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Reflexion meiner Tätigkeit

Stärken

Identifikation der Handlungsbereiche

Unterstützungsnotwendig-keiten /-wünsche

Leitfragen

Welche Erfahrungen habe ich gemacht, von denen ich glaube, dass ich sie dauerhaft implementieren werde?

Welche Chancen haben sich durch die „Veränderungen“ ergeben?

Was ist mir bisher gut gelungen?  Was ist meine Stärke?

Worauf muss ich besonders achten?

Wo brauche ich Unter-stützung?

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Raum 2                                     für individuelle Fragen 

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Raum 2                                     für individuelle Fragen 

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Join a WebRTC video conference powered by the Jitsi Videobridge

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Wir müssen für unsere Schüler*innen  und Eltern erreichbar sein. Welche Erfahrungen habt ihr gesammelt?

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2. Man muss sich regelmäßig sehen Welche Erfahrungen habt ihr gesammelt?

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2. Man muss sich regelmäßig sehen Welche Erfahrungen habt ihr gesammelt?

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Es ist wichtig, dass die Schüler*innen ihren Lehrer und sich untereinander regelmäßig sehen können.

Dafür geeignet sind Videokonferenzen mit der ganzen Klasse aber auch Einzelcoachings per z.B. Skype.

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Je kleiner Dateien sind, desto schneller sind sie für die Schüler*innen herunterzuladen.
Für "Online-Wege": Alles, was sowieso schon im Netz "liegt", sollte man nicht in ein Portal laden oder gar per Mail verschicken, sondern nur verlinken. Das spart Datenvolumen und Ladezeiten.

Welche Wege habt Ihr genutzt, um Arbeitsblätter, Aufträge zu verteilen?

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So kann  auf typische Fehler und Besonderheiten eingegangen werden. Wie habt Ihr Euch Rückmeldungen von SuS und Eltern geholt? Fragebögen? Analog? Digital?

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4. Kleine Häppchen – klare Termine – genug Vorlauf.

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4. Kleine Häppchen – klare Termine – genug Vorlauf.

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Ulrike.Kleissl@schulaemter.brandenburg.de
Kathrin.Wenzek@schulaemter.brandenburg.de
SonderpädagogInnen,
im Beratungs- und Unterstützungssystem (BUSS) für Schulen seit vielen Jahren tätig,
insbes. für Themen GEMEINSAMER UNTERRICHT, SCHULENTWICKLUNG, BEZIEHUNGSLERNEN, PÄDAGOGISCHE WERKSTATT, FACHDIDAKTIK DEUTSCH und QUALIFIZIERUNG DER SEITENEINSTEIGERINNEN im FACH DEUTSCH

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Bitte stellen Sie sich kurz vor:
=> Schule
=> Jahrgangsstufe, in der Sie Deutschunterricht geben
=> Erwartungen an die Fortbildung heute

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In unserem Padlet, einer digitalen Pinnwand, haben wir  Informationen und Aufgaben in verschiedensten Formen angeheftet.
Im Falle nicht funktionierender Technik sind die Teilnehmenden so in der Lage auch offline an unserer Fortbildung teilzunehmen.

Generell lassen sich in einem Padlet Texte, Bilder, Videos oder Links  sich so einfach teilen bzw. können weitergegeben und bearbeitet werden. Es kann für die Zusammenarbeit mit Schülergruppen bzw. ganzen Klassen und/ oder Kolleg*innen genutzt werden, ermöglicht die Zusammenarbeit und ist flexibel im Unterricht einsetzbar.
Alles, was man braucht, ist der Link auf Ihr Padlet. Es funktioniert unkompliziert auf einer Vielzahl von Geräten und Betriebssystemen. Die Teilnehmer müssen keine Konten anlegen, um es zu verwenden.

Wir wollen diese Form des kollaborativen Arbeitens heute mit Ihnen ausprobieren und hoffen damit eine gute und anwendbare Alternative zu Veranstaltungen "in Präsenz" für Sie gefunden zu haben.

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findet von 14.00 -17.00 Uhr statt.
Wir haben keinen Kaffee gekocht, keine Kekse gebacken, aber freuen uns, Euch/Sie zu sehen, (wenn auch leider nur auf dem Bildschirm).

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Der Klassenraum bietet Raum für Lernprozesse. Konstituierend für den Klassenraum – ob im Präsenz- oder im Hybridunterricht – sind also nicht die vier Wände, sondern die  Menschen, die hier zusammenkommen, um gemeinsam zu lernen – die verbindliche Lerngruppe, die sich regelmäßig lernend miteinander austauscht. Wie kann das im Hybridunterricht gelingen? Darauf versuchen wir Antworten zu finden.
Sicher ist: Der Hybride Klassenraum ist nicht durch physische Wände begrenzt, sondern er öffnet seine räumlichen und zeitlichen Begrenzungen.

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Die Frage nach dem Hybriden Klassenraum ist grundsätzlich  pädagogischer Natur. Wie kann es gelingen, im Hybridunterricht mit geteilten und wochen- oder tageweise wechselnden Lerngruppen eine Lerngemeinschaft zu erhalten oder gar neu aufzubauen. Wie kann gemeinsames Lernen gelingen, wenn es nicht in einem physischen Raum stattfinden kann. Wie kann man dennoch kollaborativ zusammenarbeiten?

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Die Lerngruppe verbindet unter anderem die Themen, an denen sie gemeinsam arbeitet und lernt. Lag der Fokus während der Schulschließungen ab März  zunächst auf wiederholendem und vertiefendem Lernen, so stellt sich spätestens jetzt die Frage, wie auch im Hybridunterricht Neues gelernt werden kann. Da der Austausch mit den Mitschülerinnen und Mitschülern sehr wichtig ist, wird es darauf ankommen, durch geeignete didaktische und methodische Entscheidungen das gemeinsame Lernen zu ermöglichen.

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Die folgenden didaktischen und methodischen Ansätze bieten Anregungen für das gemeinsame, zeitgleiche Lernen im Hybriden Klassenraum.

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Wie bindet man die Homegruppe in den Präsenzunterricht ein? Im digitalen Zeitalter mag es naheliegen, dies über eine Videokonferenz zu ermöglichen. Doch auch wenn die Schule ein Videokonferenzsystem eingeführt und etabliert hat, ist das noch kein Garant für guten Unterricht für die Hybridgruppe. Den Unterricht im Klassenraum von zuhause aus einfach passiv per Videokonferenz zu verfolgen, ist wenig aktivierend. Die Schülerinnen und Schüler zuhause wünschen sich, aktiv in den Unterricht eingebunden zu werden. Ziel muss es also sein, Homegruppe und Präsenzgruppe im Hybriden Klassenraum miteinander zu verzahnen. Mit der Meldefunktion können sich auch die SuS zuhause aktiv beteiligen. Per Videokonferenz kann man nicht nur die Lehrer*in und ihren Vortrag übermitteln, sondern per "Bildschirm teilen" auch das Tafelbild, das dann Beiträge aller SuS enthält. Das Tafelbild wird später für alle im Gruppenordner abgelegt. Als weniger bandbreitenintensive Online-Tafelbildvariante könnten auch ein Etherpad, ein Padlet oder draw.chat genutzt werden.
Auch im Videokonferenzunterricht kann man Gruppenarbeit ermöglichen, indem man Breakout-Räume oder Unterkonferenzräume erstellt, in die SuS im Raum oder zuhause sich zurückziehen können.
Wertvolle Hinweise und Tipps für Videokonferenzen im Unterricht bietet Netzlehrer Bob Blume aka @blume_bob.

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Ich werde immer wieder angeschrieben und gefragt, ob ich eine Art Regelliste für Videokonferenzen kenne. Da dies bisher nicht der Fall gewesen ist, habe ich unter Mithilfe des Netzwerks folgende Liste erstellt.
Hier kann man die Liste (ohne organisatorische Tipps) als PDF oder Word-Datei herunterladen.

Zum "Leitfaden Homeschooling/ digitaler Fernunterricht"

UPDATE: Die Regelung gibt es nun auch als wunderbare Grafik von Pascal Schiebenes am Ende des Artikels!

Alles zum Thema Homeschooling/ digitaler Fernunterricht findet sich hier!
Update zur Störungen im Unterricht
Organisation

Bevor die Schüler*innen eine Liste zur Verfügung gestellt bekommen, muss klar sein, dass alle diese bekommen und verstanden haben. Zudem sollte die heikle Frage geklärt werden, ob überhaupt alle Schüler*innen die technische und räumliche Möglichkeit haben, an einer Videokonferenz teilzunehmen.

Solche Fragen können (und sollten) unter Umständen mit dem Klassenlehrer oder der Schulleitung abgeklärt werden. Dies gilt genauso für datenschutzrechtlich unbedenkliche Tools. Grundsätzlich ist es vorstellbar, dass das Regelwerk genauso wie bei Klassenregeln gemeinsam während der Konferenz erarbeitet wird. Da dies jedoch mit einigen Herausforderungen verbunden ist (beispielsweise der Frage danach, wie während der Konferenz die Vorschläge und Ergebnisse festgehalten werden), ist auch ein zuvor bestehendes Regelwerk eine gute Idee.

Vor den Konferenzen sollten die Lehrer*innen auf jeden Fall darüber im Klaren sein, w as genau sie in einer solchen Konferenz eigentlich tun wollen. Dies gilt genauso für die gesamte Struktur von Unterricht, der unter den Bedingungen des Digitalen anders verläuft als Präsenzunterricht.

Das heißt also vor allem: Aufgaben klären und evtl. vorstrukturieren, evtl. Links vorbereiten, mit denen weitergearbeitet werden soll. Eine Ergänzung aus den Kommentaren ist das Etablieren eines Rituals am Anfang der Session.

Zuletzt ist zu klären, ob die Kameras generell an oder aus sein sollten.

Regeln für unsere Videokonferenzen

Liebe Schülerinnen und Schüler. Wie ihr wisst, werden wir in nächster Zeit immer mal wieder zusammen Videokonferenzen durchführen. Damit das klappt, ist es wichtig, dass wir alle uns an bestimmte Regeln halten, damit wir alle so gut es geht von den Videokonferenzen profitieren können.

Vorbereitung

1. Bereitet euer Handy/ euren Computer auf die Konferenz vor. Dies kann bedeuten, dass ihr eine App herunterladet oder euch über einen Web-Browser (z.B. Google Chrome oder Firefox) einloggen müsst.

2. Falls die Teilnahme nicht sofort funktioniert, überprüft, ob es mit einem anderen Browser geht. Diese können meist einfach aus dem Internet geladen werden.

3. Geht an einen Ort, in der eure Privatsphäre gewahrt bleibt. Achtet dabei auf gute Lichtverhältnisse, falls die Kamera an sein soll (Lichtquelle nicht hinter euch).

4. Sprecht mit den anderen ab, dass ihr eine Videokonferenz macht, damit keiner ins Bild geht, der das nicht will und keine Unruhe herrscht.

5. Setzt euch am besten an einen Ort, an dem ihr für einige Zeit gemütlich sitzen könnt.

6. Bereitet etwas zu schreiben vor, falls ihr euch Informationen merken müsst.

Durchführung

1. Loggt euch in die Konferenz ein, sobald ihr einen Zugangslink bekommen habt.

2. Checkt, ob man euch hören und/ oder sehen kann.

3. Orientiert euch in dem Programm. Schaut, wo man den Ton und das Bild an und aus machen kann.

4. Bleibt so lange ruhig, bis ihr hört, wie nun vorgegangen wird. Schaltet am besten das Mikrofon zunächst auf Stumm.

5. Teilt nur euren Bildschirm oder andere Seiten nur, wenn dies verlangt wird.

6. Stellt eure Fragen zunächst am besten im Chatfenster. So wird vermieden, dass alle gleichzeitig reden.

7. Traut euch aber zu reden, wenn ihr etwas gefragt werdet. Es ist zunächst etwas komisch, aber man gewöhnt sich nach und nach daran.

WICHTIG: Nehmt keinen Ton und kein Audio auf! Dies kann zu großen rechtlichen Problemen führen! Behandelt andere mit Respekt!

Nach der Konferenz

1. Denkt daran, das Programm wieder zu schließen.

2. Überprüft Notizen und mögliche Aufgaben.

3. Überlegt, ob alles gut gelaufen ist und was möglicherweise verbessert werden kann.

Viel Spaß bei der digitalen Konferenz!

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Ich werde immer wieder angeschrieben und gefragt, ob ich eine Art Regelliste für Videokonferenzen kenne. Da dies bisher nicht der Fall gewesen ist, habe ich unter Mithilfe des Netzwerks folgende Liste erstellt. Hier kann man die Liste (ohne organisatorische Tipps) als PDF oder Word-Datei herunterladen.

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Für Eltern...

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Über unterschiedliche Formen des kollaborativen Arbeitens kann es auch ganz ohne Videokonferenzen gelingen, die SuS zuhause und im Raum gemeinsam an Texten (Etherpads wie z. B. zumpad.de), Bildern oder pdfs (z. B. draw.chat) arbeiten zu lassen. Auch wenn die Handhabung mit Smartphones nicht immer ganz einfach ist, so kann dadurch nicht nur die räumliche Distanz zwischen Präsenz- und Homegruppe aufgelöst werden, sondern auch die Sicherheitsabstände zwischen den Schülerinnen  und Schülern im Präsenzraum.

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ZUM-Pad Formular

Nutzungsbedingungen

Jede Person, die das ZUM-Pad nutzt, ist für die Inhalte einer angelegten Seite verantwortlich. Die ZUM kann für einen Missbrauch des ZUM-Pads keine Haftung übernehmen.
Sollte es zu einem Missbrauch einer ZUM-Pad-Seite kommen, der nicht von selbst behoben werden kann, so bitten wir um eine Mitteilung an die ZUM (siehe Impressum), damit wir die Seite löschen können.

Die ZUM-Pad-Seiten werden jeweils nach einiger Zeit gelöscht werden. Im Moment gehen wir von einem halben Jahr Aufbewahrungszeit aus, was sich aber noch ändern kann; wir werden Änderungen hier mitteilen.

Eine kurze und hilfreiche Anleitung für das Arbeiten im ZUM-Pad findet man auch auf dem Lehrerfortbildungsserver Ba-Wü.

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Jede Person, die das ZUM-Pad nutzt, ist für die Inhalte einer angelegten Seite verantwortlich. Die ZUM kann für einen Missbrauch des ZUM-Pads keine Haftung übernehmen. Sollte es zu einem Missbrauch einer ZUM-Pad-Seite kommen, der nicht von selbst behoben werden kann, so bitten wir um eine Mitteilung an die ZUM (siehe Impressum), damit wir die Seite löschen können.

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Aktive Beteiligung der Schülerinnen und Schüler zuhause kann auch durch gezielt platzierte Kartenabfragen (z. B. oncoo.de) oder Evaluationen (z. B. Mentimeter.com) erfolgen. Auch mit Smartphones ist das leistbar. Über das Helfersystem von oncoo.de können sich sogar Schülerinnen und Schüler zuhause und im Präsenzraum zu Lernteams zusammenfinden. Das Ergebnis der gemeinsame Abfragen und Evaluationen ist dann leicht per "Bildschirm teilen" oder per E-Mail zu übermitteln.

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Mein erstelltes PADLET für den VERTRETUNGSUNTERRICHT in der Klasse H3

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Mein erstelltes PADLET für den VERTRETUNGSUNTERRICHT in der Klasse H3

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Wenn wir uns im Hybriden Klassenraum nicht nur von der räumlichen, sondern auch von der zeitlichen Begrenzung lösen, dann können alle diese Anregungen natürlich auch für das asynchrone Lernen genutzt werden.

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Ist ein synchrones Teilen des Hybriden Klassenraums durch Videokonferenz oder andere kollaborative Arbeitsformen nicht möglich, wird man asynchron arbeiten. Das bedeutet nicht, dass man als Lehrer*in dieselbe Unterrichtsstunde einfach für die andere Teilgruppe noch einmal hält. Vielmehr können die Teilgruppen einander zuarbeiten. So könnte Teilgruppe 1 die Unterrichtsinhalte für Teilgruppe 2 aufarbeiten und damit eine Art Lernen durch Lehren (LdL) praktizieren.
Oder Schülerprodukte aus der Homegruppe werden zur Weiterverarbeitung ins Klassenzimmer geschickt. Dies schafft Verbindlichkeit und Zugehörigkeit für die Homegruppe.

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Lernen durch Lehren (abgekürzt LdL) ist eine handlungsorientierte, konstruktivistische Unterrichtsmethode, bei der Schüler oder Studierende lernen, indem sie sich den Stoff gegenseitig vermitteln. Es kann in allen Fächern, Schultypen und Altersstufen eingesetzt werden. Begründer des Konzeptes Lernen durch Lehren ist Jean-Pol Martin, der von 1981 bis 2018 das Verfahren zu einem pädagogischen Gesamtkonzept entwickelte und mit Hilfe eines Kontaktnetzes verbreitete[1]. Martin hat von Anfang an die Methode auf neurowissenschaftliche Basis gestellt.

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Insbesondere wenn kein stabiles WLAN in der Schule zur Verfügung steht, kann es hilfreich sein, mit Bildern, Erklärvideos oder Podcasts zu arbeiten, die den Teilgruppen auch zeitversetzt zur Verfügung gestellt werden können.

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Liebe KollegInnen,wir haben lange überlegt, wie wir die heutige Fortbildung unter den gegenwärtigen Bedingungen ( Vermeidung von Präsenzveranstaltungen, mangelnde digitale Voraussetzungen…) für euch gestalten. Unsere Wahl fiel auf die Nutzung eines Padlets, zumal dieses Instrument sich aus unserer Sicht prima im Homeschooling mit den SchülerInnen nutzen lässt. Für uns ist es bedeutsam, dass ihr uns eure Erfahrungen und Tipps zur Verbesserung rückmeldet. Dies erleichtert uns die Planung zukünftiger Fortbildungsveranstaltungen. Wir danken euch hierfür!

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Liebe KollegInnen,wir haben lange überlegt, wie wir die heutige Fortbildung unter den gegenwärtigen Bedingungen ( Vermeidung von Präsenzveranstaltungen, mangelnde digitale Voraussetzungen…) für euch gestalten. Unsere Wahl fiel auf die Nutzung eines Padlets, zumal dieses Instrument sich aus unserer Sicht prima im Homeschooling mit den SchülerInnen nutzen lässt. Für uns ist es bedeutsam, dass ihr uns eure Erfahrungen und Tipps zur Verbesserung rückmeldet. Dies erleichtert uns die Planung zukünftiger Fortbildungsveranstaltungen. Wir danken euch hierfür!

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BitteFeedback.de beruht auf Open Source Software, lizenziert unter MIT. Der Code stammt von Luc Gommans. Du findest ihn bei Github. Diese Installation habe ich für meine persönliche Nutzung im eBildungslabor online gestellt und dazu den Code leicht modifiziert, ins Deutsche übersetzt und mithilfe eines Templates von HTML5 UP gestaltet.

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Verordnung zur Ergänzung schulrechtlicher Vorschriften zur Sicherstellung des Bildungs- und Erziehungsauftrags in den schulischen Bildungsgängen bei besonderen Einschränkungen(Bildungsgänge-Ergänzungsverordnung – BiGEV)Vom 17. November 2020

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Verordnung zur Ergänzung schulrechtlicher Vorschriften zur Sicherstellung des Bildungs- und Erziehungsauftrags in den schulischen Bildungsgängen bei besonderen Einschränkungen(Bildungsgänge-Ergänzungsverordnung – BiGEV)Vom 17. November 2020

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Lesen lernen (auswählen) Online Quiz, Deutsch Klasse 1 Grundschule

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Lesen lernen (auswählen) Quiz Tests mit insgesamt 495 Fragen - kostenlos lernen mit Lernspaß bei Schlaukopf.de!

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ANTON - the free learning app for school

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ANTON - the free learning app for school

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Wir alle kennen den konventionellen Klassenraum: vier Wände, Tische und Stühle, eine Tafel. Und vor allem Schülerinnen und Schüler (SuS) mit ihren Lehrer*innen. Seit den durch das Coronavirus bedingten Schulschließungen ist das nicht mehr die Regel.
Wie aber kann ein Klassenraum aussehen, wenn es nicht mehr wie im Präsenzunterricht eine Lerngruppe in einem Raum mit vier Wänden gibt? Was also zeichnet den Klassenraum im Hybridunterricht aus?

Bedeutung Hybrid-Unterricht:
...ist eine Mischung aus Präsenz- und Fernunterricht bzw. Online-Unterricht. Zusätzlich findet eine Live-Übertragung des Unterrichts per Webcam statt, auf welche SuS von zu Hause aus Zugriff haben.