# data[].attributes.headline
Канищева Н.В.

# data[].attributes.body
Канищева Н.В.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Комфортная атмосфера библиотеки: в чём она выражается? Что ещё, помимо мягких кресел и тёплого света, делает её таковой? И как организуют своё комфортное пространство библиотеки разных стран? Что они делают, чтобы посетителям хотелось не только дольше находиться в библиотеке, но и возвращаться туда снова.

Нет сомнений, что библиотека сегодня - это не только фонды. Это, в том числе, особое пространство, характеризующееся комфортом - физическим и психологическим. И если за понятием физического комфорта стоит вполне ясный набор черт и факторов, знакомых большинству, то составляющие психологического комфорта могут вызвать куда больше вопросов. В контексте жизни библиотек физический комфорт включает в себя всё, что связано с планировкой и оформлением интерьера: цвет, освещение, мебель, декоративное решение, озеленение, а также возможность выбрать для себя оптимально комфортное место из разнообразного ряда, предложенного библиотекой. Психологический же комфорт связан с субъективным восприятием атмосферы библиотечного пространства, понятием эстетики, наличия какого-либо стиля, а также напрямую относится к поведению библиотечного персонала по отношению к пользователю. Нет сомнений, что обстановка, в которую попадает человек, переступивший порог библиотеки, - это первое, что он оценивает и что вызывает те или иные эмоции.

Так вышло, что интерес исследователей всегда был сосредоточен, скорее, на технической стороне работы библиотек, на статистических и фактических данных, а не на том, что чувствует читатель в библиотеке, как он относится к библиотечному пространству с персональной, субъективной точки зрения. Между тем сегодняшние библиотеки не могут позволить себе недооценивать фактор комфорта. Если их пространство недостаточно продумано и проработано, а пользователь чувствует себя в нём неуверенно или неудобно (особенно если при этом также есть выбор между библиотекой и каким-либо другим местом), то он никогда не сможет в полной мере сосредоточиться на информационных ресурсах библиотеки.

Организация комфортного библиотечного пространства происходит в России и за рубежом в разных темпах и с использованием различных методов. Несмотря на это и там, и там важную роль играет (или, по крайне мере, в идеале должно играть) мнение самих пользователей. А именно, мнение о том, что же собой представляет то самое комфортное библиотечное пространство, в котором хочется не только находиться, но и возвращаться в него снова и снова.

В статье "If they build it, they will come. A student-designed library" рассказывается о необычном проекте, в ходе которого группе студентов дали возможность выразить собственную точку зрения и самим выбрать идеальный дизайн помещения библиотеки. Автор исследования попросил студентов разных направлений, посещающих его внеклассный курс по библиотечному дизайну, нарисовать своё идеальное помещение для учёбы. Среди иллюстраций были холлы и гостиные общежитий, собственные комнаты и даже кафе. Никто из испытуемых не нарисовал свою университетскую библиотеку.

Когда студентов спросили, почему они не рассматривают свою библиотеку как комфортное место для учёбы, ответы были следующими: "стены больничного белого цвета", "неприятное флуоресцентное освещение", "неэстетично" и т.д. На вопрос, как тогда, по мнению студентов, должна выглядеть та самая университетская библиотека, чтобы именно в ней хотелось заниматься, были получены следующие рекомендации: естественное освещение, наличие кафе, специальная зона, которая работает 24/7, индивидуальные источники света, длинные диваны. Были предложены и такие варианты: "более мягкое, рассеянное освещение", "тёплые цвета", "комфортность", а также "пространство, которое бы вдохновляло".

Интересно заметить, что именно комфортность, атмосфера места, а не какие-либо другие факторы вроде наличия информационных ресурсов и техники оказались решающим критерием при выборе места для работы. К сожалению, из-за отсутствия в библиотеке описанных выше условий, студенты всегда делали выбор в пользу других мест и заведений, даже платных, пока их устраивал интерьер.

Так, важным критерием психологического комфорта становится понятие "атмосфера". Что кроется за психологическим "ощущением" атмосферы места, какие факторы влияют на её восприятие? И, главное, как она помогает создать комфортное пространство и задержать пользователя в стенах библиотеки?

Многие исследователи считают, что нынешний успех книжных магазинов и книжных кофеен заключается именно в том, что те, имитируя то, что библиотеки делали уже до них, торгуют комфортным физическим пространством для взаимодействия с книгами. Книжные магазины пытаются воссоздать атмосферу библиотеки, поощряя клиентов задерживаться в своих стенах: они сознательно "подражают" библиотекам. Возникает вопрос, почему библиотеки, которые в теории предоставляют то же самое комфортное, атмосферное пространство, но при этом бесплатно, часто проигрывают в сравнении со своими платными конкурентами? Неужели библиотеки не уделяют достаточного внимания разработке и улучшению качества своего пространства, поддержанию той "библиотечной атмосферы", которая многими так романтизируется?

В 2015 году библиотека университета Конкордия (Монреаль, Канада) провела исследование, чтобы выявить предпочтения пользователей перед запланированным ремонтом библиотеки. Интересно следующее: когда респондентов спросили, что именно они хотели бы добавить или улучшить, то, помимо технических аспектов, качества меблировки и прочих удобств, третьей и самой частой категорией ответов стали комментарии относительно комфортности и атмосферы библиотечного пространства:
"Обстановка здесь не очень комфортная. Стены непримечательные и угнетающие, отчего настроение сразу падает"; "Создайте приятное пространство. По мне так библиотека слишком старомодная"; "Создайте благожелательную и комфортную атмосферу для долгих часов учёбы"; "Я бы определённо изменил освещение на что-то более яркое вместо этого желтоватого света. На мой взгляд, он создает неприятную атмосферу"; "Из-за этого ковра библиотека выглядит изношенной и поблёкшей".
Такой результат убедительно показывает, что психологический комфорт и атмосфера библиотеки - это хоть и субъективные, но столь же важные параметры, как, например, технологическое оснащение библиотеки и физическое состояние, качество мебели, и на них несомненно стоит обращать не меньшее внимание при разработке дизайна библиотечного пространства. Особенно это касается библиотек, которые работают с молодёжью (университетских и специализированных) как одной из наиболее мобильных, динамичных и переменчивых групп пользователей, а потому и наиболее требовательных к комфорту и общей атмосфере пространства.
Франция
Во французских библиотеках регулярно проводятся анкетирования и опросы читателей касательно качества предоставляемых услуг, включая вопрос о комфортности библиотечного пространства. Особо примечательным является исследование, проведённое в 2012 году мэрией Парижа с целью оценки качества муниципальных библиотек. Респондентам было предложено назвать критерии "идеальной" по их меркам библиотеки. В итоге все результаты были так или иначе связаны с пространством учреждения, её психологическим и физическим комфортом.

Популярностью пользовались природные материалы и "натуральные" элементы в дизайне библиотек. Так, многие респонденты отдавали предпочтение естественному освещению, озеленению, "естественным" изогнутым линиям в интерьере, выполненном из натуральных материалов. Многие хотели бы видеть в оформлении библиотек стекло, дерево, растения, тёплое рассеянное освещение. Предлагалось даже обеспечить возможность выхода в сад или собственный дворик библиотеки в солнечные дни.

Помимо этого, многие уделили внимание важности зонирования пространства библиотек. Респонденты высказались о желании видеть в библиотеке как изолированные тихие зоны для работы, так и более расслабленные площадки для общения и отдыха. Что касается предпочитаемых мест для сидения за книгой, в приоритете оказались мягкие и комфортные варианты (диваны, кресла, кресла-мешки, шезлонги). В более традиционной "рабочей" зоне посетители хотели бы видеть удобные стулья, достаточно хорошо сконструированные, чтобы на них можно было долго работать и оставаться сосредоточенными без дискомфорта для тела. Более того, многие пользователи также хотели бы видеть в стенах библиотек экспериментальные и нестандартные зоны для чтения или созерцания, как, например, дзен-пространства с комнатными фонтанами, аквариумами и садами.

Некоторые опрошенные предложили заимствовать из книжных магазинов идею собственных тематических разделов и цветовых кодов, основанных не на традиционных классификациях, а на субъективных ощущениях: иными словами, речь идёт о распределении книг на секции: "мечтать", "смеяться", "абстрагироваться", "играть", "получать информацию" и тому подобное. Можно справедливо предположить, что такие идеи поступали в основном от читателей, которые зачастую бегло просматривают стеллажи книг, ища "что-нибудь интересное", что зацепит их взгляд.

В большинстве своём требования к "идеальной" библиотеке в глазах французских респондентов следующие. Это должно быть место, в котором они смогут чувствовать себя хорошо, в которое захочется возвращаться снова и снова; оформленное в тёплых натуральных цветах, комфортное, с уютной дружелюбной атмосферой. Идеальная библиотека для них - это зонированное пространство, где находятся как традиционные места для работы, без отвлекающих факторов, мотивирующие на долгосрочную концентрацию внимания, с достаточным акустическим комфортом, так и более неформальные зоны для расслабленного чтения, работы в компании, рефлексии и созерцания.
Россия
Конечно, на Западе изучением вопросов комфорта библиотечного пространства занимаются уже не одно десятилетие. Их опыт колоссален, но это, разумеется не означает, что тема игнорируется и не изучается в российских библиотечных кругах. К тому же вопрос комфортности библиотечного пространства сегодня как никогда актуален и среди пользователей библиотек.

Следуя опыту зарубежных коллег, которые при разработке дизайна и планировки комфортного пространства обращаются к предпочтениям именно пользователей, мы провели аналогичное исследование. Респондентам (постоянным посетителям различных публичных библиотек России) предлагалось ответить на ряд вопросов о физическом и психологическом комфорте и уюте библиотечного пространства. Например, субъективно оценить важность ряда факторов физической комфортности пространства (таких как наличие места у окна, нестандартной мебели, соблюдение зонирования и т.п.), поделиться опытом и оценкой общения с сотрудниками библиотек, а также дать в свободной форме определение своего идеального комфортного библиотечного пространства.

В первую очередь стоит остановиться на ответах, полученных на заключительный вопрос. Респонденты выделили следующие факторы комфортного пространства библиотеки, на которые следует обратить внимание:

акустический, температурный и гигиенический комфорт;

зонирование и наличие выбора между различными точками: формальными и неформальными, собственный выбор места для работы ("хорошо бы, если бы в библиотеке были, условно, "рабочие"места и что-то типа зоны отдыха, неформальное место, но это идеальный вариант", "возможность присесть с книгой на пол, потому что мне было бы так комфортней", "всегда нравятся нестандартные "уютные" пространства");

уединённость, наличие закоулков, приватных мест для работы или одноместных уголков ("для меня важна уединённость, и я не стану сидеть там, где много людей...", "уединённые пространства, где ты никого не видишь", "можно забиться в уголок", "больше уединённости от других посетителей, например, что-то вроде небольших кабинок");

просторность и нестеснённость ("большое пространство, чтобы обеспечить удалённость людей друг от друга");

стиль и дизайн помещения, интерьер, в том числе и атмосфера библиотеки ("чтобы декор был уютный и домашний", "я пользуюсь библиотекой как местом, где можно взять книги, но уютная атмосфера [...] завлекает оставаться в библиотеках подольше", "что-то отличительное, запоминающееся в интерьере, но не мешающее аутентичности", "чтобы было атмосферно, приятно находиться", "визуально, как какой-нибудь музей современного искусства - модернистское", "визуальное пространство, декор и дизайн интерьера для меня очень важны", "приятная атмосфера,настраивает на рабочий лад", "такая библиотека, которая не навлекает тоску и уныние, и желание поскорее оттуда уйти", "было бы здорово, если бы больше библиотек уделяло внимание декору, особенно тематическому");

интуитивно понятный дизайн библиотеки и наличие инструкций ("помещения библиотеки не должны быть лабиринтом, потому что малейшее ощущение потерянности уже приводит к дискомфорту");

дружелюбный вежливый персонал;

наличие кафетерия/автоматов с едой ("очень здорово, если бы при библиотеке была небольшая столовая или хотя бы автомат с кофе");

наличие бесплатного Wi-Fi и индивидуальных розеток.

Эти результаты показывают, что вместе с неоспоримой важностью стандартных показателей комфортности библиотечного пространства (акустический, температурный и гигиенический комфорт) такие факторы, как стиль, дизайн и атмосфера также играют важную и во многом принципиальную роль. Значительная часть респондентов предпочла бы заниматься не только в чистом и тихом, но также и в визуально приятном, эстетически привлекательном пространстве, обладающем определённой атмосферой.

Интересны мнения читателей по поводу специальных зон для работы и чтения. Половина респондентов предпочитает подобные неформальные места для чтения традиционным, при этом абсолютное большинство также поддержало необходимость как минимум наличия таких пространств в библиотеке, то есть возможности выбора между различными зонами. Помимо этого, достаточно большое количество респондентов хотело бы иметь доступ к уединённым рабочим пространствам. И даже если библиотеке было бы очевидно затруднительно предоставить каждому пользователю свою комнату для работы, она вполне может обеспечить наличие изолированных мест с помощью правильно расставленных предметов мебели или стеллажей, уголков или одноместных кресел, создающих атмосферу уединённости.

Отметим стремление большинства респондентов к менее формальной и более разряженной обстановке при общении с сотрудниками библиотеки. Что вполне ожидаемо, если учитывать, что многие пользователи, особенно молодёжь, приходят в библиотеку в свободное от учёбы и работы время: им не хочется покидать одно формальное строгое пространство (школа, институт, работа) для того, чтобы прийти в другое, также имеющее строгую регламентацию, где их будут жёстко контролировать (только не учителя и коллеги, а сотрудники библиотеки).

Итак, подведём итоги. На основании проведённого исследования и изученного опыта других стран выделим несколько эффективных методов повышения комфортности библиотечного пространства:

проведение опросов для выявления предпочтений и желаний фокусной группы пользователей библиотеки;

сотрудничество библиотечных работников с профессиональными дизайнерами и архитекторами в целях создания не только функционального, но и стильного помещения;

следование единому стилю, создание определённой атмосферы пространства библиотеки;

грамотное зонирование библиотечного пространства, отвечающее разным пользовательским запросам;

предоставление свободы в выборе места для времяпрепровождения и в передвижении с библиотечными материалами по пространству библиотеки;

обеспечение необходимым количеством визуально изолированных рабочих мест, например, одноместными креслами или уединёнными пространствами, созданными с помощью определённой расстановки стеллажей;

внимание к вопросам дружелюбности и вежливости персонала.

Детально продуманное комфортное библиотечное пространство сегодня как никогда играет огромную роль в успехе современной библиотеки, которая в виду своей уникальности незаменима ни одним из конкурентов.

# data[].attributes.attachment_link.title
Комфортное библиотечное пространство: опыт разных стран

# data[].attributes.attachment_link.description
Комфортная атмосфера библиотеки: в чём она выражается? Что ещё, помимо мягких кресел и тёплого света, делает её таковой? И как организуют своё комфортное пространство библиотеки разных стран? Что они делают, чтобы посетителям хотелось не только дольше находиться в библиотеке, но и возвращаться туда снова. Нет сомнений, что библиотека сегодня - это не только фонды.

# data[].attributes.headline
цифровая библиотечная среда

# data[].attributes.subject
цифровая библиотечная среда

# data[].attributes.attachment_link.title
Библиотечная школа цифровой грамотности - 2020

# data[].attributes.attachment_link.description
Проект Российской государственной библиотеки для молодежи - Библиотечная школа цифровой грамотности. Целью проекта является освоение библиотечными специалистами навыков работы с современными цифровыми ресурсами и технологиями, расширение их представления о разнообразии инструментов и способов повышения качества и эффективности обслуживания пользователей.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Задача проекта:

создание современной и безопасной цифровой образовательной среды, обеспечивающей высокое качество и доступность образования всех видов и уровней.

Главные цифры проекта (к 2024 году):

внедрение целевой модели цифровой образовательной среды по всей стране, внедрение современных цифровых технологий в образовательные программы 25% общеобразовательных организаций 75 субъектов Российской Федерации для как минимум 500 тысяч детей, обеспечение 100% образовательных организаций в городах Интернетом со скоростью соединения не менее 100 Мб/с, в сельской местности - 50 Мб/с, создание сети центров цифрового образования, охватывающей в год не менее 136 тысяч детей.

Общий бюджет проекта:

более 79,8 млрд рублей

Методическое сопровождение проекта "Цифровая образовательная среда"

Федеральный проект "Цифровая образовательная среда" ориентирован на комплекс мер: - на техническую сторону оснащения школ интернетом высокого качества; - на создание цифровой образовательной платформы, которая станет опорой ученикам, педагогам и родителям в обучении на всех ступенях образования; - на повышение цифровой грамотности и развитие цифровых компетенций всех участников образовательного процесса.

Приведем основные организационные принципы и цели проекта на основании ( ИСТОЧНИКа)
Ключевые организационные принципы построения ЦОС

Единство - согласованное использование в единой образовательной и технологической логике различных цифровых технологий, решающих в разных частях ЦОС разные специализированные задачи.

Открытость - свобода расширения ЦОС новыми технологиями, в том числе подключая внешние системы и включая взаимный обмен данными на основе опубликованных протоколов.

Доступность - неограниченная функциональность как коммерческих, так и некоммерческих элементов ЦОС в соответствии с лицензионными условиями каждого из них для конкретного пользователя, как правило посредством Интернет, независимо от способа подключения.

Конкурентность - свобода полной или частичной замены ЦОС конкурирующими технологиями.

Ответственность - право, обязанность и возможность каждого субъекта по собственному разумению решать задачи информатизации в зоне своей ответственности, в том числе участвовать в согласовании задач по обмену данными со смежными информационными системами.

Достаточность - соответствие состава информационной системы целям, полномочиям и возможностям субъекта, для которого она создавалась, без избыточных функций и структур данных, требующих неоправданных издержек на сопровождение.

Полезность - формирование новых возможностей и/или снижение трудозатрат пользователя за счет введения ЦОС.

Цели

Для ученика:

расширение возможностей построения образовательной траектории;

доступ к самым современным образовательным ресурсам;

растворение рамок образовательных организаций до масштабов всего мира.

Для родителя:

расширение образовательных возможностей для ребенка;

снижение издержек за счет повышения конкуренции на рынке образования;

повышение прозрачности образовательного процесса;

облегчение коммуникации со всеми участниками образовательного процесса.

Для учителя:

снижение бюрократической нагрузки за счет ее автоматизации;

снижение рутинной нагрузки по контролю выполнения заданий учениками за счет автоматизации;

повышение удобства мониторинга за образовательным процессом;

формирование новых возможностей организации образовательного процесса;

формирование новых условий для мотивации учеников при создании и выполнении заданий;

формирование новых условий для переноса активности образовательного процесса на ученика;

облегчение условий формирования индивидуальной образовательной траектории ученика.

повышение эффективности использования ресурсов за счет переноса части нагрузки на ИТ;

расширение возможностей образовательного предложения за счет сетевой организации процесса;

снижение бюрократической нагрузки за счет автоматизации;

расширение возможностей коммуникации со всеми участниками образовательного процесса.

Для региона:

автоматизация мониторинга за образовательным процессом;

оптимизиция коммуникации со всеми участниками;

оптимизация образовательных ресурсов региона за счет формирования сетевых структур;

повышение возможностей региона по выбору вариантов обучения за счет сетевого взаимодействия;

возможность снижения образовательной эмиграции лучших учеников за счет сетевого взаимодействия;

сокращение бюрократического аппарата и личных коммуникаций за счет автоматизации документооборота.

Для государства:

рост образовательного разнообразия в стране и удовлетворение населения по выбору;

рост мотивации к обучению на основе индивидуальных образовательных траекторий;

снижение образовательной миграции за счет доступа к различным образовательным ресурсам по сети;

повышения удовлетворенности населения в связи с балансом образовательного запроса и возможностей по его реализации;

повышение эффективности имеющихся образовательных ресурсов;

повышение прозрачности образовательного процесса;

оперативность мониторинга за результатами.

В Ленинградской области активно идет апробация и внедрение образовательных сред с акцентом на "Российскую электронную школу" (РЭШ), а также образовательную платформу "Мобильное электронное образование" (МЭО) и другие партнерские проекты - ЯКласс, Учи.ру

Особо следует отметить региональную инновационную программу "Развитие современной социокультурной информационно-образовательной среды Ленинградской области на основе внедрения современных образовательных технологий: электронного обучения, ДОТ, технологий смешанного и мобильного обучения", которая реализуется в регионе с 2017 года.
В 2018 году, в соответствии с планом реализации инновационной программы, акцент был сделан на широкое распространение успешного опыта школ-участников программы среди образовательных учреждений Ленинградской области. Материалы педагогов и школьных коллективов размещенны на сайте ЛОИРО и региональном образовательном портале "ХОР" и могут быть использованы в практике как педагогов региона, так и преподавателей ЛОИРО. Также опыт успешно работающих в рамках инновационной программы образовательных организаций был неоднократно представлен на муниципальных и региональных мероприятиях различного уровня.

Для формировани цифровой грамотности и развития профессиональных цифровых компетенций важную роль играет практика потоковых лекций " Учитель- Интернет-Ученик" и "Цифровая образовательная среда", которые являются обязательной составляющей всех курсов повышения квалификации объемом более 100 часов.

При организации и проведении курсов повышения квалификации и переподготовки педагогов Ленинградской области акцент делается на активное взаимодействие в использованием интернет-ресурсов и сервисов.

В систему повышения квалификации педагогов Ленинградской области включен межкафедральный модуль https://cosloiro.blogspot.com/

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
повышение квалификации

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
преподаватели

# data[].attributes.attachment_link.title
Цифровая образовательная среда (ЦОС)

# data[].attributes.attachment_link.description
Задача проекта: создание современной и безопасной цифровой образовательной среды, обеспечивающей высокое качество и доступность образования всех видов и уровней.

# data[].attributes.headline
За и против цифровог

# data[].attributes.body
За и против цифрового образования

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Мартыненко Анна Алексеевна

# data[].attributes.attachment_link.title
За и против цифрового образования

# data[].attributes.attachment_link.description
Cкачать: За и против цифрового образования

# data[].attributes.attachment_link.title
МЭШ. Как пережить карантин. Дистанционное обучение. Цифровое домашнее задание.

# data[].attributes.headline
Программные сервисы 

# data[].attributes.body
Программные сервисы и платформы цифрового обучения

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Что такое Платформы цифрового обучения

Программные сервисы и платформы цифрового обучения (ПЦО, англ. Digital Learning Platforms, DLP) помогают компаниям и образовательным учреждениям осуществлять цифровизацию образовательных курсов и цифровую трансформацию учебных программ.

2.

Обзор основных функций и возможностей Платформы цифрового обучения

Администрирование

Возможность администрирования позволяет осуществлять настройку и управление функциональностью системы, а также управление учётными записями и правами доступа к системе.

Импорт/экспорт данных

Возможность импорта и/или экспорта данных в продукте позволяет загрузить данные из наиболее популярных файловых форматов или выгрузить рабочие данные в файл для дальнейшего использования в другом ПО.

Многопользовательский доступ

Возможность многопользовательской доступа в программную систему обеспечивает одновременную работу нескольких пользователей на одной базе данных под собственными учётными записями. Пользователи в этом случае могут иметь отличающиеся права доступа к данным и функциям программного обеспечения.

Наличие API

Часто при использовании современного делового программного обеспечения возникает потребность автоматической передачи данных из одного ПО в другое. Например, может быть полезно автоматически передавать данные из Системы управления взаимоотношениями с клиентами (CRM) в Систему бухгалтерского учёта (БУ). Для обеспечения такого и подобных сопряжений программные системы оснащаются специальными Прикладными программными интерфейсами (англ. API, Application Programming Interface). С помощью таких API любые компетентные программисты смогут связать два программных продукта между собой для автоматического обмена информацией.

Отчётность и аналитика

Наличие у продукта функций подготовки отчётности и/или аналитики позволяют получать систематизированные и визуализированные данные из системы для последующего анализа и принятия решений на основе данных.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
перечень платформы цифрового обучения

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
системы программы сервисы боты для бизнеса

# data[].attributes.attachment_link.title
Платформы цифрового обучения

# data[].attributes.attachment_link.description
Программные сервисы и платформы цифрового обучения (ПЦО, англ. Digital Learning Platforms, DLP) помогают компаниям и образовательным учреждениям осуществлять цифровизацию образовательных курсов и цифровую трансформацию учебных программ. 2. Администрирование Возможность администрирования позволяет осуществлять настройку и управление функциональностью системы, а также управление учётными записями и правами доступа к системе.

# data[].attributes.headline
Добро пожало

# data[].attributes.body
Добро пожаловать на форум KAZAN DIGITAL WEEK 2021

Сборник Kazan Digital Week-2021

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Обратная связь

О направлении

В соответствии с Указом Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 года № 474 "О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года" одной из национальных целей развития Российской Федерации на период до 2030 года определена цифровая трансформация.

Одним из целевых показателей, характеризующих достижение указанной национальной цели, выступает достижение "цифровой зрелости" ключевых отраслей экономики и социальной сферы, в том числе здравоохранения и образования, а также государственного управления.

Цифровая трансформация отрасли "Образование" представляет собой процесс достижения "цифровой зрелости" отрасли, в ходе которого формируется цифровая образовательная среда (ЦОС), состоящая из совокупности информационных систем, объединяющих всех участников образовательного процесса.

Цифровые технологии в образовании - это способ организации образовательной среды, основанный на цифровых технологиях.

Таким образом цифровая трансформация отрасли "Образование" - это процесс обновления планируемых образовательных результатов, содержания образования, методов и организационных форм учебной работы, а также оценивания достигнутых результатов в быстроразвивающейся цифровой среде для кардинального улучшения образовательных результатов каждого обучающегося. В результате происходит достижение "цифровой зрелости", то есть достижение заданных параметров, отражающих уровень развития информационно-телекоммуникационной инфраструктуры образовательных организаций, цифровых компетенций участников образовательного процесса, уровень доступности образовательных услуг и цифровых сервисов и т.д.

Постановлением Кабинета Министров Республики Татарстан от 29.01.2021 № 35 утверждена Концепция цифровой трансформации Республики Татарстан на 2021 - 2024 годы.

Цифровизация сферы образования в Республике Татарстан определяется следующими основными задачами:

предоставление образовательным организациям широкополосного доступа в сеть Интернет, а также оснащение образовательных организаций современными цифровыми технологиями, которые повысят доступность и разнообразие учебных материалов;

создание единой базы знаний на республиканском уровне;

развитие уровня использования цифровых технологий в образовательных организациях разных уровней, в том числе электронного обучения и дистанционного образования;

мониторинг качества образования и оценки применения электронного обучения в образовательных организациях;

формирование экосистемы непрерывного образования, включающей выявление и поддержку талантов во всех областях;

подготовка высококвалифицированных кадров для системы образования, отвечающих новым требованиям и ключевым компетенциям.

Инструменты для осуществления цифровой трансформации системы образования:

создание широкого набора цифровых решений для дошкольного, среднего, профессионального и высшего образования;

разработка цифровых платформ онлайн-обучения для обеспечения максимального доступа к образовательным возможностям;

формирование "цифрового следа" обучающихся и индивидуальных образовательных траекторий;

мониторинг удовлетворенности качеством предоставляемых образовательных услуг обучающихся и их родителей (законных представителей);

повышение у жителей республики уровня цифровой грамотности;

предоставление образовательным организациям широкополосного доступа в сеть Интернет.

Глоссарий

Цифровая трансформация отрасли "Образование" - это обновление планируемых образовательных результатов, содержания образования, методов и организационных форм учебной работы, а также оценивания достигнутых результатов в быстроразвивающейся цифровой среде для кардинального улучшения образовательных результатов каждого обучающегося.

Цифровые технологии в образовании - это способ организации современной образовательной среды, который базируется на цифровых технологиях.

Цифровая образовательная среда (ЦОС) - это цифровое пространство, состоящее из открытой совокупности информационных систем, которые объединяют всех участников образовательного процесса.

Цифровая зрелость отрасли "Образование" - это достижение заданного уровня внедрения цифровых технологий в образовательный процесс в целях повышения качества образования, успешности функционирования внутренней структуры образовательных организаций, усиления традиционной системы образования, а также достижение заданного уровня цифровой грамотности участников образовательного процесса.

Цифровые компетенции - это способность решать разнообразные задачи в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Цифровая грамотность - это способность использовать цифровые технологии, инструменты коммуникации и сети для поиска, анализа, создания и управления информацией с целью удовлетворения личных, образовательных и профессиональных потребностей, сотрудничества и коллективной работы в цифровой среде, учитывая основы информационной безопасности, а также этические и правовые нормы работы с информацией.

________________________________________________________________________

Презентация по теме "Цифровая образовательная среда" Министерства просвещения Российской Федерации

В преддверии международного форума Kazan Digital Week - 2021 28 мая в 10:00 прошел вебинар "Цифровые технологии в образовании".

2 мин. 36 сек. Елена Дагер, сертифицированный MMIBA бизнес-тренер, преподаватель учебного центра "Бюджет", модератор курсов повышения квалификации государственных служащих в сфере цифровизации в ведущих университетах России, г.Москва "Цифровая трансформация образования в условиях внедрения сквозных технологий цифровой экономики"
13 мин. 55 сек. Игорь Малинин, руководитель рекламного холдинга The Business Pill, попечитель Медиаклуба при Министерстве инвестиций и инноваций Московской области, спикер ведущих профильных площадок, г.Москва "Возможности социальных сетей для сферы образования, тренды в онлайн-образовании"
29 мин. 44 сек. Михаил Солдатов, общественный деятель, директор ООО "Управление информационной безопасности", г.Казань "Информационная безопасность детей в образовательной среде: процессы геймификации, как способ создания критического мышления в отношении информации деструктивной направленности в сети Интернет"
58 мин. 00 сек. Котенкова Светлана Николаевна, директор Института передовых образовательных технологий, КФУ "New normal: электронное обучение в Казанском университете"

Вопросы, которые были рассмотрены на вебинаре:
цифровая трансформация образования в условиях внедрения сквозных технологий цифровой экономики;
возможности социальных сетей для сферы образования, тренды в онлайн-образовании;
информационная безопасность детей в образовательной среде;
New normal: электронное обучение в Казанском университете.

Спикеры:
Елена Дагер - сертифицированный MMIBA бизнес-тренер, преподаватель учебного центра "Бюджет", модератор курсов повышения квалификации государственных служащих в сфере цифровизации в ведущих университетах России (г. Москва);
Игорь Малинин - руководитель рекламного холдинга The Business Pill, попечитель медиаклуба при Министерстве инвестиций и инноваций Московской области (г. Москва);
Михаил Солдатов - общественный деятель, генеральный директор ООО "Управление информационной безопасности" (г. Казань);
Светлана Котенкова - директор Института передовых образовательных технологий КФУ (г. Казань).

Модератор:
Петр Кокунин - заместитель директора Центра цифровых трансформаций КФУ (г. Казань), кандидат технических наук, доцент.

# data[].attributes.attachment_link.title
Цифровые технологии в сфере образования

# data[].attributes.attachment_link.description
В соответствии с Указом Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 года № 474 "О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года" одной из национальных целей развития Российской Федерации на период до 2030 года определена цифровая трансформация.

# data[].attributes.headline
Это интересно!

# data[].attributes.body
Это интересно!

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
8 апреля 2021 Москва Школа

С 12 по 30 апреля по всей России пройдёт "Урок цифры" на тему "Цифровое производство". Ученики 1-11-х классов узнают, как устроено современное производство, какую роль в нём играют информационные технологии и что такое цифровая трансформация предприятий, сообщает Министерство просвещения Российской Федерации.

Урок проводится Минпросвещения России, Минцифры России и АНО "Цифровая экономика" в партнёрстве с ведущими российскими цифровыми компаниями.

Урок состоит из видеороликов с объяснениями и интерактивных тренажёров для закрепления знаний. Тема, которая отрабатывается на тренажёре, посвящена автоматизации предприятия, расположенного на территории удаленной от Земли колонии. Такой выбор был сделан потому, что в 2021 году отмечается юбилей первого полёта человека в космос. Ребята попробуют себя в роли специалиста по бизнес-процессам, решат задания по автоматизации вымышленной торгово-производственной сети, производящей пончики и поставляющей их во все уголки Галактики. Во время видеолекции специалисты одной из высокотехнологичных компаний расскажут об основных принципах цифровизации производства.

Уровень сложности заданий адаптирован под возрастные группы начальной, средней и старшей школы. Ребятам предлагается пройти по пути настоящего космического автоматизатора и помочь директору преобразить свою фабрику. На тренажёре можно проработать девять заданий. Самым младшим ребятам достаточно решить проблему с перепроизводством пончиков, более старшие должны будут превратить фабрику в ведущее предприятие.

"Важно давать детям знания, которые пригодятся им в современном мире, будут актуальны, когда они начнут работать по выбранной профессии. Поэтому тематика "Урока цифры" выбрана не случайно. Она полностью соответствует задаче развития предпринимательских и цифровых компетенций школьников, являющихся одним из приоритетов нового содержания общего образования. "Урок цифры" будет полезен всем тем, кто к нему присоединится", - прокомментировал Павел Кузьмин, директор Департамента цифровой трансформации и больших данных Минпросвещения России.

Материалы для учителей и школьников будут доступны на сайте урокцифры.рф. Выполнить задания можно в любое время: в школе с учителем или дома (самостоятельно либо с родителями). Преподаватели смогут воспользоваться методическими указаниями, чтобы провести занятие в классе.

Инициаторы "Урока цифры" - Министерство просвещения Российской Федерации, Министерство цифрового развития, связи и массовых коммуникаций Российской Федерации и АНО "Цифровая экономика". Новый "Урок цифры" разработан специалистами фирмы "1С".

Всероссийский образовательный проект "Урок цифры" позволяет учащимся получить знания от ведущих технологических компаний, развить навыки и компетенции в цифровой экономике, сориентироваться в мире профессий, связанных с компьютерными технологиями и программированием. На сайте проекта доступны уроки по большим данным, сетям и облачным технологиям, персональным помощникам и безопасному поведению в интернете.

Проект уже охватил все 85 регионов России, а в прошлом учебном году при поддержке Россотрудничества тренажёры от ведущих российских компаний прошли учащиеся русскоязычных школ из 100 стран мира.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
российское образование

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
федеральный образовательный портал

# data[].attributes.attachment_link.title
Во время "Урока цифры" школьники станут специалистами по бизнес-процессам

# data[].attributes.attachment_link.description
8 апреля 2021 Москва Школа С 12 по 30 апреля по всей России пройдёт "Урок цифры" на тему "Цифровое производство". Ученики 1-11-х классов узнают, как устроено современное производство, какую роль в нём играют информационные технологии и что такое цифровая трансформация предприятий, сообщает Министерство просвещения Российской Федерации.