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●¿Cuál es el sentido de evaluar? ¿A quiénes les es útil la información  que aparece en los informes y en qué sentidos?

●¿Qué evalúan ? ¿En qué momentos evalúan? ¿ A través de qué instrumentos prevén para evaluar?

●¿Establecen una relación entre la evaluación y la planificación? ¿qué evaluamos y cómo definimos qué evaluamos?

● ¿Siempre evalúan de la misma  manera? Si han modificado el modo de hacerlo, ¿a qué se debió esa modificación?

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El cuento que se cambio los ojs. De Guido Mizrahi

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El cuento que se cambio los ojs. De Guido Mizrahi

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Conversamos:

●¿Qué miramos cuando realizamos la evaluación en matemática?

●¿Qué dudas y/o preguntas nos hacemos para evaluar en matemática?

●¿Qué esperamos encontrar cuando miramos para evaluar en matemática?¿Con qué actitud e intención acompañamos la mirada?

●¿Cómo desnaturalizar nuestra mirada sobre las/os niñas/os pequeños y sus aprendizajes matemáticos?

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El cuento que se cambio los ojos. De Guido Mizrahi

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Propuesta. Inventario de materiales. Parte 1 

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Propuesta. Inventario de materiales. Parte 1 

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Analizamos

●¿Qué podemos anticipar para mirar con otros ojos los aspectos a evaluar en esta situación de enseñanza matemática? ¿Cómo se relaciona con los objetivos de la propuesta? ¿Cuáles serían esos objetivos?

●¿Qué podemos decir acerca de lo que saben y ponen en juego las/os chicas/os en estas situaciones? ¿Cómo escribirían un informe sobre lo que vimos?

●¿Qué condiciones didácticas facilitan que la diversidad de conocimientos se manifiesten?

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Propuesta. Inventario de Materiales. 2da.parte 

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Propuesta. Inventario de Materiales. 2da.parte 

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En grupos conversamos

●     ¿Qué podemos anticipar para mirar con otros ojos los aspectos a evaluar en esta situación de enseñanza matemática? ¿Cómo se relaciona con los objetivos de la propuesta? ¿Cuáles serían esos objetivos?

●     ¿Qué podemos decir acerca de lo que saben y ponen en juego las/os chicas/os en estas situaciones? ¿Cómo escribirían un informe sobre lo que vimos?

●     ¿Qué condiciones didácticas facilitan que la diversidad de conocimientos se manifieste?

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Pitluk, Laura(2019) Pensando la evaluación de los aprendizajes en el nivel Inicial. INNOVACIÓN, DES. PROFESIONAL Y TEC. EN EDUCACIÓN 

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Pitluk, Laura(2019) Pensando la evaluación de los aprendizajes en el nivel Inicial. INNOVACIÓN, DES. PROFESIONAL Y TEC. EN EDUCACIÓN 

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Orientamos  visionar críticamente el fragmento desde minuto 14, 34

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INNOVACIÓN, DES. PROFESIONAL Y TEC. EN EDUCACIÓN

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Pensando la evaluación de los aprendizajes en el nivel Inicial (video completo)

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Diseño Curricular para la Educación Inicial(2022)

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Diseño Curricular para la Educación Inicial(2022)

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Broitman, Claudia. (2019) Evaluar en matemática. Un desafío para la enseñanza

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Broitman, Claudia. (2019) Evaluar en matemática. Un desafío para la enseñanza

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Broitman C. (2019)_Evaluar en matemática.pdf

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"Acerca de las dificultades para admitir que los niños piensan", Dra. Emilia Ferreiro (Parte 4 de 4)

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"Acerca de las dificultades para admitir que los niños piensan", Dra. Emilia Ferreiro (Parte 4 de 4)

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"Acerca de las dificultades para admitir que los niños piensan", Dra. Emilia Ferreiro (Parte 4 de 4)

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Ferreiro, Emilia(2018) Acerca de las dificultades para aceptar que los niños piensan sobre lo escrito DIE - CINVESTAV, México. (Texto recibido el 12 de enero de 2018, aceptado el 11 de abril de 2018)

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Ferreiro, Emilia(2018) Acerca de las dificultades para aceptar que los niños piensan sobre lo escrito DIE - CINVESTAV, México. (Texto recibido el 12 de enero de 2018, aceptado el 11 de abril de 2018)

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Copia de Ferreiro Acerca dificultades 0.pdf

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Perrenoud, P. (2018)  La evaluación formativa desde la concepción de Philipe Perrenoud

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Perrenoud, P. (2018)  La evaluación formativa desde la concepción de Philipe Perrenoud

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Invitamos a analizar informes de evauación teniendo en cuenta:

¿Qué información transmiten los informes respecto de los aprendizajes matemáticos? ¿cómo  resulta (suficiente, insuficiente, etc.)?

¿Qué consideran que está mirando cada una de las/os docentes para poder identificar qué sabe este alumno o alumna? ¿mira resultados/procedimientos, etc.? ¿qué expresiones / palabras típicas aparecen?

¿Qué fuentes de informacion utilizan las docentes para elaborar sus informes?¿hay diversidad de fuentes?

¿Qué otros aspectos quisiéramos conocer acerca de los conocimientos y prácticas matemáticas de cada uno de estos niños que aparecen en los informes?

¿Cómo podríamos ir a la búsqueda de la singularidad de los sujetos y de las prácticas que despliegan para resolver problemas matemáticos? ¿En qué se apoyan para resolver esos problemas? ¿Qué condiciones didacticas la singularidad y diverisidad puede emerger?

¿Cómo pueden utilizar la informacion de sus informes las/los docentes en el desarrollo de su proyecto de enseñanza?

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Muchas gracias por participar de esta experiencia