# data[].attributes.headline
Relación entre instrumentos y evaluación (manuel regalado)

# data[].attributes.subject
Relación entre instrumentos y evaluación (manuel regalado)

# data[].attributes.body
es bien sabido que no podemos evaluar una situación con elementos ajenos a ellas por lo que existe una relación de instrumentos con las evaluaciones y por ello se requiere que para evaluar las enseñanzas se necesiten por ejemplo los cuestionarios, fichas, reflexiones y observaciones.
Mientras que para evaluar el aprendizaje se requieran las observaciones directas y sistemáticas, escalas, listas de control, listas de cotejo, resumen, trabajo de portafolio, problemarios, pruebas orales, cuestionarios, ensayos, exámenes y la propia charla con el alumno

# data[].attributes.body
todas estas etapas preferentemente deberán estar dentro de las evaluaciones heteroevaluaciones, coevaluaciones y autoevaluaciones por parte de los involucrados.
sabiendo que las heteroevaluaciones las realiza el profesor en base a sus instrumentos de medición de la evaluación.
las coevaluaciones las realizan los propios compañeros de clase con los que el alumno interactuó durante el proceso de enseñanza aprendizaje.
la autoevaluación es un proceso importantísimo para la conciencia del alumno pues en ella definirá sus propios rasgos de calificación por el mismo.

# data[].attributes.headline
momentos de evaluación (manuel regalado)

# data[].attributes.subject
momentos de evaluación (manuel regalado)

# data[].attributes.body
Deberá comenzar con una evaluación diagnostica, esto para conocer los saberes con los que se cuenta para iniciar la información propuesta en los planes.
La evaluación formativa es de vital importancia ya que ella nos definirá si se esta logrando el objetivo planeado de conocimiento en la etapa del aprendizaje.
La evaluación sumativa es el proceso de integración de las evaluaciones y las retroalimentaciones, además es de conocer que en esta parte se puede proponer un espacio de reevaluación.
todas estas etapas preferentemente deberán estar dentro de las evaluaciones heteroevaluaciones, coevaluaciones y autoevaluaciones por parte de los involucrados.

# data[].attributes.body
El propósito es establecer un plan estructurado de una serie de temas, con tiempos y movimientos cognitivos procesados en diferentes tiempos y etapas de maduración secuencial mental para el mejor aprendizaje sistematizado y que oriente al proceso de enseñanza aprendizaje, no sin antes mencionar que este plan puede ser reestructurado en su proceso si así lo requiere la naturaleza o la problemática.

# data[].attributes.body
implica un proceso en el cual se llevan las evaluaciones diagnostica, sumativa y formativa, para ello se requieren procesos sistemáticos de diferentes caracteres como los cualitativos y cuantitativos en una serie de etapas como la evaluación de coevaluación, autoevaluación y heteroevaluación, manteniendo siempre comunicación con el alumno para los posibles cambios que generen retroalimentación y excelencia en la evaluación para el alumno.

# data[].attributes.body
los saberes son esénciales en el aprendizaje tales como el saber ser, saber hacer y saber conocer.

# data[].attributes.headline
Es la capacidad de entender y solucionar las necesidades para las que se fue diseñado en el área profesional adquirida.

# data[].attributes.subject
Es la capacidad de entender y solucionar las necesidades para las que se fue diseñado en el área profesional adquirida.

# data[].attributes.headline
Conceptuales: se refieren al conocimiento que tenemos acerca de las cosas, datos, hechos, conceptos, principios y leyes que se expresan con un conocimiento verbal. Modo de evaluar: Mapa conceptual, cuadro sinóptico, línea de tiempo; Instrumento: Lista de cotejo, cuestionario, etc. Procedimentales: es el referido a cómo ejecutar acciones, habilidades intelectuales y motrices; abarcan destrezas, estrategias y procesos que implican una secuencia de manera ordenada. Modo de evaluar: Observaciones sistemáticas en clase, debates, informes, exposiciones; Instrumento: Guía de observación, rúbrica. Actitudinales: están constituidos por valores, normas, creencias y actitudes dirigidas al equilibrio personal y la convivencia social. Modo de evaluar: Ensayo crítico, síntesis, video; Instrumento: Lista de cotejo, rúbrica.

# data[].attributes.subject
Conceptuales: se refieren al conocimiento que tenemos acerca de las cosas, datos, hechos, conceptos, principios y leyes que se expresan con un conocimiento verbal. Modo de evaluar: Mapa conceptual, cuadro sinóptico, línea de tiempo; Instrumento: Lista de cotejo, cuestionario, etc. Procedimentales: es el referido a cómo ejecutar acciones, habilidades intelectuales y motrices; abarcan destrezas, estrategias y procesos que implican una secuencia de manera ordenada. Modo de evaluar: Observaciones sistemáticas en clase, debates, informes, exposiciones; Instrumento: Guía de observación, rúbrica. Actitudinales: están constituidos por valores, normas, creencias y actitudes dirigidas al equilibrio personal y la convivencia social. Modo de evaluar: Ensayo crítico, síntesis, video; Instrumento: Lista de cotejo, rúbrica.

# data[].attributes.headline
Las 3 opciones depende de la competencia, y el resultado de la actividad, siendo autoevaluación y heteroevaluacion

# data[].attributes.subject
Las 3 opciones depende de la competencia, y el resultado de la actividad, siendo autoevaluación y heteroevaluacion

# data[].attributes.headline
Son las etapas de valoración de la enseñanza

# data[].attributes.subject
Son las etapas de valoración de la enseñanza

# data[].attributes.body
autoevaluación:
permite que el alumno mismo identifique su nivel de desempeño.

coevaluación:
el alumno se apoya para evaluarse en pares o triadas, de manera grupal.

heteroevaluación:
el nivel de desempeño se evalúa por medio del monitor o instructor.

# data[].attributes.headline
Se clasifican de acuerdo a quien las realice, pudiendo ser: a)	Autoevaluación: cuando uno mismo desea conocer o evaluar sus competencias. b)	Coevaluación: cuando dos o más estudiantes la aplican para conocer o evaluar sus competencias. También denominada “evaluación de pares”. c)Heteroevaluación: cuando un tercero aplica la evaluación de alguien más.

# data[].attributes.subject
Se clasifican de acuerdo a quien las realice, pudiendo ser: a)	Autoevaluación: cuando uno mismo desea conocer o evaluar sus competencias. b)	Coevaluación: cuando dos o más estudiantes la aplican para conocer o evaluar sus competencias. También denominada “evaluación de pares”. c)Heteroevaluación: cuando un tercero aplica la evaluación de alguien más.

# data[].attributes.body
-evaluación diagnostica

se realiza al principio, nos permite conocer los conocimientos previas y básicos requeridos.

-evaluación formativa

implica la evaluación de conocimientos adquiridos y permite medir el aprovechamiento del alumno, la aplicación de conocimientos adquiridos en la practica.

-evaluación sumativa, final.

nos permite conocer el nivel de alcance de la competencia para determinar si el alumno logra los objetivos del curso.

Es constante, lleva un orden y puede incluir elementos de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.

# data[].attributes.headline
Evaluación diagnóstica: conocer el nivel de dominio previo y determinar la estrategia a seguir para mejorar el desempeño. Evaluación formativa: permite indagar con los estudiantes durante el proceso educativo, al emplear diversos procedimientos de enseñanza. Evaluación sumativa: permite valorar el nivel de desempeño, lo que canaliza a emitir un valor (calificación) final y decidir la acreditación o no.

# data[].attributes.subject
Evaluación diagnóstica: conocer el nivel de dominio previo y determinar la estrategia a seguir para mejorar el desempeño. Evaluación formativa: permite indagar con los estudiantes durante el proceso educativo, al emplear diversos procedimientos de enseñanza. Evaluación sumativa: permite valorar el nivel de desempeño, lo que canaliza a emitir un valor (calificación) final y decidir la acreditación o no.

# data[].attributes.headline
Permite establecer un plan de acción completo y estructurado (tiempo y espacio) que oriente el proceso de enseñanza-aprendizaje.

# data[].attributes.subject
Permite establecer un plan de acción completo y estructurado (tiempo y espacio) que oriente el proceso de enseñanza-aprendizaje.

# data[].attributes.headline
Establecer todas las reglas y alcance del curso, marcando los objetivos que se van a lograr y las metas que se fijan

# data[].attributes.subject
Establecer todas las reglas y alcance del curso, marcando los objetivos que se van a lograr y las metas que se fijan

# data[].attributes.body
Organizar el conjunto de actividades e ideas que nos permitan el
desarrollar un proceso educativo de continuidad, por medio de modelos
o patrones que nos permitan enfrentar de una manera eficaz y ordenada,
las problemáticas con las que nos enfrentamos en el ámbito laboral.

# data[].attributes.headline
Implican procesos sistematicos de carácter cualitativo y cuantitativos apegado a lineamientos de calidad y evaluación permanente para cerrar temas

# data[].attributes.subject
Implican procesos sistematicos de carácter cualitativo y cuantitativos apegado a lineamientos de calidad y evaluación permanente para cerrar temas

# data[].attributes.body
Implica el evaluar al estudiante de manera integral, con base a
información cuantitativa y cualitativa, así mismo la búsqueda de la
mejora en las tomas de decisiones oportunas y objetivas, considerando
las evidencias como el resultado de las actividades de aprendizaje.

# data[].attributes.headline
Es un proceso permanente, sistemático y objetivo que considera la integración de información cuantitativa y cualitativa, así como tipos y formas de evaluación implementando diversos instrumentos, de tal manera que ofrezca una mejora continua entre los involucrados.

# data[].attributes.subject
Es un proceso permanente, sistemático y objetivo que considera la integración de información cuantitativa y cualitativa, así como tipos y formas de evaluación implementando diversos instrumentos, de tal manera que ofrezca una mejora continua entre los involucrados.

# data[].attributes.headline
El saber- Conocimientos académicos El hacer -Capacidad para decidir de manera adecuada, razonando y evaluando cada situación.El ser -Actitud. 

# data[].attributes.subject
El saber- Conocimientos académicos El hacer -Capacidad para decidir de manera adecuada, razonando y evaluando cada situación.El ser -Actitud. 

# data[].attributes.headline
Las competencias profesionales se deben soportar en base al método científico

# data[].attributes.subject
Las competencias profesionales se deben soportar en base al método científico

# data[].attributes.headline
Según el Modelo educativo para el siglo XXI, la competencia profesional conjuga dos cualidades inseparables: a) académica: cuyo fin es que se adquiera, valore, integre y aplique el conjunto de conocimientos, procedimientos y actitudes de manera estratégica que garantice el desempeño profesional y b) práctica profesional: cuyo objetivo es que se logre el ingreso a una institución educativa con la capacidad para decidir y actuar con criterio ético, eficaz y razonado en cualquiera situación.

# data[].attributes.subject
Según el Modelo educativo para el siglo XXI, la competencia profesional conjuga dos cualidades inseparables: a) académica: cuyo fin es que se adquiera, valore, integre y aplique el conjunto de conocimientos, procedimientos y actitudes de manera estratégica que garantice el desempeño profesional y b) práctica profesional: cuyo objetivo es que se logre el ingreso a una institución educativa con la capacidad para decidir y actuar con criterio ético, eficaz y razonado en cualquiera situación.

# data[].attributes.headline
Es una Configuración intelectual, que integra forma de pesar, manejo de pensamiento y actitud de carácter útil y practico. 

# data[].attributes.subject
Es una Configuración intelectual, que integra forma de pesar, manejo de pensamiento y actitud de carácter útil y practico. 

# data[].attributes.headline
La competencia profesional es la que se adquiere desde la licenciatura y general de una profesión

# data[].attributes.subject
La competencia profesional es la que se adquiere desde la licenciatura y general de una profesión

# data[].attributes.body
Comprende en obtener las capacidades de conocer, comprender, actuar y desempañar adecuadamente en un contexto profesional, ser capaces de resolver problemas y desempeñándonos de manera efectiva en nuestras actividades laborales.

# data[].attributes.headline
Es el grado en el cual utilizamos los conocimientos, habilidades y el buen juicio aplicado en todas las situaciones que podemos enfrentar en el ejercicio de la práctica profesional.

# data[].attributes.subject
Es el grado en el cual utilizamos los conocimientos, habilidades y el buen juicio aplicado en todas las situaciones que podemos enfrentar en el ejercicio de la práctica profesional.