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Ein Barcamp ist eine Unkonferenz. Ein Konferenzformat also, in dem es kein vorab festgelegtes, von Expert*innen umgesetztes Programm gibt, sondern in dem die Teilnehmer*innen zu Teilgeber*innen werden und das Barcamp-Programm spontan selbst gestalten. Eine prägnante Erklärung findet sich auch in dem Video von Jan Vedder aka @vedducation:

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Unterstützung und Motivation sind eng miteinander verknüpft. Eine breit gefächerte Unterstützung entfacht Motivation auf vielen Ebenen. Günstig erscheint es, wenn ein Mitglied der Schulleitung die Information und Einladung des Kollegiums übernimmt. Hierdurch wird der verpflichtende Charakter unterstrichen.
Besondere Unterstützung können und sollen die Kolleg*innen selbst liefern, indem sie Workshops anbieten.

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Es genügt, wenn ein kleines Team das virtuelle Barcamp organisiert. Alle organisatorischen Schritte sind dadurch, dass es sich um eine virtuelle Veranstaltung handelt, gut zu bewältigen. Es nützt aber sicherlich, wenn jemand im Orgateam ist, der schon einmal ein Barcamp erlebt hat und diese Erfahrungen auf den virtuellen Raum übersetzen kann. Wir waren zu zweit und haben das mit zwei Wochen Vorbereitungszeit ganz gut bewältigt.

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Die Ergebnissicherung erfolgte in den Etherpads, die direkt im Sessionplan verlinkt waren. Anschließend wurden die Inhalte der Etherpads exportiert und in einem eigenen Dateiordner unserer schulischen Lernplattform abgelegt. Dort können auch im Nachhinein noch Dateien oder Links durch die Sessionanbieter*innen hinzugefügt werden. Das wird so zur Fundgrube für alle Kolleg*innen.

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Ein Turbo-Booster für die Schulentwicklung

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Ein Turbo-Booster für die Schulentwicklung

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Die Corona-bedingten Schulschließungen und der eingeschränkte Präsenzunterricht erfordern eine sofortige und deutliche Beschleunigung des Schulentwicklungsprozesses. Die Schulprogramme der Schulen sind darauf in der Regel  nicht ausgerichtet, der Prozess für die Schulprogrammentwicklung zu langsam. Jetzt braucht es einen Turbo-Booster für die Schulentwicklung. Damit auch im Online-Unterricht Lernen sinnvoll stattfinden kann, müssen Kolleg*innen  fortgebildet werden, muss ein Konzept für das Online- und Hybridlernen erstellt werden. Ein Barcamp – das war uns klar – kann so einen Turbo-Booster für die Schulentwicklung darstellen.

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Auf Fortbildungsangebote zu warten, die in der jetzigen Situation ein ganzes Kollegium schnell weiterbringen, scheint aussichtslos. Gut also, wenn man auf Kompetenzen innerhalb des Kollegiums setzen kann. Dann muss nur noch eine Organisationsform für diesen Austausch gefunden werden. Ein Barcamp ist eine sehr effektive Form des organisierten Austausches bzw. der Fortbildung. In einem Vor- oder Nachmittag können bis zu 20 Sessions oder Workshops untergebracht werden.
Und auch für Schulen, die noch nicht sehr weit auf dem Weg zum digitalen Lernen sind, kann der Best-Practice-Austausch in Form eines Barcamps gewinnbringend sein. Und natürlich können auch Fragen als Sessionangebote fungieren und wichtige Ergebnisse liefern. Nur Mut!

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Das, was in Coronazeiten schmerzlich fehlt, ist der vielseitige und vor allem regelmäßige kollegiale Austausch. Die kurzen Gespräche in den Pausen im Lehrerzimmer, Dienstbesprechungen und Konferenzen – alles ausgesetzt. Und das in Zeiten, in denen der Austausch am nötigsten gebraucht wird. Ein virtuelles Barcamp bringt alle Kolleg*innen von zuhause am Schreibtisch aus zusammen und ermöglicht den professionellen Austausch über das, was im Moment am meisten drängt und was in Zukunft wichtig ist. Dieses Erlebnis kann weitere virtuelle Austauschangebote initiieren, wie z. B. virtuelle Fachschaftscafés, die in regelmäßigen Abständen angeboten werden.

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Man sollte sich kurz aus seiner Digi-Filterbubble lösen und sich bewusst machen, dass die meisten Kolleginnen und Kollegen nicht wissen, was ein Barcamp überhaupt ist. Und auch der Peer-to-Peer-Charakter des Barcamps sowie der Rollenwechsel von Teilnehmer*in zur Teilgeber*in sollten bedacht werden. Hier braucht es Informationen und eine Haltung, die dem Kollegium Zutrauen vermittelt.
Jöran Muuß-Merholz hat in einem Beitrag anschaulich erklärt, wie es gelingen kann, eine SchiLF in Form eines Barcamps abzuhalten (s. u.).
Wie das nun im virtuellen Raum funktionieren kann, erklärt dieses Padlet.

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LEHREN UND LERNEN IN DER KULTUR DER DIGITALITÄT

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​​ Projektziel
Im Rahmen einer ganztägigen schulinternen LehrerInnen-Fortbildung (SchiLF) soll das Thema „Umgang mit Vielfalt" bearbeitet werden, nachdem es gleichzeitig als besonders relevant und „etwas verschüttet" wahrgenommen wurde. Zu den Zielen des Tages gehört es, unterschiedliche Perspektiven und Umgangsweisen sowie offene Fragen und Probleme sichtbar zu machen, sich dazu auszutauschen und daran konkret weiterzuarbeiten.

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​​ Projektziel Im Rahmen einer ganztägigen schulinternen LehrerInnen-Fortbildung (SchiLF) soll das Thema „Umgang mit Vielfalt" bearbeitet werden, nachdem es gleichzeitig als besonders relevant und „etwas verschüttet" wahrgenommen wurde. Zu den Zielen des Tages gehört es, unterschiedliche Perspektiven und Umgangsweisen sowie offene Fragen und Probleme sichtbar zu machen, sich dazu auszutauschen und daran konkret weiterzuarbeiten.

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Auch hier gilt es zunächst, das Barcamp-Prinzip zu erklären, um die Bereitschaft für die Genehmigung einer solchen Veranstaltung zu erhöhen. Argumente dafür, warum ein Barcamp in diesen Zeiten sehr nützlich sein kann, finden sich in der Spalte "Warum ein Barcamp?"
Und sicher hilft es, wenn man bereits ein Team aus erfahrenen Kolleg*innen präsentieren kann, das bereit wäre, das virtuelle Barcamp zu organisieren. Dann braucht man nur noch einen geeigneten Termin.

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https://www.mentimeter.com oder auch https://oncoo.de ermöglichen eine schnelle Auswertung des Barcamps noch während der Veranstaltung. Das schafft einen runden Abschluss, sorgt dadurch für Zufriedenheit und stellt quasi en passant noch ein Tool vor, mit dem man auch seinen Unterricht evaluieren kann.
Wir haben mit Mentimeter und zwei Folien gearbeitet:

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Die Schulleitung übernimmt die Aufgabe, das Geplante institutionell abzusichern, indem sie – je nach Anlage, Organisation und Dauer des Barcamps – alle Gremien einbindet:
Schulvorstand, Gesamtkonferenz, Personalrat, Schulträger, Behörde.
Darüber hinaus wird es der Schulleitung darum gehen, die Ergebnisse des Barcamps konzeptionell zu sichern, so dass das Barcamp kurz-, mittel- und langfristig wirken kann.

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Da von der persönlichen Motivation der Leser*innen dieses Padlets ausgegangen werden kann, wird im Folgenden versucht zu beschreiben, welche zusätzliche Motivation benötigt wird. Zunächst ist es hilfreich, ein kleines motiviertes Team zur Vorbereitung aufzustellen. In unserem Fall waren wir zu zweit. Am besten jemand, mit dem man sich gut versteht, oder jemand, mit dem man schon immer mal ein Projekt durchführen wollte. Einander ergänzende Kompetenzen schaden dabei nicht. Aber auch die Schulleitung muss motiviert werden. Ein unschlagbares Argument ist an dieser Stelle: Kosten = Null,
Nutzen = gesamtes Kollegium (inkl. Schulleitung).
Ein weiteres motivierendes Argument: Es ist ein modernes Fortbildungsformat, Teilgeber*innen werden sinnvoll eingebunden und können meist ohne zusätzliche Vorbereitung mitdiskutieren.
Die dritte Ebene betrifft die Motivation der Workshopanbieter*innen. Wir haben hier mit zwei Phasen gearbeitet. In der ersten Phase wurde allen die Möglichkeit geboten, aus freien Stücken etwas anzubieten. In der zweiten Phase haben wir gezielt Kolleg*innen angesprochen, da eine direkte Ansprache oft motivierender wirkt.

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Da die Rückmeldungen zu unserem schulischen Barcamp so positiv waren und deutlich wurde, wie notwendig und wirkungsvoll der kollegiale Austausch gerade in diesen Zeiten ist, erscheint der Gedanke naheliegend, diese Art der Fortbildung in kollegialen Mikrofortbildungen fortzusetzen. Praxisleitfäden zu Mikrofortbildungen finden sich unter anderem bei Jan Vedder aka @vedducation oder beim Forum Bildung Digitalisierung:

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Skalierung unterschiedlicher Bereiche

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Offene Rückmeldungen

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Natürlich kann man im Moment aufgrund der Kontaktbeschränkungen und Hygienebedingungen kein  Barcamp als Präsenzveranstaltung abhalten. Aber das Barcamp lässt sich leicht als virtuelle Veranstaltung organisieren, indem man alle Sessions als Videokonferenz organisiert.
Wie – das zeigen wir euch hier.

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Unerlässlich für den Erfolg eines virtuellen Barcamps ist eine verlässliche Videokonferenztechnik. Das ist natürlich abhängig von den Vorgaben des jeweiligen Bundeslandes und davon, was ggf. an der Schule bereits zur Verfügung steht oder verwendet wird.
Wackelige Videokonferenzen mit miserabler Übertragungsqualität, ständig hinausfliegende Teilgeber*innen oder Systeme mit hohen Zugangshürden sind der beste Garant dafür, dass das virtuelle Barcamp eher Frustrationen hervorruft als Entwicklungsfreude zu wecken. Die Auswahl des Videokonferenzsystems ist die Basis für eine gelungenes virtuelles Barcamp und braucht daher eine entsprechende Vorbereitung. Gegebenenfalls muss man einen Schritt zurücktreten und als Schule zunächst einmal an der Videokonferenzausstattung arbeiten, bevor man sich an ein virtuelles Barcamp wagt. Denn der Spirit des Barcamps wird eben dann besonders spürbar, wenn nicht nur die Sessions per Videokonferenz verlässlich funktionieren, sondern auch die Begrüßung und die Auswertung im Plenum mit über 50 Teilgeber*innen stattfinden kann.

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Beim Sessionplan sind wir ein bisschen anders vorgegangen als bei einem echten Barcamp. Denn es braucht im digitalen Raum aufgrund der technischen Anforderungen schon ein wenig mehr zeitlichen Vorlauf. Es war uns zu unsicher, erst am Morgen der Veranstaltung Sessionangebote abzufragen. Deshalb haben wir den Sessionplan schon eine Woche vorher den Kollleg*innen zur Verfügung gestellt.

Der Sessionplan war in der Vorbereitung kollaborativ angelegt, d. h. jede Anbieter*in konnte ihren Sessionvorschlag einfach in eine geteilte Tabelle eintragen. Alternativ ließe sich hier aber auch mit einem Padlet arbeiten.

Jeder Inhalt wird mit dem Link zur passenden Videokonferenz versehen, so dass die Kolleg*innen mit einem einfachen Klick in die entsprechenden Videokonferenzen gelangen können. Die Etherpads   (bei uns: IServ-Modul "Texte", alternativ https://zumpad.de) für die Ergebnissicherung in allen Sessions erreicht man durch den Link "Protokoll".
Das hat sehr gut funktioniert und wir würden das genauso wieder machen.

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Wie kann Unterrichtsentwicklung im eigenen Kollegium vorangebracht werden? Wie gelangen Impulse und Innovation in den Unterrichtsalltag? Wie können die über den Digitalpakt angeschafften Medien konkret im Unterricht eingesetzt werden? Wie werden Ressourcen und Expertisen des eigenen Lehrerkollegiums gewinnbringend genutzt, damit möglichst viele Kolleg*innen und letztlich auch deren Schüler*innen davon profitieren?

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Auf technischer Ebene ist ein entsprechendes Endgerät mit Kamera und Mikrofon auf Seiten der Kolleg*innen Voraussetzung für eine erfolgreiche Teilnahme.
Darüber hinaus wird eine stabile Internetverbindung benötigt.
Die Schulleitung kann hier unterstützende Angebote machen.
Die Auswahl eines entsprechenden Konferenztools richtet sich nach den Vorgaben der Schule. IServ oder entsprechende Landesclouds bieten hier datenschutzkonforme Möglichkeiten.
Um Ängste im Umgang mit der Technik abzubauen, haben wir im Vorfeld "Testkonferenzen" angeboten. Hier konnte die Technik geprüft werden und es war Zeit für Fragen. Auch die Methodik der Videokonferenz (z. B. Handheben und Mikrofone ausstellen) konnte ohne Zeitdruck getestet werden. Prädikat: sehr empfehlenswert.

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Kollegiale Zusammenkünfte gibt es in der aktuellen Situation selten. Daher war es uns ein besonderes Anliegen, die Veranstaltung gemeinsam zu beginnen und abzuschließen. Somit haben Begrüßung und Auswertung im Plenum stattgefunden.
Aufregend war der Moment, in dem die Sessions begonnen haben. Das Angebot war vielfältig. Es gab u. a. Sessions zu pädagogischen Fragen wie Fernunterricht mit jüngeren Schüler*innen, zu kollaborativen Arbeitsformen, zu Videokonferenztechnik, zu Padlets, zu Besonderheiten musischer Fächer und zu vielen weiteren Themen.
Durch die spontane Anmeldung zu den einzelnen Sessions am Morgen des Barcamps war im Vorfeld nicht klar, wie viele Personen in einer Session sein würden. Allerdings erwiesen sich 5 bis 6 virtuelle Räume für eine Größe von ca. 55 Teilgeber*innen als günstig. Die Sessions hatten zwischen 3 und 18 Teilgeber*innen. Dies wurde als angenehme Gruppengröße beschrieben.

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Happy Joy GIF by funk - Find & Share on GIPHY

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funk – das Content-Netzwerk von ARD und ZDF

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Man sollte bedenken, dass der Austausch in Videokonferenzen anstrengend ist. In den Rückmeldungen erhielten wir die  Anregung, dass eine kurze Kaffeepause nach dem ersten Zeitslot nützlich gewesen wäre. Die würden wir beim nächsten Mal vermutlich noch einbauen.

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Praxisleitfaden

Der Praxisleitfaden gibt Schulleitungen eine praktische Orientierungshilfe für alle Phasen der Zusammenarbeit mit zivilgesellschaftlichen Initiativen an die Hand - von der ersten Vorbereitung bis zur Evaluation der Zusammenarbeit.

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Der Praxisleitfaden für Schulleitungen bietet eine Schritt-für-Schritt Anleitung für die Einführung von Mikrofortbildungen als niedrigschwelligem Instrument der Personalentwicklung an der eigenen Schule.

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