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Simulation du Grand oral : Spécialité Maths - LLCE

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Simulation du Grand oral : Spécialité Maths - LLCE

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ette simulation va vous donner une idée sur le grand oral : le déroulé, le contenu, l'éloquence, le type de question pour la partie orientation... dans le cadre de la réforme du bac 2021.

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SIMULATION DU GRAND ORAL: Spécialité Maths - LLCE

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Concours de lecture "Si on lisait à haute voix ?" (La Grande Librairie)

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Concours de lecture "Si on lisait à haute voix ?" (La Grande Librairie)

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Pour la deuxième année consécutive, France Télévisions et l'émission « La grande librairie » organisent pour les collégiens et lycéens un concours de lecture à voix haute. .

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Inscription :

Pour la troisième année consécutive, France Télévisions et l'émission " La grande librairie " organisent pour les collégiens et lycéens un concours de lecture à voix haute. Le ministère de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports est partenaire de ce concours. Les professeurs sont invités à inscrire leurs classes et à inclure cette participation dans leur projet pédagogique. Une occasion, pour les élèves, de pratiquer plus intensivement la lecture, de la partager avec les autres, d'affiner leurs goûts littéraires et d'améliorer leur prise de parole en public.

Principes du concours

Un grand concours national de lecture à voix haute est organisé par France Télévisions et " La grande librairie " qui se déroulera durant toute l'année scolaire 2021-2022, du travail des professeurs avec leurs élèves et de la désignation du candidat de la classe jusqu'à la grande finale en prime time, qui sera diffusée sur France 5 en juin 2022.

Les élèves candidats lisent à voix haute, devant un public, un extrait d'une œuvre de leur choix ; une première sélection du champion de la classe est organisée par un vote des élèves au sein de la classe ; puis les champions de classe sont départagés par des jurys académiques à partir d'un enregistrement vidéo de leur prestation, pour accéder à la demi-finale (jury national), puis à la finale. Les finalistes, qui seront formés et accompagnés par des professionnels de la lecture au printemps prochain, s'affrontent lors de la finale organisée dans le cadre d'une émission spéciale, diffusée sur France 5.
Le concours comporte deux catégories (collège/lycée) et s'adresse à toutes les classes, de la 6e à la terminale.
Un seul professeur référent inscrit la classe au concours, même en cas de projet porté par plusieurs professeurs, interdisciplinaire ; c'est l'ensemble des élèves de la classe qui participent au concours. Un même professeur peut inscrire plusieurs classes.

Les grandes étapes

Jusqu'au 29 novembre 2021 : inscription en ligne de la classe participante par un professeur référent directement sur la plateforme LUMNI.

À partir de l'inscription et jusqu'au 31 janvier 2022 : travail des professeurs avec leurs classes (sélection par chaque élève de l'extrait qu'il lira ; pratique de la lecture à voix haute, entraînements) ; ils organisent librement, par un vote de la classe et à partir des critères d'évaluation précisés dans le règlement du concours et repris ci-dessous, le choix du représentant de la classe à la deuxième étape. Les professeurs convient toute personne de leur choix (principal ou proviseur de l'établissement, autre professeur associé au projet, partenaire culturel...) à participer au vote de la classe. Une vidéo de la prestation du représentant de la classe est enregistrée, d'une durée comprise entre 1 minute 30 et 2 minutes, et transmise sur une plateforme dédiée au plus tard le 31 janvier 2022.

1er février au 4 mars 2022 : à partir des vidéos transmises par les classes, sélection par des jurys académiques de 100 à 200 candidats environ qui accéderont à la demi-finale. Proclamation des résultats le 8 mars 2022.

Du 8 mars au 31 mars 2022 : les candidats retenus choisissent un autre extrait d'une autre œuvre et enregistrent leur prestation, adressée à France TV au plus tard le 31 mars minuit.

Avril 2022 : choix des finalistes ou des demi-finalistes (à confirmer) de chaque catégorie par un jury national ; leurs prestations vidéo sont mises en ligne.

Début mai 2022 : les demi-finalistes travaillent à partir de nouveaux textes et participent à la demi-finale en présentiel, organisée en région (étape à confirmer)

Fin mai 2022 : les finalistes travaillent de nouveaux textes et bénéficient de l'accompagnement et des conseils de professionnels. La finale est enregistrée à Paris à la fin du mois..

Juin 2022 : diffusion de la finale en prime time sur France 5 ; 1 gagnant par catégorie.

En fonction des conditions sanitaires, ce calendrier est susceptible d'évoluer.

Le concours sera relayé, animé et suivi tout au long de l'année scolaire dans le cadre de l'émission hebdomadaire " La grande librairie ", à chacune de ses étapes, jusqu'à la grande finale qui sera diffusée en prime time sur France 5. Des sujets seront consacrés au concours chaque semaine, des auteurs iront à la rencontre de classes y participant, des conseils seront prodigués aux candidats pour améliorer leur pratique de la lecture à voix haute, à l'appui et en complément de la formation dispensée par les professeurs.

Le travail à conduire en classe

La participation à ce concours s'intègre au projet pédagogique des professeurs et permet de conduire un travail riche, dans plusieurs directions :

les compétences en lecture ;

la pratique de la lecture personnelle, la culture du goût pour la lecture, l'affinement des goûts personnels ;

l'expression orale ; la participation au concours peut s'articuler avec la préparation à l'oral du diplôme national du brevet, au futur grand oral du baccalauréat général et technologique et à l'expérimentation d'un enseignement d'éloquence en classe de 3ème ;

la culture et l'actualité littéraires ; l'émission " La grande librairie " offre l'occasion de découvrir les auteurs contemporains, qui écrivent la littérature d'aujourd'hui, les nouvelles œuvres, le monde de la création littéraire et de l'édition.

Le règlement du concours définit les attendus et les critères d'évaluation des prestations des élèves ; ces éléments permettent aux professeurs d'organiser librement le travail avec leurs élèves.

Le choix du texte

L'extrait lu par l'élève est choisi librement par l'élève, avec le conseil et l'accompagnement de ses professeurs.

L'œuvre dont le texte lu est extrait peut relever de la fiction littéraire (roman, nouvelle, etc.), de la poésie, du théâtre, des formes de l'écriture de soi, de la biographie et de l'essai, de toute époque.

Le texte est lu en langue française, qu'il s'agisse d'une œuvre écrite en français ou de la traduction en français d'une œuvre écrite dans une autre langue.

La durée de lecture, comprise entre 1 minute 30 minimum et 2 minutes maximum, détermine la longueur de l'extrait.

Les critères d'évaluation de la prestation de chaque candidat

Articulation correcte

Fluidité de la lecture

Vitesse de lecture appropriée

Respect de la ponctuation et du rythme de la phrase, respiration

Placement de la voix, puissance sonore adaptée

Posture corporelle (debout, gestion du corps pour faire vivre le texte sans pour autant le jouer)

Capacité à détacher les yeux du texte et à établir un contact visuel avec l'auditoire

Intonations, modulations, accentuations, variations du rythme pour donner sens au texte lu

Expressivité, capacité à transmettre des émotions

Cohérence et intérêt de l'extrait choisi

Sont pénalisées la théâtralisation de la lecture ainsi que la récitation ou la déclamation du texte.

La vidéo de la prestation de l'élève

La vidéo de la prestation du candidat choisi par la classe à la fin du mois de janvier 2021 est déposée par le professeur référent avant le 31 janvier 2022 à minuit sur LUMNI.

Cette vidéo, d'une durée d'environ 2 minutes, est prise en plan fixe, au sein de l'établissement dans lequel l'élève candidat est scolarisé (sauf si la situation sanitaire ne le permet pas).

La lecture est faite dans la mesure du possible à partir d'un exemplaire papier de l'ouvrage dont est extrait le texte (emprunté au CDI ou en bibliothèque publique, acheté en librairie...), et non sur des photocopies ou sur une liseuse.

En début de vidéo, le lecteur donne le titre de l'œuvre dont est extrait le texte lu et le nom de son auteur ; le temps dédié à la délivrance de ces informations n'est pas décompté du temps imparti à la lecture.

Le temps imparti doit être expressément chronométré et respecté sous peine de disqualification (lecture comprise entre 1min30 et 2 min).
Le jury se réserve la faculté de ne pas étudier une vidéo dont le contenu ou la durée ne respecteraient pas ces consignes ou dont notamment la qualité ou le contenu perturberaient l'analyse.
Les nouvelles vidéos transmises par les candidats retenus pour la demi-finale par le jury obéissent aux mêmes règles.

Les ressources

Professeurs et élèves peuvent s'aider, dans leur travail, des ressources mises à leur disposition dans l'espace dédié sur LUMNI : vidéos des prestations des finalistes (en demi-finale et en finale), conseils de comédiens pour bien lire à voix haute, rencontres d'auteurs avec des classes dans le cadre de la préparation du concours, lien vers le replay de la finale.

Un projet à inscrire dans les actions de promotion et de partage de la lecture dans l'établissement

La participation des classes à ce concours est une bonne occasion pour les établissements de mettre en valeur, amplifier et dynamiser les actions et dispositifs développés en faveur du livre et de la lecture (quart d'heure lecture, clubs lecture...) et les partenariats noués (avec les bibliothèques publiques, les librairies de proximité, des associations, des scènes et des comédiens, etc.).

C'est aussi l'occasion de sensibiliser les familles des élèves à l'enjeu de la pratique de la lecture en les informant et en les associant éventuellement à cet événement.

La sixième édition des " Nuits de la lecture ", fête de la lecture sous toutes ses formes, qui se déroulera du 20 au 23 janvier 2022, est une bonne occasion pour organiser le choix du candidat de la classe (1ère étape du concours).

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Inscription : Pour la troisième année consécutive, France Télévisions et l'émission " La grande librairie " organisent pour les collégiens et lycéens un concours de lecture à voix haute. Le ministère de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports est partenaire de ce concours.

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Enseigner l’oral en présence ou à distance avec le numérique [Lettres - Académie de Versailles]

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Enseigner l’oral en présence ou à distance avec le numérique [Lettres - Académie de Versailles]

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Comment faire du numérique une véritable plus-value pour enseigner l’oral en présence ou à distance ? Point sur les enjeux, les outils et sur la législation.

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L'oral : " un enseignement impossible ? "

La lecture des programmes officiels, les pratiques observées et les entretiens avec des stagiaires, professeurs de français et formateurs convergent vers cette remarque d'Anne Vibert : l'oral est " un enseignement insaisissable " (2016). Est-ce à dire qu'il est difficile de définir ce qu'est l'enseignement de l'oral et/ou qu'il est difficile de percevoir cet enseignement dans les pratiques des professeurs du secondaire ?

Les chercheurs sont unanimes : enseigner l'oral est une gageure pour les professeurs et cela pour plusieurs raisons.
Dans une conférence aux formateurs en 2019, Sylvie Plane explique que l'oral est à la fois un instrument d'évaluation, un outil d'enseignement et d'apprentissage dans et pour toutes les disciplines, mais aussi un objet d'apprentissage souvent mal défini alors qu'il est à didactiser par les professeurs. Sans compter aussi que l'oral a plusieurs dimensions : une dimension affective et sociale, une dimension cognitivo-langagière et linguistique, mais aussi une dimension interactionnelle. Cette " multidimensionnalité " a de quoi effrayer certains élèves qui ne veulent pas perdre la face devant leurs camarades et préfèrent rester muets.

Tout professeur en a fait l'expérience : l'oral est difficile à observer car instantané ; son apprentissage est chronophage car, pour être efficace, il doit être régulier et systématique ; son évaluation pose problème tout comme l'organisation spatiale de la classe. Comment faire pour que chacun parle ? pour que la parole ne soit pas monopolisée par les plus habiles ? pour que les compétences développées soient transférables ? Enseigner l'oral, c'est aussi prendre des risques pour l'enseignant : oser se mettre en retrait pour laisser la parole des élèves se diffuser, accepter la posture du lâcher-prise, organiser différemment l'espace et le temps scolaire, privilégier des démarches collaboratives, différentiatives, et exploiter de nouveaux outils.

Il y a 30 ans l'oral a fait l'objet de comptes-rendus de recherches : du côté français (E. Nonnon et l'équipe du NRP), l'oral pour apprendre qui préconise des pratiques langagières intégrées à toutes les activités de la classe ; et du côté suisse (Schneuwly et l'équipe de Genève), l'enseignement autonome et programmé de l'oral selon des conduites discursives comparables aux types de texte écrits. Si les pratiques langagières intégrées aux séances sont difficilement évaluables par le professeur, selon J.F. Halté (janvier 2002, Cahiers pédagogiques n°400) l'enseignement autonome a aussi ses limites et pèche par la difficulté de transférer les compétences développées en dehors des séances consacrées à l'oral. Depuis, la recherche s'est attachée à définir ce qu'est l'oral, mais force est de constater que peu d'ouvrages proposent des outils didactiques pour aider les professeurs à concevoir leurs séances orales. Quoi enseigner ? Comment évaluer ? À quel moment ? Vaut-il mieux travailler l'oral intégré comme le démontre Elisabeth Nonnon ou s'appuyer sur la conception autonomiste de Joachim Dolz et Bernard Schneuwly ?

Il n'est pas certain que, depuis ces recherches, la place de l'oral de l'élève ait progressé quantitativement et qualitativement à l'école.
Comment faire en sorte alors que l'enseignement de l'oral soit mieux défini et plus visible dans les programmations des professeurs de français ? qu'il soit explicite pour les élèves ? Comment instaurer des séances spécifiques et réfléchies d'oral qui développent la parole des élèves ?
L'oral au service de la continuité pédagogique : du côté du professeur

L'enseignement hybride ou à distance a contraint les professeurs à s'emparer des outils numériques dans l'urgence. Certaines pratiques orales ont été développées grâce au numérique, mais elles sont rares et peu de professeurs ont enseigné l'oral à distance.

Paradoxalement, l'oral est sans doute l'outil et l'objet à privilégier pour l'enseignement hybride ou à distance. Son utilisation peut faciliter la transmission du travail et des consignes, permettre au professeur de garder le lien avec les élèves et de reconstruire le groupe-classe en conservant les interactions et en maintenant une dynamique d'apprentissage entre pairs...
Comment faire du numérique une véritable plus-value pour enseigner l'oral en présence ou à distance ? Quelles pratiques orales efficaces le professeur peut-il proposer grâce à l'utilisation du numérique ? Quels projets oraux les élèves peuvent-ils mettre en place pour entretenir les interactions nécessaires à l'apprentissage ?
Quels enjeux pour le professeur ?
Enjeux sociaux de communication

Maintenir le contact avec les élèves (météo du jour...) via la classe virtuelle

Modéliser la parole pour offrir un exemple aux élèves

Communiquer avec les familles

Enjeux humains

Augmenter la perception de présence sociale

Motiver et engager les élèves

Enjeux pédagogiques

Fournir des ressources audios pour remplacer les lectures intégrales non fournies aux élèves, limiter les temps d'écran et remédier aux difficultés de lecture

Expliciter les consignes écrites avec une capsule audio sur un document interactif

Créer des capsules vidéos pour dynamiser les cours (posture de la classe inversée...)

Apporter une rétroaction immédiate plus efficace cognitivement

Enjeux didactiques

Partager des pratiques avec des collègues via l'ENT ou les réseaux sociaux

On peut utiliser la voie de l'oral en des occasions multiples et pour des objectifs divers :

Faire une heure de vie de classe via la classe virtuelle,

Travailler l'orientation,

Mettre en place des travaux de groupe à distance,

Permettre l'enseignement explicite à distance : encadrer l'organisation du travail des élèves (ordre, temps, outils, modalités...), expliquer les consignes, reformuler les enjeux,

Mettre en place une classe inversée sans " présence " : pallier l'absence grâce aux capsules vidéos de cours,

Différencier en mettant à disposition des aides sous formes de capsules audio ou vidéo pour ceux qui en auraient besoin...

Choisir la classe virtuelle
Faire varier le ou les groupes classe : inviter 2 classes ou plus pour mettre en place une collaboration entre élèves de classes différentes ; mettre en place une heure de vie de classe avec une classe entière ; travailler en groupes lors de la classe virtuelle sur l'orientation en mettant à disposition des ressources différentes ; inviter un petit groupe d'élèves sélectionnés pour une remédiation avec possibilité de donner la main à chacun pour réaliser une dictée...

Écouter des audios et des vidéos

Proposer aux élèves des ressources sonores qui sont indispensables dans l'enseignement de l'oral (interview radiophonique, débat filmé à la TV...).
L'utilisation de ces modèles réels permet à l'élève d'observer concrètement les caractéristiques des genres de l'oral pour mieux s'en emparer, l'élève travaillera ensuite en petits ateliers d'entraînement avec ses pairs avant sa production finale ;

Créer des supports interactifs

Transmettre des consignes orales en créant des capsules audio qui accompagnent la feuille de route écrite : possibilité d'enregistrement directement sur Genially ou Padlet ou par le dictaphone intégré au téléphone ou à la tablette.

Proposer des contenus de cours sous forme de capsules audio ou vidéo :
> selon les modalités de la classe inversée,
> comme support interactif à un travail à distance,
> en prolongement d'un travail pour synthétiser et focaliser l'attention des élèves sur les notions à retenir
Impliquer les élèves dans la mémorisation du cours.

Utiliser des sites pour enregistrer et diffuser l'audio

Générer un lien URL, un lien iframe ou un QRcode via Vocaroo, Ausha ou Direct podcast et envoyer le lien sur l'ENT ou un blog pour permettre une correction ou une remédiation orale individualisée et immédiate.

Déposer des capsules vidéos comme support de cours sur un Genially, un padlet, un blog, l'ENT en utilisant une chaine YouTube avec des vidéos non répertoriées (visibles par certains quand le lien leur a été diffusé) ou en choisissant peertube, Scolaweb TV sur l'Eduportail.
Exemple decapsule créée par Marie Mariottat qui pratique la classe inversée en lettres et que l'on peut retrouver sur le mur des capsules initiée par Marie Soulié une autre non moins célèbre inverseuse. Spark adobe peut être utilisé aussi pour des capsules de mise en bouche avant une classe virtuelle ou pour expliciter une notion en prêtant sa voix.
Vous pouvez trouver bien d'autres ressources surle site " Inversons la classe ".

Créer des exercices audios via la Quizinière : le professeur peut enregistrer facilement sa propre voix à même l'outil ou télécharger un enregistrement audio pour faciliter l'explicitation, pour permettre une dictée en autonomie, pour attirer l'attention des élèves sur les sonorités des mots et la prosodie. Le professeur peut donner aussi à l'élève la possibilité de répondre en s'enregistrant à l'oral. Dans le cas de la dictée, le professeur peut différencier le travail : pour un groupe expert, rédiger entièrement la dictée ; pour un autre, créer un texte à trous. Dans ce second cas, l'exercice sera entièrement corrigé par le site. Il peut aussi demander aux élèves d'enregistrer à l'oral l'explication d'un choix orthographique.

Faire des montages audio

Les tutoriels de Réseau Canopé sur Le montage audio avec Audacity (3 capsules d'1 min 30) permettent à tout professeur de s'autoformer.
Sur le site Audioblog d'Arte Radio, il y a aussi desconseils pour débuter dans le montage.

Se former à la création de podcast pour sa classe avec 5 tutoriels très courts de Canopé.
1 - Pourquoi et comment créer son podcast ?
2 - Préparer son émission
3 - Enregistrer et éditer l'audio
4 - Habiller et monter son podcast
5 - Diffuser le contenu de son podcast

Convertir le format des fichiers sons : le professeur pratiquant l'oral est amené à enregistrer ou à récupérer des fichiers enregistrés par les élèves, il faudra alors parfois convertir ces fichiers pour les stocker ou effectuer un montage.
Divers outils ou applications peuvent l'aider à changer leur format :zamzar ; format factory ou encore oneline convert. ClipGrab est un logiciel gratuit pour télécharger et convertir des vidéos de YouTube, Dailymotion et beaucoup d'autres sites de vidéo en ligne.
Avec l'application VLC, il est possible aussi deconvertir des fichiers audio en MP3.

Développer la créativité

Faire parler une image avec une application apple ou android.

Quels droits et devoirs pour le professeur ?

Autorisations de diffusion
Pour enregistrer et diffuser hors de la classe la voix des élèves, le professeur doit au préalable demander pour chaque projet une autorisation de diffusion. Eduscol propose desmodèles d'autorisation d'enregistrement et d'utilisation de l'image/de la voix à télécharger.

Droits d'auteur
Pour diffuser des travaux d'élèves, prendre des renseignements aussi sur laprotection de l'œuvre qui consiste en un droit exclusif d'autoriser ou d'interdire la représentation ou la reproduction d'une œuvre par son auteur, dans notre cas par les élèves.

RGPD
Quand on utilise le numérique, il existe depuis 2018 un règlement à respecter " le Règlement Général sur la Protection des Données ". Pour en savoir plus sur le traitement des données à caractère personnel de nos élèves, consulter leguide du Réseau Canopé.

Le numérique au service de l'oral : du côté de l'élève

Le numérique offre de " nouvelles manières de lire, d'écrire, d'enregistrer le monde " (Becchetti-Bizot, 2014).

Quels bénéfices pour les élèves ?
S'écouter, se réécouter pour progresser
Le numérique offre la possibilité de s'écouter. Comment faire comprendre par exemple à un élève qu'il utilise un rythme trop rapide ou une hauteur de voix trop faible dans sa mise en voix d'un texte s'il ne s'entend pas lui-même ?
Dans les actes du séminaire Les Métamorphoses de la parole à l'heure du numérique, Isabelle Nauche, IA-IPR de l'académie de Créteil, explique qu'il existe un " effet-miroir " à l'oral : " écouter sa voix, regarder sa prestation filmée développe la capacité à s'auto-évaluer ". S'enregistrer, écouter, s'écouter, réécouter, revenir en arrière pour retravailler, s'exercer, permet à l'élève d'améliorer sa production-brouillon. Il peut en effet comparer les productions ; cela rend également possible le "feed-back" par d'autres élèves, par l'élève lui-même ou par le professeur qui peut proposer une évaluation efficace à froid, avec un vrai barème, sans implication affective.

Il paraît en définitive essentiel, comme le souligne Cyril Delhay dans son rapport, de donner la possibilité aux élèves de " faire leurs gammes " :

Mettant en jeu la mémoire procédurale et des schémas musculaires et nerveux, l'art de la parole nécessite de " faire ses gammes ". Les outils numériques sont des alliés précieux. Il s'agit de transposer à l'ère digitale les entraînements de Démosthène. L'accent devra notamment porter sur le développement des potentialités vocales souvent laissées en jachères mais que l'outil numérique rend désormais très accessible. (Delhay, 2019).

Accompagner, étayer, faciliter la prise de parole

Parce qu'il facilite le travail en groupe et enrichit la collaboration, autour d'un téléphone, d'une web radio, d'un pad collaboratif qui servira de brouillon ou d'un mur virtuel qui collectera les diverses ressources nécessaires pour le support de l'oral, le numérique est alors un outil précieux pour la pratique de l'oral. Dans cet apprentissage entre pairs, l'autonomie des élèves est aussi développée. De nombreux outils numériques aussi comme le diaporama peuvent venir structurer, " étayer et dynamiser l'oral " : " le numérique donne aux élèves un cadre formel qui paradoxalement libère la parole, les élèves se détachent de leur note et adoptent un ton plus libre et moins scolaire " explique Isabelle Lieveloo, IA-IPR, académie Aix-Marseille.

Faire l'expérience d'une authentique situation de communication

Une autre potentialité du numérique est de créer des contextes authentiques de communication qui motivent les élèves, sans compter que ces projets pourront ensuite être recueillis, stockés, conservés, valorisés et diffusés aux autres élèves, aux parents voire à d'autres établissements via les réseaux sociaux : le numérique offre une voix/voie sur le monde : " la publication sur le site internet permet d' augmenter encore l'implication et l'application des élèves " conclut Isabelle Lieveloo, IA-IPR, académie Aix-Marseille.
Jean-Michel Le-Baut rappelle que l'origine de la littérature est orale. Aujourd'hui encore l'oral est présent dans " la poésie sonore jusqu'aux ateliers de création radiophoniques de France-Culture. Pour beaucoup des adolescents, c'est d'ailleurs dans l'oralité des mots mis en musique (chanson, rock, hip-hop ...) que se joue primordialement une relation esthétique au monde : on aurait tort de ne pas exploiter une telle appétence ". Les outils numériques offrent donc la possibilité de retrouver la parenté native entre parole et musique : parler les textes, les musiquer et éprouver leur qualité rythmique et sonore. Grâce au caractère multimodal des énoncés, le professeur peut développer des approches plus actives et créatives, l'élève peut enrichir sa parole, faire vivre son imagination et s'engager de manière plus sensible dans son travail. " Les logiciels de montage stimulent l'enrichissement de la parole, à l'occasion du choix et de l'association d'illustrations sonores aux enregistrements proposés " explique Christian Mendivé, Daasen de l'académie de Guyane.

Démultiplier le temps de l'oral

Enfin, l'utilisation du numérique va démultiplier les temps d'oraux : comment permettre à chaque élève de prendre la parole dans une classe de 30 élèves ? Comment rendre actifs tous les élèves et faire qu'ils ne soient pas seulement spectateurs des prestations des autres élèves ?
Leur permettre d'utiliser un téléphone, une tablette, une webradio en groupe : tous les élèves s'exprimeront alors à l'oral dans le temps scolaire. Ils répéteront ensemble à tour de rôle, se jaugeant chacun avec bienveillance et apportant de l'aide et des conseils aux élèves en difficulté. L'enseignement de l'oral est alors plus efficace. Ces temps d'oraux vont être aussi allongés,car l'enseignant peut demander aux élèves via des outils numériques de visionner ou d'enregistrer des oraux hors de la classe ; c'est en partie le fonctionnement de la classe inversée qui pour redonner du sens à la présence en cours peut encourager l'élève à travailler de manière synchrone ou asynchrone sur l'oral. L'enseignement de l'oral devient alors moins chronophage.
Finalement, l'utilisation du numérique abolit les frontières entre oral et écrit ; l'écriture numérique, qui est la plus utilisée par nos élèves, réunit de nombreux marqueurs oraux. Travailler l'écriture engendre une réflexion, voire un apprentissage de l'oral ; le numérique permet alors de réaliser le continuum de l'écrit et de l'oral.

Faire l'expérience des conditions d'examen pour mieux les appréhender

Par ailleurs, l'enregistrement numérique permet de recréer des conditions souvent proches de celle de l'examen, selon Guy Cherqui, IA-IPR, académie de Grenoble, il " prépare l'élève à mieux maîtriser les émotions légitimes d'un oral d'examen " car " il y a un stress d'examen comme un stress de la caméra ou du micro qui impliquent urgence et réactivité de la part de l'élève ".
Selon Christophe Rouveaux, maître d'enseignement et de recherche à l'Université de Genève, enregistrer permet de didactiser la " manducation de la parole " - à savoir analyser l'oral non pas pour savoir si le ton y est, mais en distinguant les groupes de souffle et la ponctuation qui sont les vrais objets à enseigner. Et c'est parce que les productions sont modifiables que le numérique peut mesurer les progrès des élèves, qui peuvent effacer, recommencer, garder des traces des oraux intermédiaires pour au final " mettre en valeur la progression et les réussites des élèves " note Christian Mendivé, Daasen de l'académie de Guyane
Par expérience, s'enregistrer désinhibe l'élève qui va oser faire devant la caméra ce qu'il n'osera pas faire devant la classe. C'est pourquoi Rachel Pagès, IAQ-IPR, académie de Montpellier, a observé des élèves " se révéler " devant la caméra, elle ajoute que c'est une " pratique particulièrement bénéfique pour les élèves en difficulté ou en situation de handicap ". En effet, le numérique va permettre d' individualiser les activités au rythme de chaque élève, de différencier les parcours, de mieux accompagner chaque élève et de favoriser par exemple l'inclusion des élèves appartenant aux dispositifs ULIS et UPE2A.

Quelles pratiques proposer ?
Dire les mots Mettre en voix, mettre en musique

La lecture chorale. Comment dire les choses pour qu'elles ne restent pas lettres mortes ?
Travail conduit avec une classe de 6ème, adaptable à tous les niveaux.

Rimbaud en RAP : dire, écrire et faire vivre la poésie
Faire de la musique avec des mots. Travail conduit en classe de 2nde.
" Et si Rimbaud vivait aujourd'hui ? Quel poète serait-il, lui qui est passé du vers à la prose, lui qui représente la modernité poétique ? Ferait-il du rap ? "

Habiter sa parole

Déclamer un discours : apprendre à engager et habiter sa parole
Deux exemples au collège en 3e, dans le cadre de l'enseignement expérimental de l'éloquence, sur la thématique : " J'ai quelque chose à vous dire... "
Les élèves rédigent d'abord un discours pour défendre une cause qui leur est chère puis lisent et enregistrent leur travail. Le travail peut se faire en classe avec une évaluation par les pairs pour aider l'orateur ou à la maison : l'élève peut recommencer et s'entraîner avant de choisir la meilleure prestation et d'envoyer le lien au professeur.
> Exemple 1
> Exemple 2

Participer à un tournoi d'éloquence : le tournoi T'Cap
Cette expérimentation a été réalisée au collège J. Cartier d'Issou en classe de 3e. Elle vise à présenter des pistes d'activités pour la mise en place d'un enseignement de l'éloquence au collège et la préparation du tournoi T'CAP.

Dire pour lire, lire pour dire

Voici une diversité de projets centrés sur l'appropriation des textes par un travail de mise en voix, personnel ou collectif. Selon des dispositifs variés et au gré des objectifs littéraires que se sont donnés les professeurs, ces projets ont en commun de proposer aux élèves de s'appuyer sur la mise en voix d'un texte pour le lire vraiment et mieux se l'approprier.

L'oral du lecteur
Comment aider les élèves à devenir des critiques autonomes capables " de rendre compte et de faire partager une réflexion sur leurs expériences de lecture " ? Le projet expérimente une nouvelle démarche pour aider les apprentis lecteurs à s'approprier les lectures intégrales ou cursives proposées dans le cadre de la classe.

Réfléchir ensemble et débattre

Participer à un débat
> Le débat de compréhension
L'article présente la vidéo d'une séance de lecture analytique en classe de sixième. La séance s'ouvre sur un débat de compréhension : pendant dix minutes, les élèves discutent d'un texte qu'ils viennent de découvrir par la lecture, sans intervention de leur professeur.
> Débat régulé, débat mouvant, face à face ...
La pratique peut se faire en classe sous plusieurs formes, ou même à la maison. Certains outils commeAnchor ou Soundtrap permettent de s'enregistrer à plusieurs en même temps et à distance.
À distance, le professeur peut faciliter la mise en œuvre du projet en formant des groupes lors d'une classe virtuelle pour demander ensuite aux élèves de travailler collectivement en s'emparant de l'outil numérique de leur choix.
Deux exemples en 3e :
> Réalisé en présentiel - Peut-on rire de tout ?
> Réalisé à distance - L'argent fait-il le bonheur ?

Intervenir dans un jeu de rôles : le procès ou le duel.
> Le procès d'Arnolphe
Malgré le confinement, grâce aux élèves de 2des du lycée de l'Iroise, le procès d'Arnolphe, héros de L'École des Femmes de Molière, jouée pour la première fois en 1662, a enfin pu avoir lieu.
Apprentissage, à voix haute, de la rhétorique judiciaire, ou comment se préparer au grand oral par le jeu de rôles ...
> Victor Hugo VS Napoléon III ou le duel : Comment utiliser l'oral, et plus particulièrement la joute verbale, pour s'approprier une œuvre intégrale, ses enjeux et son contexte d'écriture ?
> L'avocat du loup
Apprendre à argumenter grâce à l'oral.

Créer des documents audio

Créer un Trombi'sonore
Remplacer les photos des élèves par des sons et les inviter à questionner leur identité sonore.

Réaliser une carte postale sonore en captant et mixant les sons et voix du monde réel.
Le projet " Radio Forteresse " a permis à des élèves de diffuser descréations sonores conçues lors de la découverte du patrimoine architectural de la forteresse de Salses.

Créer un livre audio
Les élèves peuvent utiliser l'outilMadmagz pour intégrer de l'audio avec la version payante. Il s'agit d'un magazine numérique très intuitif - car la mise en page est déjà intégrée - sur lequel tous les élèves peuvent collaborer.
Par exemple, on peut demander aux élèves de :
> rédiger unepage avec un titre, une image, un extrait pour illustrer une lecture
>enregistrer le résumé via un téléphone, une tablette, une web radio.
AvecBook Creator, le professeur pourra intégrer facilement et gratuitement l'audio de ses élèves.

Fabriquer une bande annonce littéraire
Fiche pédagogique proposée par " Les babillages du CLEMI " Bordeaux.
Réaliser une émission radiophonique ou télévisuelle

Écouter et enregistrer une fiction radiophonique
Travail réalisé en 3e à partir d'une série audio en 10 épisodes de Cyril Legrais et Juliette Rose, réalisée par Baptiste Guiton, en association avec la SACD.

Pourquoi faire pratiquer l'oral ?
Quels leviers ? Pour développer quelles compétences ?
Dans le contexte d'une réflexion sur la continuité pédagogique, qu'il s'agisse de la mise en place d'un enseignement à distance, de penser - sur le mode de l'hybridation - des temps de travail en présence et à distance, ou simplement de penser l'articulation du travail des élèves dans et hors la classe :

la mise en place de pratiques orales permet de pallier la non-présence en classe ; c'est un moyen de faire " classe ", et non simplement de faire cours ;

on peut faire de l'interaction des élèves un mode d'évaluation formative en mettant en place une évaluation par les pairs. C'est une manière de déporter certains temps d'évaluation hors la classe, de faire adopter aux élèves une forme de distance pour s'évaluer soi-même ou évaluer l'autre selon des critères objectifs.

Mettre en place des dispositifs pour travailler l'oral permet au professeur et à ses élèves de développer de nombreuses compétences.

Développer les compétences de l'oral

Développer des compétences langagières et orales : parole en continu, mono ou polygérée ...
L'infini des possibles permet de développer ces compétences selon toutes les modalités.

S'initier à l'éloquence : utiliser les ressources du corps (trouver la bonne posture, la bonne hauteur de voix ; utiliser le regard...) pour développer une argumentation convaincante (la rhétorique).

Donner du sens aux apprentissages via la création de projets audios
Il s'agit ainsi de croiser le dire et le lire, le dire et l'écrire, le dire et l'étude de la langue. Le projet oral donne un espace où exercer les savoirs et savoir faire de façon concrète et effective ; le projet en écriture, lecture, étude de la langue donne à l'exercice de la parole sa matière et son sens.

Développer par l'oral les compétences disciplinaires

Développer des compétences transversales

La transversalité de ces compétences est un appel aux projets interdisciplinaires qui donnent la possibilité de croiser des compétences disciplinaires et transversales au service d'un projet commun.

Exercer son esprit critique : permettre aux élèves de faire entendre leur voix

Travailler en autonomie : choisir un thème, s'organiser, gérer son temps, choisir des outils en fonction d'un objectif et des contraintes.

Apprendre à coopérer : travailler en équipe, s'entraider

Initier au numérique et faire monter en compétence : choisir des outils et supports en fonction de la situation de communication, produire et traiter un fichier audio, produire et traiter une image, créer un document intégrant différents médias, utiliser les espaces de stockage et des outils de communication à distance.

Éduquer aux médias et à l'information : se documenter, communiquer un message par le multimédia.
Comment utiliser l'oral ? De quels outils et ressources les élèves peuvent-ils s'emparer ?
Contribuer à la formation de l'individu

Les outils de l'oral
En ligne
Les outils d'enregistrements audio et vidéo

Il existe de nombreuses applications gratuites d'enregistrement, installées ou facilement installables dans les portables, sur les tablettes, sur l'ordinateur, dans les ENT.

Plateforme d'enregistrement et de diffusion

ScolawebTV
La plateforme de partage de contenus audio-vidéo dédiée aux enseignants de l'académie de Versailles, sur laquelle il est possible de se créer un compte avec son adresse académique.

WebRadio et WebTV

Des applications innovantes

Photospeak pour faire parler des images

Anchor pour s'enregistrer à plusieurs à distance

Xia pour créer des images interactives

Headliner pour créer une vidéo à partir d'un audio

Powntoon pour créer des capsules vidéo animées

Les banques de sons gratuits ou les bibliothèques de pistes musicales

Cherqui, G. IA-IPR, académie de Grenoble. (2014). " Préparer un examen à l'aide du numérique ", programme du PNF Les Métamorphoses de la parole à l'heure du numérique.

Dumais C. Taxonomie du développement de la langue orale et typologie : fondements pour l'élaboration d'une progression des objets d'enseignement/apprentissage de l'oral en classe de français langue première qui s'appuie sur le développement intégral des élèves de 6 à 17 ans. Thèse de doctorat, éducation. Université du Québec, 2014, 435 p.
(Accessible en ligne - Le temps de téléchargement peut être un peu long selon votre équipement informatique.)
https://archipel.uqam.ca/6815/1/D2734.pdf

Laparra M. " L'oral, un enseignement impossible ? " Pratiques, 2008, n°137-138,p. 117-134.

Lieveloo, I, IA-IPR, académie Aix-Marseille " Journaux et docu-fictions à l'antique ", programme du PNF Les Métamorphoses de la parole à l'heure du numérique, 2014.
Partie 1
Partie 2

Nauche I., IA-IPR, académie de Créteil, (2014) " Genre de l'oral ", Atelier 6, programme du PNF Les Métamorphoses de la parole à l'heure du numérique.
> Réaliser l'interview imaginaire d'un auteur de nouvelles
> Création d'une webTV littéraire

Pagès R., IAQ-IPR, académie de Montpellier, " Parole orale et poésie ", Atelier 4, programme du PNF 2014 Les Métamorphoses de la parole à l'heure du numérique.
> Surréalisme et rêve : l'apport de l'oral pour la découverte de la poétique
> Vers libre, paroles croisées et folie

Des prix et concours mettant à l'honneur l'oral et le son

Bibliographie-sitographie

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Enseigner l'oral en présence ou à distance avec le numérique -

# data[].attributes.attachment_link.description
Depuis plus de 40 ans, les chercheurs théorisent sur l'enseignement de l'oral mais force est de constater qu'il y a peu de supports pour aider les (...)

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S'entraîner à l'oral avec une prise de parole ritualisées

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S'entraîner à l'oral avec une prise de parole ritualisées

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Histoire-Géographie Géopolitique Sciences Politiques - Classe de Terminale. Lycée Germaine Tillion (académie de Besançon).

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Travailler l'oral et se préparer au GrandOral

Delacroix, Démosthène harangue les flots, plafond de la bibliothèque de l'assemblée nationale

S'entraînerà l'oral avec une prise de parole ritualisée

HGGSP- Histoire géographie géopolitique, sciences politiques et culture -

# oral de maturitéS'engagerArgumenterConvaincre

HORARIO:

Ce document vous aidera à

- à comprendre les attentes de cette nouvelle épreuve du Grand Oral.- à vous entrainer régulièrement et sereinement à l'oral tout en approfondissant le cours ( et donc aussi à développer vos argumentations à l'écrit). -à vous guider pour définir votre question vive pour le Grand Oral.

Objectifs

Le Grand Oral : l'épreuve , les critères d'évaluation. pages

S'entrainer : les oraux ritualisés culture et actualité. pages

procèdons par étapes : la voix et la structure de l'argumentationles consignes: oraux culture et actualitérestez zenles sujets

Se préparer au Grand Oral pages

Choisir un thèmeTrouver et formuler votre question viveOrganiser, planifier son travail Ressources : site du ministère de l'éducation nationale

Le Grand Oral

L'épreuve S'appropier les critères d'évaluationpremiers entrainements

L'ORAL ?

Vous avez l'habitude de le pratiquer élèves comme professeur.es ...A quelles occasions ? Ainsi, que pouvez-vous proposer comme critères d'évaluation d'un bon oral ?

L'oral ?

l'oral dans votre scolarité

Et en général : en début de leçon , rappel oral de ce qui a été vuen fin de cours , résumé oral de ce que vous avez vu Lecture de textesDurant le cours interactions avec les camarades le professeur pour répondre aux questions et en langue vivante.....Des exposésDes échange entre vous pour expliquer une partie du coursetc ...

Source : PNF GO

L'oral aux exams avant la réforme ...

Synthèse élaborée à partir de vos travaux de groupes après lecture et explicitation de la grille indicative officielle de l'épreuve.

Grille evaluation oral La grille officielle

L'épreuve BO :

la langue permet donc aux connaissances d'être transmises

Que disent les instructions officielles des programmes de spécialités série générale au sujet de l'oral ? IO :

Les mathématiques

Sciences et vie de la terre

TÍTULO

Physique-chimie : compétence

TÍTULO

TÍTULO

Sciences économiques et sociales

Humanités

Langue, littérature et civilisation étrangère

Science numérique et technologique

TÍTULO

A retenir

apprendre à dire : prendre la parole en publicapprendre à penser : au service d'une argumentation

Votre grille d'observation de l'oral Comment l'utiliser ?

Partager la classe en petits groupes qui observent chacun un domaine de la grille

Désigner 5 élèves constituant le jury chargé de poser des questions

Mettre en commun à la fin les observations pour souligner les points positifs et donner des conseils sur ce qui peut être amélioré

"La parole est à moitié à celui qui parle , moitié à celui qui écoute" Montaigne, Les Essais s'écouter les uns les autres !

Lorsque votre camarade parle ....

Et en Histoire Géographie, Géopolitique et Science Politique ?

Un oral ritualisé pour quoi faire ?

Ce projet s'intègre dans les items suivants du programme :

Objectifs définis par les instructions officielles : Ceux du Grand Oral : Prendre la parole en public de façon claire et convaincante . Utiliser les connaissances acquises en spécialités pour démonter ses capacités argumentatives et la maturité de son projet de poursuite d'études voir professionnel. Ceux de la spé HGGSP en première et terminale : Capacités et méthodes acquises : S'exprimer à l'oral : tout en consolidant l'expression écrite, l'enseignement de spécialité est un moment privilégié pour développer une expression orale construite et argumentée. La prise de parole en cours est encouragée, tout comme les exposés individuels et collectifs. En première, il convient de s'assurer d'une prise de parole régulière, structurée et pertinente. En terminale, les élèves sont encouragés à prendre la parole pendant une durée plus longue, afin de se préparer à l'épreuve orale de l'examen. Acquérir des clés de compréhension du monde passé et contemporain. Grâce à cet enseignement, l'élève développe en effet les compétences utiles à la réussite des études dans le supérieur : autonomie, capacité de réflexion et d'analyse, qualité de l'expression écrite ou orale, curiosité intellectuelle...Analyser certains enjeux du monde contemporain afin d'en appréhender la complexité avec un recul critique. Se documenterTravailler de manière autonome Ceux de l'Education aux média : Rechercher et traiter de l'information, Réinvestir ses connaissances, rédiger, exercer son autonomie : faire preuve d'esprit critique .

Un oral ritualisé pour quoi faire ?

Une meilleure compréhension du cours

C'est un bon exercice d'argumentation utile à l'oral ... comme à l'écrit

Objectif Bac et plus...

Des idées d'entrée en matière dans l'introduction Des arguments , des exemples pour nourrir l'argumentation dans le développement qui seront un élément valorisant votre copie. Des idées d'élargissement pour la conclusion.Cette expérience à plus long terme, favorisera votre curiosité, votre autonomie, des habitudes de lecture utiles lors de vos études supérieures Et vous disposerez d'une solide culture générale, d'un capital culturel ... pour paraphraser le sociologue P Bourdieu.

Ce travail permettra :d'aborder avec confiance et sérénité l'épreuve de l'oral de maturité grâce à un entrainement régulier dans une démarche d'écoute bienveillante et d'entraide de la part de la classe.

approfondir le sujet et découvrir des choses qu'on ne soupçonnait pas

Un oral ritualisé pour quoi faire ?

Objectif Bac Grand Oral

et cela peut vous donner des idées , des pistes de réflexions ....pour trouver vos sujets de Grand Oral

Ce travail permettra :d'aborder avec confiance et sérénité l'épreuve de l'oral de maturité grâce à un entrainement régulier dans une démarche d'écoute bienveillante et d'entraide de la part de la classe.

Les oraux ritualisés Selon les thèmes Du Programme

actualitéCulture

Argumenter à l'oral à l'occasion des journées europénnes du patrimoine. Travail conçu par MMe Hertert-Nigay , lycée Cuvier Montbéliard Vous pouvez être fiers du résultat :

"Exposer c'est s'exposer" !

S'exposez progressivementTravaillez d'abord la voix ....

HGGSP Profitez des journées du patrimoine .... pour préparer le futur thème "Patrimoine" du programme ! Cherchez au préalable l'étymologie et la définition du terme patrimoine Patrimoine:La France et le patrimoine, des actions majeures de valorisation et de protectionUn évènement: Les journées européennes du Patrimoine 19&20 septembre 2020:voir : https://fr.calameo.com/pays-de-montbeliard-agglomeration/read/004664286d7989848822cSi vous voulez aller ailleurs en Franche-Comté , c'est pas cher en TER ! 5 Euro : https://www.ter.sncf.com/bourgogne-franche-comte/loisirs/idees-sorties/pass-ter-journees-du-patrimoine?j=29754&sfmc_sub=124353283&l=42_HTML&u=912021&mid=7326731&jb=64&utm_source=email&utm_medium=mkt_relationnel&utm_campaign=BFC_BFC_EMAIL_JOURNEE_EUROP_PATRI_20Objectif:Préparation au Grand oral. S'entrainer. Consigne:Choisir un lieu / une action afin d'aborder la valorisation du patrimoine ( cf le programme).En vue d'une future présentation orale enregistrée sur audacity de 3 à 5 mn avec support éventuel à donner au professeur. ( à vous de réfléchir à ce que vous voulez mettre dessus pour communiquer au "jury" si vous étiez en situation d'examen ). A rendre le .... évalué . Utilisez l'enregisreur d'ECLAT . Pistes de travail:Quel patrimoine?Quelle action de valorisation pendant ce week-end?Quel(s) objectif(s)? Quel (s) acteurs?Quel public?

Argumenter à l'oral à l'occasion des journées europénnes du patrimoine. Travail conçu par MMe Hertert-Nigay , lycée Cuvier Montbéliard Vous pouvez être heureux du résultat :

"Exposer c'est s'exposer" !

S'exposez progressivementTravaillez d'abord la voix ....

Argumenter à l'oral à l'occasion de la sortie forêt en s'entraidant entre pairs . Vous pouvez être fiers du résultat :

"Exposer c'est s'exposer" !

S'exposez progressivementTravaillez d'abord la voix ....

Reportage audio pour le site du lycée. Objectifs: observerpuis expliquer. Se préparer au grand oral. Travaillez par groupes de 3 ou 4 . 4 /5 groupes par demi classe . Travail évalué par les professeures d' HGGSP et documentation. Vous réaliserez des reportages traitant des 2 axes ci-dessous, de 3 à 5 ' sous forme de capsule audio autour de photos commentées pour travailler l'argumentation. A vous de vous répartir le travail, la parole. Le reportage abordera 2 axes : - A quoi ça sert une forêt? - Quels sont les signes visibles du réchauffement climatique ( RC) ? Conséquences de ce RC ? Questions complémentaires : Nous avons vu en classe les multiples interactions entre l'homme et son environnement .... alors essayez d'expliquer comment une canette de bière ou de coca peut tuer une vache ....Jeu: le 1er qui trouve les sapins de Noël de Montbéliard prévient les autres.

NB Les autorisations de diffusions vidéos et audios présentées ont été signées par les élèves et leurs représentants légaux

Préparer le plan de votre présentation orale "culture"Puis entrainez-vous à le maitriser pour parler 5' sans notes

Titre de l'oeuvre et quelques mots sur l'auteur

Résumé très concis ( qui ne recopie ni la 4ème de couverture, ni votre source internet ) / Attention au plagiat

Le plus important : Le lien avec le cours . (Vous pouvez lire un court extrait ou décrire une scène du film pour appuyer votre argumentation) et le recul critique (il s'agit notamment de dire ce que vous avez le mieux compris et/ou appris)

En 5 minutes Répondre aux questions du jury durant une /deux minute (s)

TOUS LES DOCUMENTS SONT AU CDI DU LYCÉEVous pouvez en proposer d'autres mais ils doivent être validés par vos professeures.

- Iconographie- ex écrit pour l'instant

Comment vous organiser ?

Titre 3

Si vous le souhaitez, vous pouvez préparer un support à vidéoprojeter à vos camarades

Voici un exemple ecrit pour l'instant

1.Introduction/Présentation

Introduisez votre propos par une phrase d'accroche, n'omettant pas de donner l'auteur.ice, la date, le titre.

Réferences de l'ouvrage, Auteur.ice, réalisateur.ice, éditeur,ice, genre

Court résumé qui servira d'amorce à la suite, phrase de transition.

Voici un article rédigé l'an dernier sa qualité en fait un bon exemple ! (fond, syntaxe, orthographe)

Préparer votre oral par une prise de notes (ne pas rédiger, vous ne lirez pas de notes)

Résumé

Résumé

Faites une phrase de transition pour passer au résumé

Rédigez votre résumé en faisant attention à être concis.e (une idée, un angle par paragraphe, pour ne pas perdre votre auditoire.

Rédigez des paragraphes courts et espacés, faciles à "oraliser",

Faire le lien avec votre cours

Tout l'intérêt de ce travail est de vous permettre de mieux comprendre votre cours via la lecture ou le visionnage de fictions ou de documentaires.

Vous devez donc citer les thèmes et chapitres de votre cours abordés dans l'ouvrage.

Lien cours suite

Soyez clair et précis

Recul critique

Expliquez ce que l'oeuvre vous a apportée, en quoi elle constitue un apport intéressant pour mieux comprendre le cours / le contexte historique, mettez la en valeur.

Liens logiques (adverbes, locutions, GN prépositionnels, conjonctions) connecteurs rendront votre exposé plus structuré.

Pour conclure

Donnez un avis plus personnel sur l'oeuvre ,sous forme de recommandation (ou pas !) : 2 ou 3 phrases qui montrent, le plaisir ou déplaisir pris, l'intérêt de l'oeuvre pour comprendre les cours d'Histoire-géographie et le monde qui nous entoure.

Vous choisirez également un passage qui vous a plu et direz pourquoi (si c'est un texte, vous pouvez le lire).

ESIDOC votre meilleur ami !

Accèder à "lire l'ACTU "via ECLAT > ressources numériques

Faire une bibliographie une sitographie(clic ci-dessous)

Préparez le plan de votre présentation orale "actualité"Puis entrainez-vous à le maitriser pour parler 5' sans notes

Accrochez l'attention de l'auditoire et donnez les enjeux du sujet. Assurez-vous que vous avez répondu aux questions : qui ? quand où, pourquoi, comment ?

Le plus important = le lien avec le cours et lerecul critique (il s'agit en particulier à partir de sources variées de faire part des différents points de vue, de prendre parti éventuellement en argumentant et de dire ce que vous avez le mieux compris et/ou appris)N'oubliez donc pas de croiser vos sources et d'en vérifier la fabilité, souvent les professeures vous donnent des pistes pour démarrer

En 5 minutes Répondre aux questions du jury durant une / deux minute (s)Donnez au jury votre sitographie et biblographie.

Un exemple : La revue de presse

Voici un exemple écrit ... par des élèves de TESB qui partait d'un fait d'actualité et le liait à ce qui était vu en classe en rédigeant un blog . L'actualité : un article de l'Est Républicain qui renvoyait au thème "histoire et mémoire de la 2ème guerre mondiale"Le fait d'actualité et la source : Article de l'Est Républicain, édition du 27 juillet 2016 Belfort : polémique autour d'un nom de rue pour un ancien milicien Le passé de jeunesse d'un ancien député UDR revient comme un boomerang après la décision du conseil municipal de donner son nom à une rue de Belfort.En 1968, la polémique avait fait rage. André Tisserand s'était défendu avec fougue.En proposant de donner le nom d'André Tisserand (1919-1997) à une rue de Belfort, Damien Meslot a rouvert la boîte de Pandore. Une polémique, qui avait déjà fait rage lors de la campagne des législatives de 1968, est en train de renaître de ses cendres. En cause : le passé de l'ancien député UDR, et notamment son comportement pendant la Seconde Guerre mondiale, à Limoges, ville dont il était originaire.Lors de sa dernière séance d'avant les vacances, le conseil municipal de Belfort a voté l'attribution d'un nom de rue à André Tisserand, sur la seule présentation de sa qualité de parlementaire belfortain entre 1968 et 1973.Alain Dreyfus-Schmidt, le fils de Michel, qui fut l'adversaire d'André Tisserand en 68, a réagi en faisant part à mots couverts de ses doutes. Il se dit depuis très longtemps à Belfort, en effet, qu'André Tisserand, par ailleurs avocat réputé de la ville, a appartenu à la Milice pendant la guerre. Michel Dreyfus-Schmidt l'avait écrit en 1968, mais il a été condamné pour diffamation.Une décision de 1946Actuel conseiller municipal de la majorité, le petit-fils d'André Tisserand évoquait pour sa part dans notre édition du 15 juillet une " homonymie ". Pour lui, lorsqu'on parle de la Milice à Limoges, c'est d'un autre Tisserand dont il s'agit.Depuis, les dossiers ressortent et les recherches partent en tous sens à Belfort.La solution se trouve dans un arrêt inédit du 2 avril 1946 rendu par la chambre civique de Pau. D'abord condamné à l'indignité nationale à Limoges, André Tisserand (qui était bien le futur parlementaire) a été relevé de cette indignité en appel par cette juridiction.André Tisserand fait partie des créateurs de la Milice française à Limoges en 1943. Il était responsable de la propagande au sein de l'organisation fasciste dirigée par Joseph Darnand. Une ordonnance de 1944 a prévu l'indignité nationale pour tout ancien membre de la Milice. Aucun autre fait n'a été reproché à Me Tisserand. La cour civique a constaté son appartenance à la Milice mais l'a relevé de son indignité pour avoir sauvé trois hommes détenus par la Gestapo en 1943. Il s'agissait de trois employés de la société Voltampère (dont deux israélites), entreprise dont son père dirigeait le conseil d'administration.Interrogé, le maire de Belfort, Damien Meslot, estime qu'aucun élément ne motive un retrait de la décision d'attribution du nom de rue. " Le général de Gaulle l'a choisi comme candidat en 1968. C'est le plus important à mes yeux " déclare-t-il en relevant que l'ancien chef de la France libre était le mieux placé pour avoir un avis sur les conduites des uns et des autres pendant la guerre. Le maire de Belfort ajoute qu'André Tisserand a été jugé immédiatement après les faits, alors que tous les témoins étaient encore vivants, et " qu'il a été blanchi par la justice ".André Tisserand avait justifié son engagement de jeunesse - il avait 19 ans au début de la guerre - par sa volonté de lutter contre le communisme.Philippe PIOT

Juillet 2016 , un passé qui ne passe toujours pas? Chapô: La volonté du maire de Belfort de baptiser une rue de la ville du nom d' A Tisserand rouvre une polémique, révélant que les divisions de la 2ème guerre mondiale n'ont pas disparues. Accrochez l'attention et donner l'ID généraleDes paragraphes avec des sous-titres. Une argumentation structurée et en vert l'exposé du fait d'actualité et son le lien avec le coursArticle: Les mémoires de la Résistance et de la Collaboration ne semblent toujours pas apaisées. Les divisions issues d'un temps où les Français ne s'aimaient pas pour paraphraser le président Pompidou, ressurgissent un demi siècle après à propos d'un passé d'un député belfortain, André Tisserand que la municipalité veut honorer en donnant son nom à une rue de la ville. Mis en cause à la Libération comme milicien à Limoges lors des procès de l'épuration, A. Tisserand avait finalement retrouvé ces droits civiques lors du procès en appel. Son histoire est assez emblématique de l'histoire de la France d'après-guerre: une épuration légale somme toute limitée et des condamnés souvent amnistiés au début de la IV ème République car les Français veulent oublier et regarder vers l'avenir. Mais aussi parce que les 2 mémoires dominantes de l'époque, communistes et gaullistes, pour des raisons différentes, concourent à l'édification de l'image d'une France résistante. Ils fabriquent ainsi ce que l'historien H Rousso a nommé " le mythe résistancialiste"Cette polémique autour du député gaulliste avait déjà fait rage en 1968. En effet, la fin des années 60 et les années 70 marquent un tournant dans le rapport des Français à leur passé. Le travail des historiens notamment l'Américain R Paxton, avait dévoilé une réalité plus nuancée et montré l'ampleur de la Collaboration du régime de Vichy avec le régime nazi. A Belfort à l'occasion des législatives, le passé de milicien d'A Tisserand avait déjà été évoqué, mais donné lieu à une condamnation pour diffamation. Un passé qui ressurgitL'itinéraire politique du gaulliste A Tisserand et cette polémique rappellent toute proportion gardée les "affaires" qui ont surgis dans les années 1980. En effet à cette époque , des notables (hauts fonctionnaires , des ministres ...) sont mis en accusation sur leur rôle durant la guerre. Sont alors instruits en France des procès pour crime contre l'humanité ( imprescriptibles ) contre d'anciens fonctionnaires de Vichynotamment M Papon 1en 1983 et R Bousquet en 1993. Le 1er en tant que secrétaire général de la préfecture de Gironde avait comme attribution les questions juives et a donc supervisé l'arrestation puis la déportation d'environ 1600 Juifs de la région, la plupart assassinés en Pologne dans le cadre de la solution finale. Quant à R Bousquet , homme d'affaires prospère, ami de F Mitterrand, il fut secrétaire général de la police du régime de Vichy d'avril 1942 à fin décembre 1943. A ce titre il organisa les grandes rafles de Paris en juillet 1942 et de Marseille en janvier 1943. La haute cour de Justice de la Libération l'écarte de la fonction publique et le condamne à l'indignité nationale. Mais en 1958, il est amnistié. Assassiné avant son procès il ne sera pas jugé. Source et article cité: P Piot, Polémique autour d'un nom de rue pour un ancien milicien, Est Républicain, 27 juillet 2016. http://www.estrepublicain.fr/edition-belfort-hericourt-montbeliard/2016/07/27/belfort-un-nom-de-rue-pour-un-ancien-milicien

ENTRAINEZ VOUS à RESTEZ ZEN !!!

Sites référencés par le ministère de l'éducation nationale

ENTRAINEZ VOUS à RESTEZ ZEN !!!

Sites référencés par le ministère de l'éducation nationale

ENTRAINEZ VOUS à RESTEZ ZEN !!!

Sites créés par le manuel Magnard : Exercices pratiques

RDV sur le site du manuel Magnard Terminale spé HGGSP en libre accès.Choisissez "specimen numérique " Puis choisissez la page 400 et cliquer en haut à droite sur " les tutos du grand oral ".

ENTRAINEZ VOUS à RESTEZ ZEN !!!

Autres Sites

Sophrologie

le jeu de l'oral

- académie de Versailles -à télécharger en copiant/collant le lien suivant : https://monnuage.ac-versailles.fr/s/SH75KPAJTt6br7X#pdfviewer

s'entrainer à l'oral

Revue d'actu !Oral actualité 1 : le jour du dépassement 22 août 2020. Qu'est-ce que c'est ? quel est son sens ? Quelle c évolution depuis qu'il est calculé ? Son intérêt ? Quelles critiques de cet indicateur ? Oral actualité 2 : la Convention citoyenne pour le climat : Point de départ :https://www.conventioncitoyennepourleclimat.fr/Qui , quoi , quand, comment, pourquoi .... ? Propositions retenues ? Mise en œuvre : décisions du président , modalités , réalités , forces et argumentaires de l'opposition.

Thème L'environnement, entre exploitation et protection : un enjeu planétaire

Revue d'actu

Oral actualité 3: La percée politique des Verts aux élections européennes et municipales ? réalité de son ampleur , causes ? , quels programmes ? quels impacts sur les décisions ds les villes ( et communautés d'agglomération) et sur les programmes politiques des autres partis. ? ( ex de Grenoble, ville où le maire élu EELV entame son 2ème mandat)

Revue d'actu suite

aide : qqs sites pour démarrer . Concernant Grenoble, les sources sont de sensibilités politiques différentes

Oral actualité 4 : abandon d'Europa city en nov 2019 triangle de Gonesse .

Revue d'actu suite

aide : qqs sites pour démarrer reflètant des points de vue différents

Oral actualité 5 : Oral actu où en est-on du débat sur le réchauffement climatique Là aussi les sources sont proposées pour démarrer lien qui fait le point sur la controverse https://www.notre-planete.info/terre/climatologie_meteo/changement-climatique-climato-sceptiques.php

Revue d'actu fin !

Oral Culture : Environnement

Y Baltouchis, la saga de Youza, pocket , 2001O Norek, Impact , R Lafont, 2021J C Rufin , le parfum d'Adam, Gallimard, 2011E Plamandon, Taqawan, livre de poche, 2019J Harrison, Dalva, C Bourgois, 2011J Giono, l'homme qui plantait des arbres, Folio, 2008L Sepulveda, Le vieux qui lisait des romans d'amour, Métaillé, 2004Ron Rash et Isabelle Reinharez, Un silence brutal, Gallimard 2019F Ferrier, le huitième continent, Plon , 2012P Fromm, Indian Creek, Gallmeister, 2010R Bass, les derniers grizzly , Gallmeister, 2017Nathalie Sergeef, Philippe Xavier et Joël Cornette, Le grand hyver 1709, Glénat, 2018 J Sacco, Sidonie Van den Dries : Payer la terre : à la rencontre des premières nations des territoires du Nord-Ouest canadien, Futuropolis et XXI, 2010 Inès Léraud et Pierre Van Hove, Algues vertes l'histoire interdite,Matt Hern, Am Johal et Joe Sacco, Rechauffement planetaire et douceur de vivre : Road trip en territoire pétrolifère, Lux Canada, 2020 Pablo Fajardo, Sophie Tardy-Joubert, Damien Roudeau, Fabrice Nicolino et Section française Amnesty International, Texaco : et pourtant nous vaincrons, les Arènes, 2019 George Marshall, Amanda Prat-Giral et Cyril Dion, Le syndrome de l'autruche : pourquoi notre cerveau veut ignorer le changement climatique, Actes Sud Blain Christophe, Jancovici Jean-Marc, Le Monde sans fin, miracle énergétique et dérive climatique, Dargaud, 2021Emma, Un autre regard sur le Climat, Masson 2018L Lazlaz, Atlas des espaces protégés en France , Publications scientifiques du MNHN, 2019Vargas, Fred, L'humanité en péril, flammarion, 2019

Oral Culture : Environnement

Benedikt Erlingsson, Woman at War , 2018Al Gore, Une vérité qui dérange / An inconvenient truth, 2006Cyrille Dion, M Laurent, Demain, 2015FX Drouet, le temps des forêts, 2018 Jennifer Baichwal, Anthropocène, l'époque humaine, AB DA, 2020

Marie Gaille-Nikodimov et Donatien Mary , Vivre dans et avec l'environnement, Giboulées 2015François Gemenne et Aleksandar Rankovic ,Atlas de l'anthropocène, Presse de Sciences po, 2019G Véret, Sauvons le climat ! : les 10 actions pour entrer en résistance climatique !, Rustica, 2019Alessandro Pignocchi, Petit traité d'écologie sauvage. 3 Mythopoièse, Steinkis 2020Hubert Reeves, Nelly Boutinot et Daniel Casanave, Hubert Reeves nous explique : La biodiversité, Éditions du Lombard 2027Isabelle Collombat, Chico Mendes, non à la déforestation, Actes Sud, 2017Rachel Louise Carson, Jean-François Gravrand, Baptiste Lanaspeze et Al Gore , Printemps silencieux, 1962Positive economy forum, Dans quel monde voulons-nous vivre ? : 25 réponses d'aujourd'hui, LIBRIO, 2015 J Rifkin, Le New Deal vert mondial : pourquoi la civilisation fossile va s'effondrer d'ici 2028, Éditions les Liens qui libèrent, 2019 François Galgani, Isabelle Poitiers et Laurent Colasse, Une mer propre, mission impossible ?, Quae, 2013Jean-François Noblet et François Boucq , Manuel d'éco-résistance : journal d'un écolo activiste, Plume de Carotte, 2018Babette Porcelijn, Cyril Le Roy et Francine J. Melka Teichroew, Notre empreinte cachée : tout ce qu'il faut savoir pour vivre d'un pas léger sur la terre, Seuil, 2017V Noël, Je rêve d'un monde... : Plaidoyer d'un adolescent pour la biodiversité, Delachaux et Niestlé, 2020B Morizot, Les diplomates, cohabiter avec les loups sur une autre carte du vivant, Wildproject , 2016

Thème L'environnement, entre exploitation et protection : un enjeu planétaire

Le cauchemar de Darwin ,

"Avant de déluge" L.di Caprio

Rapel : faites preuve de recul critiqueLe documentaire le cauchemar de Darwin a fait l'objet de polémiques ...

"C'est sans doute l'évènement le plus original des journées du patrimoine 2020 : vendredi 18 octobre, à 18 h 30, le conseil régional de Bourgogne-Franche-Comté accueillera une conférence de Brigitte Rochelandet sur... le matrimoine. L'historienne, auteure de " Besançon au féminin " (éditions Cêtre), racontera comment ce mot, qui fait aujourd'hui débat, est né au Moyen Âge, lorsqu'il décrivait les biens hérités de la mère, avant d'être supplanté au XIVe siècle par le terme patrimoine. En rappelant que Clarisse Vigoureux avait mis son énergie et son argent au service de Fourier et Considérant, ou que Jenny d'Héricourt bataillait contre la misogynie de Proudhon, Brigitte Rochelandet " mettra en relief l'importance des femmes du passé dans la vie de la cité pour les réintégrer dans l'histoire culturelle et sociale et démontrer que la société actuelle repose sur un héritage mixte et non exclusivement masculin. " L'Est Républicain , article du 16 septembre 2020.

PATRIMOINE/ MATRIMOINE ?

Oral Actu

Pour les autres sujets sur le thème patrimoine

Qui enrichiisseNT votre argumentation dans les dissertations, développeNt votre culture générale , AmélioreNt encore Vos COMPETENCES à L'ORAL, Donnent des idees de sujets pour le GO ..... RDV sur :

Oral Culture : Patrimoine

A Sissako, Timbuktu, 2014 C Thomas, les adieux à la reine , seuil 2002Y Reza, Serge, Flammarion, 2021C Lax, une maternité rouge, Futuropolis, 2019Bouillach , Catel, Paulack, Rose Valland, capitaine des Beaux Arts, Dupuis, 2009JL Loyer, X Bétaucourt, sortir de terre, éditions de la gouttière, mai 2019.

Thème guerre et paix.

N'oubliez pas de donner votre sito et biblio au prof ! Utilisez Europress. Des indications sont données pour démarrer. Vous pouvez voir un support ( ex une carte pour localiser ) mais il doit avoir une utilité .

Oral actu

Oral actu 1 : Mossoul, un urbicide ?

Thème guerre et paix.

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Oral actu

Oral actu 2 : Faire la guerre, faire la paix au Mali ?

Thème guerre et paix.

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Oral actu

Oral actu 3 : Tigré, la guerre du prix Nobel de la Paix ?

Thème guerre et paix.

N'oubliez pas de donner votre sitographie et bibliographie au professeur ! Utilisez Europress. Des indications sont données pour démarrer. Vous pouvez voir un support ( ex une carte pour localiser ) mais il doit avoir une utilité .

Oral actu

Oral actu 4 : Les printemps arabes 10 ans aprèsUtilisez ESIDOC , revue de presse toute prête !

Oral Culture : Guerre et paix

S Kubrick, Barry Lindon, 1975F Paulin , trilogie : La guerre est une ruse, prémices de la chute, fabrique de la terreur, Agullo, 2018 à 2020B Tertrais, la guerre, QSJ, PUF, 2020A Maillet, Pélagie la charette, Grasset, 2002K lebhour, A Massot, une saison à L'ONU, Steinkis, 2018A Lanzac, C Blain, Quai d'Orsay , t1 et 2 , Dargaud, 2010, 2011 (cf Film éponyme de B Tavernier)

Oral Culture : Guerre et paix

Suzanne Abulhawa, Les matins de Jénine , Pocket , 2009R Saatouf : L'Arabe du futur, tomes 1 à 4 , Allary Editions, M Trevidic , Alham, livre de poche, 2017D Franck, J Vautrin , la dame de Jérusalem, Fayard2009D Manotti, or noir, gallimard, 2015S Chalandon, le quatrième mur, Grasset, 2013N Tajadod, passeport à l'iranienne, livre de poche, 2008N Tajadod, debout sur la terre, J C Latès, 2010Karim Miské, Emmanuel Blanchard, Nathalie Mars, Juifs et Musulmans , si loin si proches , Arte 2013.A Fahdel ,Homeland, Irak année zéro, 2015 Paul Gerbaud, Tout ce que vous avez toujours voulu savoir sur le conflit israëlo-Palestinien, Hatier 2011. G Corm, Histoire du Moyen-Orient de l'Antiquité à nos jours, la découverte, 2007Gérard Dôtel et Arno, Israël, Palestine , une terre pour 2, Actes Sud , 2012P Blanc, JP Chagnollaud, Atlas du Moyen-Orient, Autrement, 2019G Perrier, Dans la tête de R T Erdogan, Actes Sud, 2018.B James, J T Gorgas, Les Kurdes en 100 questions, Taillandier, 2018 G Kepel, Sortir du Chaos, Gallimard 2018Bernard Rougier, Les territoires conquis de l'islamisme, PUF, 2020

Thème conclusif : Moyen- Orient

E Riklis, Les citronniers, 2008H Al Mansour, Wadjda, 2012M Diab, Femmes du bus 678, 2010D G Ergüven , Mustang, 2015S Estibal, Le cochon de Gaza, 2011

JP Filiu , C Pomès, le printemps des Arabes, Futuropolis, 2013 L Dédola, L Bonnaccorso, le père turc, Glénat, 2018 M Tamadon, Iranien, Ted 2015 B Findakly, Trondheim, Coquelicots d'Irak , l'association, 2016 L Dauvillier et alii, l'attentat, Glénat, 2012 J Sacco, Gaza 1956, Futuropolis, 2009 J Sacco, Palestine, Rackham, 2010 Saffiedine, Yallah Bye, éditions du Lombard, 2015 M. Satrapi , Persépolis, l'association, 2000

Oral Actu : De nouveaux espaces de conquête

Gl'étoffe des hérs

Oral Culture : De nouveaux espaces de conquête

A Cuaron, Gravity, 2013P Kaufman, l'étoffe des héros, 1983W Karel, opération lune, 2002A Baudry, le chant du loup, 2019T Melfi, les figures de l'ombre, 2016Cyrille P Coutansais, la terre est bleue, atlas de la mer, les Arènes, 2015D Bruno, Mondes marins, le cherche midi, 2014Jules Verne , 20 000 lieues sous les mers, classiques français, 1994 ( 1ère éd. 1964)Jules Verne , de la terre à la lune, livre de poche, 1976 ( 1ère édition 1865)V Hugo, les travailleurs de la mer, Folio classique 1980, (1ère édition 1866)HG Wells, La guerre des 2 mondes , pocket, 2020 ( 1er éd 1898)Hergé, Tintin : objectif lune, Casterman, 1981 ( 1ère éd. 1953)Hergé, Tintin : On a marché sur la lune, Casterman, 1954

Vers le Grand ORAL

Choisir sa / ses spécialitésUn thème,Une question vive

Choix de la spécialité / des spécialités sur la/lesquelles portera/ront les questions

Que dit le BO ?

Au début de l'épreuve, le candidat présente au jury deux questions.Ces questions portent sur les deux enseignements de spécialité soit pris isolément, soit abordés de manière transversale. Elles mettent en lumière un des grands enjeux du ou des programmes de ces enseignements. Elles sont adossées à tout ou partie du programme du cycle terminal.* Pour les candidats scolarisés, elles ont été élaborées et préparées par le candidat avec ses professeurs et, s'il le souhaite, avec d'autres élèves.Les questions sont transmises au jury, par le candidat, sur une feuille signée par les professeurs des enseignements de spécialité du candidat et portant le cachet de son établissement d'origine. Le jury choisit une des deux questions. Le candidat dispose de 20 minutes de préparation pour mettre en ordre ses idées et réaliser, s'il le souhaite, un support qu'il remettra au jury sur une feuille qui lui est fournie. Ce support ne fait pas l'objet d'une évaluation. L'exposé du candidat se fait sans note.Donc programmes de 1ère et terminales.

DONC : si le 1er sujet porte sur la spé 1 alors le 2ème porte sur la spé 2 ou la spé 1 + spé 2 càd un sujet transversal si le 1er sujet porte sur la spé 2 alors le 2ème porte sur la spé 1 ou la spé 1 + la spé 2si le 1er sujet porte sur la spé 1 + spé 2 alors le 2ème porte sur la spé 1 ou sur la spé 2 ou sur la spé 1 + spé 2

Quelles spécialités pouvez-vous croiser avec HGGSP ?

Vous trouverez l'accès aux programmes en cliquant sur l'image Les pages suivantes proposent des croisements qui sont des SUGGESTIONS qui doivent être validées par l'enseignant de l'autre discipline. C'est à vous de faire la démarche après avoir défini votre sujet Ne sont repris que les intitulés généraux des thèmes du programme , à vous de LIRE le contenu précis du programme.

HGGSP /SVT thèmes transversaux possibles Thème 6 HGGSP Produire de la connaissances scientifique/ Thème génétique et évolution Thème 5 HGGSP l'environnement ( anthropocène ? ) / thème à la recherche du passé géologique de notre planèteThème 5 HGGSP l'environnement ( forêt , climat ....) / thème enjeux planétaires contemporains : de la plante sauvage à la plante domestiquée ; lesclimats de la terre

HGGSP /SES thèmes transversaux possibles Thème 5 HGGSP l'environnement /quels sont les sources et défis de la croissance éco ? comprendre qu'une croissance éco soutenable se heurte à des limites écologiques ( épuisement des ressources, pollution , réchauffement climatique ...) Thème 5 HGGSP l'environnement/ quelle action publique pour l'environnement ? Thème 6 HGGSP donner accès à la connaissances / quelle est l'action de l'Ecole sur les destins individuels et sur l'action de la société ?

HGGSP /HLP thèmes transversaux possibles Thème 6 HGGSP : l'enjeu de la connaissances / la recherche de soi : éducation, transmission, émancipation ; Humanité en question : création, continuité, ruptureThème 3 HGGSP : histoire et mémoires , histoire et justice / l'humanité en question : histoire et violence Thème 5 HGGSP l'environnement / l'humanité en question : l'humain et ses limites ( exploitation/conservation de la nature ... ) Thème 1 HGGSP : Océan et espaces ... les dernières frontières / l'humanité en question : l'humain et ses limites LIRE également fin du programme HLP la bibliographie ... Rousseau , Lamartine ( et les romantiques ) Emerson, Thoreau = un certain rapport à la nature etc ....

HGGSP /LLCE ( anglais) thèmes transversaux possibles En LLCE il est question de 3 oeuvres intégrales, une par thématique et si vous regarder la bibilographie , vous trouverez évoqués R Carson, Silent Spring ( art et contestation), Thoreau Emerson, Muir ... et Sherman Alexie , la mention d'Into the Wide à travers le film de S Penn et bien d'autres .... Nombreux croisements possibles avec l'HGGSP si vous partez des les 3 thèmes de LLCE : arts et débats d'idée, expression et création de soi, Voyages territoires et frontières. Ne sont données que quelques pistes .... Ne pas oublier que la culture anglo-saxonne = aussi Australie, nouvelle Zélande , Inde, Kenya, Nigéia, Afrique du Sud ... Thème 1 : HGGSP : De nouveaux espaces de Conquête / Voyages territoires et frontières. F Sinatra Fly me to the moon Thème 6 : HGGSP : l'enjeu de la connaissances / Voyages territoires et frontières , exploration ds le domaine de la connaissance.Thème 4 : HGGSP : patrimoine / Voyages, territoires, frontières : axe 2 ancrage et héritage.Thème 5 : HGGSP : Environnement /expression des émotions : courant romantique/ nature, Dreamtime Aborigènes, W Wordsworth, I wandered lonely as a cloud peintures ... land art , danse ..... Thème 5 : HGGSP : Environnement /art et contestation Thème 5 : HGGSP :Environnement /voyages , territoires, frontières : axe 1 exploration et aventure et axe 2 : ancrage et héritage ( peuples premiers) Thème 3 : histoire et mémoire / art et contestation

Qqs précisions LLCER

Qqs précisions LLCER

HGGSP / physique-chimie, mathématiques .... On a toujours besoin des maths, de l'outil mathémathique .... Ex pour aller sur la lune les calculs de Katherine Johnson ( Thème HGGSP nouveaux espaces de conquête : la course à l'espace) , modèliser les changements climatiques, prévoir les trajectoires de Cyclone ....Thème HGGSP : l'enjeu de la connaissance, accès à la connaissance , alphabétisation des femmes / Les mathématiciennes Physique/ chimie et HGGSP Environnement : gaz et étrole de Schiste / Les nouvelles technologies sont -elles vertes ex véhicule électrique, agrocarburants .... ( Cf réflexion de G Pitron .... ) Thème HGGSP : enjeu de la connaissance : produitre de la conn. scientifique, recherche sur la radioactivité. Docs joints = réflexions académiques sur les sujets possibles en spécialités Mathémathiques et Physique-Chimie

Temps de réflexion préalable à la présentation en classe de vos sujets, à préparer à la maison Choisissez un thème ( dans une spé ou en croisant 2 spé) qui vous intéresse car :- il vous a intéressé en classe et vous souhaitez l'approfondir- il n'a pas encore été traité mais vous intéresseet/ou- il est lié à votre projet d'orientation.et/ou- il est en rapport avec vos centres d'intérêts personnels.

Ainsi vous avez trouvé un sujet de réflexion : Dégagez en maintenant les enjeux . ---> il s'agit de délimiter le sujet et lister ce qu'il met en jeu.Définissez alors une question : - "vive" car c'est un problème d'actualité, souvent au coeur de débat de société, qui soulève de nombreuses questions et controverses ( = fait débat) - "habitée" car elle doit vous intéresser pour pouvoir convaincre le jury Plus simplement, vous trouvez une problématique. A cette étape, votre sujet de départ est devenu sujet de réflexion.

Mise en commun en classe (ou demi-classe) durant 2 heures : Présentez en une minute maximum oralement à vos camarades le fruit de votre réflexionDurant 3 à 4 minutes, temps d'échange avec vos camarades et les professeures d'HGGSP et documentalisteSi vous avez choisi un sujet commun aux 2 spé, votre sujet doit être validé par le/la professeur/e de l'autre spécialité.

Les conseils de l'Inspection Générale Histoire-Géographie sur le grand oral en HGGSP( arrivés le 13/11/2020) Qu'est-ce qu'une question en HGGSP ?- Une question qui est articulée au programme mais qui est personnelle (on ne reprend le libellé ni d'un thème, ni d'un jalon) : le choix est personnel pour éviter des banalités... ou des sujets stéréotypés. On recommande la forme interrogative pour faciliter la présentation et la réponse dans le cadre du temps imparti (5 minutes). On recommande également une question maîtrisable et exposable dans le temps imparti.- Une question qui donne lieu à une recherche personnelle du candidat (lectures d'ouvrages et d'articles, entretiens...) et qui permet de travailler la compétence se documenter.*- Une question qui permet de mobiliser des concepts et des notions vus en spécialité et appliqués à un sujet qui intéresse le candidat. * rappel des professeures : Soyez rigoureux avec vos sources > Cf méthodo : utiliser Esidoc ; faire une bibliographie car "google" est un moteur de recherche, pas une source ....Surtout vérifiez la fiabilité de vos sources.

Les conseils de l'Inspection Générale Histoire-Géographie sur le grand oral en HGGSP( suite ) Le contenu se décline en :- Les 5 minutes de présentation : Le candidat répond à la question qu'il a proposée en 5 minutes(compétence à synthétiser et répondre de manière cohérente et argumentée à sa question). Le candidat explique l'articulation entre le choix de la question (quel est son enjeu intellectuel aujourd'hui ?) et la motivation de l'élève (hors projet professionnel : pourquoi le candidat a choisi cette question ? pourquoi fait-elle sens pour lui ?)- Les 10 minutes d'échanges avec le jury : Il s'agit d'écouter les questions du jury, d'échanger avec le jury, d'argumenter et d'être capable d'expliciter sa pensée. Le candidat mobilise les idées essentielles pour répondre à une question, formuler une réflexion sur un thème. Le candidat rend compte de ses sources, de sa démarche de recherche et de la manière avec laquelle il est parvenu à dégager des idées essentielles (compétence : apprendre à synthétiser).* Les 5 minutes (qui clôturent l'oral) : la présentation du projet de l'élève : la justification des spécialités retenues, l'identification des contenus et compétences qu'il pourra mobiliser dans la réalisation de son projet d'avenir et d'orientation..

Reste à vous mettre au travail pour préparer votre GO, notamment l'exposé de la 1ère partie : en respectant les règles énoncées par l'orateur Cicéron ( -106 +43) "L'orateur doit considérer trois choses : ce qu'il dit, dans quel ordre et de quelle façon il le dit."Pensez à organiser votre travail de recherche et réflexion selon un calendrier rigoureux. N'oubliez pas de faire une sitographie/bibliographie pour citer vos sources ( ESIDOC vous y aide ....)

ORGANISER SON TRAVAIL

- grâce à un carnet de bord -

HORARIO:

comment passer du sujet à la problématique ?

A rendre : Jeudi 28 janvier : votre sujet , les spécialités et thèmes concernés et votre problématique explicitée

Méthodologie : comment organiser sa recherche documentaire ?

Pour argumenter de façon convaincante, vous devez étayer vos affirmations sur des sources fiables

Croiser ses sources, les recouper ( au moins 3 sources pour un même fait)Lorsqu'un sujet fait débat, multipliez les points de vue ...L'université du Québec dans la vidéo ci-contre en 2 minutes 29 secondes dit tout !!!!

Comment faire ?

Lors de l'oral

Lors votre présentation ( les 5 premières minutes ), citez une ou 2 sources précisément Lors de l'échange avec le jury (les 10 minutes suivantes), soyez capable de répondre à des questions sur l'origine les données utilisées.

Comment organiser ses idées dans un plan ?

Capacités : ordonner, hiérarchiser de l'information

Aidez-vous du canevas fourni page suivante

Plan détaillé (à rendre) de votre Grand Oral

Pour une dissertation écrite quelque soit la discipline ou pour préparer un oral, la démarche intellectuelle est identique.

exemple d'accroche

Une accroche / entrée en matière pour : - attirer l'attention, donner envie de vous écouter, - montrer l'intérêt, l'actualité, les enjeux de votre question ...Quelle accroche ? -un fait , un événement dans l'actualité, -une citation, -énoncer un paradoxe ...

Des exemples rédigés par les élèves

Accroche "D'après la revue National Geographic, en Californie en 2020, de nombreux incendies se sont déclarés et le dernier a détruit 4000 hectares. + victimes + récurrence du phénomène" ... reste à monter en quoi ce fait est en lien avec la question vive...Californie confrontée à des catastrophes récurrentes qui sensibilisent la population aux questions du réchauffement climatique .... Préoccupations environnementales anciennes dans cet état ....

Question vive : L 'état de Californie, modèle de transition écologique ?

exemple de plan détaillé

Des exemples rédigés par les élèves

Les points de vigilance

Les points de vigilance

Accroche amenant l'énoncé de la question vive + annonce plan : ne pas dépasser les 30 à 50 secondes MAXIMIUMAnnonce du plan indispensable pour donner un fil directeur à votre argumentation et que le jury vous suive.être convaincu pour être convaincant : il faut vous IMPLIQUERContenu : Eviter à tout prix les phrases de remplissage, les lieux communs, poncifs, banalités ....(blabla inutile) DOCUMENTEZ-VOUS pour avoir des arguments et exemples solidesQuestion vive, donc pas un exposé de cours ..... Suivre l'actualité !

Préparez vos réponses aux questions possibles du Jury

Expliquez le choix de votre question vive : développez les raisons de votre intérêt pour la question et les raisons pour lesquelles vous l'avez choisie. ( cf le BO définissant officiellement l'épreuve et les attentes concernant l'engagement du candidat dans sa parole, sa force de conviction) ) Connaissez les définitions des notions du cours qui sont liées à votre sujet. Préparez d'autres arguments .... si l'on vous demande de développer davantage , de trouver des contre-arguments. (Vous n'avez pas le temps de tout détailler en 5 minutes )Préparez des réponses aux questions éventuelles qui seront en lien avec le programme : quels sont les éléments du programme en lien avec votre question vive à connaître absolument ?Recensez, listez des questions possibles : lors des nombreux entrainements oraux en classe des questions ont été posées par les élèves, les professeures , il vous a été demandé de les noter ... car ce sont des questions semblables qui surgiront ! PAS DE PANIQUE : Si le jury vous pose des questions de plus en plus pointues ... c'est que votre exposé est très satisfaisant et il teste votre capacité à approfondir le sujet ...

novembre et décembre

Calendrier : préparer la/les question(s) pour le GO

Choisir les 2 questions entre les vacances de Toussaint et de Noël. Soit 1 sur la spé A et une sur la spé BSoit une sur la spé A et une mêlant spé A et BSoit une sur la spé B et une mêlant spé A et B Soit les 2 questions sont bi-disciplinaires.

Le calendrier des épreuves du baccalauréat 2021 :Les lundi 15 et le mardi 16 mars 2021: les épreuves de spécialité ;Le mercredi 17 mars pour les épreuves à faibles effectifs comme les langues, littératures et cultures étrangères et régionale (LLCER) et les arts ;Du jeudi 18 au vendredi 26 mars: épreuves pratiques et orales des enseignements de spécialité ;Le Jeudi 17 juin: date de l'épreuve écrite de philosophie ;Du lundi 21 juin au vendredi 2 juillet: épreuve du Grand oral.

Aprende a hacer un timeline como éste aquí.

Le ministère répond aux questions

- toutes les spécialités -Choisir le livret de présentation général dans le menu.

livret eduscol

Le ministère répond aux questions

- FAQ-télécharger le livret dans le menu

FAQ

La question du support ?

BO : "Le candidat a ensuite 20 minutes de préparation pour mettre en ordre ses idées et créer s'il le souhaite un support (qui ne sera pas évalué) à donner au jury".

Selon la FAQ : . Pour ce qui concerne les supports, l'idée de départ, plutôt portée par les spécialités scientifiques, était que les candidats puissent disposer d'un tableau pour la seconde phase du GO. Il est dorénavant précisé : "Le candidat peut être autorisé à utiliser du matériel uniquement dans le deuxième temps de l'épreuve, dès lors que cela n'obère pas la qualité de sa prestation orale." Il n'y a donc pas de support préparé pour cette seconde phase autre que celui que le candidat peut (sans y être obligé) avoir conçu pendant les 20 mn de préparation et qu'il remet au jury. Ce support n'est plus exclusivement une feuille mais peut donc être un tableau.Obérer = compromettre la réussite

cl° : le support doit apporter de la valeur ajoutée à votre oral. Il doit avoir une utilité.

Aménagement de l'épreuve GO session 2021

La première édition du grand oral a lieu cette année : en tant qu'aboutissement d'un parcours, cette épreuve évalue des compétences essentielles, en particulier la maîtrise d'une parole personnelle, structurée et argumentée, la capacité à déployer avec clarté et conviction une réflexion, à dialoguer et à débattre, à adopter une distance critique par rapport aux savoirs acquis et à son projet de formation.Face à la diversité des états de préparation des élèves à cette nouvelle épreuve, plusieurs aménagements sont mis en œuvre pour cette session 2021 : Lors de la première partie de l'épreuve, consistant en un exposé de 5 minutes, chaque candidat pourra disposer des notes qu'il aura saisies lors de sa préparation de 20 minutes ; Pendant la deuxième partie de l'épreuve, consistant en un entretien, le candidat pourra recourir à un support, comme un tableau, pour y illustrer ou expliciter ses propos (pour y poser une équation, y esquisser une carte, etc.) Enfin, chaque candidat présentera au jury un descriptif, visé par ses professeurs d'enseignements de spécialité et par la direction de son établissement, avec les points du programme qui n'auront éventuellement pas pu être étudiés.

Dernière minute !

Aménagement de l'épreuve GO session 2021

Que retenir ? vous pourrez vous appuyer sur vos notes : - Point positif : plus de risque de perdre de fil de l'argumentation .- Ecueil : tentation de lire ses notes et qu'alors la "qualité orale de l'épreuve" et la "qualité de la prise de parole en continu" soient moins bonnes.

Dernière minute !

Conseils et rappels des professeurs en 5 minutes

ultime récapitulatif avant l'épreuve

Lycée Germaine Tillion Montbéliard Terminale HGGSP 1Professeures : F Dalval , MP Muneret

Avec les collaborations de A Hertert-Nigay, professeure d'HGGSP au lycée G Cuvier et Perrine Pierre professeure documentaliste au lycée G Tillion , Montbéliard

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Merci aux Terminale HGGSP 1de leur implication

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# data[].attributes.attachment_link.title
Grand Oral 2020-2021 by Profdoc on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
Travailler l'oral et se préparer au GrandOral Delacroix, Démosthène harangue les flots, plafond de la bibliothèque de l'assemblée nationale S'entraînerà l'oral avec une prise de parole ritualisée HGGSP- Histoire géographie géopolitique, sciences politiques et culture - # oral de maturitéS'engagerArgumenterConvaincre HORARIO: Ce document vous aidera à - à comprendre les attentes de cette nouvelle épreuve du Grand Oral.- à vous entrainer régulièrement et sereinement à l'oral tout en approfondissant le cours ( et donc aussi à développer vos argumentations à l'écrit).

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Support de présentation de l'académie de Lille à destination des professeurs-documentalistes.

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M. Laurent est intervenu lors d'un séminaire académique sur l'oral et le "grand oral" prévu en terminale. Il a pu présenter ce support, incluant des capsules vidéos de Mathieu Asseman, Kim Hollant, Mélanie Serret et Sophie Van Ommeslaeghe.

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M. Laurent est intervenu lors d'un séminaire académique sur l'oral et le "grand oral" prévu en terminale. Il a pu présenter ce support, incluant des capsules vidéos de Mathieu Asseman, Kim Hollant, Mélanie Serret et Sophie Van Ommeslaeghe.

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#BAC2021 - Q/R avec des lycéens : le grand oral

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#BAC2021 - Q/R avec des lycéens : le grand oral

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#BAC2021 - Q/R avec des lycéens : le grand oral

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De l’improvisation théâtrale à la préparation des épreuves orales [Réseau Canopé]

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De l’improvisation théâtrale à la préparation des épreuves orales [Réseau Canopé]

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Face à l’importance accordée à l’expression orale dans les programmes scolaires, Réseau Canopé propose des ressources pour aider les élèves à travailler leurs compétences oratoires grâce à la pratique théâtrale.

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De l’improvisation théâtrale à la préparation des épreuves orales

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Face à l’importance accordée à l’expression orale dans les programmes scolaires, Réseau Canopé propose des ressources pour aider les élèves à travailler leurs compétences oratoires grâce à la pratique théâtrale.

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Séminaire La prise en compte de l'oral au lycée : travailler les compétences orales avec les élèves

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Séminaire La prise en compte de l'oral au lycée : travailler les compétences orales avec les élèves

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Vidéos des conférences du séminaire PNF « La prise en compte de l'oral au lycée ; travailler les compétences orales avec les élèves », qui s'est déroulé à Paris, les 9 et 10 mai 2019. Ce séminaire concernait l'ensemble des disciplines des lycées général et technologique.

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Présentation du séminaire

Le séminaire envisage les différentes facettes de l'oral et, dans le cadre du continuum bac - 3 / bac + 3, se propose d'analyser et d'interroger cette compétence indispensable pour tous les apprentissages et dans l'enseignement de toutes les disciplines. La maîtrise de la parole et de l'expression est en effet une composante nécessaire de la formation de l'élève comme sujet (expression et épanouissement de la confiance en soi, construction de la relation à l'autre, du système des valeurs personnelles et collectives, appropriation d'une culture) mais c'est aussi une condition essentielle pour l'avenir universitaire et professionnel des jeunes comme pour leur formation citoyenne.

Depuis l'annonce d'un grand oral terminal parmi les épreuves du nouveau baccalauréat, la question de " l'oral " dans le système scolaire est réinterrogée. Une parole juste, soucieuse de l'autre et de sa propre singularité, expression d'une culture étayée et bien appropriée, nécessite un apprentissage et une formation pour développer la confiance en soi et la capacité à interagir avec les autres, pour faciliter la réussite scolaire, l'insertion sociale et le développement professionnel.

Vidéos des conférences

Vidéos de la table ronde

Cartographie des pratiques de l'oral

Ressources utilisées en ateliers - Documents présentés en conférences et tables rondes

L'ensemble des ressources utilisées lors des ateliers ainsi que les documents présentés lors des conférences et tables rondes sont disponibles sur l'espace TRIBU dédié : PNF - La prise en compte de l'oral au lycée.

Ressources numériques

Édubase

L'application édubase recense les scénarios pédagogiques publiés dans les académies dans les différentes disciplines. Une recherche avec le mot-clé " oral " fait remonter en " français " / " lycée GT " plusieurs fiches, dont celles-ci :

Lumni Enseignement

Lumni Enseignement (inscription via une adresse académique professionnelle)rassemble des ressources numériques pédagogiques d'une vingtaine de partenaires. Dans le cadre d'un travail dédié à l'oral, on peut signaler les ressources suivantes :

Ressource académique

Ressources sélectives sur l'oral et son enseignement

Rapport de l'inspection générale
La place de l'oral dans les enseignements : de l'école primaire au lycée. Rapport de l'IGEN par Alain Boissinot, 1999
Articles et bibliographies

Articles d'Élisabeth Nonnon

Bibliographie non exhaustive, Crid, CIEP

Programmes du lycée et ressources d'accompagnement éduscol

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réforme et évolution des politiques éducatives

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Séminaire La prise en compte de l'oral au lycée : travailler les compétences orales avec les élèves

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Le séminaire envisage les différentes facettes de l'oral et, dans le cadre du continuum bac - 3 / bac + 3, se propose d'analyser et d'interroger cette compétence indispensable pour tous les apprentissages et dans l'enseignement de toutes les disciplines.

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Cette FAQ a pour finalité de répondre aux questions les plus communément posées sur l’épreuve orale terminale, dite Grand oral. Elle permet de présenter les modalités de préparation de cette épreuve, de préciser la façon dont elle se déroule et d’en expliciter les attendus.

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Préparation aux épreuves orales de collège et de lycée (grand oral, français, langues...) avec des travaux préparés par les enseignants (avec phases de préparation et d'oral chronométrés) ou de façon autonome.

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Pratique de l'oral au primaire
et au secondaire, préparation aux épreuves orales de collège et
de lycée & création de commentaires audio pour les élèves

Pas de compte à créer pour les élèves, pas de logiciel à installer.

Multiplateforme : Windows, MacOS, Linux, téléphones ou tablettes (iOS ou Android)... Un navigateur web suffit.

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Pratique de l'oral au primaire et au secondaire - Préparation aux épreuves orales de collège et de lycée (brevet, français, langues, grand oral...).

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Bonjour aux collègues de spécialités de Terminale, voici une petite initiative pour s'inspirer mutuellement et avoir une visibilité sur les questions de Grand Oral https://t.co/P1YFmIOVBF Merci à tous ceux qui participeront et/ou partageront. @ACFranc @FCahen @mbeillard1

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Bonjour aux collègues de spécialités de Terminale, voici une petite initiative pour s'inspirer mutuellement et avoir une visibilité sur les questions de Grand Oral https://t.co/P1YFmIOVBF Merci à tous ceux qui participeront et/ou partageront. @ACFranc @FCahen @mbeillard1

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Bonjour aux collègues de spécialités de Terminale, voici une petite initiative pour s'inspirer mutuellement et avoir une visibilité sur les questions de Grand Oral https://t.co/P1YFmIOVBF Merci à tous ceux qui participeront et/ou partageront. @ACFranc @FCahen @mbeillard1
— Fanny Blet (@chronodrome) February 17, 2021

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Bonjour aux collègues de spécialités de Terminale, voici une petite initiative pour s'inspirer mutuellement et avoir une visibilité sur les questions de Grand Oral https://t.co/P1YFmIOVBF Merci à tous ceux qui participeront et/ou partageront. @ACFranc @FCahen @mbeillard1

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Bonjour aux collègues de spécialités de Terminale, voici une petite initiative pour s'inspirer mutuellement et avoir une visibilité sur les questions de Grand Oral https://t.co/P1YFmIOVBF Merci à tous ceux qui participeront et/ou partageront. @ACFranc @FCahen @mbeillard1

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Bonjour aux collègues de spécialités de Terminale, voici une petite initiative pour s'inspirer mutuellement et avoir une visibilité sur les questions de Grand Oral https://t.co/P1YFmIOVBF Merci à tous ceux qui participeront et/ou partageront. @ACFranc @FCahen @mbeillard1

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Le jeu de l’oral est un jeu de cartes numérique, modulable, souple et créatif à destination des élèves, des enseignants et des formateurs. Il a été pensé pour accompagner ces différents acteurs dans la construction progressive des compétences et des connaissances nécessaires à la production d’un oral de maturité, comme le grand oral du baccalauréat ou encore la présentation du chef d’œuvre pour la voie professionnelle.

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À compter de la session 2021, pour les candidats scolarisés dans des établissements publics ou privés sous contrat, une épreuve orale terminale figurera au baccalauréat général et technologique.

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Le baccalauréat général et technologique comprend une épreuve orale terminale, dite Grand oral.

Définition et objectifs

L'épreuve du Grand oral permet au candidat de montrer sa capacité à prendre la parole en public de façon claire et convaincante. Elle lui offre aussi l'opportunité d'utiliser les connaissances liées à ses spécialités pour démontrer ses capacités argumentatives.

L'épreuve

Épreuve orale
Durée : 20 minutes
Préparation : 20 minutes
Coefficient : 10 [voie générale] et 14 [voie technologique]

Les candidats à besoins éducatifs particuliers peuvent demander à bénéficier d'aménagements de l'épreuve conformément à l'annexe 2 des notes de service publiées au BO n°31 du 26 août 2021, modifiées par la note de service publiée au BO n°36 du 28 septembre 2023 (cf. versions consolidées pour la voie générale et pour la voie technologique).

Évaluation de l'épreuve

L'épreuve est notée sur 20 points.

Le jury valorise la solidité des connaissances du candidat, sa capacité à argumenter et à relier les savoirs, son esprit critique, la précision de son expression, la clarté de son propos, son engagement dans sa parole, sa force de conviction.
Il peut s'appuyer sur la grille indicative de l'annexe 1 des notes de service publiées au BO n°31 du 26 août 2021, modifiées par la note de service publiée au BO n°36 du 28 septembre 2023 (cf. versions consolidées pour la voie générale et pour la voie technologique).

Format et déroulement de l'épreuve

Le Grand oral dure 20 minutes avec 20 minutes de préparation.

Le candidat présente au jury deux questions préparées avec ses professeurs et éventuellement avec d'autres élèves, qui portent sur ses deux spécialités, soit prises isolément, soit abordées de manière transversale en voie générale. Pour la voie technologique, ces questions s'appuient sur l'enseignement de spécialité pour lequel le programme prévoit la réalisation d'une étude approfondie. Cette étude approfondie correspond, dans certaines séries, au projet réalisé pendant l'année.

Le jury choisit une de ces deux questions. Le candidat a ensuite 20 minutes de préparation pour mettre en ordre ses idées et préparer s'il le souhaite un support sur du papier. Ce support est une aide pour la parole du candidat ; il n'a pas vocation à être donné à lire au jury. Il s'agit de notes, d'un plan d'exposé, de trame de prise de parole, de mots-clefs ou d'idées directrices. Ces notes peuvent aussi servir de document d'appui à l'argumentation (schéma, courbe, diagramme, tableau, formule mathématique...).

L'épreuve se déroule en 2 temps

Déroulé de l'épreuve

Pendant 10 minutes, le candidat présente la question choisie et y répond. Le jury évalue son argumentation et ses qualités de présentation. Pendant son exposé, sauf aménagements pour les candidats à besoins spécifiques, le candidat est debout. Pour son exposé, le candidat peut s'appuyer sur son support. Il peut le montrer au jury mais pas le lui remettre.

Ensuite, pendant 10 minutes, le jury échange avec le candidat et évalue la solidité de ses connaissances et ses compétences argumentatives. Ce temps d'échange permet à l'élève de mettre en valeur ses connaissances, liées au programme de la spécialité suivie en classes de première et de terminale, sur laquelle repose la question présentée pendant la première partie de l'épreuve (ou sur les deux spécialités suivies en classes de première et de terminale lorsque la question présentée pendant la première partie de l'épreuve était une question transversale). Durant l'échange, le candidat peut s'appuyer sur son support. Il peut le montrer au jury, à son initiative ou en réponse à une question du jury. Pour autant, le jury ne peut pas le conserver à l'issue de l'épreuve ni l'évaluer. Le candidat dispose d'un tableau dans la salle d'examen, qu'il peut utiliser, s'il le souhaite, durant ce deuxième temps est possible. En revanche, le jury ne peut pas demander au candidat d'écrire (ni sur une feuille, ni au tableau) pour répondre à des questions qu'il lui soumettrait ou faire des exercices.

Candidats individuels ou issus des établissements privés hors contrat

Les candidats individuels ou les candidats issus des établissements scolaires privés hors contrat présentent l'épreuve orale terminale dans les mêmes conditions que les candidats scolaires. Le document précisant les questions présentées par le candidat à destination du jury est alors constitué par le candidat lui-même, en conformité avec le cadre défini pour les candidats scolaires.

Composition du jury

Le jury est composé de deux professeurs de disciplines différentes, dont l'un représente l'un des deux enseignements de spécialité du candidat et l'autre représente l'autre enseignement de spécialité ou l'un des enseignements communs, ou est professeur-documentaliste.

Supports de communication

Schéma sur le support préparé par le candidat

Ce schéma précise les consignes concernant le support que le candidat peut préparer pendant les 20 minutes de préparation et utiliser pendant l'épreuve.

Documents pour les enseignants

Des vidéos pour accompagner les élèves

Les élèves peuvent retrouver des vidéos et d'autres conseils sur le site Réussir au lycée et sur la page dédiée aux petits tutos du Grand oral sur le site Lumni.

Afficher la transcription

" Le candidat dispose de 20 minutes de préparation pour mettre en ordre ses idées et réaliser, s'il le souhaite, un support. Ce support ne fait pas l'objet d'une évaluation. Pour son exposé, le candidat dispose du support qu'il a préparé. "
Source : Notes de service du 27 juillet 2021 relative à l'épreuve orale dite Grand oral de la classe de terminale des voies générale et technologique à compter de la session 2022, modifiée par la note de service publiée au BOEN n°36 du 28 septembre 2023.

Qu'entend-on par support ?
Des notes pour l'exposé, une trame de prise de parole, un document illustratif, un diagramme, une courbe, un tableau, une formule mathématique...

Deux cas de figure se présentent selon que le candidat prépare ou pas un support pour son exposé.

1 er cas de figure : pendant les 20 minutes de préparation, le candidat prépare un support pour son exposé.

Y a-t-il un nombre exact de feuilles qui constituent le support ? NON au choix du candidat

À qui est destiné le support ? AU CANDIDAT UNIQUEMENT

Le candidat peut-il donner son support au jury ? NON

Le jury peut-il évaluer le support ? NON

Le candidat doit-il créer un support spécifique pour le jury ? NON

Le candidat peut-il montrer son support au jury ? OUI

Quand peut-on utiliser le support ? Durant les 2 temps de l'épreuve

2 d cas de figure : pendant les 20 minutes de préparation, le candidat ne prépare pas de support pour son exposé

Le candidat peut-il se préparer pendant 20 minutes sans rien écrire ? OUI

Le candidat peut-il écrire pendant sa préparation sans pour autant fabriquer de support pour son exposé ? OUI

Est-il limité dans le nombre de feuilles de papier dont il peut disposer pendant le temps de préparation ? NON

L'absence de support empêche-t-elle la tenue de l'épreuve ? NON

L'absence de support entraîne-t-elle des points en moins ? NON

Dans tous les cas, durant l'épreuve :

Le candidat peut-il utiliser le tableau, s'il y en a un dans la salle d'examen ? OUI, pendant le 2e temps de l'épreuve

Le jury peut-il demander au candidat d'écrire (au tableau ou sur une feuille) pendant l'épreuve ? NON

Le jury peut-il demander au candidat de faire un exercice pendant l'épreuve ? NON

Le candidat peut-il répondre par écrit aux questions du jury ? NON

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Ressources pour accompagner les enseignants dont un document destiné à répondre aux questions les plus communément posées (FAQ).

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Se préparer à l'oral par la pratique médiatique - collège, lycée, LP

# data[].attributes.subject
Se préparer à l'oral par la pratique médiatique - collège, lycée, LP

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En complément du dossier pédagogique Se préparer à l’oral par la pratique médiatique de novembre 2019,une série de 9 défis que les élèves peuvent expérimenter seuls ou accompagnés. Le but : permettre à chacun de s’entraîner par des exercices faciles et ludiques et courts afin de travailler les fondamentaux de l’expression orale.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
POUR LES ENSEIGNANTS
Dossier "Se préparer à l'oral par la pratique médiatique" !

La place importante donnée à la maîtrise de l'oral dans les programmes officiels relatifs au collège, au lycée et à la voie professionnelle a conduit l'équipe du CLEMI Bordeaux à interroger la relation qu'il y a entre pratique médiatique et maîtrise du langage oral.

La pratique radiophonique permet particulièrement de se confronter au passage de l'écrit à l'oral (oralisation) et à la nécessaire mise en voix des textes écrits pour davantage de fluidité dans le propos au moment de l'enregistrement ou du direct. La prise de conscience des caractéristiques du langage non verbal, la nécessaire gestion de l'espace et de sa propre gestuelle sont inhérentes à la pratique médiatique.

Les activités que nous avons imaginées dans le dossier Se préparer à l'oral par la pratique médiatique permettent de prendre en compte les différentes dimensions de la communication qu'elle soit verbale ou non verbale. Les compétences acquises par les élèves lors de ces activités sont directement réutilisables en situation de prise de parole orale y compris lors d'une épreuve d'examen et les fiches pédagogiques que nous vous proposons ici peuvent permettre de s'y préparer de manière efficiente. Cette banque de séances pédagogiques (dix-huit fiches réparties dans trois parties thématiques) vous permettra de construire votre progression que vous travailliez seul.e ou en équipe et que vous soyez débutant.e en éducation aux médias et à l'information ou expert.e.
Le dossier est donc aussi bien à destination des professeurs-formateurs que des enseignants et personnels de lycées (grand oral du Bac), de la voie professionnelle (chef d'œuvre) voire du collège (épreuve orale en troisième).

POUR LES ÉLÈVES
(entraînement à l'oral, à la maison, en autonomie)

Lancement du programme LES BABILLAGES DU CLEMI BORDEAUX !

En complément du dossier pédagogique Se préparer à l'oral par la pratique médiatique qui est sorti en novembre 2019 (voir en bas de page), nous proposons aujourd'hui une série de neufs petits défis que les élèves peuvent expérimenter seuls ou avec l'accompagnement d'un adulte (enseignant.e, éducateur.trice, parent.e). Le but est de permettre à chacun de s'entraîner par des exercices faciles et ludiques et courts afin de travailler les fondamentaux de l'expression orale. L'ordre des défis à réaliser est indicatif et peut-être modifié. Il n'y a pas d'obligation à les relever tous. Enfin l'écoute peut se faire de manière solitaire ou collective.

Structuration du propos, respiration et mise en voix

Expression, articulation, diction, intonation

Prise en compte de l'autre, répartie et argumentation

Et le dossier complet, c'est par ici...

Espace ressources

# data[].attributes.attachment_link.title
Se préparer à l'oral par la pratique médiatique - collège, lycée, LP

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La place importante donnée à la maîtrise de l'oral dans les programmes officiels a conduit l'équipe du CLEMI Bordeaux à interroger la relation qu'il y a entre pratique médiatique et maîtrise de la communication verbale et non verbale.

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Cette rentrée bien particulière ouvre une nouvelle année scolaire marquée par le " Grand Oral " auquel se soumettront les élèves de classe Terminale préparant les cinq épreuves finales du baccalauréat 2021. Les compétences orales évaluées relèvent d'une part de la capacité pour l'élève à prendre la parole en public, d'exploiter ses connaissances et d'autre part de développer une argumentation en lien avec son projet personnel. Les professeurs documentalistes sont doublement mobilisés à la fois pour la préparation et la participation au jury. Pour autant leurs actions menées au CDI, au sein des établissements scolaires et dans des cadres pédagogiques non formels participent de longue date de cette didactique de l'oral. Les activités dans leur diversité, les projets engageant les compétences en jeu dans le Grand Oral montrent une multiplicité d'entrées qui ne peuvent être réduites à ce seul domaine de " l'oral ". En effet, les apprentissages info-documentaires convoqués, la manière dont leur progression sont conçues relèvent pleinement du champ des oralités. Ce numéro de dossier se classe résolument dans cette perspective, celle d'expliciter, analyser des situations de communication, des actes de langage, en somme des faits culturels. Car chaque prise de parole évoque un contexte particulier : celui de l'oralité première aux situations de communication ordinaire, interpersonnelle, et celui de l'oralité seconde qui fait référence à un oral médiatisé et surtout relie l'écrit à l'oral pour reprendre la terminologie de Walter J. Ong. Ce dossier distingue au sein des pratiques professionnelles deux axes d'orientation qui par ailleurs se rejoignent souvent : l'enseignement de l'oral inscrit dans une démarche d'éducation aux médias et à l'information et plus globalement du développement la culture informationnelle et la pratique de l'oral dans une approche davantage communicationnelle faisant appel aux techniques du corps, à un art de dire et de parler.
Car comme l'évoque Sylvie Plane il ne s'agit pas d'enseigner un oral mais plutôt des oraux selon des cadres et enjeux de communication pluriels et de les extraire d'une représentation influencée par l'écrit. Elle souligne ainsi dans son approche historique toute la complexité du rapport entre l'Ecole et l'enseignement de l'oral oscillant entre maîtrise de la langue et maîtrise du discours. Ces objectifs de maîtrise s'articulent de manière fondamentale, essentielle avec ceux de l'éMI : les contributions d'Isabelle Martin et Blandine Schmidt interrogent les dispositifs médiatiques et analysent la démarche communicationnelle inscrite dans le dossier du CLEMI " se préparer à l'oral par la pratique médiatique ", celle d'Emily Bouillon et d'Emeline Bis montre bien comment une classe media permet de travailler des apprentissages de maîtrise de la langue, de prise de parole, de connaissance des médias grâce à l'animation d'une webtv par les élèves. Stéphanie Quattrociocchi expose l'intérêt double de l'expérimentation du LabAurascope autour de l'enseignement de l'oral, à la fois pour l'élève et pour l'enseignant grâce à la vidéoscopie. Autant de lectures qui éclairent la démarche proprement info-documentaire des pratiques pédagogiques autour de l'oralité.
Bien parler selon des contextes variés relève également du développement de compétences psychosociales, d'estime de soi, de confiance, de compréhension de codes culturels, de signes pour bien argumenter ses propos, être capable de redonner voix à un texte par une interprétation juste, personnelle et donc par le fait de comprendre et de s'approprier une voix autre. Dans l'entretien qu'il nous a accordé, Cyril Delhay, auteur du rapport éponyme explicite son dessein politique de faire de l'apprentissage de l'oral un levier d'égalité des chances. Cette réactualisation, dans les programmes scolaires, de la nécessité de développer les compétences orales des jeunes adolescents fait écho au pouvoir que la parole maîtrisée donne. En reprenant son propre parcours il nous livre les clés de son enseignement d'un art oratoire, ce qui entre en résonance avec les déambulations jansoniennes proposées par Martine Liagre, la pratique du booktube selon Djamila Aït Hammi, la participation à des concours de lecture à voix haute conduite par Cécile Combettes. Virginie Seba, professeure documentaliste, slameuse, poète, nous fait partager la part sensible de son propre enseignement dans une dernière étape de ce voyage en oralité(s).
Au printemps dernier des voix se sont tues dans les théâtres, salles de spectacle vivant... peu de temps cependant pour reprendre par d'autres voies médiatisées, du podcast jusqu'au simple téléphone permettant des consultations poétiques avec pour mot d'ordre " Tenir parole ". Gageons que la lecture de ce numéro vous accompagne dans vos expérimentations par-delà les conversations masquées, la distanciation sanitaire, pour permettre aux élèves de " tenir parole " à leur tour.

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Cette rentrée bien particulière ouvre une nouvelle année scolaire marquée par le " Grand Oral " auquel se soumettront les élèves de classe Terminale préparant les cinq épreuves finales du baccalauréat 2021. Les compétences orales évaluées relèvent d'une part de la capacité pour l'élève à prendre la parole en public, d'exploiter ses connaissances et d'autre part de développer une argumentation en lien avec son projet personnel.

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Avec Marine Gibert, journaliste radio, découvrez des techniques de base pour produire des contenus sonores. 5 tutos courts et ludiques sur 5 : l'écriture, la voix, l'élocution, le ton et l'interview.

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Avec Marine Gibert, journaliste radio, partons à la découverte des techniques de base pour produire des contenus sonores en temps de confinement. Cinq tutos courts et ludiques. Cinq thématiques : l'écriture, la voix, l'élocution, le ton et l'interview.

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Développer les compétences oratoires grâce aux usages numériques [Economie-Gestion LGT. Académie de Paris]

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Développer les compétences oratoires grâce aux usages numériques [Economie-Gestion LGT. Académie de Paris]

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La voix permet beaucoup de choses. Elle a une place importante dans la prise de parole en public. À compter de la session 2021, elle est au cœur de l’épreuve du « Grand oral » du baccalauréat général et technologique.

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" CNR Education - Notre école, faisons-la ensemble "

Dans le cadre du conseil national de la refondation, une démarche participative a été initiée dans l'académie de Paris pour permettre à l'ensemble des acteurs du territoire de se réapproprier l'Ecole.

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" CNR Education - Notre école, faisons-la ensemble " Dans le cadre du conseil national de la refondation, une démarche participative a été initiée dans l'académie de Paris pour permettre à l'ensemble des acteurs du territoire de se réapproprier l'Ecole.

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Support de présentation de l'épreuve à destination des élèves.

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Support de présentation de l'épreuve à destination des élèves.

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Créé par  Olivia Hoarau - Professeure Documentaliste - Lycée Antoine Roussin- Saint-Louis - Ile de La Réunion

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Olivia Hoarau - Professeure Documentaliste - Lycée Antoine Roussin- Saint-Louis - Ile de La Réunion

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Baccalauréat : comment se passe le Grand oral ? 

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Baccalauréat : comment se passe le Grand oral ? 

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En voie générale et technologique, vous passez un Grand oral à la fin de votre année de terminale. Cette épreuve fait partie des 5 épreuves finales du baccalauréat (60% de la note finale) et compte avec un coefficient 10 en voie générale ou 14 en voie technologique.

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Informations et conseils pour choisir son orientation, réussir sa scolarité au lycée, préparer le baccalauréat et son orientation post-bac

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Réseau Canopé et theatre-contemporain.net s’associent pour proposer aux enseignants de toutes disciplines des ressources et des accompagnements pédagogiques pour enseigner le théâtre classique et contemporain à leurs élèves.

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Depuis 2013, Éduthèque propose des ressources pédagogiques issues des établissements publics culturels et scientifiques partenaires, destinées aux enseignants et à leurs élèves : un bouquet d'offres gratuites avec des droits d'usage dans un contexte scolaire.

À compter du 30 juin 2022, le portail edutheque.fr n'est plus accessible.

Dès le 20 septembre 2022, l'offre Éduthèque vient enrichir l'offre Lumni Enseignement.

L'OFFRE ÉLARGIE DE LUMNI ENSEIGNEMENT

Missionné par le ministère de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports, l'INA ( Institut national de l'audiovisuel) éditeur de Lumni Enseignement, est porteur de cette évolution.

Lumni Enseignement réunit les offres de l'audiovisuel public avec des vidéos, des audios, des pistes pédagogiques et des dossiers thématiques.

Offres : ARTE, France Médias Monde, France Télévisions, INA (Institut National de l'Audiovisuel), Radio France, TV5 Monde.

À la rentrée 2022, s'ajoutent les offres des partenaires Éduthèque avec de nouveaux types de ressources (images, collections, quiz...).

Offres : AFP (Agence France-Presse), BnF (Bibliothèque nationale de France) Les Essentiels, BRGM (Bureau de Recherches Géologiques et Minières), Château de Versailles, ECPAD (Établissement de Communication et de Production Audiovisuelle de la Défense), Ersilia, Fovéa, HPI (Histoire par l'image) - RMN Grand Palais, IGN Édugéo, INA-GRM (Groupe de Recherches Musicales), INRAP (Institut National de Recherches Archéologiques Préventives), INSERM (Institut National de la Santé Et de la Recherche Médicale), Muséum National d'Histoire Naturelle, Panorama de l'Art - RMN Grand Palais, Philharmonie de Paris, RetroNews - BnF, Théâtre en acte.

L'offre élargie de Lumni Enseignement, c'est :

des milliers de ressources gratuites et facilement accessibles et utilisables,

indexées sur les programmes scolaires du cycle 1 à la Terminale,

dans de très nombreuses disciplines, dans les parcours EAC/EMI/EDD/EMC et pour l'orientation,

pour des situations pédagogiques variées (droit d'usage garanti dans un contexte scolaire),

dans un cadre de navigation sécurisé et e-accessible pour tous.

C'est aussi :

une ergonomie et une organisation revues,

un large choix de filtres de recherche combinables,

la valorisation des ressources en fonction de l'actualité et des nouveautés, via la page d'accueil et les canaux d'échanges avec les enseignants.

ACCÈS À L'OFFRE

Cette offre est accessible :

via le médiacentre pour les enseignants et les élèves,

via le site enseignants.lumni.fr pour les enseignants (ouverture d'un compte avec l'adresse électronique professionnelle, possibilité de récupérer les données d'un ancien compte Éduthèque).

Les partenaires Éduthèque s'intègrent à Lumni Enseignement selon des modalités différentes qui conditionnent le parcours d'accès :

Point d'accès

Parcours d'accès

Offres

sur le site Lumni Enseignement

accès direct

ARTE, France Médias Monde, France Télévisions, INA (Institut National de l'Audiovisuel), Radio France, TV5 Monde, BRGM, ECPAD, INRAP, INSERM, Muséum National d'Histoire Naturelle et pour une partie des ressources, à Château de Versailles, HPI

(offres intégrées au moteur de recherche)

dans le médiacentre

accès via la vignette unique "Lumni Enseignement"

sur le site Lumni Enseignement

accès via un lien menant au site du partenaire

AFP, Ersilia, Fovéa, IGN Edugéo, INA-GRM, Panorama de l'Art, Philharmonie de Paris, RetroNews-BnF, Château de Versailles, HPI.

BnF portail "Classes" et Théâtre en acte : uniquement via le site "Lumni Enseignement". Ces offres ne sont pas raccordées au GAR pour l'instant.

dans le médiacentre

accès via la vignette propre du partenaire

À noter qu'un enseignant peut également accéder à son médiacentre à partir du site Lumni Enseignement en renseignant la commune et le nom de son établissement scolaire.

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Depuis 2013, Éduthèque propose des ressources pédagogiques issues des établissements publics culturels et scientifiques partenaires, destinées aux enseignants et à leurs élèves : un bouquet d'offres gratuites avec des droits d'usage dans un contexte scolaire. À compter du 30 juin 2022, le portail edutheque.fr n'est plus accessible.

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L 'épreuve dite du « Grand oral », portée par la réforme du baccalauréat général et technologique, manifeste un changement profond dans le système éducatif. Elle fait concrètement et symboliquement de l'oral une dimension essentielle des compétences à acquérir dans le parcours de l'élève. Elle rend ainsi visible un continuum scolaire, du second degré aux études supérieures. À ce titre, c'est une priorité de formation initiale et continue des personnels formateurs et enseignants à l'horizon 2021.

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Ressources pour accompagner les enseignants dont un document destiné à répondre aux questions les plus communément posées (FAQ).

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. Leivrecolaire.fr

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Laboratoire de langues | Lelivrescolaire.fr

# data[].attributes.attachment_link.description
Améliorez votre prononciation, entraînez-vous à l'oral et partagez vos enregistrements.

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Le Grand Oral

Pour l'élève, c'est 2 questions.

Pour le professeur, c'est de l'inspiration.

Et si nous la partagions...

Base collaborative de questions de GRand Oral

Contribuez,partagez!!

Merci

Pourquoi une base collaborative de questions?pour visibiliser les questions qui intéressent nos élèvespour s'inspirer des idées des uns et des autrespour découvrir sur quoi travaillent les collègues de toutes les disciplinesparce qu'on est beaucoup plus intelligent à plusieurs.

Quelques principes de fonctionnement:AnonymatPartage autorisé sous les mêmes conditionsDocument Excel à modifier directement en ligne en cliquant sur le dernier bouton puis "Ouvrir dans Only Office".

# data[].attributes.attachment_link.title
Base de Questions de Grand Oral by BLET on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
Le Grand Oral Pour l'élève, c'est 2 questions. Pour le professeur, c'est de l'inspiration. Et si nous la partagions... Base collaborative de questions de GRand Oral Contribuez,partagez!! Merci Pourquoi une base collaborative de questions?pour visibiliser les questions qui intéressent nos élèvespour s'inspirer des idées des uns et des autrespour découvrir sur quoi travaillent les collègues de toutes les disciplinesparce qu'on est beaucoup plus intelligent à plusieurs.

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Bulletin officiel spécial n° 2 du 13 février 2020

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Bulletin officiel spécial n° 2 du 13 février 2020

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Épreuve orale dite « Grand oral » de la classe de terminale de la voie technologique à compter de la session 2021 de l'examen du baccalauréat.

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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NOR : MENE2002781N

Note de service n° 2020-037 du 11-2-2020

MENJ - DGESCO A2-1

Texte adressé aux rectrices et recteurs d'académie ; au directeur du Siec d'Île-de-France ; aux inspectrices et inspecteurs d'académie-inspectrices et inspecteurs pédagogiques régionaux ; aux cheffes et chefs d'établissement ; aux professeures et professeurs

Cette note de service est applicable à compter de la session 2021 du baccalauréat pour l'épreuve orale terminale (dite épreuve du Grand oral), telle que définie par les arrêtés du 16 juillet 2018 relatifs aux épreuves du baccalauréat général et du baccalauréat technologique.

Définition et objectifs

Épreuve orale

Durée : 20 minutes

Préparation : 20 minutes

Coefficient : 14

L'épreuve orale terminale est l'une des cinq épreuves terminales de l'examen du baccalauréat.

Elle est obligatoire pour tous les candidats, qui présentent l'épreuve dans les mêmes conditions.

Les candidats à besoins éducatifs particuliers peuvent demander à bénéficier d'aménagements de l'épreuve conformément à l'annexe 2.

Finalité de l'épreuve

L'épreuve permet au candidat de montrer sa capacité à prendre la parole en public de façon claire et convaincante. Elle lui permet aussi de mettre les savoirs qu'il a acquis, particulièrement dans ses enseignements de spécialité, au service d'une argumentation, et de montrer comment ces savoirs ont nourri son projet de poursuite d'études, voire son projet professionnel.

Évaluation de l'épreuve

L'épreuve est notée sur 20 points.

Le jury valorise la solidité des connaissances du candidat, sa capacité à argumenter et à relier les savoirs, son esprit critique, la précision de son expression, la clarté de son propos, son engagement dans sa parole, sa force de conviction. Il peut s'appuyer sur la grille indicative de l'annexe 1.

Format et déroulement de l'épreuve

L'épreuve, d'une durée totale de 20 minutes, se déroule en trois temps :

Premier temps : présentation d'une question (5 minutes)

Au début de l'épreuve, le candidat présente au jury deux questions.

Ces questions s'appuient sur l'enseignement de spécialité pour lequel le programme prévoit la réalisation d'une étude approfondie. Les candidats scolarisés peuvent avoir préparé cette étude individuellement ou avec d'autres élèves.

Les questions présentées par le candidat lui permettent de construire une argumentation pour définir les enjeux de son étude, la mettre en perspective, analyser la démarche engagée au service de sa réalisation ou expliciter la stratégie adoptée et les choix opérés en termes d'outils et de méthodes.

Les questions sont transmises au jury par le candidat sur une feuille, signée par le professeur de la spécialité concernée et portant le cachet de l'établissement d'origine du candidat.

Le jury choisit une des deux questions. Le candidat dispose de 20 minutes de préparation pour mettre en ordre ses idées et réaliser, s'il le souhaite, un support qu'il remettra au jury sur une feuille qui lui est fournie. Ce support ne fait pas l'objet d'une évaluation. L'exposé du candidat se fait sans note.

Le candidat explique pourquoi il a choisi de préparer cette question pendant sa formation, puis il la développe et y répond.

Le jury évalue les capacités argumentatives et les qualités oratoires du candidat.

Deuxième temps : échange avec le candidat (10 minutes)

Le jury interroge ensuite le candidat pour l'amener à préciser et à approfondir sa pensée. Cette interrogation peut porter sur toute partie du programme du cycle terminal des enseignements de spécialité de la série dans laquelle le candidat est inscrit. Ce temps d'échange permet d'évaluer la solidité des connaissances du candidat et ses capacités argumentatives.

Troisième temps : un échange sur le projet d'orientation du candidat (5 minutes)

Le candidat explique en quoi la question traitée éclaire son projet de poursuite d'études, voire son projet professionnel. Il expose les différentes étapes de la maturation de son projet (rencontres, engagements, stages, mobilité internationale, intérêt pour les enseignements communs, choix de ses spécialités, etc.) et la manière dont il souhaite le mener après le baccalauréat.

Le jury mesure la capacité du candidat à conduire et exprimer une réflexion personnelle témoignant de sa curiosité intellectuelle et de son aptitude à exprimer ses motivations.

Le candidat effectue sa présentation du premier temps debout, sauf aménagements pour les candidats à besoins spécifiques. Pour les deuxième et troisième temps de l'épreuve, le candidat est assis ou debout selon son choix.

Candidats individuels ou issus des établissements privés hors contrat

Les candidats individuels ou les candidats issus des établissements scolaires privés hors contrat présentent l'épreuve orale terminale dans les mêmes conditions que les candidats scolaires. Le document précisant les questions présentées par le candidat à destination du jury est alors constitué par le candidat lui-même, en conformité avec le cadre défini pour les candidats scolaires.

Composition du jury

Le jury est composé de deux professeurs de disciplines différentes, dont l'un représente l'enseignement de spécialité du candidat pour lequel le programme prévoit la réalisation d'un projet propre à la série, et l'autre représente le second enseignement de spécialité ou l'un des enseignements communs, ou est professeur-documentaliste.

Pour le ministre de l'Éducation nationale et de la Jeunesse, et par délégation,
Le directeur général de l'enseignement scolaire,
Édouard Geffray

Annexe 1 - Grille d'évaluation indicative de l'épreuve orale terminale

Qualité orale de l'épreuve

Qualité de la prise de parole en continu

Qualité des connaissances

Qualité de l'interaction

Qualité et construction de l'argumentation

très insuffisant

Difficilement audible sur l'ensemble de la prestation.

Le candidat ne parvient pas à capter l'attention.

Enoncés courts, ponctués de pauses et de faux démarrages ou énoncés longs à la syntaxe mal maîtrisée.

Connaissances imprécises, incapacité à répondre aux questions, même avec une aide et des relances.

Réponses courtes ou rares. La communication repose principalement sur l'évaluateur.

Pas de compréhension du sujet, discours non argumenté et décousu.

insuffisant

La voix devient plus audible et intelligible au fil de l'épreuve mais demeure monocorde.

Vocabulaire limité ou approximatif.

Discours assez clair mais vocabulaire limité et énoncés schématiques.

Connaissances réelles, mais difficulté à les mobiliser en situation à l'occasion des questions du jury.

L'entretien permet une amorce d'échange. L'interaction reste limitée.

Début de démonstration mais raisonnement lacunaire.

Discours insuffisamment structuré.

satisfaisant

Quelques variations dans l'utilisation de la voix ; prise de parole affirmée. Il utilise un lexique adapté.

Le candidat parvient à susciter l'intérêt.

Discours articulé et pertinent, énoncés bien construits.

Connaissances précises, une capacité à les mobiliser en réponses aux questions du jury avec éventuellement quelques relances

Répond, contribue, réagit. Se reprend, reformule en s'aidant des propositions du jury.

Démonstration construite et appuyée sur des arguments précis et pertinents.

très satisfaisant

La voix soutient efficacement le discours.

Qualités prosodiques marquées (débit, fluidité, variations et nuances pertinentes, etc.).

Le candidat est pleinement engagé dans sa parole. Il utilise un vocabulaire riche et précis

Discours fluide, efficace, tirant pleinement profit du temps et développant ses propositions.

Connaissances maîtrisées, les réponses aux questions du jury témoignent d'une capacité à mobiliser ces connaissances à bon escient et à les exposer clairement.

S'engage dans sa parole, réagit de façon pertinente. Prend l'initiative dans l'échange. Exploite judicieusement les éléments fournis par la situation d'interaction.

Maîtrise des enjeux du sujet, capacité à conduire et exprimer une argumentation personnelle, bien construite et raisonnée.

Annexe 2 - Aménagements de l'épreuve orale

En appliquant les articles D. 351-27 et suivants du Code de l'éducation, les candidats à l'examen du baccalauréat général ou technologique dont les troubles impactent la passation de l'épreuve orale terminale (troubles neurodéveloppementaux, troubles du langage oral ou de la parole, troubles des fonctions auditives, troubles psychiques, troubles des fonctions motrices ou maladies invalidantes, etc.) qui souhaitent bénéficier d'aménagements de l'épreuve orale terminale peuvent en faire une demande selon les procédures en vigueur.

Les demandes d'adaptation ou d'aménagements peuvent porter particulièrement sur :

1) Une majoration du temps de préparation ou du temps de passation de l'épreuve ;

2) Une brève pause en raison de la fatigabilité de certains candidats (déductible du temps de passation) ;

3) Une accessibilité des locaux et une installation spécifique de la salle ;

4) Des aides techniques ou du matériel apportés par le candidat ou fournis par l'établissement : utilisation d'une tablette ou d'un ordinateur équipé d'un logiciel spécifique le cas échéant (logiciel de retour vocal par exemple) que l'élève est habitué à utiliser en classe, mais vidé de ses dossiers ou fichiers et hors connexion ;

5) La communication : le port, par au moins un membre du jury, d'un micro haute fréquence (HF), une énonciation claire et simple des questions en face du candidat afin de faciliter une lecture labiale le cas échéant ou toute autre modalité d'adaptation ;

6) Les aides humaines :

un secrétaire reformulant une question ou expliquant un sens second ou métaphorique, rassurant le candidat ou apportant toute autre aide requise,

un enseignant spécialisé dans les troubles des fonctions auditives le cas échéant,

un interprète en langue des signes française (LSF) ou un codeur en langage parlé complété (LPC) ;

7) D'autres adaptations possibles :

fournir une transcription écrite (avec ou sans aide humaine) pour la présentation orale de la question et pour l'échange sur le projet d'orientation du candidat,

répondre par écrits brefs (avec ou sans aide humaine) lors des échanges avec le jury,

la présence dans les membres du jury d'au moins une personne maitrisant la LSF ou le code LPC, le cas échéant, sera préférée à la présence d'un interprète ou d'un codeur,

toute autre mesure favorisant les échanges avec le jury et conforme à la réglementation en vigueur.

La grille d'évaluation indicative ci-jointe en annexe 1 doit être prise en compte également pour les élèves à besoins éducatifs particuliers. Le jury veillera à adopter une attitude bienveillante et ouverte afin de permettre d'évaluer les objectifs de l'épreuve dans le respect des compétences spécifiques du candidat.

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Épreuve orale dite " Grand oral " de la classe de terminale de la voie technologique à compter de la session 2021 de l'examen du baccalauréat

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NOR : MENE2002781N Note de service n° 2020-037 du 11-2-2020 MENJ - DGESCO A2-1 Texte adressé aux rectrices et recteurs d'académie ; au directeur du Siec d'Île-de-France ; aux inspectrices et inspecteurs d'académie-inspectrices et inspecteurs pédagogiques régionaux ; aux cheffes et chefs d'établissement ; aux professeures et professeurs Cette note de service est applicable à compter de la session 2021 du baccalauréat pour l'épreuve orale terminale (dite épreuve du Grand oral), telle que définie par les arrêtés du 16 juillet 2018 relatifs aux épreuves du baccalauréat général et du baccalauréat technologique.

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Le Guide du Grand Oral du bac avec le film "A voix haute". Stéphane de Freitas

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Le Guide du Grand Oral du bac avec le film "A voix haute". Stéphane de Freitas

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Le Guide du Grand Oral du bac avec le film "A voix haute" - Ouvrage imprimé

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Une préparation complète pour réussir l'épreuve du bac et se révéler à l'oral ! Le livre pour se former, du choix du sujet au jour J. Le kit en ligne pour s'entraîner. Le film À voix haute pour s'inspirer. DISPONIBLE EN LIBRAIRIE

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Des fiches pour travailler l'oral [Site prof-doc Académie de Lille]

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Des fiches pour travailler l'oral [Site prof-doc Académie de Lille]

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Blandine Tardieu, professeur documentaliste au collège République de Calais nous présente un support avec des fiches pour travailler l’oral. Cette mutualisation entre dans le cadre de l'axe 4 des TRAAM Documentation 2019-2020 : « développer des compétences transversales chez les élèves pour anticiper les liaisons inter-cycles.»

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Fiches - Ateliers de pratique orale by cdi.0622431f on Genially

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Discover more about Fiches - Ateliers de pratique orale ✌️ - Presentation

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Groupe de production SVT 2019-2020 de l'académie de Rennes. ’oral: un regard sur sa place dans l’enseignement des SVT et des fiches pédagogiques pour sa mise en œuvre au collège et au lycée.

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Présentation de l'épreuve du grand oral de maturité. Doc@zur [Académie de Nice]

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Présentation de l'épreuve du grand oral de maturité. Doc@zur [Académie de Nice]

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Support adapté au contexte d’un LGT. Proposé en mode “réutilisable” sur la plateforme Genially pour tout enseignant ou référent numérique qui souhaiterait l'utiliser.

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Présentation de l'épreuve du grand oral (lien ici)

L' intention est, certes, d'informer les élèves et leurs parents mais ce support sera aussi utilisé lors des premières séances consacrées à ce nouvel examen (voir lien ci-dessous).

Le modèle est adapté au contexte d'un lycée général et technologique particulier (donc avec ses spécialités et sa base documentaire), mais il est proposé en mode "réutilisable" sur la plateforme Genially. Il est donc à disposition de tout enseignant ou référent numérique qui souhaiterait le conformer à son établissement et l'intégrer à son ENT.

Pour consulter la séance sur le Grand Oral : cliquer ici

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Proposer une première séance consacrée à l'épreuve du Grand Oral

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Présentation de l'épreuve du grand oral (lien ici) L' intention est, certes, d'informer les élèves et leurs parents mais ce support sera aussi utilisé lors des premières séances consacrées à ce nouvel examen (voir lien ci-dessous).

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Le nouveau baccalauréat redonne au baccalauréat son sens et son utilité avec un examen remusclé et un lycée plus simple, plus à l'écoute des aspirations des lycéens, pour leur donner les moyens de se projeter vers la réussite dans l'enseignement supérieur. Retrouvez toute l'information sur le nouveau lycée et baccalauréat.

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Cette année, les candidats au baccalauréat ont préparé leurs épreuves dans des circonstances particulières, en raison de la crise sanitaire. Afin de permettre que chaque élève puisse réussir son examen et soit préparé pour poursuivre le parcours post-baccalauréat de son choix, des aménagements supplémentaires des épreuves terminales du baccalauréat général et technologique et du baccalauréat professionnel ont été décidées.

Aménagements pour les épreuves du baccalauréat général et technologique

Aménagements pour l'épreuve écrite de philosophie

L'épreuve de philosophie comportera quatre sujets au choix au lieu de trois : un sujet d'explication de texte philosophique, et trois sujets de dissertation (au lieu de de deux habituellement). Chaque exercice portera sur une des notions au programme.

Lors de la publication des résultats, sera prise en compte pour chaque candidat la meilleure des deux notes qu'il aura obtenues, entre la note de l'épreuve terminale et la moyenne annuelle obtenue dans le cadre du contrôle continu en philosophie. Ainsi, aucun candidat ne sera lésé du fait des conditions de préparation à l'épreuve et l'implication de chacun sera considérée à sa juste mesure.

Aménagements pour l'épreuve du grand oral

La première édition du grand oral a lieu cette année : en tant qu'aboutissement d'un parcours, cette épreuve évalue des compétences essentielles, en particulier la maîtrise d'une parole personnelle, structurée et argumentée, la capacité à déployer avec clarté et conviction une réflexion, à dialoguer et à débattre, à adopter une distance critique par rapport aux savoirs acquis et à son projet de formation.

Face à la diversité des états de préparation des élèves à cette nouvelle épreuve, plusieurs aménagements sont mis en œuvre pour cette session 2021 :

Lors de la première partie de l'épreuve, consistant en un exposé de 5 minutes, chaque candidat pourra disposer des notes qu'il aura saisies lors de sa préparation de 20 minutes ;

Pendant la deuxième partie de l'épreuve, consistant en un entretien, le candidat pourra recourir à un support, comme un tableau, pour y illustrer ou expliciter ses propos (pour y poser une équation, y esquisser une carte, etc.)

Enfin, chaque candidat présentera au jury un descriptif, visé par ses professeurs d'enseignements de spécialité et par la direction de son établissement, avec les points du programme qui n'auront éventuellement pas pu être étudiés.

Aménagements pour les épreuves anticipées de français

En janvier dernier, un premier aménagement avait été effectué, avec une réduction importante du nombre de textes attendus : 14 dans la voie générale (au lieu de 20 textes), 7 dans la voie technologique (au lieu de 12 textes).

Concernant l'épreuve écrite de français, il sera en outre prévu que tous les sujets soient dédoublés.

Pour la voie générale

Deux séries de 3 sujets de dissertation seront donc proposés (chaque sujet de dissertation étant en rapport avec une des œuvres au programme) et deux commentaires sur deux objets d'étude distincts.

Pour la voie technologique

Deux commentaires et deux contractions de textes, chacune suivie d'un essai, seront donc proposés. Les candidats bénéficieront ainsi d'un choix doublé par rapport à une session normale.

Epreuve orale

Concernant l'épreuve orale de français, de nouveaux aménagements sont ajoutés :

Sur le descriptif de chaque candidat, seront mentionnés les points du programme qui n'auront pas pu être abordés, notamment les points de grammaire qui n'auraient pas pu être étudiés précisément ;

Avant le début de la préparation de l'épreuve, les examinateurs choisiront parmi les 14 textes (voie générale) ou les 7 textes (voie technologique) deux textes. L'élève pourra choisir lui-même entre ces deux textes celui sur lequel il sera interrogé.

Pour la seconde partie de l'épreuve, les candidats pourront consulter et utiliser l'œuvre étudiée en lecture cursive, afin de circuler dans l'œuvre, faire référence à un passage précis, et ainsi démontrer leur maîtrise de l'œuvre lue.

Calendrier des épreuves

Les épreuves terminales se tiendront aux dates prévues et selon les modalités précédemment arrêtées :

L'épreuve écrite de philosophie le 17 juin 2021 ;

L'épreuve du grand oral du 21 juin au 2 juillet 2021 ;

Les épreuves anticipées de français en classe de première le 17 juin (épreuves écrites) et à partir du 21 juin (épreuve orale).

Pour l'ensemble des épreuves terminales, des consignes de bienveillance seront transmises aux jurys, au regard des circonstances particulières de cette session.

Aménagements pour les épreuves de la voie professionnelle

Calendrier des épreuves

Les calendriers des épreuves du certificat d'aptitude professionnelle (CAP) et du baccalauréat professionnel restent inchangés :

Les épreuves écrites du CAP se dérouleront le 7 juin 2021 (français, prévention, santé et environnement, mathématiques et physique-chimie) et le 8 juin 2021 (langues vivantes, arts appliqués et cultures artistiques) ;

Les épreuves écrites du baccalauréat professionnel se tiendront le 16 juin 2021 (français, histoire-géographie et enseignement moral et civique), le 17 juin 2021 (prévention, santé et environnement, économie-droit et économie-gestion) et le 18 juin 2021 (arts appliqués et cultures artistiques)

Les épreuves terminales des enseignements généraux du baccalauréat professionnel sont donc maintenues. Toutefois, seules les deux meilleures notes seront retenues au titre de ces épreuves pour la délivrance du diplôme.

Epreuve orale de présentation du chef-d'œuvre en CAP

L'épreuve orale de présentation du chef-d'œuvre en CAP est maintenue, car elle incarne la spécificité de la voie professionnelle avec l'association des matières générales et professionnelles et permet aux candidats de présenter le fruit de leur travail.

Contrôles en cours de formation

Pour les contrôles en cours de formation, tous les candidats concernés doivent passer au moins un contrôle en cours de formation (CCF). Lorsqu'un ou plusieurs CCF ont déjà réalisés, les candidats concernés sont dispensés des autres CCF.

Organisation de la session de rattrapage en BTS

L'année 2020-2021 comporte une épreuve de rattrapage à l'examen du brevet de technicien supérieur (BTS). Tous les étudiants sont concernés dès lors qu'ils n'ont pas atteint la moyenne lors de la première session, notamment en cas d'absence à une ou plusieurs épreuves ( ils devront en ce cas présenter un justificatif d'absence).

Cette épreuve est composée de deux interrogations orales, se voyant chacune attribuer une note sur 20. Une FAQ répond aux principales interrogations relatives à la préparation, aux connaissances et compétences des épreuves professionnelles et générales.

Le protocole sanitaire applicable à l'examen

Brevet, Baccalauréat, BTS et CAP, les examens approchent ! @education_gouv met tout en œuvre pour que vous passiez vos examens en toute sécurité dans le contexte sanitaire #Covid19 pic.twitter.com/CDs6BenMRh
- Ministère Éducation nationale, Jeunesse et Sports (@education_gouv) 3 juin 2021

Les centres d'examens implantés dans des établissements scolaires seront soumis au protocole sanitaire applicable aux écoles et établissements scolaires.

Afin d'accueillir les candidats dans le strict respect des mesures sanitaires:

le port du masque chirurgical ou grand public ayant une capacité de filtration de 90% (ex catégorie 1) sera obligatoire pour tous. Des masques seront proposés aux candidats qui n'en ont pas. En cas de refus du port du masque, l'accès aux locaux d'examen sera refusé.

Un nettoyage des mains au gel hydroalcoolique sera systématiquement demandé à chaque entrée et sortie de salle.

Pour limiter les brassages, une signalétique sera installée pour dissocier les flux et matérialiser la distanciation physique d'un mètre. Les consignes sanitaires seront affichées et rappelées aux candidats à leur arrivée et avant le début des épreuves.
Pour les épreuves orales, les candidats devront présenter leur pièce d'identité aux examinateurs sans contact et émarger avec leur propre stylo.
Enfin, une attention particulière sera apportée aux candidats en situation de handicap.
Ces consignes, ainsi que les dates programmées des examens, peuvent être modifiées en fonction de l'évolution de la situation sanitaire du pays.
Parcoursup

La phase principale d'admission de Parcoursup sera ouverte du 27 mai au 16 juillet.

La phase complémentaire sera accessible à partir du 16 juin. Un dispositif particulier permettra aux candidats de conserver le bénéfice de leur admission dans l'enseignement supérieur jusqu'à la proclamation finale de leurs résultats.

Rappel des précédents aménagements des examens en raison de la crise sanitaire
Baccalauréat général et technologique
Les évaluations communes de première et de terminale, ainsi que les épreuves terminales d'enseignement de spécialité, ont été annulées. Les notes de ces épreuves sont remplacées par les moyennes des bulletins scolaires obtenues dans le cadre du contrôle continu. Ces adaptations portent à 82%, au lieu de 40%, la part du contrôle continu dans le calcul de la note finale du baccalauréat 2021.

La période obligatoire de formation en milieu professionnel (PFMP) a été maintenue dès lors que le protocole sanitaire pouvait être strictement respecté. Cependant, des aménagements du cadre réglementaire ont été proposés. Si l'activité n'a pas pu être maintenue en présentiel, la PFMP a pu être partiellement ou totalement effectuée en travail à distance à condition que la nature de la mission soit adaptée à cet exercice et accessible à l'élève. Il a également été possible, à titre exceptionnel, de fractionner les périodes habituellement consécutives. Pour les élèves et stagiaires de la formation continue qui n'auraient pas pu réaliser toutes les semaines de PFMP requises pour l'obtention de leur diplôme, une dérogation leur permettra de pouvoir se présenter avec un seuil minimal de PFMP réalisé adapté. Les éventuelles exigences imposées par le référentiel du diplôme qui n'auraient pas pu être respectées, ne seront pas bloquantes.

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Baccalauréat général, technologique et professionnel : modalités de passage des examens en 2021

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Pour tenir compte de l'impact de la crise sanitaire sur les conditions de préparation du baccalauréat général, technologique et professionnel, plusieurs adaptations des épreuves du baccalauréat ont été décidées.

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Formation : Boîte à outils pour un oral réussi [Prof & Doc -  Académie de Besançon]

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Formation : Boîte à outils pour un oral réussi [Prof & Doc -  Académie de Besançon]

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Dans le cadre du  Plan Académique de Formation, Boîte à outils pour un oral réussi propose d’aborder le riche sujet de la prise de parole en public par les élèves, qu’ils soient en collège ou en lycée.

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Dans le cadre du Plan Académique de Formation, Boîte à outils pour un oral réussi propose d'aborder le riche sujet de la prise de parole en public par les élèves, qu'ils soient en collège ou en lycée.

De quoi s'agit-il ? Regardez la bande-annonce pour en savoir un peu plus.

Voici les grandes lignes de la formation rassemblées sous la forme d'un sketchnote réalisé par Méryl Laurent, l'une des stagiaires, lors des toutes premières sessions de la formation.

Prendre la parole peut se faire dans plusieurs contextes : tout au long de la formation, des propositions sont faites aux stagiaires, invités à prendre la parole selon diverses modalités. C'est ainsi que dans le cadre d'un speed-booking les coups de cœur ont été partagés. Retrouvez les titres plébiscités.

Enfin, nous partageons des ressources qui nous ont servi à élaborer la formation, que ce soit des ouvrages réflexifs sur l'éloquence ; des ouvrages pratiques autour d'exercices de travail de la voix et de la posture, de structuration des propos ; mais aussi des livres de fiction se prêtant bien à la lecture à voix haute. Nous vous souhaitons de belles découvertes dans ce vaste domaine de la maîtrise des codes de l'oral avec vos élèves !

Marion Bazeaud et Valérie Liger

Sessions précédentes :

Les modalités de mise en œuvre de cette journée de stage nécessite un format présentiel uniquement.

Boîte à outils pour un oral réussi

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Dans le cadre du Plan Académique de Formation, Boîte à outils pour un oral réussi propose d'aborder le riche sujet de la prise de parole en public par les élèves, qu'ils soient en collège ou en lycée. De quoi s'agit-il ? Regardez la bande-annonce pour en savoir un peu plus.

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Enregistreur vocal en ligne

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Vocaroo is a quick and easy way to share voice messages over the interwebs.

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Bulletin officiel spécial n° 2 du 13 février 2020

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Bulletin officiel spécial n° 2 du 13 février 2020

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Épreuve orale dite « Grand oral » de la classe de terminale de la voie générale à compter de la session 2021 de l'examen du baccalauréat.

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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NOR : MENE2002780N

Note de service n° 2020-036 du 11-2-2020

MENJ - DGESCO A2-1

Texte adressé aux rectrices et recteurs d'académie ; au directeur du Siec d'Île-de-France ; aux inspectrices et inspecteurs d'académie-inspectrices et inspecteurs pédagogiques régionaux ; aux cheffes et chefs d'établissement ; aux professeures et professeurs

Cette note de service est applicable à compter de la session 2021 du baccalauréat pour l'épreuve orale terminale (dite épreuve du Grand oral), telle que définie par les arrêtés du 16 juillet 2018 relatifs aux épreuves du baccalauréat général et du baccalauréat technologique.

Définition et objectifs

Épreuve orale

Durée : 20 minutes

Préparation : 20 minutes

Coefficient : 10

L'épreuve orale terminale est l'une des cinq épreuves terminales de l'examen du baccalauréat.

Elle est obligatoire pour tous les candidats qui présentent l'épreuve dans les mêmes conditions.

Les candidats à besoins éducatifs particuliers peuvent demander à bénéficier d'aménagements de l'épreuve conformément à l'annexe 2.

Finalité de l'épreuve

L'épreuve permet au candidat de montrer sa capacité à prendre la parole en public de façon claire et convaincante. Elle lui permet aussi de mettre les savoirs qu'il a acquis, particulièrement dans ses enseignements de spécialité, au service d'une argumentation, et de montrer comment ces savoirs ont nourri son projet de poursuite d'études, voire son projet professionnel.

Évaluation de l'épreuve

L'épreuve est notée sur 20 points.

Le jury valorise la solidité des connaissances du candidat, sa capacité à argumenter et à relier les savoirs, son esprit critique, la précision de son expression, la clarté de son propos, son engagement dans sa parole, sa force de conviction. Il peut s'appuyer sur la grille indicative de l'annexe 1.

Format et déroulement de l'épreuve

L'épreuve, d'une durée totale de 20 minutes, se déroule en trois temps :

Premier temps : présentation d'une question (5 minutes)

Au début de l'épreuve, le candidat présente au jury deux questions.

Ces questions portent sur les deux enseignements de spécialité soit pris isolément, soit abordés de manière transversale. Elles mettent en lumière un des grands enjeux du ou des programmes de ces enseignements. Elles sont adossées à tout ou partie du programme du cycle terminal. Pour les candidats scolarisés, elles ont été élaborées et préparées par le candidat avec ses professeurs et, s'il le souhaite, avec d'autres élèves.

Les questions sont transmises au jury, par le candidat, sur une feuille signée par les professeurs des enseignements de spécialité du candidat et portant le cachet de son établissement d'origine.

Le jury choisit une des deux questions. Le candidat dispose de 20 minutes de préparation pour mettre en ordre ses idées et réaliser, s'il le souhaite, un support qu'il remettra au jury sur une feuille qui lui est fournie. Ce support ne fait pas l'objet d'une évaluation. L'exposé du candidat se fait sans note.

Le candidat explique pourquoi il a choisi de préparer cette question pendant sa formation, puis il la développe et y répond.

Le jury évalue les capacités argumentatives et les qualités oratoires du candidat.

Deuxième temps : échange avec le candidat (10 minutes)

Le jury interroge ensuite le candidat pour l'amener à préciser et à approfondir sa pensée. Il peut interroger le candidat sur toute partie du programme du cycle terminal de ses enseignements de spécialité et évaluer ainsi la solidité des connaissances et les capacités argumentatives du candidat.

Troisième temps : échange sur le projet d'orientation du candidat (5 minutes)

Le candidat explique en quoi la question traitée éclaire son projet de poursuite d'études, voire son projet professionnel. Il expose les différentes étapes de la maturation de son projet (rencontres, engagements, stages, mobilité internationale, intérêt pour les enseignements communs, choix de ses spécialités, etc.) et la manière dont il souhaite le mener après le baccalauréat.

Le jury mesure la capacité du candidat à conduire et exprimer une réflexion personnelle témoignant de sa curiosité intellectuelle et de son aptitude à exprimer ses motivations.

Le candidat effectue sa présentation du premier temps debout, sauf aménagements pour les candidats à besoins spécifiques. Pour les deuxième et troisième temps de l'épreuve, le candidat est assis ou debout selon son choix.

Si la question traitée concerne l'enseignement de spécialité langues, littératures et cultures étrangères et régionales, chacun des deux premiers temps de l'épreuve orale terminale peut se dérouler, en partie, dans la langue vivante concernée par l'enseignement de spécialité, selon le choix du candidat.

Candidats individuels ou issus des établissements privés hors contrat

Les candidats individuels ou les candidats issus des établissements scolaires privés hors contrat présentent l'épreuve orale terminale dans les mêmes conditions que les candidats scolaires. Le document précisant les questions présentées par le candidat à destination du jury est alors constitué par le candidat lui-même, en conformité avec le cadre défini pour les candidats scolaires.

Composition du jury

Le jury est composé de deux professeurs de disciplines différentes, dont l'un représente l'un des deux enseignements de spécialité du candidat et l'autre représente l'autre enseignement de spécialité ou l'un des enseignements communs, ou est professeur-documentaliste.

Pour le ministre de l'Éducation nationale et de la Jeunesse, et par délégation,
Le directeur général de l'enseignement scolaire,
Édouard Geffray

Annexe 1 - Grille d'évaluation indicative de l'épreuve orale terminale

Qualité orale de l'épreuve

Qualité de la prise de parole en continu

Qualité des connaissances

Qualité de l'interaction

Qualité et construction de l'argumentation

très insuffisant

Difficilement audible sur l'ensemble de la prestation.

Le candidat ne parvient pas à capter l'attention.

Enoncés courts, ponctués de pauses et de faux démarrages ou énoncés longs à la syntaxe mal maîtrisée.

Connaissances imprécises, incapacité à répondre aux questions, même avec une aide et des relances.

Réponses courtes ou rares. La communication repose principalement sur l'évaluateur.

Pas de compréhension du sujet, discours non argumenté et décousu.

insuffisant

La voix devient plus audible et intelligible au fil de l'épreuve mais demeure monocorde.

Vocabulaire limité ou approximatif.

Discours assez clair mais vocabulaire limité et énoncés schématiques.

Connaissances réelles, mais difficulté à les mobiliser en situation à l'occasion des questions du jury.

L'entretien permet une amorce d'échange. L'interaction reste limitée.

Début de démonstration mais raisonnement lacunaire.

Discours insuffisamment structuré.

satisfaisant

Quelques variations dans l'utilisation de la voix ; prise de parole affirmée. Il utilise un lexique adapté.

Le candidat parvient à susciter l'intérêt.

Discours articulé et pertinent, énoncés bien construits.

Connaissances précises, une capacité à les mobiliser en réponses aux questions du jury avec éventuellement quelques relances

Répond, contribue, réagit. Se reprend, reformule en s'aidant des propositions du jury.

Démonstration construite et appuyée sur des arguments précis et pertinents.

très satisfaisant

La voix soutient efficacement le discours.

Qualités prosodiques marquées (débit, fluidité, variations et nuances pertinentes, etc.).

Le candidat est pleinement engagé dans sa parole. Il utilise un vocabulaire riche et précis.

Discours fluide, efficace, tirant pleinement profit du temps et développant ses propositions.

Connaissances maîtrisées, les réponses aux questions du jury témoignent d'une capacité à mobiliser ces connaissances à bon escient et à les exposer clairement.

S'engage dans sa parole, réagit de façon pertinente. Prend l'initiative dans l'échange. Exploite judicieusement les éléments fournis par la situation d'interaction.

Maîtrise des enjeux du sujet, capacité à conduire et exprimer une argumentation personnelle, bien construite et raisonnée.

Annexe 2 - Aménagements de l'épreuve orale

En appliquant les articles D. 351-27 et suivants du Code de l'éducation, les candidats à l'examen du baccalauréat général ou technologique dont les troubles impactent la passation de l'épreuve orale terminale (troubles neurodéveloppementaux, troubles du langage oral ou de la parole, troubles des fonctions auditives, troubles psychiques, troubles des fonctions motrices ou maladies invalidantes, etc.) qui souhaitent bénéficier d'aménagements de l'épreuve orale terminale peuvent en faire une demande selon les procédures en vigueur.

Les demandes d'adaptation ou d'aménagements peuvent porter particulièrement sur :

1) Une majoration du temps de préparation ou du temps de passation de l'épreuve ;

2) Une brève pause en raison de la fatigabilité de certains candidats (déductible du temps de passation) ;

3) Une accessibilité des locaux et une installation spécifique de la salle ;

4) Des aides techniques ou du matériel apportés par le candidat ou fournis par l'établissement : utilisation d'une tablette ou d'un ordinateur équipé d'un logiciel spécifique le cas échéant (logiciel de retour vocal par exemple) que l'élève est habitué à utiliser en classe, mais vidé de ses dossiers ou fichiers et hors connexion ;

5) La communication : le port, par au moins un membre du jury, d'un micro haute fréquence (HF), une énonciation claire et simple des questions en face du candidat afin de faciliter une lecture labiale le cas échéant ou toute autre modalité d'adaptation ;

6) Les aides humaines :

un secrétaire reformulant une question ou expliquant un sens second ou métaphorique, rassurant le candidat ou apportant toute autre aide requise,

un enseignant spécialisé dans les troubles des fonctions auditives le cas échéant,

un interprète en langue des signes française (LSF) ou un codeur en langage parlé complété (LPC) ;

7) D'autres adaptations possibles :

fournir une transcription écrite (avec ou sans aide humaine) pour la présentation orale de la question et pour l'échange sur le projet d'orientation du candidat,

répondre par écrits brefs (avec ou sans aide humaine) lors des échanges avec le jury,

la présence dans les membres du jury d'au moins une personne maitrisant la LSF ou le code LPC, le cas échéant, sera préférée à la présence d'un interprète ou d'un codeur,

toute autre mesure favorisant les échanges avec le jury et conforme à la réglementation en vigueur.

La grille d'évaluation indicative ci-jointe en annexe 1 doit être prise en compte également pour les élèves à besoins éducatifs particuliers. Le jury veillera à adopter une attitude bienveillante et ouverte afin de permettre d'évaluer les objectifs de l'épreuve dans le respect des compétences spécifiques du candidat.

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Épreuve orale dite " Grand oral " de la classe de terminale de la voie générale à compter de la session 2021 de l'examen du baccalauréat

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NOR : MENE2002780N Note de service n° 2020-036 du 11-2-2020 MENJ - DGESCO A2-1 Texte adressé aux rectrices et recteurs d'académie ; au directeur du Siec d'Île-de-France ; aux inspectrices et inspecteurs d'académie-inspectrices et inspecteurs pédagogiques régionaux ; aux cheffes et chefs d'établissement ; aux professeures et professeurs Cette note de service est applicable à compter de la session 2021 du baccalauréat pour l'épreuve orale terminale (dite épreuve du Grand oral), telle que définie par les arrêtés du 16 juillet 2018 relatifs aux épreuves du baccalauréat général et du baccalauréat technologique.

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Guide pour réussir le Grand Oral du Bac. Nouveaux programmes.

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Guide pour réussir le Grand Oral du Bac. Nouveaux programmes.

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De Maugey Johan, Suisse Noémie. Editions Ellipses.

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Un kit d’outils et d’exemples téléchargeable et imprimable, inclus avec l'ouvrage et proposé par  Stéphane de Freitas, en collaboration avec une équipe d’enseignants. Des bilans, des fiches métiers, des fiches de lecture, la grille d’évaluation du grand oral du bac, des aides et des astuces pour réussir le jour J, ainsi que des exemples de sujets détaillés par spécialités.

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Le Guide du grand oral | Éditions Le Robert

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Le site élève de l'ouvrage LE GUIDE DU GRAND ORAL avec le FILM À VOIX HAUTE, des ressources gratuites à télécharger pour l'élève : Ressources numériques et Ressources numériques par spécialité.

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Des activités orales...à l'épreuve orale terminale, en physique-chimie

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Des activités orales...à l'épreuve orale terminale, en physique-chimie

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En 2018-2019, le Groupe de Recherche et d'Innovation pour l'Enseignement des Sciences Physiques (GRIESP) a produit des ressources sur la thématique « L'oral, enjeu d'apprentissage en physique-chimie, enjeu d'apprentissage en soi ». Les ressources proposées en 2019-2020 par le GRIESP sur cette thématique de l'oral sont dans la continuité de ce qui a été produit l'année précédente. L'objectif est double : accompagner les enseignants pour qu'ils développent les compétences orales des élèves au lycée et préparent plus spécifiquement au Grand oral, en particulier aux premier et deuxième temps de l'épreuve.

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Recherche et innovation pour l’enseignement des sciences physiques

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La prise en compte de l’oral au lycée [Lettres - Académie de Versailles]

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La prise en compte de l’oral au lycée [Lettres - Académie de Versailles]

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Séminaire au Plan National de Formation - Journées des 8 et 9 mai 2019.

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L'oral est souvent pensé comme un moyen et non comme une fin.
Il s'inscrit alors dans une trajectoire vers l'écrit, compétence qui reste dominante dans notre système d'évaluation : le " parler " serait en quelque sorte le brouillon de l'écrit.
Or, l'écrit est une démarche de pensée conscientisée contrairement à l'oral qui propose une démarche de tâtonnement que l'on peut rapprocher du genre de la conversation.
Comment intégrer dans notre enseignement un enseignement à l'oral ?
Synthèse élaborée par Julie FERNANDEZ
INTRODUCTION
La réforme du baccalauréat propose en classe de terminale un grand oral final de vingt minutes ; cela témoigne de ce que l'oral est devenu un objectif fondamental. Il s'agit, en effet, de redonner à la compétence orale une place, parce que celle-ci est importante pour la vie professionnelle et citoyenne.

À une époque qui voit se déployer les concours d'éloquence, il ne s'agit pas de réduire cette compétence à cela. L'oral peut faire l' objet d'un apprentissage progressif et précis qui ne doit pas concerner le seul professeur de lettres. Ces deux journées ont été marquées par la pluridisciplinarité des intervenants et participants : l'oral concerne toutes les disciplines et s'apprend à tous les niveaux.

Cependant, le lycée constitue un temps décisif dans le parcours de l'élève.

Quel oral ?

Trois types d'oral

On peut repérer trois types d'oral au lycée :

celui qui relève de la vie scolaire ;

celui de la classe, qui fait avancer le cours, où alternent oral individuel et collectif ;

celui des examens et concours, un oral compétitif qui constitue un défi envers soi.

Il y aurait donc une forme de tension entre un oral normé et un oral spontané qu'il ne faut pas négliger.

Trois questions

Trois questions essentielles se posent.

Comment mieux prendre en compte la parole de l'élève ?

Quels projets encourager pour la favoriser ?

Comment mettre en œuvre et évaluer ces compétences orales ?

L'oral est souvent un oral " écrit " et formalisé. On prépare plus, au fond, à ce que les élèves vont dire, qu'à la manière de le dire. La forme doit aussi prendre une place centrale.

L'oral, cela s'apprend.

Travailler l'oral

Un travail sur l'oral peut s'envisager selon trois angles :

la maîtrise de la langue

la maîtrise de soi

la construction de compétences sociales liées à la construction d'opinions et de valeurs.

Argumenter et débattre

La question de la pratique de l'oral touche aussi au champ de l'argumentation, à celui du débat. Elle pose l'élève comme sujet mouvant, qui se construit des opinions et doit se confronter à celles des autres. Les dispositifs en îlots peuvent favoriser des temps d'échanges auxquels un élève en difficulté pourra (ou osera) plus participer que s'ils se déroulent dans le cadre du groupe formé par la classe.

Maîtriser l'art oratoire

L'intervention de Cyril Delhay, professeur et conseiller d'art oratoire à Sciences Po Paris a mis en valeur l'idée selon laquelle " l'oral ça s'apprend ". Un véritable oral est à entendre comme étant une prise de parole debout et sans notes. Il est une véritable activité physique, un engagement corporel. Il y aurait donc bien un art oratoire - avec sa technique et ses méthodes -, idée qui s'oppose à celle selon laquelle l'oral est un talent. La formation des élèves peut donc se faire à l'aide de démarches issues de la pratique théâtrale.

Évaluer l'oral

Se posent enfin les questions de la " fixation " et de l'évaluation de l'oral.

Expérimentation à l'entrée en seconde

L'écrit est évaluable comme trace. Or, on pense souvent l'oral comme une forme éphémère transitoire. Certains lycées ont expérimenté, lors des tests d'entrée en classe de seconde, des démarches très intéressantes qui visent à n'évaluer que les compétences orales (au-delà de la " bonne " ou " mauvaise " réponse) :

une auto-évaluation de l'élève à l'issue du test l'invitant à prendre conscience de son oral : difficultés, stress, stratégies de réponses ...

une photographie de la posture corporelle de l'élève - ce qui permet d'évaluer la forme et non le fond.

un enregistrement audio qui peut être réécouté et donc retravaillé/évalué grâce à une retranscription écrite permettant de mieux rendre compte du flottement syntaxique de l'oralité ou bien encore du tâtonnement de la pensée.

une évaluation du temps de parole entre " interrogateur " (professeur) et " élève ", à l'aide d'un découpage des ondes sonores en deux lignes visuelles.

Cette expérience montre que lorsqu'on guide l'élève vers un sujet plus personnel, que l'on pose des questions ouvertes et qui n'attendent pas une réponse mais bien une posture, un engagement, la prise de parole se déploie beaucoup plus : le locuteur s'implique davantage dans une production personnelle. La question de l'oral concerne donc non seulement ceux qui sont évalués, mais aussi ceux qui évaluent : l'oral de l'enseignant peut aussi être interrogé comme vecteur d'un déploiement, d'une incitation à la prise de parole.

Pour une évaluation transversale

Enfin, si l'oral concerne toutes les disciplines, alors on peut envisager d'élaborer des critères communs, de travailler avec tous les enseignants et avec les élèves sur la mise en place d'une forme de grille commune qui allierait la forme (regard, interaction, capacité d'écoute, articulation/diction, utilisation de l'espace, respect du temps imparti, gestuelle, respiration/placement de la voix, débit, implication/engagement/présence) et le fond (capacité à se détacher de ses notes, organisation, cohérence du propos, connaissances, capacité à développer une argumentation, propos dans le sujet, justesse du propos, vocabulaire spécifique), cette forme et ce fond étant à penser comme un continuum.

CONCLUSION
À l'issue des deux journées, aucune annonce n'a été faite sur les modalités d'épreuve du grand oral. Il faudra réfléchir et construire collectivement cet enseignement en s'interrogeant aussi sur des modalités pratiques :

qui enseigne cet oral ?

formé par qui et comment ?

Ressources

" La prise en compte de l'oral au lycée : travailler les compétences orales avec les élèves ".
Retrouvez des ressources autour de ce séminaire,sur Eduscol, :

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L'oral est souvent pensé comme un moyen et non comme une fin. Il s'inscrit alors dans une trajectoire vers l'écrit, compétence qui reste dominante (...)

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Utilisez notre application web responsive pour prompter du texte directement sur votre PC ou MAC, votre tablette ou votre smartphone. Aucune installation n’est nécessaire et aucune limite d’utilisation.

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De Cyril Delhay

Paul Vialard

Anne-Gaëlle Poirier. Hachette éducation.

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Comment échauffer sa voix avant une prise de parole en public [exercices]

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Comment échauffer sa voix avant une prise de parole en public [exercices]

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Techniques de prise de parole en public par ADAO : Association de Démocratisation de l'Art Oratoire.

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Les Tutos pour le Grand Oral de LDVMedia. Chaîne associative lycéenne de l’établissement public Léonard de Vinci à Monistrol-sur-Loire.

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Les Tutos pour le Grand Oral de LDVMedia. Retrouve cette série de 14 épisodes tous les vendredis sur LDVMedia

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L’apprentissage de l’oral, un enjeu de société [réseau Canopé]

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L’apprentissage de l’oral, un enjeu de société [réseau Canopé]

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Entretien avec Cyril Delhay, professeur d’art oratoire à Sciences Po Paris, auteur du rapport « Faire de l’oral un levier d’égalité des chances » publié en juin dernier et de L’Art de la parole

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Je clique, j'autorise l'accès à mon micro, je parle et lorsque j'ai terminé, je clique une seconde fois pour arrêter mon enregistrement. Le fichier sonore se télécharge automatiquement.

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Les clés du Grand Oral. Nouveaux programmes du Bac.

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Les clés du Grand Oral. Nouveaux programmes du Bac.

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De Plaquette Haud. Editions Ellipses

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Comment faire des étincelles à l'oral devant les examinateurs du bac ? Nous ne sommes pas tous aussi à l'aise dans l'exercice de l'épreuve orale, mais pas de panique, cela s'apprend ! Lumni vous donne toutes les clés de méthodologie et de précieuses astuces pour valoriser votre travail par la prise de parole : convaincre un jury en choisissant les bons arguments, connaître les codes d'une bonne présentation et d'une gestuelle adaptée, être éloquent... De quoi briller au bac à l'oral !

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Comment faire des étincelles à l’oral devant les examinateurs du bac ? Nous ne sommes pas tous aussi à l’aise dans l’exercic…

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Vous présentez cette année une nouvelle épreuve : le grand oral. Vous avez sans doute des questions. Pour y répondre, l'académie de Versailles vous propose d’assister à une masterclasse dédiée au grand oral.

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Faire du grand oral un levier de l'égalité des chances

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Faire du grand oral un levier de l'égalité des chances

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Rapport de Cyril Delhay, professeur d'art oratoire à Sciences Po Paris, remis le lundi 24 juin 2019 au ministre de l'Éducation nationale et de la Jeunesse.

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Anchor est une plateforme tout-en-un sur laquelle vous pouvez créer gratuitement votre podcast à partir de n'importe quel appareil.

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Get to know Spotify for Podcasters, the free, all-in-one podcast platform for every creator.

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Objectif Bac - Fiches Le Grand oral du Bac

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Objectif Bac - Fiches Le Grand oral du Bac

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De Isabelle de Lisle

Sylvie Beauthier. Hachette Éducation.

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Huit vidéos proposées sur la chaîne YouTube de Canopé Normandie.

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Share your videos with friends, family, and the world

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Masterclasse du 14 octobre 2020 Le Grand Oral. Centre de ressources en Economie-Gestion

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Masterclasse du 14 octobre 2020 Le Grand Oral. Centre de ressources en Economie-Gestion

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Des élèves accompagnés par leur professeur interviennent pour évoquer le Grand Oral dans les disciplines d’économie et gestion, physique-chimie, maths, arts plastiques, ST2S.

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Cette nouvelle masterclasse sur le " Grand Oral " aborde la première phase d'accompagnement du Grand Oral : le questionnement.

Des élèves accompagnés par leur professeur interviennent pour évoquer le Grand Oral dans les disciplines d'économie et gestion, physique-chimie, maths, arts plastiques, ST2S en abordant les points suivants :

La définition et la problématisation personnelle de l'élève dans son approche du Grand Oral ;

La place du sujet et du parcours personnel ;

Le GO et la voie technologique : une épreuve nouvelle ?

Comment travailler cette première phase de questionnement du Grand Oral ?
- " Réfléchir pour soi, mais avec les autres ", l'étayage du questionnement en groupe
- " Me questionner, c'est déjà commencer à répondre à une question même si elle n'est pas encore aboutie "
- Planifier son travail

Des élèves en terminale STMG au lycée Robert Doisneau de Corbeil Essonnes se sont prêtés au jeu des représentations initiales du Grand Oral, du questionnement semi-directif sur leur projet et de l'étayage du questionnement par le groupe. Ils sont accompagnés de leur professeure d'économie et gestion, madame Sevilla, qui a conçu et organisé les séances pédagogiques qui ont été tournées.

Le GO et la voie technologique

Nous remercions chaleureusement les élèves du lycée Doisneau, leur professeure, ainsi que la direction de l'établissement pour leur précieuse collaboration.

La vidéo de la Masterclasse est disponible sur le site de l'académie de Versailles : Accès direct à la vidéo

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Masterclasse du 14 octobre 2020 Le Grand Oral

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Cette nouvelle masterclasse sur le " Grand Oral " aborde la première phase d'accompagnement du Grand Oral : le questionnement. Des élèves (...)

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Préparation et évaluation du grand oral [Physique-Chimie- Académie d'Aix-Marseille]

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Préparation et évaluation du grand oral [Physique-Chimie- Académie d'Aix-Marseille]

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Des ressources nationales sont d'ores et déjà disponibles :

Mais aussi, dans notre académie et spécifiquement au niveau de la physique-chimie et plus largement adaptées aux enseignements scientifiques :

Cinq vidéos construites lors de la préparation des formations aux nouveaux programmes de terminale permettent également de partager des réflexions conduites pour notre discipline dans l'académie.

Les vidéos s'appuient sur les diaporamas ci-dessous :

Quelques Questions - Réponses à propos du grand oral :

Q : La préparation du grand oral se fait-elle sur les heures de spécialité ?

R : Les enseignements de spécialité ont vocation à prendre une part importante dans la préparation de l'oral, mais tous les enseignements doivent contribuer à la préparation de l'épreuve.

Q : Est-il possible de préparer le grand oral sur des heures dévolues à la préparation du projet d'orientation ?

R : Rien ne l'empêche.

Q : Quand se déroule les épreuves écrites de spécialité et l'épreuve du grand oral ?

R : Les épreuves écrites de spécialité se déroulent à la fin du deuxième trimestre tandis que le grand oral a lieu à la fin du troisième trimestre de la classe de terminale.

Q : Les deux questions pour le grand oral peuvent-elles porter sur le même sujet ou le même thème ou faut-il qu'elles soient complètement différentes ?

R : Rien n'exclut que les deux questions porte sur le même thème. Le BO précise qu'elles " mettent en lumière un des grands enjeux du ou des programmes " des enseignements concernés. Les questions doivent être problématisées.

Q : Pour les filières technologiques, le grand oral peut-il être un prolongement du projet de la spécialité. Si oui, les deux questions peuvent-elles porter sur le projet ?

R : OUI.

Q : Le grand oral est-il comme un TPE, les problématiques doivent-elles être résolues à l'aide d'expériences ?

R : En filière technologique, le grand oral peut être adossé au projet, il peut donc s'appuyer sur une démarche expérimentale. Il peut en être de même pour l'enseignement général, mais ce n'est pas une obligation.
Attention, lors du grand oral, l'élève ne présente aucun support ni aucun matériel.

Q : Peut-on résoudre la problématique à l'aide de professionnels (comme en TPE), ce qui serait en lien avec le projet d'orientation ?

R : Tout est possible.

Q : En enseignement général, les deux questions peuvent-elles concerner la même spécialité ?

R : Oui, pour la voie générale, les questions peuvent ne concerner qu'une seule des spécialités, ou les deux en même temps. Pour la voie technologique, ces questions s'appuient sur une des spécialités de la série.

Q : Faut-il travailler les deux questions et résoudre les problématiques avant mars et, ensuite après mars travailler la présentation orale ou doit-on travailler la présentation du grand oral en continu dans les différentes matières ?

R : Les compétences orales doivent être développées tout au long de l'année, et dans toutes les disciplines. Ce travail devrait même être initié dès la classe de première.

Q : Les questions peuvent être traitées en équipe. Plusieurs élèves pourront-ils présenter la même question ?

R : Oui mais chacun devra être en mesure de répondre aux questions du jury pour montrer ses capacités argumentatives et traitera le sujet pour expliquer en quoi la question éclaire son projet de poursuite d'études, voire son projet professionnel.

Voir aussi http://quandjepasselebac.education.fr/comment-se-passe-le-grand-oral/

BO de définition de l'épreuve du grand oral pour la voie générale : https://www.education.gouv.fr/bo/20/Special2/MENE2002780N.htm?cid_bo=149115

BO de définition de l'épreuve du grand oral pour la voie technologique : https://www.education.gouv.fr/bo/20/Special2/MENE2002781N.htm?cid_bo=149116

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Documents présentés lors de la formation des formateurs du 3 juillet 2020

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Les élèves de Terminale, cette année, présentent pour la première fois l’épreuve du « Grand Oral ». Retrouvez toutes les informations sur l'épreuve, ainsi que la masterclasse sur le sujet, organisée par l'académie de Versailles.

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Présentation du Grand Oral

Présentation de l'épreuve

Le support

Textes réglementaires

Les notes de service du 27-7-2021 (bac général et bac technologique) abrogent et remplacent les notes de service n° 2020-036 et 2020-037 du 11 février 2020 relatives à l'épreuve orale dite Grand oral de la classe de terminale à compter de la session 2021 de l'examen du baccalauréat. Elles sont applicables à compter de la session 2022 du baccalauréat pour l'épreuve orale terminale (dite épreuve du Grand oral), telle que définie par les arrêtés du 16 juillet 2018 relatifs aux épreuves du baccalauréat général et du baccalauréat technologique.

Elle est parue au BO n°31 du 26 août 2021.

Ressources

Ressources Éduscol

Ressources académique

Des vidéos " conseil " pour accompagner les élèves

L'académie de Versailles accompagne les élèves dans leur préparation du Grand Oral.
En savoir plus
Est-ce une question de grand oral ?

Une approche pleine d'humour pour réfléchir à la problématisation autour du thème des doudous

Encore du mal à trouver une question ?

Consulter le document " SOS construction de la question"

Questions-réponses

Un jeu de cartes pour préparer l'oral

Le jeu de l'oral est un jeu de cartes permettant de travailler l'oral à son rythme, de manière progressive.

Parmi les sept catégories proposées, vous pouvez tirer un exercice au sort pour vous entraîner. Vous pouvez aussi vous composer un parcours pour consolider vos compétences grâce à des conseils spécifiques, découvrir une lecture, un film, un discours pour étoffer votre culture personnelle tout au long de l'année.
En savoir plus
Les petits tutos du grand Oral

Anna Fournier comédienne et coach, se glisse dans la peau de la grande sœur attentionnée et bienveillante, pour apporter aux élèves - mais aussi à celles et ceux qui auraient besoin de lumière pour un entretien oral - de précieux conseils afin " d'assurer " au mieux la nouvelle épreuve du Grand oral du bac. Un programme de l'unité éducation de France Télévisions, en partenariat avec CANOPE et CLEMI, une production La Générale de Production.
En savoir plus
Formation académiques sur l'Oral

Masterclasses

Masterclasse du 14 octobre 2020
Toutes les informations sur la masterclasse
Retrouvez la vidéo de la masterclasse :

Masterclasse du 20 mai 2020

Afin de préparer les élèves à cette nouvelle épreuve et de répondre à leurs questions, Cyril Delhay, professeur d'art oratoire à Sciences Po et auteur du rapport sur le Grand Oral, et Julie Fernandez, professeure et formatrice en lettres, ont présenté, le mercredi 20 mai, une masterclasse sur le sujet.
Retrouvez la vidéo de la masterclass

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Retrouvez toutes les informations sur l'épreuve.

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Plan de formation "Grand Oral" [Académie de Besançon]

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Plan de formation "Grand Oral" [Académie de Besançon]

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L’épreuve du "Grand oral", portée par la réforme du baccalauréat général et technologique, fait concrètement et symboliquement de l’oral une dimension essentielle des compétences à acquérir dans le parcours de l’élève. Elle rend ainsi visible un continuum scolaire, du second degré aux études supérieures.

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Handicap, tous concernés

Déclarer son handicap, ce n'est pas rien mais ça change tout.
L'académie mène une politique active en faveur des personnes en situation de handicap, afin de les accompagner tout au long de leur carrière.

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Bienvenue sur le site de l'académie de Besançon | Académie de Besançon

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Handicap, tous concernés Déclarer son handicap, ce n'est pas rien mais ça change tout. L'académie mène une politique active en faveur des personnes en situation de handicap, afin de les accompagner tout au long de leur carrière.

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Un outil de reconnaissance vocal gratuit et multilingue pour convertir de l’audio en texte directement en ligne et sans inscription ou création de compte.

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Conversion de la voix en texte : quels avantages ?

Certains des avantages de la conversion de l'audio en texte peuvent sembler évidents et, dès le départ, il est facile de comprendre pourquoi un logiciel gratuit de reconnaissance vocale peut être utile. Cependant, ce programme offre de nombreux autres avantages que vous n'avez peut-être pas envisagés.

Grâce à notre outil de saisie vocale, vous pouvez bénéficier d'une facilité de communication sans faille, d'un traitement rapide des documents et, bien sûr, d'une grande flexibilité dans votre travail. Pourquoi prendre le temps de taper vos grandes idées lorsque vous pouvez les saisir rapidement grâce à notre outil de transcription vocale ?

Vous avez déjà eu une idée géniale que vous aviez hâte d'écrire mais que vous avez oubliée car vous n'aviez pas eu le temps de la taper ? Vous est-il déjà arrivé de construire une phrase géniale dans votre tête, mais le temps de sortir un document pour l'écrire, votre cerveau a complètement changé l'ordre des mots? Cela nous arrive à tous. Mais avec notre outil speech to text, il vous suffit de parler à notre logiciel et d'enregistrer l'idée sans lever le petit doigt ! Ensuite, il vous suffit d'imprimer la transcription, de l'enregistrer sous forme de texte ou de l'envoyer par courrier électronique ou dans un document Word.

Mais ce n'est pas tout, il y a une longue liste d'avantages que les outils de conversion de la voix en texte peuvent offrir ! Par exemple, les dictaphones en ligne peuvent:

Vous faire gagner du temps : un outil de reconnaissance vocale peut vous faire gagner deux fois plus de temps que la saisie d'un texte sur un document.

être multitâches : c'est une nécessité pour les personnes très occupées

Réduire les erreurs : lorsque vous tapez quelque chose, il est possible de faire des erreurs et de ne pas bien saisir une idée. Avec un convertisseur audio en texte, vous pouvez capturer l'émotion, le message et une transcription grammaticalement correcte directement à partir de votre diction.

Facilitez le travail et la communication sur votre smartphone : notre programme fonctionne avec iPhone, Android, les tablettes et bien plus encore : il suffit de l'ouvrir avec Chrome. Vos donénes sont sauvegardées de manière confidentielles : seul vous avez accès aux transcriptions réalisées. Sauvegardez les sous forme de texte, de document Word, de document imprimé, etc.

Rationalisez un travail fastidieux.

Augmentez et améliorez le flux de travail et la visibilité, ce qui permet de gérer plus facilement les projets et d'augmenter les délais d'exécution.

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Tapez avec votre voix ! - Dictez un texte en ligne gratuitement - Speech to Text Online

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Dictez un texte en ligne. Vous parlez, je tape ! Service gratuit de reconnaissance vocale en ligne et de transcription en direct.

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De Lucea Franck, Loriod Nicolas. Éditions Ellipses

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Oser parler en public, le grand oral du bac...Une émission de France Inter.

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Grand Oral : les questions à vos réponses

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Grand Oral : les questions à vos réponses

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En voie Générale et technologique, vous passez un grand oral à la fin de votre année de terminale. Cette épreuve fait partie des 5 épreuves finales du bac (60% de la note finale) et compte avec un coefficient 10 en voie générale ou 14 en voie technologique. Cette épreuve dure 40 minutes : 20 minutes de préparation + 20 minutes d’oral. On vous explique tout en détail ici.

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Informations et conseils pour choisir son orientation, réussir sa scolarité au lycée, préparer le baccalauréat et son orientation post-bac

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Le Grand oral : enjeux et finalités [Académie de Rennes]

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Le Grand oral : enjeux et finalités [Académie de Rennes]

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Ce document a été élaboré par un groupe de travail du collège des inspecteurs auquel ont contribué toutes les disciplines. Il propose un discours commun à l’ensemble des enseignements du lycée général et technologique et éclaire les enjeux et les finalités de cette nouvelle épreuve du baccalauréat.

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Ce document a été élaboré par un groupe de travail du collège des inspecteurs auquel ont contribué toutes les disciplines. Il propose un discours commun à l'ensemble des enseignements du lycée général et technologique et éclaire les enjeux et les finalités de cette nouvelle épreuve du baccalauréat. Il a été rédigé à la suite des échanges qui se sont tenus dans l'académie lors du cycle d'animations pédagogiques de la fin de septembre et du début d'octobre, auxquelles ont participé plusieurs professeur(e)s de chaque lycée.

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Ce document a été élaboré par un groupe de travail du collège des inspecteurs auquel ont contribué toutes les disciplines. Il propose un discours commun à l'ensemble des enseignements du lycée général et technologique et éclaire les enjeux et les finalités de cette nouvelle épreuve du baccalauréat.

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Réussir son Grand Oral et son orientation

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Réussir son Grand Oral et son orientation

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De Marion Petipré. Hachette Éducation.

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Conférence interactive sur les techniques d'art oratoire par Paul Vialard

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Conférence interactive sur les techniques d'art oratoire par Paul Vialard

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Dans le cadre des formations « Grand oral » proposées dans l’académie d’Orléans-Tours, une conférence interactive sur les techniques d’art oratoire a été proposée le 11 janvier 2021 à Orléans et le 12 janvier 2021 à Tours, les objectifs étant de présenter les fondamentaux de l’art oratoire et les méthodes pour l’enseigner, en vue de l’épreuve orale terminale du baccalauréat. La conférence aborde différents aspects de l’art oratoire : • la dimension physique de la prise de parole : développer ses points d’appui (ancrage, verticalité, regard, gestuelle, respiration, silence) ; • la voix ; les effets prosodiques ; les variations du rythme.

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Dans le cadre des formations " Grand oral " proposées dans l'académie d'Orléans-Tours, une conférence interactive sur les techniques d'art oratoire a été pro...

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Pourquoi avez-vous choisi ces spécialités ? 

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Pourquoi avez-vous choisi ces spécialités ? 

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L'une des premières questions que les élèves devront se poser. Pour les aider à y répondre, les éditions Le Robert mettent gratuitement à disposition la fiche "faire le point" extraite du Guide du Grand oral.

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Grand oral - euler [Académie de Versailles]

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Grand oral - euler [Académie de Versailles]

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Un document qui propose quelques pistes de réflexion pour l’épreuve dite du « Grand Oral » du baccalauréat : "Réflexions et pistes pour le Grand Oral du Baccalauréat destinées aux élèves ayant choisi la spécialité Mathématiques".

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Afin d’accompagner les professeurs enseignant en lycée dans la mise en oeuvre du grand oral, un webinaire transdisciplinaire, sur le thème ”être jury du grand oral”, se tiendra le vendredi 16 avril au matin. Une invitation parviendra dans les établissements dans les jours qui précèdent l’événement.

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Je parle, tu dis, nous écoutons : Apprendre avec l'oral

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Je parle, tu dis, nous écoutons : Apprendre avec l'oral

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Dossier de veille de l’IFÉ n° 117 Avril 2017

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Une base de prestations

@MT180FR

classées par spécialités #lycee pour inspirer les profs et les élèves #GrandOral  (Source).

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Banque de vidéos de vulgarisation by BLET on Genially

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Arts Histoire,géographie,géopolitique,science politique Humanités, littérature et philosophie Aider les élèvesà vulgariseren intéressant le jury "L'épreuve permet au candidat de montrer sa capacité à prendre la parole en public de façon claire et convaincante.

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Ressource pour les questions du grand oral en maths

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Ressource pour les questions du grand oral en maths

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Réflexions du Groupe de Travail « l’oral en mathématiques » de l’Académie de Strasbourg – Novembre 2020.

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Cahiers Pédagogiques n° 553 Mai 2019

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Les Beaux Parleurs [podcasts Cap'Radio - CLEMI académie de Nice]

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Les Beaux Parleurs [podcasts Cap'Radio - CLEMI académie de Nice]

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Les Beaux Parleurs, une série de podcasts pour préparer son Grand Oral ! Profs, journaliste, avocat, comédien, chanteur, psychologue vous livrent leurs témoignages et conseils.

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published on

Une série de podcasts réunissant des professeurs et des professionnels de la voix et de la parole pour préparer sans stresser son Grand Oral du Bac !

Contains tracks

License: cc-by

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Une série de podcasts réunissant des professeurs et des professionnels de la voix et de la parole pour préparer sans stresser son Grand Oral du Bac !

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Des informations, idées et exemples (en particulier en mathématiques) regroupés dans ce support numérique créé dans l’académie de Toulouse

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Le Grand Oral

Epreuve du bac 2023

Collège des IA-IPR de l'académie de Toulouse

Le Grand Oral

LES questions

Les questions Pour la voie générale, les questions portent sur les deux enseignements de spécialité soit pris isolément, soit abordés de manière transversale. Pour la voie technologique, ces questions s'appuient sur l'enseignement de spécialité pour lequel le programme prévoit la réalisation d'une étude approfondie. Le jury choisit une des deux questions. Les questions doivent permettre à la fois de répondre aux exigences de l'épreuve orale terminale, tout en s'appuyant sur les spécificités de la discipline (le fond est indissociable de la forme).

Le choix de la question s'appuie sur l'appétence de l'élève pour une des thématiques ou un point du ou des programmes d'enseignement de spécialité, et sur son projet d'orientation. En effet, le troisième temps de l'épreuve consiste à échanger sur le choix d'orientation du candidat : " Le candidat explique en quoi la question traitée éclaire son projet de poursuite d'études, voire son projet professionnel ".

La finalité de l'examen invite le candidat à proposer une question qui permette une argumentation : la possibilité de répondre par " oui " ou par " non " à la question est à éviter. Il est souhaitable que la question commence, par exemple, par " En quoi... ? ", " Comment... ? ", " Dans quelle mesure... ? ", " Combien... ? "...

La durée de présentation de la question n'étant que de 5 minutes, Il est donc préférable que la question soit précise et posée dans un champ de connaissances restreint, ce qui n'empêche pas de la replacer dans un problème plus large.

La réponse à la question, ainsi que l'argumentation, contiennent de vrais marqueurs disciplinaires.

LE SUPPORT

LE SUPPORT

LE CAHIER DE SUIVI

REPÈRES POUR LA PREPARATION

DÉCLINAISONS DISCIPLINAIRES

TEXTES OFFICIELS

Épreuve dite Grand oral de la classe de terminale de la voie générale à compte de la session 2022. Épreuve dite Grand oral de la classe de terminale de la voie technologique à compter de la session 2022.

LES OBJECTIFS DE L'ÉPREUVE

État d'esprit de l'épreuve La composition du jury prévu par les textes impose au candidat un discours adapté qui doit être tout à la fois solide d'un point disciplinaire et compréhensible pour une personne non spécialiste :

il faudra veiller au niveau attendu (niveau : enseignements de spécialité du cycle terminal) et s'appuyer, selon l'enseignement de spécialité, sur des éléments quantitatifs et/ou qualitatifs, une modélisation, une argumentation ...

il s'agira pour le candidat de mettre la réponse à portée pour un auditeur qui ne serait pas spécialiste, tout en s'assurant que cette mise à portée reste correcte du point de vue disciplinaire. C'est la " mise à portée " du vocabulaire qui permet de rendre intelligibles les notions et les arguments développés et, par là même, de convaincre.

DE L'ORAL EN CLASSE VERS LE GRAND ORAL

De l'oral en classe vers le Grand oral Les étapes

Présenter l'épreuve et ses objectifs aux élèves en début d'année.

Diagnostiquer, prendre en compte les compétences initiales et expériences orales des élèves.

Planifier et penser les modalités de travail au sein de la classe : travailler l'oral tout au long du cycle terminal et en particulier en classe de terminale, collectivement et individuellement ...

Exemples de modalités de travail en classe du Grand Oral

Toute l'année, identifier avec les élèves des questions possibles, intéressantes qui donnent matière à un exposé de 5 minutes à la fin du chapitre, d'un thème d'étude, d'une séquence...

Proposer de rendre un travail (exercices, travaux pratiques) sous forme de vidéo ou d'enregistrement audio.

Proposer de résumer une partie de séquence à l'oral en début de cours.

Travailler l'évaluation avec une grille.

Promouvoir le travail en groupe (binôme ou groupe plus important) d'une manière ponctuelle ou durable.

Travailler le projet d'orientation sur la poursuite d'études envisagée ou l'orientation professionnelle souhaitée afin d'éventuellement la lier à la question choisie.

Quelques pistes concernant le travail de l'élève

Approfondir, par un travail personnel, le sujet en lien avec la question choisie.

Anticiper les questions possibles posées lors de l'entretien.

Travailler sur les mots clés : être capable de les définir et de les expliquer simplement.

Développer une attitude de questionnement : être capable d'interroger sur un sujet.

Travailler la reformulation d'une question : faire évoluer la question, relier la question à une question plus technique liée à la discipline.

Si un support s'avère indispensable à la présentation, penser en amont à sa réalisation : choix de la nature du support, mise à en forme de ce support, articulation avec la présentation orale...

PARCOURS MAGISTERE

Deux parcours de formation sont accessibles depuis la plateforme Magistère : - un parcours de formation au Grand oral, - un parcours de formation dédié à l'évaluation du Grand oral. Parcours de formation au Grand oral Ce parcours magistère d'autoformation est destiné à tous les professeurs. Il présente les grands enjeux de cette épreuve et les axes de formation sous-jacents : le travail sur l'oral, préparation pour le Grand oral avec la classe, l'évaluation du Grand oral... Accéder au parcours magistère Parcours de formation dédié à l'évaluation du Grand oral Ce parcours magistère d'autoformation est destiné à tous les professeurs et, parmi eux, aux jurys ayant en responsabilité son évaluation : l'esprit du Grand oral, l'évaluation du Grand oral, le rôle du membre du jury. Accéder au parcours magistère

FAQ

3e temps de l'Épreuve : Le Projet d'orientation

LE JURY

Le Grand Oral

EXEMPLES EN MATHÉMATIQUES

LES QUESTIONS à PROPOSER au jury : Première phase du GRAND ORAL L'Exemple des mathématiques Préparation lors de l'épreuve 20 minutes ; présentation de la question 5 minutes Un principe clé : ANTICIPER Les questions proposées au jury résultent du travail et de la réflexion menés tout au long de l'année. A moyen terme, ce travail est un fil rouge tout au long du cycle terminal et en particulier en classe de terminale. Un conseil préalable : L'élève doit choisir des questions qui l'intéressent en lien avec son projet d'orientation. AVERTISSEMENT : Le fond scientifique d'une " question " liée à l'EdS maths doit relever essentiellement des objectifs et du programme de cet enseignement de spécialité même si on peut trouver des pistes pour enrichir la réflexion, liées à d'autres enseignements. Par exemple :

Manuels Enseignement scientifique Première et Terminale

Manuels maths complémentaires Terminale ; les thèmes d'étude (Nathan, Magnard, Hachette×2, Bordas...)

Manuels Enseignement de spécialité de Terminale (se préparer au Grand Oral)

.........

I. Stratégies possibles : 1. Partir d'un centre d'intérêt de l'élève Ce centre d'intérêt doit être clairement établi. Identifier dans les chapitres abordés en classe les notions qui s'y rapportent, envisager les exploitations possibles Par exemple :

Avec un intérêt pour la musique

" D'après Leibnitz, la musique est un exercice d'arithmétique secrète " Approfondissements possibles sur les gammes avec les suites (enseignement scientifique première Hachette) Piste possible : modélisation par les suites.... Ou " la révolution de la musique électronique " (magazine Pour la science HS n°100 sept 2018) Intensité sonore et logarithme.... Pistes possibles : utilisation du logarithme en sciences, logarithme décimal et logarithme népérien.

Avec un intérêt pour l'informatique et éventuellement en liaison avec la spécialité NSI, s'interroger sur le lien entre le contenu du programme combinatoire et dénombrement et les mathématiques discrètes de l'informatique.

Pistes possibles : les types de raisonnement illustrés spécifiquement dans cette partie du programme Ou l'algorithmique et la programmation

Avec un intérêt pour l'architecture ou l'art, exploiter la partie du programme sur la géométrie dans l'espace. Pistes possibles ; les apports du calcul vectoriel, les équations cartésiennes, les approfondissements proposés comme les recherches d'intersections ...

2. Repérer tout au long de l'année, à la fin d'un chapitre, d'une séquence, d'un devoir à la maison...des sujets intéressants susceptibles de donner matière à un exposé de 5 minutes.
Dans le quotidien de la classe, il serait intéressant que le professeur prenne le temps à la fin de chaque chapitre d'identifier avec les élèves les points pouvant être exploités dans la perspective de questions du grand oral.

Noter toutes les idées dégagées dans le cahier de suivi s'il en existe un dans la classe.

3. Partir de la poursuite d'études envisagée ou de l'orientation professionnelle souhaitée :

L'élève veut faire une classe prépa et proposer une question sur :

un sujet math/math concernant les contenus ( Conduire une analyse des questions proposées dans les manuels scolaires de l'EdS) ou des objectifs plus généraux ( La richesse et la variété du raisonnement en mathématiques, la puissance de la modélisation en mathématiques....) à partir desquels il faudra ultérieurement dégager une question plus délimitée ou un sujet math/physique concernant les contenus (exemple la chute d'un corps, équations du mouvement) ou des thématiques plus larges (calcul vectoriel et mécanique, apport de la modélisation en physique, calcul différentiel et physique) ou......

L'élève veut être professeur de mathématiques et s'intéresser à des problématiques essentielles de

l'enseignement de cette discipline (histoire des mathématiques, construction des principales notions , formation des élèves au raisonnement....) à partir desquelles il lui faudra dégager ultérieurement une question plus délimitée. Ces différentes stratégies doivent conduire

A prévoir le moment spécifique du choix définitif et de la formalisation de la question (après l'épreuve terminale de l'EdS)

A formuler alors, les questions envisagées pour le grand oral en veillant à :

la maîtrise du contenu,

la faisabilité d'une présentation en 5 minutes

l'articulation avec le projet professionnel ou d'orientation ......

B. Travail sur les questions avant l'épreuve

Travailler en profondeur les questions retenues

Enrichir les recherches conduites sur le sujet

Déterminer les points importants à mettre en évidence

Structurer la présentation ; déterminer les mots clés

Préparer un éventuel support

Préparer les échanges possibles avec le jury ; anticiper les questions possibles et l'argumentation adaptée

Faire le lien avec le projet d'orientation

...

1. Travail sur le support éventuel Le support éventuellement remis au jury est rédigé pendant les 20 minutes qui précèdent l'exposé. Il doit AVOIR ETE PREPARE en amont ! Choix de la forme du support qui sera remis au jury :

plan détaillé,

historique des recherches conduites,

courbes

algorithmes utilisés

points complémentaires non abordés dans la présentation

...

Prévoir les moments de référence au support lors de l'exposé (vous trouverez sur le support..., regardez la deuxième courbe représentée...) 2. Lien avec le projet d'orientation Ressources disponibles :

ONISEP ; métier des maths Fiche ONISEP 2006

B2M blog métier des mathématiques

Tangente HS 73 au cœur de l'emploi

Eduscol.fr Découverte des métiers

EXEMPLES EN PHYSIQUE CHIMIE

Exemples de questions en Physique chimie Le GRIESP (Groupe de Recherche et d'Innovation pour l'Enseignement des Sciences Physiques) a produit une liste de questions s'appuyant sur les programmes d'enseignement de spécialité du cycle terminal de la voie générale. Certaines de ces questions sont des questions scientifiques qui vont à l'encontre du sens commun, d'autres des questions socialement vives, d'autres encore sont plus classiques. Ces questions sont proposées à titre indicatif et la liste n'est bien entendu pas exhaustive. Autres exemples : Recherche et innovation en physique-chimie

- Le Grand oral en STI2D

- Exemple de préparation au Grand oral en STI2D

VOIE TECHNOLOGIQUE STI2D

EXEMPLES EN ÉCONOMIE-GESTION

GRAND ORAL ET ENSEIGNEMENTS DE SPÉCIALITÉ (Document national)

EXEMPLES EN SVT

Ressources Eduscol Grand Oral SVT Apprendre en parlant, en écoutant, en observant, en questionnant et en se questionnant.... Dans le cadre d'un enseignement de spécialité de SVT ou dans un autre enseignement... Apprendre tout au long de sa scolarité, s'entraîner, progresser, à son rythme et en toute confiance. Les fiches Eduscol proposées ici en SVT s'attachent à présenter différentes situations de travail sur l'oral. Elles mettent l'accent sur la progressivité et la programmation des apprentissages, sur l'établissement d'un diagnostic des besoins et le développement de l'autoévaluation, sur la nature complexe de la prise de parole dans un cadre donné, nécessitant d'exercer tour à tour des postures d'auditeur, d'orateur, d'évaluateur... Nous remercions les équipes d'enseignants qui ont élaboré ces premières fiches. D'autres ressources viendront compléter cette rubrique. La cohérence cardiaque - Préparer le contenu de mon Grand oral Évaluation par les pairs sur les notions du programme de première en spécialité SVT Établir un diagnostic des besoins des élèves pour différentes compétences orales

CPE

Le Grand Oral - LE JURY

FAQ JURY

GUIDE JURY

VADEMECUM

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Le Grand Oral Epreuve du bac 2023 Collège des IA-IPR de l'académie de Toulouse Le Grand Oral LES questions Les questions Pour la voie générale, les questions portent sur les deux enseignements de spécialité soit pris isolément, soit abordés de manière transversale.

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L'épreuve du Grand Oral : formation de formateurs. Cyril Delhaye. 30 novembre 2020 [Académie de Paris]

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L'épreuve du Grand Oral : formation de formateurs. Cyril Delhaye. 30 novembre 2020 [Académie de Paris]

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Les supports de l'animation du 30 novembre de l'Académie de Paris

concernant l'épreuve du Grand Oral sont en ligne.
Compte-rendu à télécharger ici.

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Camille Dappoigny, IA-IPR nous explique cette nouvelle épreuve {Académie de Rennes].

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Académie de Rennes - Région académique Bretagne

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Un dossier très complet pour le préparer rédigé par David-Pierre ROOU, Doyen des IA-IPR, IA-IPR Histoire-Géographie de l’ académie de Limoges. Une première partie présente de manière détaillée l’épreuve. Une seconde partie donne des éléments sur le choix des questions par les élèves, spécifiques à la spécialité histoire-géographie, géopolitique et sciences politiques.

Une troisième partie porte sur l’évaluation. David-Pierre Roou propose une grille de travail « qui permet d’expliciter l’évaluation et les niveaux attendus aux élèves.

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Le grand oral en Terminale - Eléments de présentation

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Nathan vous accompagne ainsi que vos élèves pour la préparation et la réussite du Grand oral Bac 2021. Le site compagnon propose des outils et des ressources pour aborder l'oral : des vidéos, des conseils, des méthodes et techniques, etc. sont en accès libre avec la nécessité de se créer un compte enseignant.

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Le Grand oral du BAC 2023 | Site compagnon | Editions Nathan

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Accédez à de nombreuses ressources pour le Grand Oral du bac. Tous les outils en vidéos et des pages méthodologie en pdf pour réussir cette épreuve du Bac

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Le Guide du Grand oral (Editions Le Robert)

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Le Guide du Grand oral (Editions Le Robert)

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Un kit téléchargeable et imprimable : des bilans, des fiches métiers, des fiches de lecture, la grille d’évaluation du grand oral du bac, des aides et des astuces pour réussir le jour J, ainsi que de très nombreux exemples de sujets détaillés par spécialités.

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Le Guide du grand oral | Éditions Le Robert

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Le site élève de l'ouvrage LE GUIDE DU GRAND ORAL avec le FILM À VOIX HAUTE, des ressources gratuites à télécharger pour l'élève : Ressources numériques et Ressources numériques par spécialité.

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Grand Oral et enseignement de spécialité

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Grand Oral et enseignement de spécialité

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Document ressource de l’Inspection générale de l’éducation, du sport et de la recherche (Igésr) présentant le cadre général de l’épreuve comme de sa préparation et les spécificités liées à chaque spécialité.

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Préparer les élèves au Grand Oral à partir d’un carnet de bord [site Histoire-Géographie, académie de Lille]

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Préparer les élèves au Grand Oral à partir d’un carnet de bord [site Histoire-Géographie, académie de Lille]

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La préparation des élèves au Grand Oral suppose de les faire travailler sur plusieurs dimensions : choisir progressivement une question-support, construire une argumentation convaincante, s’exprimer en public, se préparer à présenter son projet d’orientation… Si les professeurs des enseignements de spécialité jouent un rôle majeur dans cette démarche, elle s’appuie aussi sur les autres enseignements, sur l’AP, sur la vie de classe, sur des temps forts organisés dans l’établissement… Travailler à partir d’un carnet de bord peut être une bonne solution pour rassurer les élèves, donner de la cohérence à leur préparation et leur permettre d’en garder trace. Mme Allaire, professeure d’histoire-géographie au lycée Châtelet de Douai et formatrice Grand Oral, propose cet outil qu’elle a réalisé pour ses élèves et qui pourra inspirer d'autres enseignants.

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La préparation des élèves au Grand Oral implique de faire travailler les élèves sur plusieurs dimensions : choisir progressivement une question-support, construire une argumentation convaincante, prendre l'habitude de s'exprimer en public, se préparer à présenter son projet d'orientation... Si les professeurs des enseignements de spécialité jouent un rôle majeur dans cette démarche, elle s'appuie aussi sur les autres enseignements, sur l'AP, sur la vie de classe, sur des temps forts organisés dans l'établissement... Travailler à partir d'un carnet de bord peut être une bonne solution pour rassurer les élèves, donner de la cohérence à leur préparation et leur permettre d'en garder trace. Mme Allaire, professeure d'histoire-géographie au lycée Châtelet de Douai et formatrice Grand Oral, propose cet outil qu'elle a réalisé pour ses élèves et qui pourra inspirer les professeurs dans la construction de leurs propres outils.

La production proposée correspond au thème 5 du programme de spécialité de la classe de terminale. Ce thème, intitulé " L'environnement, entre [...]

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Préparer les élèves au Grand Oral à partir d'un carnet de bord.

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La préparation des élèves au Grand Oral implique de faire travailler les élèves sur plusieurs dimensions : choisir progressivement une question-support, construire une argumentation convaincante, prendre l'habitude de s'exprimer en public, se préparer à présenter son projet d'orientation...

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https://monnuage.ac-versailles.fr/s/SH75KPAJTt6br7X#pdfviewer

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Enseignement de spécialité : Outils pour construire la question orale ?

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Enseignement de spécialité : Outils pour construire la question orale ?

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Proposition de carnet de bord du Grand Oral à destination des élèves de terminale et des professeurs accompagnateurs.

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Proposition de carnet de bord du Grand Oral à destination des élèves de terminale et des professeurs accompagnateurs. Le carnet permet à l'élève et aux différents intervenants dans le processus de préparation au Grand Oral d'organiser par étapes sa préparation, de disposer de pistes, de ressources et d'y inscrire ses recherches.

Ce carnet a pour vocation de guider l'élève sous 3 angles :

1. la construction de problématiques et la recherche documentaire autour des questions à présenter

2. la liaison avec le parcours professionnel et d'orientation

3. la maîtrise de l'art oratoire.

Mise à jour : 18 janvier 2021

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Enseignement de spécialité : Outils pour construire la question orale ? - Histoire et géographie

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Proposition de carnet de bord du Grand Oral à destination des élèves de terminale et des professeurs accompagnateurs. Le carnet permet à l'élève et aux différents intervenants dans le processus de préparation au Grand Oral d'organiser par étapes sa préparation, de disposer de pistes, de ressources et d'y inscrire ses recherches.

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Fiches pratiques : élaboration du projet d'orientation

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Fiches pratiques : élaboration du projet d'orientation

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L'Onisep met à disposition des professeurs principaux et des élèves des fiches pratiques sur l'élaboration du projet d'orientation

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Parcoursup : l’orientation du lycée vers l’enseignement supérieur

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Des outils et ressources utiles à l’accompagnement des lycéens et l’information des familles sont mis à disposition.

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Proposition de livret Grand oral à télécharger

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Proposition de livret Grand oral à télécharger

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Source

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Développer des compétences orales [Canoprof - Atelier Canopé Paris]

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Développer des compétences orales [Canoprof - Atelier Canopé Paris]

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L'atelier @canope_75 met en ligne et  sa sitographie, conçue comme un concentré de ressources pour répondre à tous vos besoins et ceux des élèves.

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Développer les compétences orales - Sitographie

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Travailler les compétences du grand oral dans des scénarios pédagogiques et le travail par projet en liant Orientation et Grand Oral. Par Marie Pierre Grange Prof SVT

Annick Bacigalupi Prof Doc

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Atelier Webinaire Grand Oral

Mercredi 10 Mars 16h-17H

Travailler les compétences du grand oral dans des scénarios pédagogiques et le travail par projet en liant Orientation et Grand Oral

Cliquez pour voir la vidéo du Webinairee

Marie Pierre Grange Prof SVTAnnick BacigalupiProf Doc

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Atelier Webinaire Grand Oral Mercredi 10 Mars 16h-17H Travailler les compétences du grand oral dans des scénarios pédagogiques et le travail par projet en liant Orientation et Grand Oral Cliquez pour voir la vidéo du Webinairee Marie Pierre Grange Prof SVTAnnick BacigalupiProf Doc

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Outils vers le Grand Oral [site  de Yann Boubier]

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Outils vers le Grand Oral [site  de Yann Boubier]

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Publication de nouveaux outils pour le Grand Oral : grille d'évaluation par les pairs et formation en 5 séances pour développer les compétences clef de l'éloquence.
Voir aussi la rubrique Grand Oral.

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Cours d'Histoire Géographie en Lycée par Yann Bouvier

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Comment formuler ma / mes questions de Grand oral en HGGSP ?

Exemples de questions par l'Académie de Bordeaux

EXEMPLES AU LYCÉE : questions de mes élèves en 2020-21

"Choisir une question en HGGSP", par Annabac

Comment améliorer mes compétences orales ?

Je propose à mes élèves, sur les mois de mars et d'avril, à raison de 2h00 par semaine, un programme d'exercices collectifs destinés à travailler des compétences essentielles à l'éloquence : diction, posture, regard, lâcher prise, convaincre l'autre.

Vous trouverez ci-dessous la trame de cette "formation" nécessairement accélérée, appuyée sur mes années de formation à la pratique théâtrale.

5 séances pour développer son éloquence

Vidéos de complément (Magnard)

Pour l'heure, en l'absence de grille officielle, j'ai construit cette proposition de grille d'évaluation.

Elle s'appuie sur les indications publiées au B.O. courant 2020, et sur les outils habituellement utilisés en D.N.L.

Je l'utilise lors des "Grands oraux blancs" que je propose à mes élèves courant mai-juin.

Ils sont alors évalués par leurs pairs, sur la base de cette grille.

Grille d'évaluation du Grand oral

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Comment formuler ma / mes questions de Grand oral en HGGSP ? Exemples de questions par l'Académie de Bordeaux EXEMPLES AU LYCÉE : questions de mes élèves en 2020-21 "Choisir une question en HGGSP", par Annabac Comment améliorer mes compétences orales ?

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Vade-mecum pour les examinateurs du Grand oral 

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Vade-mecum pour les examinateurs du Grand oral 

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L’académie de Créteil publie un vade-mecum pour les examinateurs de l’épreuve du Grand oral.

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Le Guide du Grand oral [académie de Paris]

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Le Guide du Grand oral [académie de Paris]

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Guide du Grand Oral 2021-2022 de l' Académie de Paris : cadrage, repères, approche pratique, fiches.