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We live in an age, we're often told, when our ability to conjure up an image is limited only by our imagination. These days, this notion tends to refer to artificial intelligence-powered systems that generate visual material from text prompts, like DALL‑E and the many others that have proliferated in its wake. But however technologically impressive they are, they also reveal that our imagination has its limits, giving form only to what we can put into words. To be inspired properly again, we must explore farther afield, in the visual realms of other times and places, which we can easily do on a site like Public.work.

Jason Kottke describes Public.work as "an image search engine that boasts 100,000 'copyright-free' images from institutions like the NYPL, the Met, etc. It's fast with a relatively simple interface and uses AI to auto-categorize and suggest possibly related images (both visually and content-wise). And it's fun to just visually click around on related images."

These journeys can take you from vintage magazine covers to foreign children's books, lifelike foreign landscapes to elaborate world maps, Japanese woodblock prints to roadside Americana - or such has been my experience, at any rate.

"On the downside," Kottke adds, "their sourcing and attribution isn't great - especially when compared to something like Flickr Commons." According to librarian Jessamyn West, Public.work isn't exactly a search engine, but an interface for a site called Cosmos, which describes itself as "a Pinterest alternative for creatives" meant to create "a more mindful internet."

Getting the full story behind any particular images you find there will require you to put a bit of energy into research, or at least to locate the fruits of research done elsewhere on the internet. As for what you do with them, that will, of course, depend on your own creative instincts. Enter Public.work here.
via Kottke Related content: Creative Commons Officially Launches a Search Engine That Indexes 300+ Million Public Domain Images A Search Engine for Finding Free, Public Domain Images from World-Class Museums The Smithsonian Puts 4.5 Million High-Res Images Online and Into the Public Domain, Making Them Free to Use Download for Free 2.6 Million Images from Books Published Over Last 500 Years on Flickr The British Library Puts 1,000,000 Images into the Public Domain, Making Them Free to Reuse & Remix Free: Download 5.3 Million Images from Books Published Over Last 500 Years
Based in Seoul, rshall writes and broadcas ts on cities, language, and culture. His projects include the Substack newsletter Books on Cities and the book The Stateless City: a Walk through 21st-Century Los Angeles. Follow him on Twitter at @colinm rshall or on Facebook.

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Public.Work: A Smoothly Searchable Archive of 100,000+ "Copyright-Free" Images

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We live in an age, we're often told, when our ability to conjure up an image is limited only by our imagination. Open Culture, openculture.com

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Schlau Hannover ist ein Bildungs- und Antidiskriminierungsprojekt zu geschlechtlicher Identität und sexueller Orientierung. Die Kolleg*innen bieten Workshops in Schulen an, um Diskriminierung, Homo-, Trans- und Queerfeindlichkeiten entgegen zu wirken. (Im September organisieren sie übrigens auch ein Barcamp in Hannover zum Thema sexuelle und geschlechtliche Vielfalt in der Schule, was vielleicht für manche von Interesse ist.)

Letzten Sonntag war ich für einen internen Fortbildungstag angefragt. Geplant war eine Mischung aus ‚Wir lernen spannende Methoden kennen' und ‚Wir entwickeln für uns passende, neue Methoden für unsere Workshops' - also eine Art Methodentraining plus Ideenwerkstatt. Über mein Vorgehen berichte ich in diesem Blogbeitrag. Vielleicht kannst du daraus Inspirationen für die eigene Gestaltung von Workshops für dich mitnehmen. Für die beteiligten Kolleg*innen ist der Blogbeitrag zugleich die Dokumentation des Vorgehens.

Grundsätzliche Idee

Ich habe die beiden Teile der Anfrage - Methoden kennenlernen und Methoden entwickeln - als grobe Struktur für den Tag genutzt: den Kennenlern-Teil haben wir vor der Mittagspause gemacht; den Ideenentwicklungsteil dann nach der Mittagspause. Da ich es für den ersten Teil wenig sinnvoll finde, abstrakt Methoden auszuprobieren, war die Orientierung dafür, Methoden dadurch kennenzulernen, dass gemeinsam der genaue Bedarf zur Weiterentwicklung der Methoden im Sinne von ‚Wie können wir ...?'-Fragen konkretisiert wurde.

Unser Vorgehen

Da wir nur eine relativ kleine Runde mit 10 teilnehmenden Personen waren, die sich auch untereinander kannten, begannen wir im Plenum mit einer nur schnellen Stimmungsabfrage zum Ankommen. Anschließend nutzte ich drei Runden ‚Zuhörer*in/Redner*in' mit der Frage: „Was möchtest/ kannst du heute insbesondere beitragen?" Zuhörer*in/ Redner*in heißt, dass alle Beteiligten Karten mit einer der beiden Rollen bekommen und sich die zuhörenden Personen dann um die redenden Personen sammeln und für eine Minute wirklich nur zuhören. Danach werden Karten getauscht.

Nach diesem Einstieg starteten wir direkt mit Teil 1.

Teil 1: Entwicklung von ‚Wie können wir?'-Fragen

Anstelle eines 'stillen Schreibens', bei dem Teilnehmer*innen zunächst für sich Gedanken und Ideen in Stichpunkten festhalten und sich darauf aufbauend besser fokussiert und vorbereitet in die folgenden Interaktionen einbringen können, stellte ich dieses Mal eine ‚ stille Gedankenreise ‚ an den Anfang. Wer mochte, konnte die Augen schließen. Dann war 1 Minute Zeit, um sich für sich im Stillen an zurückliegende Workshops zu erinnern und sich diese wieder möglichst konkret ins Gedächtnis zu rufen.

Auf dieser Grundlage gestalteten wir dann ein Crowd-Storytelling. Dazu wurde ein Innenkreis und ein Außenkreis aus Stühlen gebildet, wobei die Stühle zueinander standen. Auf den Stühlen des Innenkreises verteilte ich verdeckte Karten mit diesen Fragen:

Was empfindest du in Workshops an Schulen als sehr herausfordernd?

Was fandest du in einem Workshop richtig gelungen und wie kam es dazu?

Was ist in einem Workshop schon einmal richtig schiefgegangen und warum?

Inwieweit hätte dir ein Workshop, wie in Schlau Hannover anbietet, zu deinen Schulzeiten geholfen?

Welches Feedback zu einem Workshop fandest du besonders wichtig und warum?

Alle suchten sich einen Platz. Danach las jede Person im Innenkreis die Frage auf der jeweiligen Karte und richtete sie an die ihr gegenüber sitzende Person im Außenkreis. Diese antwortete. Die Person im Innenkreis versuchte so viel wie möglich zu erfahren und konnte beliebig nachhaken. Nach 3 Minuten suchten sich alle einen neuen Platz, wobei ein Wechsel zwischen Innen- und Außenkreis stattfinden sollte. Auf diese Weise gestalteten wir mehrere Runden.

Ich mag solch ein erfahrungsbasiertes Sprechen sehr gerne, weil es dabei erst einmal kein Richtig oder Falsch gibt und man Erfahrungen nicht direkt bewerten muss, sondern als Grundlage nehmen kann zur späteren, gemeinsamen Weiterarbeit.

Ausgehend von diesen Realitätseinblicken wagten wir uns dann an einen Kopfstand und beantworteten die Frage: „Was wäre die dümmstmögliche Art und Weise einen Workshop für Schlau Hannover zu gestalten?" Wir nutzen dazu Legosteine. Zunächst baute jede Person individuell für sich. Anschließend versuchten die Kleingruppen an den Tischen ihre Modelle zu einem Modell zusammenzubauen. Schließlich blieb immer eine Person zur Vorstellung des Gruppenmodells am Tisch. Die anderen beiden Personen schwärmten an die anderen Tische aus, um sich das Modell der anderen vorstellen zu lassen. Mit den Beobachtungsnotizen konnten dann Karten beschriftet werden mit einem Kopfstand zurück, d.h. mit Kriterien, die für einen gute Workshop wichtig wären.

Ich finde solch ein Bauen mit Lego oder auch mit anderen Materialien immer wieder hilfreich, um ins gemeinsame Denken zu kommen. Auch dieses Mal klappte das wieder sehr gut und machte zugleich auch viel Freude.

Die Karteikarten sortierten wir dann noch mithilfe eines doppelten Vier-Augen-Prinzips auf einer Pinnwand ein. Die Struktur der Pinnwand war: ‚Grad der Umsetzung' und ‚Bedeutung für die Gruppe'. So konnten wir die Kriterien identifizieren, die der Gruppe besonders wichtig waren und zugleich noch wenig umgesetzt wurden. Doppeltes Vier-Augen-Prinzip bedeutet, dass jede Person sich eine Karte nimmt und sich mit mindestens zwei anderen Menschen über die Positionierung ihrer Karte, auch im Vergleich zur Karte der anderen Person abstimmt, bevor sie angepinnt wird. Das ermöglicht eine sehr strukturierte und zugleich sehr interaktive Sortierung.

Nach einer kurzen Pause machten wir uns dann daran, die Rolle der Lernenden zu reflektieren, d.h. uns in die Perspektive der Schüler*innen in den Workshops einzufühlen. Wir bastelten dazu Personas aus Blanko-Holzfiguren, Knete, Pfeifenputzer, Krepp-Papier und weiterem Bastelbedarf. Die Entscheidung, die Personas wirklich richtig zu basteln und nicht nur aufzuzeichnen, war wahrscheinlich die beste bei der ganzen Workshop-Konzeption. Denn so wurden die unterschiedlichen Rollen für alle sehr lebendig.

Mit den Personas gestalteten wir dann eine leicht abgewandelte Troika-Beratung, was eine Methode der Liberating Structures ist. Dazu bildeten wir zunächst Dreier-Gruppen und gingen dann folgendermaßen vor:

Eine erste Person startete und stellte die eigene Persona vor und drehte sich dann weg.

Die anderen beiden beratschlagten zusammen, welche Art von Workshop für die vorgestellte Persona gut wäre bzw. was sie brauchen würde.

Die zuhörende Persona ‚übersetzte' die Beratschlagung für sich in ‚Wie können wir Fragen ...?' und notierte diese auf Karten.

Anschließend suchte sich jede Person eine andere Person, um die entstandenen ‚Wie können wir Fragen' nach Dopplungen zu überprüfen. Die Paare machten dann gleiches in Vierer-Gruppen. Anschließend pinnten wir alle Fragen (bewusst ohne Priorisierung) an eine Pinnwand.

Nach dieser Zusammenstellung ging es - mit dem guten Gefühl schon ziemlich viele und gute Sachen erarbeitet zu haben - in die Mittagspause.

Teil 2: Ideenwerkstatt zur Entwicklung der Methoden

Auf Basis der Arbeiten am Vormittag sollten am Nachmittag dann konkrete methodische Ideen entwickelt werden. Ich hatte mir dazu überlegt, dass wir die Auswahl der ‚Wie können wir ...?'-Fragen mit dem Barcamp-Prinzip gestalten, d.h. wir nicht als Gruppe priorisieren, sondern die Teilnehmer*innen sich jeweils die Fragen wählen können, die sie besonders wichtig finden und gerne bearbeiten möchten. Dazu gab es im Rahmen von drei Brainstorming-artigen Runden die Gelegenheit. Das Ziel dieser Runden war noch nicht, Ideen schon konkret festzuhalten, sondern erst einmal nur den eigenen Kopf mit möglichst vielen Ideen zu füllen.

In der ersten Runde machten wir eine Art ‚Stille Post-Gruppenpuzzle. Dazu bildeten wir drei Gruppen. Jede Gruppe wählte eine Karte mit einer ‚Wie können wir ...?'-Frage und schrieb dazu alles auf, was ihr einfiel. Dann lief immer je eine Person aus der Gruppe im Uhrzeigersinn zur nächsten Gruppe, berichtete über die bisherige Sammlung und fragte nach Ergänzungen. Dann lief eine andere Person weiter ...

In der zweiten Runde machten wir ein Gegenstände-Brainstorming. Jede Person suchte sich eine Karte und zog einen zufälligen Gegenstand. Dann suchten alle den Austausch mit anderen, um mithilfe von Assoziationen zum Gegenstand Ideen für die Frage auf der Karte zu entwickeln.

In der dritten Runde bildeten wir wieder Kleingruppen, die eine Karte wählten und dazu dann ein Brainstorming mit Impulskarten gestalteten. Dazu hatte ich Karten mit ‚didaktischen Glückskeksen‚ vorbereitet. Das bedeutet, dass man zur Ideenentwicklung einen Impuls ziehen kann und sich überlegen kann, ob dieser Impuls einem irgendwie weiter hilft. Sobald die Ideenentwicklung stockt, zieht man die nächste Karte.

Falls du Ähnliches auch gestalten willst, ist hier meine Vorlage (Lizenz CC0 1.0)

Aufbauend auf all diesen Kreativitätsmethoden zur Ideenentwicklung erhielt jede Person eine Vorlage zum Brainwriting. Alle hatten dann für sich 5 Minuten Zeit, um drei Ideen zu notieren. Dabei konnten alle auf die vorab gemeinsam entwickelten Ideen, die man ja noch recht ‚frisch' im Kopf hatte, zurückgreifen. Es gab drei Runden zur Kommentierung. Dann erhielt jede Person ihren ursprünglichen Zettel zurück.

Hier ist die Brainwriting-Vorlage zum Weiternutzen (Lizenz CC0 1.0)

Anschließend verständigte man sich in Kleingruppen auf eine Idee pro Person und hielt diese direkt in einer vorbereiteten Etherpad-Umgebung fest. Mithilfe der ‚6 Denkhüte' von de Bono wurden die Ideen dann noch weiter qualifiziert.

Konkret gingen wir dabei so vor:

Einen Stuhlkreis mit 6 Plätzen. Wer hier Platz nahm, suchte sich eine farbige Spielfigur und spielte dann im folgenden diese Rolle.

Eine Person, die zu Beginn eine Idee vorstellte.

Beobachter*innen, die Kritik/ Weiterentwicklung direkt im angelegten Pad der vorgestellten Idee festhielten.

Wir hatten Zeit für drei Runden. Mit noch etwas mehr Zeit, hätten wir auch mehr Runden machen können. Mit einer Abschlussrunde beendeten wir dann den Workshop. Als Ergebnis haben die Kolleg*innen jede Menge Methoden praktisch erlebt, viele Fragen und Herausforderungen für sich notiert, zahlreiche Ideen auf den Brainwriting-Zetteln und außerdem 10 bereits recht ausgearbeitete und gut dokumentierte Methoden in den Etherpads. Das ist aus meiner Sicht eine gute Grundlage zur Weiterarbeit.

Fazit

Mit hat der Tag viel Freude gemacht. Herzlichen Dank an alle Beteiligten von Schlau Hannover für die gemeinsame Zeit! Ich bin gespannt, was sich aus den entwickelten methodischen Ideen weiter ergibt und wünsche euch bei euren Workshops viel Freude und viel Erfolg!

Für mich halte ich für zukünftige Workshop-Konzeptionen fest:

Ein kollaboratives Storytelling, um erfahrungsbasiert etwas zu entwickeln, lohnt sich sehr.

Auch wenn es ein recht großer Aufwand ist: Haptische Spielereien z.B. mit Lego-Steinen oder Bastelmaterial können einen großen Unterschied machen, wenn sie sinnvoll eingesetzt werden.

Die interaktive Form der Sortierung von Pinnwandkarten als ‚doppeltes Vier-Augen-Prinzip' funktioniert gut und ich kann es häufiger einsetzen.

Eine zunächst sehr offene Ideenentwicklung nach dem Barcamp-Prinzip fand ich sehr gut. In anderen Workshops hatte ich sonst oft erlebt, dass sich Teilnehmer*innen sehr schnell auf eine Idee festlegten.

Es lohnt sich zum Ende hin von analogen Karten auf vorbereitete Etherpads zu setzen. Das Schreiben darin funktioniert auch wunderbar mit dem Smartphone - und dann sind die Ergebnisse gleich gut dokumentiert.

PS. Wenn du ein bisschen ‚Hinter die Kulissen' der Workshop-Konzeption blicken willst, dann kannst du auf meiner Website lesen, was ich neben diesem Blogbeitrag sonst noch zum Schlagwort Schlau-Hannover in meinem Lern- bzw. Ideentagebuch festgehalten habe.

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Vorheriger Beitrag: Die Kompetenz des kritischen Denkens - analysiert vor dem Hintergrund der KI-Debatte in der Bildung

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Ideenwerkstatt für Workshops zu geschlechtlicher Identität, sexueller Orientierung und Antidiskriminierung | eBildungslabor

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Ein Workshoptag mit einer Mischung aus 'Wir lernen spannende Methoden kennen' und ‚Wir entwickeln für uns passende, neue Methoden für unsere Workshops'.

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Dr. Nierecht ist ein böser Schurke, dem es überhaupt nicht gefällt, wenn Kinder Rechte haben. Seit einiger Zeit versucht er schon alles dagegen zu tun, damit die Rechte nicht eingesetzt werden. Ihr sollt sie niemals nutzen können. Dazu hat er alle Kinderrechte in einen Safe gesperrt. Sie kommen aber so einfach nicht mehr heraus.

Helfer: Sie wollten mich sehen Meister?

Dr. Nierecht: Ich habe schon auf dich gewartet, du kleiner Taugenichts. Hast du alles vorbereitet für den Antikinderrechtezauber?

Helfer: Natürlich Meister, hier sind die Zutaten! Kopfspinne, Blutaugen und die Kinderrechte sowie die besondere Zutat Höllenfeuerextrakt. Besonders effektiv für den Spruch.

Dr. Nierecht: Dann legen wir los! Rumpel Pumpel Schabernack Kinderrechte in den Sack. Geht in den Safe und kommet nie wieder. Eins zwei drei und Adlerschrei, Kinderrechte sind vorbei.

Helfer: Ohje Meister. Was geschieht hier?

Dr. Nierecht:Hahahahah. Endlich habe ich es geschafft. Die Kinderrechte gehören mir und werden nie wieder aus diesem Safe entlassen. Außer ihr knackt das Zahlenschloss in einer bestimmten Zeit. Das werdet ihr niemals schaffen. Ich weiß es zu verhindern! Die Rätsel sind so schwierig, dass ihr es nicht hinbekommt. Glaubt mir, eure Finger werden glühen und eure Gehirne rauchen. Die Anstrengung ist für euch garantiert. Keines der Rätsel wird einfach sein.
Helfer: Soll ich die Rätsel verteilen Meister?

Dr. Nierecht: Tu es, sonst stehen wir hier noch ewig rum. Die Kinder sollen gar nicht auf die Idee kommen, vor Angst wegzurennen.

Tippt hier alle Zahlen aus den Rätseln ein.

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Dr. Nierecht ist ein böser Schurke, dem es überhaupt nicht gefällt, wenn Kinder Rechte haben. Seit einiger Zeit versucht er schon alles dagegen zu tun, damit die Rechte nicht eingesetzt werden. Ihr sollt sie niemals nutzen können. Dazu hat er alle Kinderrechte in einen Safe gesperrt. Sie kommen aber so einfach nicht mehr heraus.

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Neu: Lesetraining und Leseförderung mit FLINK

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Scan anything: objects, people, animals, plants, books, documents, text, and art. Scan Thing is the quickest and easiest way to capture and save anything around you.

Capture books and documents with the original images intact and the text embedded. Save your scan as a single- or multi-page PDF with all its text fully searchable and selectable.

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Version 2021.1.1.1

Fixed a crashing bug that occurred on some devices when initiating an object scan.

Fast perfekt

Die Freistellen-Funktion funktioniert super. Aber jedes Objekt hat einen weißen Hintergrund. Das liegt wohl am JPEG-Format. Bitte auf PNG umstellen. Dann wäre die App wunderbar, um mal schnell was in eine Präsentation etc. einzufügen. So ist der Nutzen etwas eingeschränkt.
**Update**
Der Autor hat völlig recht!! Das Programm macht PNGs, aber sobald man die in Apple Fotos speichert, gibt es JPEGS mit weißem Hintergrund. Man kann sich die Dateien zB per Mail schicken. Umständlich, liegt aber an Apple.

Thank you for the review! Regarding the white background: Scan Thing exports all images as PNGs. The white background you're seeing is a result of the fact that iOS has to put something behind a transparent image when displaying it in, say, the Photos app. You'll notice that the background is white if your device is in Light Mode and black in Dark Mode. Hope that helps!

Vielfältig nutzbar, gut und den Preis auf jeden Fall wert

Objekte mit der Kamera aufnehmen oder aus vorhandenen Fotos erstellen, dann mit Keynote in vorhandene Bilder einfügen und anpassen. Unterlagen als Text fotografieren und Links bzw Telefonnummern (in blau) direkt öffnen. Mehrere Fotos auswählen und damit eine Pdf-Datei erzeugen. Und so weiter.... Es gibt einiges auszuprobieren.
Danke für diese App. Lohnt sich.

Zauberei!

Unglaublich, wie schnell und genau die App (auf einem vier Jahre alten Smartphone) funktioniert.

Der Entwickler, Weebly, Inc., hat darauf hingewiesen, dass die Datenschutzrichtlinien der App den unten stehenden Umgang mit Daten einschließen können. Weitere Informationen findest du in den Datenschutzrichtlinien des Entwicklers.

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Auf der linken Seite stehen Ihnen diverse Filter zur Verfügung, über die Sie die Suchergebnisse filtern können. Die Filteroption Fach enthält die hochschulischen Fächerklassifikationen von destatis. Der Filter Lizenz beinhaltet die Creative Commons und weiter Open Source Lizenzen, sowie Gemeinfreiheit (Public Domain). Mit der Materialart können Sie näher definieren, nach welcher Art von Bildungsressource Sie suchen, beispielsweise nach einem Arbeitsmaterial, einer Unterrichtsplanung, einem Video oder einem Quiz/Skript. Über die Filter Autor:in und Herkunft filtern Sie nach den Urheber:innen von Bildungsmaterialien oder der Institution, an der ein Material entwickelt wurde. OER können in jeder beliebigen Sprache auf twillo veröffentlicht werden und sind dementsprechend nach Sprache des Materials filterbar. Zuletzt kann über den Filter Quelle nach OER, die auf einer bestimmten Plattform, wie beispielsweise twillo, gesucht werden.

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twillo Suche | Open Educational Resources auf twillo

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Persönlich bin ich ein großer Fan von kleinen Symbolen oder Sketchnotes auf Arbeitsblättern, welche das Lesen und Bearbeiten derer erleichtern und die Aufgabenstellung oder den Inhalt unterstreichen. Zudem unterstützen visuelle Angaben oftmals Schüler*innen beim Bearbeiten der Aufgabenstellung, da sie ein Symbol sofort als Partnerarbeit erkennen und man sich somit den Text in der Aufgabenstellung spart und diese entlastet. Da es oftmals schwer ist, geeignete Symbole zu finden, habe ich eine kleine Sammlung mit meinen Favoriten für euch erstellt.

Sketchnotes von Darja

Meine liebsten Sketchnotes für den Unterricht stammen aus der Feder von Darja. Ich benutze sie wirklich regelmäßig zur visuellen Unterstützung meiner Aufgabenstellungen.

TaskCards-Sammlung

Ein weiteres großes Angebot für den Unterricht bietet diese tolle Pinnwand von Daniel Steh an.

Kostenlose Materialien bei eduki

Auch wenn die Plattform eduki eher für ihre kostenpflichtigen Angebote bekannt ist, kann man hier doch einige kostenlose Schätze entdecken. Insbesondere die Cliparts zu den digitalen Medien kann ich sehr empfehlen:

Cliparts mit der Präsentationssoftware

Auch Anwendungen wie PowerPoint und Keynote bieten eine Reihe an kostenlosen Symbolen an. Die Piktogramme können direkt auf das Arbeitsblatt übertragen und farblich verändert werden. Konvertiert man die Symbole anschließend noch in eine Form, kann man sogar die Linienstärke etc. ändern.

Canva

Auch das Designtool Canva bietet eine fast unendliche Bandbreite an Symbolen und Grafiken an. Um diese anschließend auf mein Arbeitsblatt integrieren zu können, lade ich diese in der Regel in Form eines Instagramposts und mit transparentem Hintergrund herunter. So sind diese individuell einsetzbar und besitzen keinen störenden Hintergrund mehr.

Tutory

Als bekennender Fan von Tutory erstelle ich in der Regel auch dort meine Arbeitsblätter. Die Anwendung bietet von Haus aus schon verschiedene Symbole für ihre Arbeitsblätter an. Diese können in der kostenpflichtigen Version durch Comics erweitert werden.

Ergänzungen aus der Community

Und ihr?

Nutzt ihr Grafiken und Symbole für eure Arbeitsblätter? Was sind hierbei eure Favoriten? Gerne kommentieren und ich ergänze anschließend eure Tipps 🙂

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Wie finde ich Cliparts & Symbole für meine Arbeitsblätter?

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Persönlich bin ich ein großer Fan von kleinen Symbolen oder Sketchnotes auf Arbeitsblättern, welche das Lesen und Bearbeiten derer erleichtern und die Aufgabenstellung oder den Inhalt unterstreichen. Zudem unterstützen visuelle Angaben oftmals Schüler*innen beim Bearbeiten der Aufgabenstellung, da sie ein Symbol sofort als Partnerarbeit erkennen und man sich somit den Text in der Aufgabenstellung spart...

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für Deutschland, Österreich und die Schweiz

des Instituts für Bildungsmanagement und Bildungsökonomie IBB der PH Zug und des World Education Leadership Symposium WELS​

Factsheet auf Deutsch

Factsheet auf Englisch

Das IBB Schul-Barometer erfasst in regelmäßigen Abständen die aktuelle Situation der Schulen im Rahmen eines Stimmungsbilds in Deutschland, Österreich und der Schweiz und leistet damit einen Beitrag zum Erfahrungs- und Know-how-Austausch.

Aktuelle Befragung
HiS
Herausforderungen in Schule

Jugend
Erfahrungen, Sorgen, Wünsche und Perspektiven junger Erwachsener

Forschungsnetzwerk
CovER
Covid-19 Education Research

Krieg und Frieden
in Unterricht und Schule
Angebote für geflüchtete Kinder und Jugendliche aus der Ukraine

Erfahrungs- und Know-how-Austausch – COVID-19 und aktuelle Herausforderungen in Schule und Bildung

Die aktuelle Situation von Schulen ist aufgrund der Krise mit COVID-19 sehr herausfordernd.

Wir als Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler (in unserer Arbeit in der Praxis, mit der Praxis und für die Praxis) möchten diese besondere Situation im Sinne von „Responsible Science“ begleiten.

Publikationen

COVID-19 und aktuelle Herausforderungen in Schule und Bildung

S.G. Huber, P. Günther, N. Schneider, C. Helm, M. Schwander, J.A. Schneider & J. Pruitt

Erste Befunde des Schul-Barometers in Deutschland, Österreich und der Schweiz

Die durch das COVID-19-Virus ausgelöste gesellschaftliche Krise […]

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PDF

Website

Evaluation, assessment and accountability in times of crises—reacting quickly to explore key issues for policy, practice and research with the school barometer. Educational Assessment, Evaluation and Accountability

In this article, the authors present […]

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Website

Lernen in Zeiten der Corona-Pandemie

Die Rolle familiärer Merkmale für das Lernen von Schüler*innen: Befunde vom Schul-Barometer in Deutschland, Österreich und der Schweiz

Stephan Gerhard Huber & Christoph Helm berichten […]

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Website

Schooling and Education in Times of the COVID-19 Pandemic

Food for Thought and Reflection Derived From Results of the School Barometer in Germany, Austria and Switzerland

The COVID-19 crisis poses a great challenge for all actors […]

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Website

Was wissen wir über schulische Lehr-Lern-Prozesse im Distanzunterricht während der Corona-Pandemie?

C. Helm, S.G. Huber & T. Loisinger

Evidenz aus Deutschland, Österreich und der Schweiz

Der Review gibt einen systematischen Überblick über […]

Weiterlesen

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Website

Empirische Befunde, Errungenschaften und Empfehlungen

Aus den verschiedenen Studien und Teilstudien des Schul-Barometers […]

Weiterlesen

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Website

Lerneinbußen und Bildungsbenachteiligung durch Schulschließungen während der Covid-19-Pandemie im Frühjahr 2020

C. Helm, S.G. Huber & A. Postlbauer

Eine Übersicht zur aktuellen Befundlage

Dieser Beitrag gibt einen Überblick über international […]

Weiterlesen

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Website

Infos für Schulen

Mit dem Schul-Barometer (SchuBa) möchten wir einen Beitrag zum Erfahrungs- und Know-how-Austausch leisten.

Schreiben Sie uns wenn Sie Anregungen für uns haben: Schul-Barometer@phzg.ch

Kurzbefragungen und Vertiefungsstudien unterschiedlicher Art

Aktuell laufen drei Studien, zwei qualitative Studien eine zu Jugend und junge Erwachsene, die andere zur Rolle der Schulaufsicht und eine dritte mit einem kostenlosen Serviceangebot für Sie zum Thema Herausforderungen in Schule.

Wir bereiten Ihre Rückmeldungen auf und stellen Ihnen das gesammelte und systematisierte Feedback aller Personen aus Deutschland, Österreich und der Schweiz zur Verfügung (via Website und gerne auf Ihren Wunsch hin per Email an Sie).

Rückmeldungen aus der Praxis nutzen wir zudem, um Bildungs-Politik und Bildungs-Verwaltung sowie die interessierte Öffentlichkeit darüber zu informieren, was Schulen leisten und wo der Schuh drückt.

Falls Sie an weiteren Informationen interessiert sind und gern Updates erhalten, hinterlassen Sie Ihre Emailadresse bzw. registrieren Sie sich für unsere Schul-Barometer-Info-Email. Sie können sich jederzeit unkompliziert austragen (diese Möglichkeit ist in jeder Info-Email im Abspann enthalten).

Infos zum Schul-Barometer

Das Schul-Barometer ist eine Initiative von Prof. Dr. Stephan Gerhard Huber, Leiter des Instituts für Bildungsmanagement und Bildungsökonomie (IBB) der Pädagogischen Hochschule Zug/Schweiz sowie des World Education Leadership Symposium (WELS.EduLead.net).

Das IBB Schul-Barometer möchte in regelmäßigen Abständen die aktuelle Situation der Schulen im Rahmen eines Stimmungsbilds in Deutschland, Österreich und der Schweiz erfassen und damit einen Beitrag zum Erfahrungs- und Know-how-Austausch leisten.

Quantitative Studie zur aktuellen Schulsituation: Erfahrungen, Meinungen, Bedürfnisse, Bedarfe
24.03.-05.04.2020, N=25.000

Quantitative Studie zur aktuellen Schulsituation: Erfahrungen, Meinungen, Bedürfnisse, Bedarfe (fokussierende Wiederholung und Follow-up)
11.06.-22.07.2020, N=1.800

Mixed-method Längsschnittstudie zu Schulleitung, Schulentwicklung und Schulqualität (LeadQ)
2020-2022 (t5/6), N=250 Schulen

Qualitative Vertiefungsstudie zu aktuellen Herausforderungen in Schulen und von Schulleitung
August-Oktober 2020, N=80

Qualitative Vertiefungsstudie zu Brennpunktschulen und ihren spezifischen besonderen Herausforderungen und Belastungen
September 2020, N=8 schools / N=120 (8 Schulleitungen, 18 erw. / stellv. Schulleitungen, 55 Lehrer*innen sowie weiteres pädagogisches Personal, 18 Eltern, 21 Schüler*innen)

Quantitative Studie zu Herausforderungen in Schulen und von Schulleitung (Kurzversion von LeadQ: HiS)
01.12.2020-28.2.2021

Review „Was wissen wir über schulische Lehr-Lernprozesse im Distanzunterricht während der Corona-Pandemie?“ Quantitative Vertiefungsstudie, 102 Online-Befragungen, März-November 2020, N=255.955

Review „Lerneinbußen und Bildungsbenachteiligung durch Schulschließungen während der Covid-19-Pandemie im Frühjahr 2020“ 32 Studien, Frühjahr 2020

Qualitative Vertiefungsstudie zu aktuellen Herausforderungen in Schulen und Bildung in Österreich November 2020 – Februar 2021 N=18 schools (18 Schulleitungen, 46 Lehrer*innen sowie weiteres pädagogisches Personal)

Qualitative Vertiefungsstudie: Generation C – Junge Erwachsene und ihre Lebenswelten in der Zeit von Covid-19
März-Mai 2021

Qualitative Vertiefungsstudie zu Brennpunktschulen und ihren spezifischen besonderen Herausforderungen und Belastungen April 2021 N=11 Schulen / N=100

Qualitative Vertiefungsstudie zur Rolle der Schulaufsicht in der Bewältigung der Auswirkungen von Covid-19
Januar-April 2021

Qualitative Vertiefungsstudie zu den Auswirkungen von Covid-19 auf Familien in Österreich Juni-September 2021, N=50 Familien (mind. 1 Elternteil and mind. 1 Kind pro Familie)

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Covid-19 Education Research CovER-Network www.CovER.Education

Mit dem CovER-Netzwerk wollen wir die internationale Bildungsforschung abdecken (COVER), die die Folgen der COVID-19-Pandemie für die Bildung in den Mittelpunkt stellt. Und zwar wollen wir einerseits Forschung aller Art aufdecken (un-COVER) und aufkommende, heiße Themen und Implikationen für Politik, Praxis und weitere Forschung entdecken (dis-COVER).

Die Schulschließungen während der Corona Krise haben die Bildungsungerechtigkeit in Deutschland verstärkt. Dazu hat es in der Öffentlichkeit inzwischen vielfältige Berichte und Kommentare gegeben.

In einem offenen Brief an die Kultusminsterkonferenz wird dies von renommierten Wissenschaftler*innen, erfahrenen Expert*innen und engagierten Schulleitungen aus dem Preisträgernetzwerk des Deutschen Schulpreises thematisiert. Sie appellieren an die Minister*innen, bei der schrittweisen Öffnung der Schulen vorrangig denjenigen Schülern*innen den Schulbesuch zu ermöglichen, die in den letzten Wochen aus unterschiedlichen Gründen mit den Lernangeboten der Schulen in ihrem häuslichen Umfeld nicht oder kaum erreicht wurden.

Redaktion: Stephan Huber, Paula Sophie Günther, Nadine Schneider, Manuela Egger
Programmierung: Louis Preisig
Website: Tim Ganter
Auswertung: Stephan Huber, Paula Sophie Günther, Nadine Schneider, Christoph Helm, Marius Schwander, Jane Pruitt, Julia Mühlhausen, Manuela Egger, Julia Schneider, Raphael Eisner, Louis Preisig
Lektorat: Uschi Klein und Sigrid Hader-Popp
Konsultation: Partner des WELS, insbesondere Vertreterinnen und Vertreter von Verbänden, Praxis, Behörden/Aufsicht/Verwaltung, Stiftungen und Presse

Falls Sie an weiteren Informationen interessiert sind und gern Updates erhalten, hinterlassen Sie Ihre Emailadresse bzw. registrieren Sie sich für unsere Schul-Barometer-Info-Email. Sie können sich jederzeit unkompliziert austragen (diese Möglichkeit ist in jeder Info-Email im Abspann enthalten).

Social Media Wall

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COVID-19 und aktuelle Herausforderungen in Schule und Bildung - Schul-Barometer

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Schul-Barometer für Deutschland, Österreich und die Schweiz des Instituts für Bildungsmanagement und Bildungsökonomie IBB der PH Zug und des World Education Leadership Symposium WELS​ Factsheet auf Deutsch Factsheet auf Englisch Das IBB Schul-Barometer erfasst in regelmäßigen Abständen die aktuelle Situation der Schulen im Rahmen eines Stimmungsbilds in Deutschland, Österreich und der Schweiz und leistet damit [...]

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Jonas findet im Zimmer seines Bruders Literatur, von in der Szene populären ideologischen Vordenkern.

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Diese Seite enthält eine Liste von Inhalten, die für Menschen aus der Ukraine, die nach Deutschland kommen und/oder Deutsch lernen wollen, und für Menschen, die ihnen helfen wollen, hilfreich sein können.

Hier in ZUM Deutsch Lernen

Flüchtlingshilfe München

Bildkarten und Wimmelbilderbücher - Das Material gibt es auf Ukrainisch kostenlos zum Download auf den Seiten der Flüchtlingshilfe München:

TüftelAkademie

Zeichner bauen Brücken

WillkommensABC

Dieses Bilderbuch von arsEdition GmbH kann man in verschiedenen Versionen kostenlos herunterladen.

Zum kostenlosen Dowland als Hilfe für Geflüchtete und Helfende:

Materialien und Infos von Bildungsservern usw.

QUA-LIS NRW - Unterstützungsangebot Ukraine

Goethe-Institut - „Mein Weg nach Deutschland"

Mit „Mein Weg nach Deutschland" bietet das Goethe-Institut Materialien für Menschen an, die zum Arbeiten nach Deutschland kommen:

Aktuell gibt es auch eine Seiten mit Informationen für geflüchteten Menschen auf der Ukraine:

WirLernenOnline - Fachportal Deutsch als Zweitsprache

Bundeszentrale für politische Bildung - Unterrichtsmaterialien für Willkommens-Klassen

"Vorschläge von bpb-Unterrichtsmaterialien, die zwar zumeist für den allgemeinen Unterricht konzipiert wurden, aber die Sie vielleicht in Teilen für Ihren Unterricht in Willkommensklassen nutzen können." Spiele, Poster, Karten, Unterrichtsideen

WDR - Infos für Helfende und Geflüchtete in Deutsch und Ukrainisch

Weitere Materialien und Infos

Unterstützung ukrainischer Kinder und Jugendlicher in der Schule

Tipps, Hilfen, Material, Hinweise etc.:

Kostenlose Konversationshilfe Deutsch-Ukrainisch

Abc und Deutsch A1 - auf Ukrainisch und Russisch erklärt - Videos mit > 60 Schreibvorlagen, bebildert - mit Padlet

>50 Videos samt Schreibvorlagen zur Alphabetisierung und zu Deutsch A1. Bilder veranschaulichen die Bedeutung der Wörter, das Schreiben und die Aussprache werden demonstriert.

"Padlet International": Hier finden sich die Videos und Schreibvorlagen einander zugeordnet samt Möglichkeit zum Download.

"Padlet Ukrainisch": (siehe Photo oben) Gleicher Aufbau wie das Padlet international, aber mit Titeln und Übersetzungen auf Ukrainisch.

Impulse für den DaZ-Unterricht

Materialien von Verlagen

Der Hueber Verlag stellt zahlreiche gute Materialien für DaF und DaZ kostenlos zur Verfügung:

Mildenberger

Weitere Materialien

buchstaben.com

Kreuzworträtsel.de

Polyglot Akademie

Kostenloser Deutschkurs für Ukrainer (Zugang nach Eingabe einer E-Mail-Adresse)

Dieser Kurs beinhaltet zum einen eine allgemeine Anleitung zum Sprachenlernen (auf Russisch) und zwei Ausführungen von Karteikarten für die kostenlose Software Anki.

Zum einen gibt es ca. 5.000 (digitale) Karteikarten mit deutschen Sätzen mit ukrainischer Übersetzung, zum anderen eine ähnliche Anzahl an Karteikarten mit russischer Übersetzung.

Alle Karteikarten beinhalten auch ein deutsches Audio sowie Links der einzelnen deutschen Wörter zu einem Wörterbuch.

Projekt:Notfallkoffer

... ist eine Initiative zur seelischen Unterstützung für traumatisierte Geflüchtete.

Online-Seminar-Angebot des Goethe-Instituts e.V. für Geflüchtete aus der Ukraine

Für Ukrainer*innen bietet das Goethe-Institut Ukraine Kurse „Deutsch für Anfänger*innen" (A1-A2) im Online-Format zum Sonderpreis von 7 UAH bzw. 0,25 € an. Die Kurse richten sich an Erwachsene, Kinder und Jugendliche.

Ukrainische Lehrwerke und Lernplattform

Wie funktioniert die ukrainische Optima School?

Was sind Pop-up-Schulen für ukrainische Kinder und Jugendliche?

Fortbildungen zum Thema

Als Unterstützung für Geflüchtete, ehrenamtlich Lehrende und - natürlich DaZ-Kursleitende - stellen wir als weltweit führender Spezialist für Deutsch als Fremdsprache/Zweitsprache auf diesen Seiten Materialien und Tipps für einen schnellen, didaktisch-fundierten und praxiserprobten Deutsch-Unterricht für Sie zusammen.

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Diese Seite enthält eine Liste von Inhalten, die für Menschen aus der Ukraine, die nach Deutschland kommen und/oder Deutsch lernen wollen, und für Menschen, die ihnen helfen wollen, hilfreich sein können.

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TaskCards ist eine Onlineplattform mit der Lehrer:innen Infos/Aufgaben für Schüler:innen DSGVO konform bereitstellen können.

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Aus der Praxis für die Praxis - Interaktive multimediale Aufgaben erstellen und nutzen

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Die folgenden Fragen dienen dem Austausch und der Vernetzung im Vorfeld und Nachgang zur Videokonferenz am 22.09.2020. Noch nicht angemeldet? Dann hier entlang: http://t1p.de/handreichungNRW5

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Europäischer Referenzrahmen

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DigComp - Europäischer Rahmenplan zu digitalen Kompetenzen von Bürgern
h t t p s : / / e c . e u r o p a . e u / j r c / e n / d i g c o m p
[ DigComp - Europäischer Rahmenplan zu digitalen Kompetenzen von BürgernLink defekt? Bitte melden! ]

Der -European Digital Competence Framework for Citizens- übersetzt in etwa "Europäischer Rahmenplan zu digitalen Kompetenzen von Bürgern" - kurz DigComp ist ein Werkzeug zur Befähigung von Bürgern mit der Digitalisierung in all ihren Erscheinungsformen besser umgehen zu können.
Vor allem in den Gebieten Arbeit, Bildung, Konsum und Bürgerbeteiligung. Der Rahmenplan beschreibt was unter digitalen Kompetenzen zu verstehen ist und unterteilt das Thema in 5 Felder:
(1) Informations- und Datenkompetenz, (2) Kommunikation und Kooperation, (3) Entwicklung/Erstellung von digitalen Inhalten, (4) Sicherheit und Datenschutz und (5) Problemlösungen.
Der DigComp Rahmenplan ist online erreichbar und die Internetseite bietet außerdem begleitende und erläuternde Informationen in englischer Sprache.

Fach, Sachgebiet

Schlagwörter

Europa, Berufsbildung, Bürger, Bürgerbeteiligung, Digitalisierung, Erwachsenenbildung, Gesellschaft, Kompetenz, Kompetenzentwicklung, Partizipation, Qualifikation, Rahmenplan, Weiterbildung,

Bildungsbereich

Erwachsenenbildung

Angaben zum Autor der Ressource / Kontaktmöglichkeit

EU Science Hub, E-Mail: eac-info@ec.europa.eu

Erstellt am

10.11.2017

Sprache

Englisch

Rechte

Keine Angabe, es gilt die gesetzliche Regelung

Zugang

ohne Anmeldung frei zugänglich

Kostenpflichtig

nein

Gehört zu URL

https://ec.europa.eu/jrc/en/‌digcomp

Zuletzt geändert am

23.07.2020

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DigComp - Europäischer Rahmenplan zu digitalen Kompetenzen von Bürgern

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Der -European Digital Competence Framework for Citizens- übersetzt in etwa "Europäischer Rahmenplan zu digitalen Kompetenzen von Bürgern" - kurz DigComp ist ein Werkzeug zur Befähigung von Bürgern mit der Digitalisierung in all ihren Erscheinungsformen besser umgehen zu können. Vor allem in den Gebieten Arbeit, Bildung, Konsum und Bürgerbeteiligung.

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Informationen zu freien und offenen Bildungsmaterialien I Vernetzungsplattform I Transfer & Wissen für Schule - Hochschule - Berufsbildung - Weiterbildung

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Inhalt:

1. Fächerspezifische Datenbanken, Portale und E-Learning-Angebote
2. Fächerübergreifende Datenbanken und Portale
3. Angebote für Universität und Hochschule
4. Mediendatenbanken
5. Suchmaschinen
6. Online-Tools
7. Software
8. Überblick / Weiterführende Informationsangebote

1. Fächerspezifische Datenbanken, Portale und E-Learning-Angebote

1.1 Geschichte, Politik, Historisch-politische Bildung

europeana
Europas größte Online-Sammlung von Kunst, Kultur und Wissenschaft. Sie beinhaltet Bücher und Manuskripte, Fotos und Gemälde, Skulpturen und Noten, Videos und Tonaufnahmen, Tagebücher und Karten; unterschiedliche Nutzungsrechte, z.T. CC BY-SA
Beispiele:

wir-waren-so-frei
Anbieter: Bundeszentrale für politische Bildung, Deutsche Kinematek
Eine Sammlung von fast 7.000 privaten Filmaufnahmen und Fotos im Kontext des Mauerfalls. Viele Materialien unter CC BY-SA oder CC BY-NC-ND. Gezielte Suche nach Lizenztypen möglich.

MOOCs (Massive Open Online Courses) zum Thema Geschichte, Politik, Historisch-politische Bildung
MOOC "Orientierung Geschichte"

Weitere MOOC's:

1.2 MINT: Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften, Technik

MOOCs (Massive Open Online Courses) für den Fachbereich MINT
Hinweis: In einigen Onlinekursen sind die Kursmaterialien nur dann vollständig abrufbar bzw. zugänglich, wenn der Kurs aktiv angeboten wird.

1.3 Religion, Ethik, Philosophie

rpi-virtuell.net
Anbieter: Comenius-Institut Münster Diese überkonfessionelle religionspädagogische Plattform stellt u.a. offenes Unterrichtsmaterial, geordnet nach thematischen Schlagwörtern, zur Verfügung. Verantwortlich ist das Comenius-Institut München. Nicht alle Materialien stehen unter einer CC-Lizenz. Beim Abruf des jeweiligen Materials ist auf den Lizenzhinweis am Ende zu achten. Eigenes Material kann hochgeladen werden.

MOOCs (Massive Open Online Courses) für die Fachbereiche Religion, Ethik, Philosophie
MOOC "Wissenschaft, Philosophie, Religion" (in engl.)

Weitere MOOCs

1.4 Bildende Kunst, Musik

MOOCs (Massive Open Online Courses) für die Fachbereiche Bildende Kunst, Musik MOOC Grundlagen Musiktheorie (in engl.)

Weitere MOOCs

1.5 Deutsch
MOOCs (Massive Open Online Courses) für den Fachbereich Deutsch
1.6 Andere Sprachen
MOOCs (Massive Open Online Courses) für den Fachbereich Sprachen

Weitere MOOCs

1.7 Sport
MOOCs (Massive Open Online Courses) für den Fachbereich Sport
#Bewegungspause
Anbieter: Bildungswerk Sport in Rheinland-Pfalz
Als Video werden durchgeführte 'Bewegungspausen' auf der Plattform 'Vimeo' zur Weiternutzung zur Verfügung gestellt.

2. Fächerübergreifende Datenbanken und Portale

3. Angebote für Universität und Hochschule

Peer-2-Peer-University (P2PU)
Die P2PU bietet freie Online-Kurse, Webinare, MOOCs (Massive Open Online Courses) und Diskussionsforen zu unterschiedlichen Themen an. Die Seite steht unter CC BY-SA 3.0 Unported-Lizenz. Zu ihren Angeboten zählen auch die School of Education (spezialisiert auf freie Inhalte für die schulische Bildung) und die School of Open (bietet Kurse und Workshops zum Thema Open Access und Openness im digitalen Zeitalter an).
MOOC-Plattformen
catalog.flatworldknowledge.com
Veröffentlicht eine ständig wachsende Sammlung freier und offener Bildungsinhalte für Hochschulen. Studierende, Dozierende und weitere Hochschulmitarbeitende können diese nutzen.

MOOCs aus Deutschland

MOOCs aus Österreich

Kurse zu unterschiedlichen Themen

4. Mediendatenbanken

5. Suchmaschinen

6. Online-Tools

7. Software

8. Überblick / Weiterführende Informationsangebote

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1. Fächerspezifische Datenbanken, Portale und E-Learning-Angebote 2. Fächerübergreifende Datenbanken und Portale 3. Angebote für Universität und Hochschule 4. Mediendatenbanken 5. Suchmaschinen 6. Online-Tools 7. Software 8. Überblick / Weiterführende Informationsangebote 1.1 Geschichte, Politik, Historisch-politische Bildung europeana Europas größte Online-Sammlung von Kunst, Kultur und Wissenschaft.

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Reihe: Dennis Digital - Eure Fragen zum Internet

10 - 13 / 5 - 13 / 8 - 13

Wir sind ständig online, mailen, chatten, posten, twittern. Die digitale Welt bringt Menschen zusammen und macht unser Leben leichter - einerseits. Andererseits reißen die Berichte und Enthüllungen über Datenskandale, Sicherheitslücken und ständig wachsende Überwachung nicht ab. Unser digitales Leben wirft viele Fragen auf - auch bei Schülerinnen und Schülern.
Wir haben uns daher bei Jugendlichen an Schulen umgehört: Was sind ihre Fragen zur digitalen Welt? Worüber machen sie sich Sorgen? Was wollen sie genauer wissen? Dennis Horn - Multimedia-Experte des WDR - macht sich auf die Suche nach Antworten.

Bereits ausgestrahlte Sendungen:

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Reihe: Dennis Digital - Planet Schule - Schulfernsehen multimedial des SWR und des WDR

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Reihe: Dennis Digital - Eure Fragen zum Internet 10 - 13 / 5 - 13 / 8 - 13 Wir sind ständig online, mailen, chatten, posten, twittern. Die digitale Welt bringt Menschen zusammen und macht unser Leben leichter - einerseits. Andererseits reißen die Berichte und Enthüllungen über Datenskandale, Sicherheitslücken und ständig wachsende Überwachung nicht ab.

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Videos zu Zu Hause lernen | ARD Mediathek

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ZUM-Unterrichten ist ein Projekt der Zentrale für Unterrichtsmedien im Internet e. V. - einem Zusammenschluss von LehrerInnen und Interessierten für die Verbreitung von freien Lehr- und Lernangeboten im Internet.

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ZUM-Unterrichten ist eine offene, nicht-kommerzielle Plattform für Unterrichtsmaterialien und -ideen. (OER)

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Insgesamt gibt es Diagnose- und Fördermaterialien zu drei Inhaltsbereichen:

„ Natürliche Zahlen " (ab Klasse 3),

„ Brüche, Prozente, Dezimalzahlen " (ab Klasse 6)

„ Sachrechnen " (ab Klasse 4).

Leitideen

Das Mathe sicher können Material verfolgt den Grundgedanken der diagnosegeleiteten Förderung und hat als Ziel schwächere Schülerinnen und Schüler gezielt zu identifizieren und sie entsprechend zu fördern. Alle Materialien basieren auf den drei folgenden Leitideen:

Diagnosegeleitetheit

Kenntnisse und Vorstellungen der Lernenden werden mittels Standortbestimmungen erhoben, um diese daran anschließend gezielt zu fördern

Verstehensorientierung

Nachhaltiges und sinnstiftendes Lernen orientiert sich am Aufbau von Verständnis; dazu gehört der Rückbezug auf motivierende außermathematische Kontexte und vor allem auf strukturelle, innermathematische Vorstellungen und Darstellungen.

Kommunikationsförderung

Der Aufbau von Verständnis bedarf gerade bei schwächeren Lernenden der Kommunikation untereinander und mit der Lehrperson.

Die Materialien wurden auf wissenschaftlicher Basis und in enger Zusammenarbeit mit zahlreichen Projektschulen erprobt und weiterentwickelt.

Aufbau

Jeder Inhaltsbereich besteht aus mehreren Förderbausteinen. Diese Bausteine sind in zentrale Basiskompetenzen aufgeteilt, die alle Schülerinnen und Schüler haben sollten. Mit Hilfe der im Projekt entstandenen Materialien können diese Basiskompetenzen durch themenspezifischen Diagnoseaufgaben („Standortbestimmungen") mit der gesamten Klasse erhoben werden.

Standortbestimmungen und Fördereinheiten

Die Standortbestimmungen können mit einer gesamten Klasse durchgeführt werden, um Kinder mit Schwierigkeiten in dem jeweiligen Bereich zu identifizieren und für eine Förderung auszuwählen. Sie sind in Basiskompetenzen unterteilt, die sich an den Verstehensgrundlagen orientieren. Anhand der Bearbeitung der Standortbestimmung durch die Kinder erhält die Lehrkraft einen Eindruck über ihre bereits vorhandenen Fähigkeiten und die individuellen Schwierigkeiten. Sie geben der Lehrkraft Aufschluss darüber, welche Fördereinheiten mit den Schülerinnen und Schülern durchzuführen sind, da zu jeder Diagnoseaufgabe eine passende Fördereinheit gehört. In den Lehrerhandreichungen werden Hinweise zur Auswertung der Standortbestimmungen gegeben.

Auswertungshilfen

Auswertungshilfen helfen, die Standortbestimmungen schnell auszuwerten und den individuellen Förderbedarf der Lernenden zu bestimmen. Neben einer angebotenen Musterlösung wird auch auf typische Fehler, deren mögliche Ursachen eine entsprechende Förderung verwiesen.

Die Lehrkraft erhält auf diese Weise Informationen über bereits vorhandenen Fähigkeiten und Schwierigkeiten der Lernenden. Zu jeder Diagnoseaufgabe gehört eine passende Fördereinheit. So kann individuell entscheiden werden, welche Basiskompetenzen in der Kleingruppe erarbeitet und gefestigt werden.

Lehrerhandreichungen

Neben den Hinweisen zur Durchführung und Auswertung der Standortbestimmungen enthält die Lehrerhandreichung vor allem Hinweise zu den Diagnose- und Förderbausteinen. Das sogenannte Didaktische Hintergrundwissen gliedert sich dabei stets in die Bereiche:

Lerninhalt

Veranschaulichung und Material

Aufbau der Förderung

Weiterführende Literatur

Materialkoffer

Zu den Bereichen „Natürliche Zahlen" und „Brüche, Prozente, Dezimalzahlen" sind Materialkoffer bei Cornelsen Experimenta erhältlich.

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Insgesamt gibt es Diagnose- und Fördermaterialien zu drei Inhaltsbereichen: „ Natürliche Zahlen " (ab Klasse 3), „ Brüche, Prozente, Dezimalzahlen " (ab Klasse 6) „ Sachrechnen " (ab Klasse 4). Das Mathe sicher können Material verfolgt den Grundgedanken der diagnosegeleiteten Förderung und hat als Ziel schwächere Schülerinnen und Schüler gezielt zu identifizieren und sie entsprechend zu fördern.

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Schüler, Lehrer und Eltern:

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Die Schüler üben in ihrem eigenen Tempo, indem sie zunächst Lücken in ihrem Verständnis füllen und dann ihr Lernen beschleunigen.

Zuverlässiger Lerninhalt

Die von Experten erstellte Bibliothek der Khan Academy für zuverlässige Übungen und Lerninhalte umfasst Mathematik, Naturwissenschaften und vieles mehr. Immer kostenlos für Lernende und Lehrkräfte.

Werkzeuge um Lehrkräfte zu stärken

Mit der Khan Academy können Lehrkräfte Lücken im Verständnis ihrer Schüler erkennen, Anleitungen maßschneidern und den Bedürfnissen jedes Lernenden entsprechen.

LEHRER

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Wir befähigen Lehrer dazu, ihre gesamte Lerngruppe zu unterstützen. 90% der US-amerikanischen Lehrkräfte, die die Khan Academy genutzt haben, haben uns als effektiv beurteilt.

LERNENDE UND SCHÜLER

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