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Los estilos de dirección y las características de una dirección efectiva son fundamentales para el éxito de una organización. A continuación, se presentan algunas conclusiones relevantes sobre este tema:

1. No existe un estilo de dirección único que sea efectivo en todas las situaciones. El estilo de dirección adecuado dependerá de factores como la cultura organizacional, la naturaleza del trabajo, las habilidades y experiencia de los empleados, entre otros.

2. Los líderes efectivos deben poseer ciertas características como la capacidad de comunicarse claramente, tomar decisiones y resolver problemas, ser empáticos y flexibles, y tener una visión clara de la dirección de la organización.

3. Es importante que los líderes establezcan objetivos claros y realistas para su equipo, y proporcionen las herramientas y recursos necesarios para alcanzarlos.

4. Un líder efectivo también debe ser capaz de motivar y inspirar a su equipo para que trabajen juntos hacia un objetivo común, fomentando la colaboración y la participación activa.

5. La retroalimentación regular y constructiva es crucial para mejorar la efectividad del liderazgo y asegurar el éxito de la organización. Los líderes deben estar dispuestos a escuchar las sugerencias y comentarios de su equipo y hacer ajustes en consecuencia.

En conclusión, un líder efectivo debe ser capaz de adaptarse a las necesidades de su equipo y organización, poseer ciertas características y habilidades, establecer objetivos claros, motivar a su equipo, y estar dispuesto a aprender y mejorar continuamente.

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Carlos Castro 4-786-445
zulleyka Ríos 1-702-2387
Kerin González 1-732-714
Lilibeth Martínez 4-798-2144

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El director dentro de sus funciones asume diferentes roles que son inherentes a su cargo 

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El director dentro de sus funciones asume diferentes roles que son inherentes a su cargo 

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Representante de la institución y el Ministerio de Educación: el director le es delegado una autoridad formal que debe ejercer a nivel local, representando al ministerio ante los demás miembros de la comunidad educativa, comunidad local, departamental y nacional.

Líder motivador y negociador: guía, anima, motiva y media en situaciones de conflicto de su personal.

Gestor de recursos: solicita a los autoridades educativas, los recursos que garanticen el buen funcionamiento de su centro educativo.

Organizador y planificador de acciones: es el responsable de la funcionalidad de la estructura organizativa, distribución de funciones, organización de procesos, espacio y materiales.

Evaluador: reflexiones junto con los maestros sobre el desarrollo de actuaciones concreta en el aula en el ámbito escolar.

Dinamizador de la información: registra correctamente los datos, los estudiantes y el personal, utilizando los medios y procedimientos formales, de manera que esa información contribuya a que la comunidad educativa toma las sesiones más adecuadas sobre la mejora continua de los aprendizajes de los estudiantes.

Auto evaluador de su desempeño profesional: es una tarea del director auto evaluar su desempeño profesional, que incluya aspectos como la organización de su tiempo los niveles de comunicación y participación, manejo del estrés, distribución de tareas, presentación personal y otros con la intención de mejorar su trabajo y focalizar áreas para la autoformación.

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Una dirección escolar efectiva logra fortalecer una cultura institucional caracterizada por:

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Una dirección escolar efectiva logra fortalecer una cultura institucional caracterizada por:

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Los alumnos saben perfectamente lo que los docentes esperan de ellos.
• Los profesores tienen metas altas y las explicitan, depositan la confianza en los estudiantes.
• Los resultados académicos colectivos de los alumnos se publican y se informan a la comunidad.
• Las planificaciones son cuadernos abiertos, admiten sugerencias y toleran críticas, se revisan año con año en equipo.
• Las debilidades se reconocen como una oportunidad de crecimiento, pedir ayuda o asesoría es un acto de desarrollo profesional.
• La oficina del director se mantiene abierta, las reuniones son ampliadas y se fundamentan en el diálogo abierto y sincero.
• Se promueve el cumplimiento de las responsabilidades y se sanciona el incumplimiento de las mismas.
• Se practica la rendición de cuentas
• Se involucra a los padres y madres en los diferentes procesos que se desarrollan en el centro educativo.
• Las normas de convivencia son concertadas por todos y son parte del PEI
• Las evaluaciones de aprendizaje, institucionales y docentes son transparentes y claras, se analizan resultados colectivos en grupo y los resultados individuales en privado.

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La razón de ser todo centro educativo es lograr que los estudiantes aprendan, las competencias que les permitan desenvolverse con mayores probabilidades de éxito en la vida.

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Involucrar a docentes, padres de familia y estudiantes, tomando en cuenta sus patencialidades en la implementación, monitoreo, evaluación del PEI y Proporcionar espacios para lograr consensos que mejoren las condiciones para el aprendizaje.

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Saber qué pretende alcanzar y adonde quiere llegar; por medio de un proyecto educativo institucional y un plan escolar anual que unifique y articulan los esfuerzos de todos en función de objetivos curricular del centro educativo.

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Democrático participativo: Estilo de dirección donde se manifiestan muy buenas relaciones de comunicación con todos, tanto de manera ascendente como descendente Los métodos y procedimientos que se emplean se caracterizan por la persuasión y el convencimiento. Se revelan altos niveles de participación de todos los factores, fundamentalmente del alumno. La toma de decisiones tiene un carácter colectivo.

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Con tendencia al compromiso y a la implicación

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Con tendencia al compromiso y a la implicación

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Este estilo constituye un paso previo al democrático participativo, en el que se revela una mayor preocupación por las relaciones. La comunicación en general, es buena, aunque no se logra un buen nivel de comunicación ascendente con la familia y la comunidad. Se incrementa el nivel de participación de los subordinados. La persuasión y el convencimiento tienen una mayor presencia. Se amplían los niveles de participación con espacios de consulta, generalmente, se tienen en cuenta los criterios y opiniones dadas en la toma de decisiones, lo que fomenta el compromiso y la implicación.

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Este estilo representa un peldaño del movimiento de lo más centralizado hacia formas un poco más participativas, aunque se muestra interés por el cumplimiento de las tareas, hay cierta preocupación por las relaciones entre todos. Se revelan algunos niveles de comunicación ascendente en la medida que se les consulta a los subordinados. La persuasión y el convencimiento presentan niveles bajos Se estimula la participación de todos, aunque en ocasiones se utilizan formas centralizadas. Las decisiones son consultadas, pero la dirección finalmente decide.

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Con rasgos de centralización y ciertos niveles de participación

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Con rasgos de centralización y ciertos niveles de participación

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En este tipo de estilo interesa solamente el cumplimiento de las tareas. Presenta bajos niveles de comunicación. Es pobre la presencia de la persuasión y el convencimiento, predominando métodos y procedimientos caracterizados por el ordeno y mando. Limitada la participación de los subordinados y las decisiones son tomadas, casi siempre por el director