# data[].attributes.headline
הציעו פעילות המשך, שמורה / גננת יכולות לעשות בעקבות שיחה דומה עם ילד/ה על לטאת קומודו. הפעילות צריכה להיות במבנה הבא: 1. שם המשיבים ושם המרצה 2. תאור קצר של הפעילות המוצעת כולל אמצעי עזר והמחשות  3. מהן המטרות השפתיות בפעילות 4. מהן אסטרטגיות ההוראה והתיווך של הגננת / מורה לאורך  הפעילות

# data[].attributes.subject
הציעו פעילות המשך, שמורה / גננת יכולות לעשות בעקבות שיחה דומה עם ילד/ה על לטאת קומודו. הפעילות צריכה להיות במבנה הבא: 1. שם המשיבים ושם המרצה 2. תאור קצר של הפעילות המוצעת כולל אמצעי עזר והמחשות  3. מהן המטרות השפתיות בפעילות 4. מהן אסטרטגיות ההוראה והתיווך של הגננת / מורה לאורך  הפעילות

# data[].attributes.body
1. ל': מה זה ? (מצביע)2. סבתא: לטאת דרקון.3. ל': או, איזה ענקיות !!4. סבתא: זה דרקון קומודו . הוא החיה הכי גדולה בעולם .5. ל': יש גם לטאות כוח!6. סבתא: מה זה?7. ל': הלטאות הכי גדולות בעולם והם אוכלים בשר.  יש אותם בדרום אפריקה ... שמעתי על שתי לטאות כוח  שטרפו בן אדם בן 40 . אבל זה לא אבא שלי. אבא שלי בחוץ לארץ. הם לא טרפו את אבא שלי.  אבל איש אחד בארץ אחרת.8. סבתא: מקריאה מהספר על דרקון הקומודו: "...מגיע לאורך של 3 מ'... חי באיי אינדונזיה."9. ל': אבל מה הן אוכלות?10. סבתא: כל דבר שיש בו בשר.11. ל': זה כולל אותי? הן יכולות להגיע אלי?12. סבתא: לא. אתה יודע למה?13. ל': כי הן בארץ אחרת ואני רחוק. איזה ארץ זה?14. סבתא: באינדונזיה. אתה רוצה לראות איפה זה אינדונזיה?15. ל': הם לא באורך של אינדונזיה עד לישראל !! ...הנחיות למשימה 2:

# data[].attributes.body
תל

# data[].attributes.headline
טל גבאי, אלה רביץ ועדי ברונפן

# data[].attributes.subject
טל גבאי, אלה רביץ ועדי ברונפן

# data[].attributes.attachment_link.title
מטלת המשך בנושא דו

# data[].attributes.headline
נטלי אסרף + הדר יצחקזון

# data[].attributes.subject
נטלי אסרף + הדר יצחקזון

# data[].attributes.body
"למידה היא חוויה, כל השאר הוא רק מידע" (אלברט איינשטיין) :)

# data[].attributes.attachment_link.title
פעילות המשך לשיחה על דרקון הקומודו

# data[].attributes.headline
קרן רודה, שחר אלקרסי ורוני סיאס

# data[].attributes.subject
קרן רודה, שחר אלקרסי ורוני סיאס

# data[].attributes.attachment_link.title
מטלת הגשה לשבוע מקוון- 2.1

# data[].attributes.headline
מטלה מקוונת עמית מזרחי

# data[].attributes.subject
מטלה מקוונת עמית מזרחי

# data[].attributes.headline
ד"ר דליה רינגולד

# data[].attributes.subject
ד"ר דליה רינגולד

# data[].attributes.body
1.שם המגישות : מור דלה שרון, גבי רז לביא
2. פעילות יצירתית- ציור הדרקון בעיניי הילד. כל ילד יבחר צבעים לבחירתו וגודל דף לבחירתו. על הדף הילד יצטרך לצייר את הדרקון לפי מה שקרא באנציקלופציה ולעצב את הדרקון שלו ביצירה.
3. המטרה השפתית בפעילות היא שיפור יכולת התיאור והדימיון של הילד מתוך התבוננות בדרקון שלו. מכאן הילד ילמד להשתמש במילות תואר מגוונות ובאוצר מילים נרחב שלמד מתוך האנציקלופציה. הבעה בעל פה והצגה מול הכיתה.
4. ההנחיות שינתנו- הכוונה של הילדים לתיאור באינציקלופדיה ושימוש בחומרי הגלם הנרחבים שיתנתנו להם. שאלות מכווינות שהמורה תיתן הם : האם הדרקון קטן או גדול? מה הוא אוכל? איפה הוא נמצא? האם יש כאלה בארץ ? אם כן אז היכן ? מה צבעו של הדרקון? הוא או טורף צמחוני ? חלוקה לקבוצות לשיתוף התוצרים של התלמידים.

# data[].attributes.body
1       שם : היבא מוחמד  למיס מסארוה    התפתחות שפה      מרצה: דליה

2תארו בקצרה את הפעילות המוצעת כולל באילו אמצעי עזר והמחשות  ייעשה שימוש ?

ציור הדרקון בעיני הילד אפשר להביא תמונות שונות על הדרקון ולראות לילדים ולהסביר להם על כל דרקון ואיפה הוא נמצה ומה הוא אוכל ויש אלא שהם יכולים להחליף את הצבע שלהם ויש סוגים שונות שאפשר להגדיל אותם בבית ובכל מקום בעולם זה משתנה כמו למשל באינדונזיה הגובה שלו הוא מעל 3 מטר

3       הגדירו מהן המטרות השפתיות בפעילות: אפשר להתייחס למטרות בתחום אוצר מילים ומושגים הקשורות לתוכן הקטע ולשיחה על דרקון הקומודו ומאפיינות שיח עיוני, מטרות בהעשרת יכולת ההבעה בעל-פה או בכתב .

המטרה מן השיחה בין הילד לסבתה שלו הוא להפתח את השפה שלו ואת אוצר המילים

כשהוא לומד על הדרקון הוא יכול להביע את דעתו בנושה של הדרקון ויהיה אוצר מילים גבוה ויכל גם ללמד את הילדים שנמצאים בגן

תארו את אסטרטגיות ההוראה והתיווך של הגננת / מורה לאורך  הפעילות (למשל, אילו הנחיות יינתנו לילדים? אילו שאלות יכולה המורה לשאול במהלך הפעילות?  כיצד המורה תעורר את סקרנות הילדים ואת יכולתם לשאול שאלות או לשער השערות בנוגע לתוכן הנלמד? כיצד המורה תגיב לדברי הילדים? האם ייעשה שימוש באסטרטגיות הוראה כגון למידת עמיתים? אילו משפטי מפתח המורה יכולה לומר על-מנת להדגיש את המטרות בהעשרת אוצר המילים?)

אנחנו בתור מורות יכולות לשפר את התפתחות השפה לילד בדרכים שונות כמו לשאול אותם מה היא דעתם לגבי הנושה מה למדתם מהנושה אם זה יכול לעזור להם שלא לפחד אם משהוא התעניין ורוצה להגדיל דרקון בבית

היא יכולה לעורר את סקרנותם שתביא איתה בעלי חיים בתוך השיעור ומבניהם הדרקון ותראה מי מהילדים מתעניין בו

השאלות שהמורה יכול לשאול כדי להפתח להם אוצר מילים :

1 מה זה ?

2 אולי זה ענקי ככה היא תפתח להם את הסקרנות

3 האם הדרקון חזק

4 מה הוא אוכל

5       איפה הוא גר

6האם הוא יכול להגיע אלינו

# data[].attributes.headline
1	שם : היבא מוחמד  למיס מסארוה    התפתחות שפה      מרצה: דליה 2תארו בקצרה את הפעילות המוצעת כולל באילו אמצעי עזר והמחשות  ייעשה שימוש ?ציור הדרקון בעיני הילד אפשר להביא תמונות שונות על הדרקון ולראות לילדים ולהסביר להם על כל דרקון ואיפה הוא נמצה ומה הוא אוכל ויש אלא שהם יכולים להחליף את הצבע שלהם ויש סוגים שונות שאפשר להגדיל אותם בבית ובכל מקום בעולם זה משתנה כמו למשל באינדונזיה הגובה שלו הוא מעל 3 מטר 3	הגדירו מהן המטרות השפתיות בפעילות: אפשר להתייחס למטרות בתחום אוצר מילים ומושגים הקשורות לתוכן הקטע ולשיחה על דרקון הקומודו ומאפיינות שיח עיוני, מטרות בהעשרת יכולת ההבעה בעל-פה או בכתב .            המטרה מן השיחה בין הילד לסבתה שלו הוא להפתח את השפה שלו ואת אוצר המילים כשהוא לומד על הדרקון הוא יכול להביע את דעתו בנושה של הדרקון ויהיה אוצר מילים גבוה ויכל גם ללמד את הילדים שנמצאים בגן תארו את אסטרטגיות ההוראה והתיווך של הגננת / מורה לאורך  הפעילות (למשל, אילו הנחיות יינתנו לילדים? אילו שאלות יכולה המורה לשאול במהלך הפעילות?  כיצד המורה תעורר את סקרנות הילדים ואת יכולתם לשאול שאלות או לשער השערות בנוגע לתוכן הנלמד? כיצד המורה תגיב לדברי הילדים? האם ייעשה שימוש באסטרטגיות הוראה כגון למידת עמיתים? אילו משפטי מפתח המורה יכולה לומר על-מנת להדגיש את המטרות בהעשרת אוצר המילים?)אנחנו בתור מורות יכולות לשפר את התפתחות השפה לילד בדרכים שונות כמו לשאול אותם מה היא דעתם לגבי הנושה מה למדתם מהנושה אם זה יכול לעזור להם שלא לפחד אם משהוא התעניין ורוצה להגדיל דרקון בבית היא יכולה לעורר את סקרנותם שתביא איתה בעלי חיים בתוך השיעור ומבניהם הדרקון ותראה מי מהילדים מתעניין בו השאלות שהמורה יכול לשאול כדי להפתח להם אוצר מילים : 1 מה זה ?2 אולי זה ענקי ככה היא תפתח להם את הסקרנות 3 האם הדרקון חזק4 מה הוא אוכל 5	איפה הוא גר 6האם הוא יכול להגיע אלינו

# data[].attributes.subject
1	שם : היבא מוחמד  למיס מסארוה    התפתחות שפה      מרצה: דליה 2תארו בקצרה את הפעילות המוצעת כולל באילו אמצעי עזר והמחשות  ייעשה שימוש ?ציור הדרקון בעיני הילד אפשר להביא תמונות שונות על הדרקון ולראות לילדים ולהסביר להם על כל דרקון ואיפה הוא נמצה ומה הוא אוכל ויש אלא שהם יכולים להחליף את הצבע שלהם ויש סוגים שונות שאפשר להגדיל אותם בבית ובכל מקום בעולם זה משתנה כמו למשל באינדונזיה הגובה שלו הוא מעל 3 מטר 3	הגדירו מהן המטרות השפתיות בפעילות: אפשר להתייחס למטרות בתחום אוצר מילים ומושגים הקשורות לתוכן הקטע ולשיחה על דרקון הקומודו ומאפיינות שיח עיוני, מטרות בהעשרת יכולת ההבעה בעל-פה או בכתב .            המטרה מן השיחה בין הילד לסבתה שלו הוא להפתח את השפה שלו ואת אוצר המילים כשהוא לומד על הדרקון הוא יכול להביע את דעתו בנושה של הדרקון ויהיה אוצר מילים גבוה ויכל גם ללמד את הילדים שנמצאים בגן תארו את אסטרטגיות ההוראה והתיווך של הגננת / מורה לאורך  הפעילות (למשל, אילו הנחיות יינתנו לילדים? אילו שאלות יכולה המורה לשאול במהלך הפעילות?  כיצד המורה תעורר את סקרנות הילדים ואת יכולתם לשאול שאלות או לשער השערות בנוגע לתוכן הנלמד? כיצד המורה תגיב לדברי הילדים? האם ייעשה שימוש באסטרטגיות הוראה כגון למידת עמיתים? אילו משפטי מפתח המורה יכולה לומר על-מנת להדגיש את המטרות בהעשרת אוצר המילים?)אנחנו בתור מורות יכולות לשפר את התפתחות השפה לילד בדרכים שונות כמו לשאול אותם מה היא דעתם לגבי הנושה מה למדתם מהנושה אם זה יכול לעזור להם שלא לפחד אם משהוא התעניין ורוצה להגדיל דרקון בבית היא יכולה לעורר את סקרנותם שתביא איתה בעלי חיים בתוך השיעור ומבניהם הדרקון ותראה מי מהילדים מתעניין בו השאלות שהמורה יכול לשאול כדי להפתח להם אוצר מילים : 1 מה זה ?2 אולי זה ענקי ככה היא תפתח להם את הסקרנות 3 האם הדרקון חזק4 מה הוא אוכל 5	איפה הוא גר 6האם הוא יכול להגיע אלינו

# data[].attributes.attachment_link.title
התפתחות שפה מטלה שניה מקוון

# data[].attributes.attachment_link.title
התפתחות שפה - פאדלט 

# data[].attributes.attachment_link.title
התפתחות שפה - פאדלט 

# data[].attributes.headline
מגישות: אמיליה כץ, אפרת שקולניק, זיוה אזרומטוב, יעל ישק ושיר כרמי

# data[].attributes.subject
מגישות: אמיליה כץ, אפרת שקולניק, זיוה אזרומטוב, יעל ישק ושיר כרמי

# data[].attributes.attachment_link.title
התפתחות שפה עבודה קבוצתית

# data[].attributes.headline
מגישות: ליאת פנחס וצ'קולה קפאלה

# data[].attributes.subject
מגישות: ליאת פנחס וצ'קולה קפאלה

# data[].attributes.attachment_link.title
מטלה 2 קורס התפתחות שפה

# data[].attributes.headline
שובל נפטג'י וליאל סיגרון

# data[].attributes.subject
שובל נפטג'י וליאל סיגרון

# data[].attributes.attachment_link.title
דרקון הקומנדו

# data[].attributes.headline
קורין עצמון וליאור בר-אל

# data[].attributes.subject
קורין עצמון וליאור בר-אל

# data[].attributes.attachment_link.title
התפפתחות שפה מטלה 2

# data[].attributes.attachment_link.title
עבודה בהתפתחות שפה

# data[].attributes.body
התפתחות שפה
מגישות: גילי בכר, אליסה מסטרסקיך וקטיה סימנובסקי.

שם המרצה: דליה רינגוולד פרימרמן

בעקבות השיחה שנעשתה בין הסבתא והנכד, חשבנו על המחשה ויזואלית של כל הפרטים שנאמרו בשיחה ואולי הוספת ידע חדש על הלטאה וסביבת הגידול שלה. פעילות שחשבנו שניתן לעשות לאחר השיחה היא פעילות יצירה שבסופה הילד יספר לנו סיפור על היצירה שיצר.
לצורך הפעילות נראה לילד תמונות של הלטאה בסביבתה הטבעית באינדונזיה כמו שלמד בשיחה, נשאל אותו שאלות על התמונות שהוא רואה ונשמע מה הוא חושב על הלטאה ועל הסביבה שלו "וואו, אז הלטאה באמת ממש גדולה..", "אתה חושב שיש חיות יותר גדולות מהלטאה?", "אתה רואה איפה הלטאה נמצאת?.." לאחר השיח עם הצגת התמונות נבקש מהילד לצייר את הלטאה, את הסביבה שהיא נמצאת בה ואולי חיות נוספות שהוא חושב שנמצאות באזור, ובנוסף נבקש ממנו לספר לנו מה הוא מצייר וחושב ולמה הוא מצייר כך – על מנת לגרות את הדמיון והחשיבה. נוכל להביא לו דברי יצירה (אמצעי עזר) כמו מדבקות, צבעים וטושים, שבלונות, דפי שקף ועוד. לדעתנו פעילות שהיא פיזית נחקקת יותר טוב בזיכרון, הילד חווה ומתנסה, וכך הוא בעצם ישקיע ויתרכז יותר. לאחר שיסיים לצייר, נבקש שיספר לנו מה צייר ואפילו יספר סיפור דמיוני על הלטאה, מה היא עושה בבוקר? בערב? לאן היא הולכת וכדומה.

המטרות השפתיות של הפעילות הם פיתוח אוצר מילים, הרכבת משפטים פשוטים תוך שימוש
בתיאורי סיבה ותוצאה וזמן. שימוש במילות תואר ושימוש בפעלים תוך כדי קישור לתוכן שמועבר.
הפעילות שלנו מתעסקת בהבעה בעל פה, לתת לו כלים להבעה, בשימוש בזיכרון ובאוצר מילים ופיתוח דמיון.

האסטרטגיות למידה שנשתמש בהן בפעילות שלנו הן הדרכה אישית וליווי של המורה עם הילדים, הדרישה בתקשורת והעלאת שאלות על ידי המורה. השימוש בחוויות שמיעתיות, חזותיות ותחושתיות הן לדעתנו מאוד חשובות ללמידה ולהתפתחות השפה אצל ילדים. השימוש בתמונות כאמצעי חזותי הוא משמעותי בעידן שלנו שילדים מאוד מרוכזים בטכנולוגיה ובמסכים. ההנחיות שינתנו לילדים על ידי המורה הם שימוש ביצירתיות ועצמאות במשימה. דוגמאות לשאלות שהמורה יכולה לשאול במהלך הפעילות הן "מה החלטת לצייר?", "למה בחרת דווקא בצבע הזה? מה הצבע אומר עבורך?", "מה הלטאה עושה? ישנה? מטיילת? אוכלת?"
המורה צריכה להגיב בהתלהבות ומצידה לעורר שיח על כל אמירה של הילד, לפתח את השיחה ולעלות עוד שאלות שבעיקר מתחילות ב"למה?" וב"איך?".

# data[].attributes.headline
מטלה 2 מגישות: לילך קתרין והדר

# data[].attributes.subject
מטלה 2 מגישות: לילך קתרין והדר

# data[].attributes.attachment_link.title
התפתחות השפה-דליה מטלה-2 

# data[].attributes.headline
הדר סרור ויעל לבנון 

# data[].attributes.subject
הדר סרור ויעל לבנון 

# data[].attributes.attachment_link.title
פעילות המשך- דרקון קומודו

# data[].attributes.headline
נועה גרבר, הודיה היקרי, ירין אדטו ובראל ארביב

# data[].attributes.subject
נועה גרבר, הודיה היקרי, ירין אדטו ובראל ארביב

# data[].attributes.headline
גל סניור- ד"ר מיכל מישר

# data[].attributes.subject
גל סניור- ד"ר מיכל מישר

# data[].attributes.body
1. שם המשיבים ושם המרצה-

מגישה: גל סניור
שם המרצה: ד"ר מיכל מישר

2. תאור קצר של הפעילות המוצעת כולל אמצעי עזר והמחשות

אני מתמחה בגילאי יסודי, השיחה הזו ניראת לי רלוונטית לילדים בגילאי גן. בכל מקרה, אנסה לשייך את הפעילות לגילאים צעירים יותר. ניכר שהילד מתעניין מאוד בגודל הלטאה. אולי הייתי יוזמת פעילות שתוכל לתת לו מושג לגבי קנה מידה. מה זה סרגל, מה זה ס"מ, מטר וכו.

ניצור המון דרקוני קומודו בגודל ס"מ, נמדוד אותם עם סרגל ונבין את גודלו, נשווה לעוד דברים בגוף שלנו, האצבע? האף?

כעת נביא את הקומודו של המטר, הענק! ננסה להבין כמה ס"מ נכנסים במטר. התלמיד ינסה לסדר את כל הדרקונים הקטנים ליד הדרקון הגדול ויבין שצריך המון!! נסביר לו שצריך בדיוק מאה דרקונים. והדרקון הזה הוא רק מטר 1, דמיין שהדרקון האמיתי הוא 3 מטר! כמו 3 דרקונים כאלה.

3. מהן המטרות השפתיות בפעילות- למידת מושגים חדשים של גדלים וקנה מידה, ס"מ, מטר, כמה ס"מ יש במטר וכו

4. מהן אסטרטגיות ההוראה והתיווך של הגננת / מורה לאורך הפעילות- לקיחת נושא שמעניין את התלמיד והוא מביע סקרנות עליו, הרחבת אוצר המילים של הילד דרך המחשה. התלמיד ילמד איך לאחוז סרגל, כיצד לקרוא אותו. התלמיד יבין דרך שיחה והמחשה כמה הדרקון גדול ממנו אבל לא גדול יותר מהמדינה שלנו. הלמידה תיעשה ע"י כלי עזר כמו סרגל, דרקונים מודפסים בגודל ס"מ ובגודל מטר.

# data[].attributes.headline
מטלת המשך בנושא דו-שיח בין סבתא לנכדשם המרצה: ד"ר דליה רינגוולד                                                                              משי בן אקוט 208750125  2. פעילות ההמשך שאני בחרתי היא פעילות של סוגי חיות נוספים בנוסף ללטאת הקומנדו ואופי לטאת הקומדנו. היא מתאימה לגילאים 4-5.                                                                                                                                              -בתחילת הפעילות יחולקו לילדים  כרטיסיות של לטאות שונות, כל ילד בתורו יצטרך להגיד מה התכונה הייחודית לאותה לטאה ולהגיד את אופי הלטאה. -בהמשך, יהיו כרטיסיות שונות של חיות שונות חלקם ממשפחת הזוחלים וחלקם לא, הילדים יצטרכו להגיד את נקודות הדמיון והשוני בין לטאת הקומנדו לבין החיה שניתנו להם בכרטיסיה.                                  במהלך הפעילות הילדים יכולים לשתף אחד את השני האם הם ראו פעם את הדרקון או חיה אחרת כלשהי, האם הם היו רוצים שתהיה להם חיה כזאת, באיזה מדינה הוא ראה אותה וכו'. האמצעי עזר הם ספרים/ אנציקלופדיה 3. המטרות השפתיות : אוצר מילים, יכולת ההבעה בעל פה, מילות קישור. 4. אסטרטגיות ההוראה והטיווח של הגננת: 1.לחלק לילדים את הכרטיסיות, ולשאול אותם את השאלות.                                                                                                              השאלות שהגננת יכולה לשאול הן: איזה גודל הלטאה? , מאיפה היא באה?, מה היא אוכלת?, מה השם שלה? ומה התכונות המייחדות אותה. 2. הגננת תתן לכל ילד תמונה של חיה שונה, והם יצטרכו להגיד את נקודות הדמיון והשוני בין לטאת הקומנדו לבין החיה שניתנה להם בכרטיסייה. המורה/ הגננת תעורר את סקרנות הילדים בכך שתאפשר להם דיון בין אחד לשני, בנוסף תסביר להם על בעלי חיים נוספים הקשורים לאותה המשפחה שהיא משפחת הזוחלים ותשאל אותם שאלות על ממשפחה זו. ייעשה שימוש באסטרטגיה הוראה כגון למידת עמיתים ע"י הדיון שלהם אחד עם השנייה והסקרנות שלהם לשאול שאלות.  

# data[].attributes.subject
מטלת המשך בנושא דו-שיח בין סבתא לנכדשם המרצה: ד"ר דליה רינגוולד                                                                              משי בן אקוט 208750125  2. פעילות ההמשך שאני בחרתי היא פעילות של סוגי חיות נוספים בנוסף ללטאת הקומנדו ואופי לטאת הקומדנו. היא מתאימה לגילאים 4-5.                                                                                                                                              -בתחילת הפעילות יחולקו לילדים  כרטיסיות של לטאות שונות, כל ילד בתורו יצטרך להגיד מה התכונה הייחודית לאותה לטאה ולהגיד את אופי הלטאה. -בהמשך, יהיו כרטיסיות שונות של חיות שונות חלקם ממשפחת הזוחלים וחלקם לא, הילדים יצטרכו להגיד את נקודות הדמיון והשוני בין לטאת הקומנדו לבין החיה שניתנו להם בכרטיסיה.                                  במהלך הפעילות הילדים יכולים לשתף אחד את השני האם הם ראו פעם את הדרקון או חיה אחרת כלשהי, האם הם היו רוצים שתהיה להם חיה כזאת, באיזה מדינה הוא ראה אותה וכו'. האמצעי עזר הם ספרים/ אנציקלופדיה 3. המטרות השפתיות : אוצר מילים, יכולת ההבעה בעל פה, מילות קישור. 4. אסטרטגיות ההוראה והטיווח של הגננת: 1.לחלק לילדים את הכרטיסיות, ולשאול אותם את השאלות.                                                                                                              השאלות שהגננת יכולה לשאול הן: איזה גודל הלטאה? , מאיפה היא באה?, מה היא אוכלת?, מה השם שלה? ומה התכונות המייחדות אותה. 2. הגננת תתן לכל ילד תמונה של חיה שונה, והם יצטרכו להגיד את נקודות הדמיון והשוני בין לטאת הקומנדו לבין החיה שניתנה להם בכרטיסייה. המורה/ הגננת תעורר את סקרנות הילדים בכך שתאפשר להם דיון בין אחד לשני, בנוסף תסביר להם על בעלי חיים נוספים הקשורים לאותה המשפחה שהיא משפחת הזוחלים ותשאל אותם שאלות על ממשפחה זו. ייעשה שימוש באסטרטגיה הוראה כגון למידת עמיתים ע"י הדיון שלהם אחד עם השנייה והסקרנות שלהם לשאול שאלות.  

# data[].attributes.attachment_link.title
אעתדאל אלנקיב-שפה

# data[].attributes.headline
אעתדאל אלנקיב

# data[].attributes.subject
אעתדאל אלנקיב

# data[].attributes.attachment_link.title
אעתדאל אלנקיב-שפה