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Se intentaron definir el "currículo" de constantes replanteos en el avance de la ciencia, tecnología y educación ademas la aparición de universidades.

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Se considero el nivel superior como el conjunto de materia que se enseñan en el curso de una carrera.

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El currículo fue utilizado en Europa para denominar a los cursos de estudio a partir de los primeros intentos de Johann Herbart al sistematizar la educación.

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Ovideo Decroly con sus antecedentes de la disciplina curricular y el aporte a este campo a linea positivista a la propuesta pedagógicas.

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Sitúan el nacimiento del currículo como aérea especifica de teorización e investigación con la publicación del libro "The curriculum" de Franklin Bobbit.

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Caswell y Campbell definen al currículo como "todas las experiencias del niño bajo la orientación del profesor".

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John Dewey asume el currículo unido a la experiencia, con una propuesta instrumentalista y pragmática (aprende haciendo).

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Caswell define al currículo desde un enfoque fenomenológico considerando que es todo lo que acontece en la vida de un niño, en la vida de su país y de sus profesores, rodeando al alumno en todas la horas del día, constituyendo la materia para el curriculum.

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Taba señala el curriculum como un plan que orienta la selección de las experiencias de aprendizaje declarando sus finalidades y objetivos específicos.

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Luzuriaga señalo que las leyes transformaron la estructura de la enseñanza y el desarrollo de la psicología experimental.

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Según Jonhson el currículo es una serie estructurada de objetivos de aprendizaje que se aspira lograr, prescribe o al menos anticipa, los resultados de la instrucción.

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Según Saylor y Alexander, el curriculum abarca todas las oportunidades de aprendizaje ofrecidas por las escuelas. Administración e infraestructura, planes y programas de estudio con sus diferentes componentes, personal docente, alumno y comunidad.

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Mac Donald define el currículo como un documento planificado del aprendizaje enfatizado en el empleo y relación de elementos discretos: como objetivos, contenidos etc.

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Tyler fija el currículo por anticipado los resultados de aprendizaje de los alumnos y prescribe la practica propuesta mas compleja que la de Bobbit.

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Schawb plantea que la teoría curricular debe llegar a la practica curricular que permita la solución de problemas. Afirmando que el currículo no es teórico sino practico.

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Según Huebner considera que el currículo es la guía de las experiencias que el alumno puede obtener en la escuela.

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Según Eisner lo define como una serie de eventos planteados cuya intencionalidad es lograr consecuencias educacionales para uno o mas estudiantes.

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Para Apple el curriculum es el conocimiento abierto y encubierto que se encuentra en las situaciones escolares y los principios de selección organización y evaluación de este conocimiento.

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Stenhouse considera al currículo como una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de un propósito educativo, de forma tal que permanezca abierto a discusión critica y pueda ser trasladado efectivamente a la practica

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Gimero define al currículo como un eslabón entre la cultura y la sociedad exterior a la escuela y la educación, entre la teoría y la practica.

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Walker define la teoría del currículo como "un cuerpo de ideas, coherente y sistemático, usado para dar significado a los problemas y fenómenos curriculares y para guiar a la gente a decidir acciones apropiables y justificables".

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Escudero considera democrático los distintos actores educativos según las características: común, cooperativo, inclusivo, practico, realizable, reflexivo, moral y coherente, las cuales permitan pensar, actuar y construir un currículo como una propuesta democrática.

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La francesco cita Whitty de 1986 que el curriculum es aquella que el curriculum es aquella intervención social que refleja elecciones sociales conscientes con los valores y creencias de los grupos dominantes en la sociedad.

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Sanz el primer teórico, que escribe sobre los currículos.

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Segun Malagon el currículo es un concepto muy complejo y por ende polisemico.

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Vila cita a Bobbit en 1918 "Como el conjunto de cosas que los niños y jóvenes deben hacer y experimentar, a fin de desarrollar habilidades para enfrentar los problemas de la vida adulta.