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Nos ayuda en la elaboración del plan de estudios

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Cualquier aprendizaje escolar debe ser significativo y funcional, es decir, debe tener sentido para quien lo aprende y debe ser útil más allá del ámbito escolar.

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Desarrollar la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes  completos, orales y escritos en lengua castellana, así como para entender, mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos de la lengua que permita  desenvolvernos en nuestras sociedades de una manera adecuada y competente.

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Implementar el enfoque sistémico para  propiciar el desarrollo de  competencias

Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir,  escuchar, hablar y expresarse correctamente

Incorporar a la práctica educativa los derechos básicos de aprendizaje

Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo humano

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Nació el 7 de diciembre de 1902 en Kooraste, una aldea del actual condado de Põlva, en el sureste de Estonia. En 1921, tras diplomarse en el colegio de niñas de Võru, decidió convertirse en maestra de escuela.

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FUNDAMENTOS PSICOLOGICOS SOCIALES  Y FILOSOFICO DEL MODELO CURRICULAR

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FUNDAMENTOS PSICOLOGICOS SOCIALES  Y FILOSOFICO DEL MODELO CURRICULAR

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Transmisión de la cultura.

Socialización del individuo.

Estructuración de la sociedad.
Estudiar la estructura de la sociedad para determinar las metas.

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La propuesta o modelo curricular de Hilda Taba se basa en su libro: "Currículum Development: Theory and Practice" que se publicó en 1962 y representa una continuación del trabajo de Ralph Tyler.

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Datos Biográficos:
-Filósofo y Doctor en educación

-Lider activo en las organizaciones regionales

y nacionales que promueven la evauluación educativa

-Popham ha ganado varios premios de enseñanza en toda

su carrera como educador.

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“Este modelo se refiere particularmente a la sistematización de la enseñanza; hace una comparación entre el trabajo de un científico y el trabajo de un profesor. La comparación estriba en que el científico tiene un conjunto de hipótesis como punto de partida, selecciona una serie de instrumentos para comprobar su veracidad, con los instrumentos seleccionados somete las hipótesis a experimentación y evalúa los resultados obtenidos”.

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Este modelo se refiere particularmente a la sistematización de la enseñanza. ¿Quién?, ¿Cuál?, ¿Cómo? Y ¿Cuándo?

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Robert "Bob" Frank Mager (10 de junio de 1923 - 23 de mayo de 2020) fue un psicólogo y autor estadounidense. Preocupado por la comprensión y la mejora del desempeño humano, es conocido por desarrollar un marco para preparar los objetivos de aprendizaje y la instrucción basada en criterios (CRI), así como por abordar áreas de orientación a metas, evaluación de los estudiantes, motivación de los estudiantes, entorno de clase, cambio educativo, desempeño tecnología y diseño instruccional.

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Método en el cual permite a los docentes conocer en detalle una parte importante de los programas: los objetivos.

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Presentación: Esta parte se refiere a quién efectuará la conducta solicitada: el alumno, el participante, el practicante, etcétera

Conducta: Se refiere al comportamiento o acción que realiza el alumno o el participante.

Contenido: Esta parte hace mención al tema o subtema mediante el cual se logrará el objetivo.

Condiciones: Hace mención a las circunstancias particulares en que la conducta debe manifestarse.

Eficacia: En esta parte se hace referencia al criterio de aceptabilidad de la conducta, es decir, se hace explícito el nivel o grado de complejidad en que la conducta debe darse.

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El marco CRI se basa en el uso de objetivos (objetivos de instrucción) para impulsar la instrucción. Los objetivos educativos efectivos deben tener tres componentes:
-Desempeño: identifica específicamente lo que el alumno debería poder hacer después de la instrucción
-Condición: Identifica las condiciones bajo las cuales se producirá la actuación - sobre qué ("el campo misional"), con / sin qué apoyo dado
-Criterio: describe qué tan bien debe desempeñarse el alumno para ser aceptable.

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Mager, revolucionó tanto los métodos de instrucción en las escuelas que se aprobó un proyecto de ley en California que requería que los maestros describieran lo que querían que sus estudiantes lograran (es decir, resultados de comportamiento) escribiéndolos como objetivos (la Ley Stull, 1972)

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A diferencia del modelo de Tyler, este modelo incorpora una evaluación previa de los objetivos de aprendizaje, la cual permite conocer el estado inicial de los estudiantes frente a los objetivos.

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Los pasos del modelo popham y baker son:

Especificación de objetivos.

Evaluación previa.

Enseñanza previa.

Evaluación de resultado.

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Consejos para el docente para seguir este modelo

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Consejos para el docente para seguir este modelo

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El profesor antes de que empiece el ciclo de calses debe:

Especificar los objetivos de aprendizaje que deberán lograr sus alumnos.

En función de dichos objetivos, deberá diseñar sus instrumentos de evaluación con los que determinará antes de empezar a enseñar lo que se pretende

Finalmente, diseñará o seleccionará los instrumentos de medición y evaluación.

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Nació en abril de 1902, fue criado y educado en Nebraska. Ralph Tyler se convirtió en “adicto a la enseñanza”

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SE NECESITA UNA TEORIA DE LA ELABORACIÓN DEL CURRICULO

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SE NECESITA UNA TEORIA DE LA ELABORACIÓN DEL CURRICULO

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Esta teoría no solo debe definir los problemas con las cuales ha de tratar dicha elaboración sino también elaborar el sistema concepto que deben emplearse para determinar la relevancia de estos datos con respeto a la elaboración.

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Tyler dice que toda persona que tiene que diseñar un currículo tendrá que ir primeramente a tres fuentes

1. Los estudiantes
2. La sociedad
3. Los requisitos del contenido

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EL PROCESO DEL PLANTEAMIENTO DEL CURRICULO

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EL PROCESO DEL PLANTEAMIENTO DEL CURRICULO

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Los objetivos generales solo pueden lograrse si los individuos adquieren algunos conocimientos, habilidades, técnicas y actitudes.

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Los objetivos a este nivel son de dos clases: los que describen los resultados generales de la escuela y los más específicos que conciernen a conductas referidas a una unidad, un tema dentro de una materia, un curso o un programa a nivel de grado considerado en particular.

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¿A qué preguntas debe responder la planificación? 

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¿A qué preguntas debe responder la planificación? 

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Quien planifica debe responder al menos cuatro preguntas básicas, según la visión del currículo de Ralph Tyler

¿Qué aprendizaje se quiere que los alumnos logren? (objetivos)
¿Mediante qué situaciones de aprendizaje podrá lograrse dichos aprendizajes? (actividades)
¿Qué recursos se utilizará para ello? (recursos didácticos)
¿Cómo evaluaré si efectivamente los alumnos han aprendido dichos objetivos? (evaluación)

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La propuesta curricular de Hilda Taba esta basado en los objetivos de acuerdo en el contexto en el que se encuentra el alumno, para desarrollar una teoría sobre la elaboración de currículo para Hilda Taba es indispensable investigar cuales son la demandas y los requisitos de la cultura y la sociedad, es una tarea, que es indispensable examinar el orden y el funcionamiento adecuado de la misma como el modo en que se aplicara para ver que tan aceptado es.

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Tyler recomienda que exista una secuencia de experiencias dentro de cada campo y una integración de conocimientos entre los diversos campos que requiere el currículo.

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Con relación a las experiencias educativas los planificadores deben determinar cuáles experiencias que tengan probabilidad de lograr estos objetivos pueden facilitarse. Luego, se verifica la consistencia entre las posibles experiencias y los objetivos así como la economía.

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Finalmente, el planificador debe determinar si los propósitos educativos están siendo conseguidos. Así, se desarrollan instrumentos de evaluación objetivos (exámenes, muestras de trabajo, cuestionarios y registros escolares) para verificar la efectividad del currículo.

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Se considera que este modelo es un diseño curricular sistemático.
Las debilidades de este modelo son:

Culmina con la evaluación cuando la misma se tiene que hacer antes que se de la experiencia de aprendizaje, en la experiencia y posterior a ella es decir, se evalúa el producto pero no se toma en cuenta el proceso.

Es un diseño lineal y muy vertical, por lo que da entender que si alguno de los elementos falla, no es posible que funcione el diseño en sí.

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Hoy en día a Mager se le atribuye el mérito de revolucionar la industria de la mejora del rendimiento con su trabajo pionero, el marco de instrucción de referencia de criterios (CRI).

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Para nosotros el modelo curricular de Ralph Tyler es interesante, aunque seria mejor si fuera menos conductista,  y se incluyeran mas los intereses del alumno, dado que este curriculum se basa en lo que se quiere lograr en el alumno los "objetivos", si tomar en cuenta las necesidades o los intereses que tiene.