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"A arte como procedimento", Viktor Chklovski

Conceito de desautomatização a partir da leitura do texto “A arte como procedimento”, de Viktor Chklovski ;

análise de poemas da obra Sonetos, de Camões.

ANTES DA AULA

Leitura prévia e fichamento do ensaio A arte como procedimento, de Viktor Chklovski.

Referência do texto:
CHKLOVSKI, Victor. A arte como procedimento. In: TOLEDO, Dionísio de (org.). Teoria da literatura: formalistas russos. Porto Alegre: Globo, 1973.

PARTE I (19:00 - 20:40)

Compartilhamento de compreensões, reflexões e discussões sobre a leitura prévia do texto "A arte como procedimento", de Viktor Chklovski.

Associação entre conceitos estudados e as obras de arte a seguir:

The Lovers II, 1928

Empire of Light, 1950

The Son of Man, 1946

Visita aos sites a seguir para entendimento da obra de Luís Vaz de Camões: https://bdlb.bn.gov.br/acervo/handle/20.500.12156.3/17/discover?query=camoes e https://www.instituto-camoes.pt/sobre/comunicacao/noticias/brasil-presidente-do-camoes-i-p-visita-centro-cultural-luso-brasileiro

ATIVIDADE EM GRUPO: escolha de um dos poemas a seguir para análise em grupo, considerando os seguintes critérios: linguagem (sintaxe, vocabulário), sentidos (temas, relações com contexto etc):

1.  Alegres campos, verdes arvoredos

2. Alma minha gentil, que te partiste

3. Busque Amor novas artes, novo engenho

4. Cantando estava um dia bem seguro

5. Doces lembranças da passada gloria

6.  Minha Dinamene! Assi deixaste"

7. Quando a suprema dor muito me aperta

8. Vencido está de amor meu pensamento

9. Transforma-se o amador na cousa amada

10. Verdade, Amor, Razão, Merecimento

PARTE II (20:50 - 22:00)

Análise e compartilhamento das reflexões sobre os poemas pelos grupos.

PARTE III (20:50 - 22:00) - MOMENTOS OPCIONAIS

Reflexão escrita no Padlet individual sobre o conceito de desautomatização e sonetos camonianos.

Resolução de dúvidas.

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Publicado em terça-feira, 15 maio 2018 18:09

No âmbito da sua deslocação ao Rio de Janeiro, o presidente do Camões, I.P., Luís Faro Ramos, visitou o Centro Cultural Luso-brasileiro, guiado pelo presidente do Real Gabinete Português de Leitura, Francisco Gomes da Costa.

Na visita estiveram também presentes o embaixador de Portugal no Brasil, o Cônsul-Geral de Portugal no Rio de Janeiro e o Conselheiro Cultural da embaixada de Portugal em Brasília.

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ministério dos negócios estrangeiros portugal lí­ngua cultura portuguesa portuguese language

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Brasil: Presidente do Camões, I.P. visita Centro Cultural Luso-brasileiro

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Publicado em terça-feira, 15 maio 2018 18:09 No âmbito da sua deslocação ao Rio de Janeiro, o presidente do Camões, I.P., Luís Faro Ramos, visitou o Centro Cultural Luso-brasileiro, guiado pelo presidente do Real Gabinete Português de Leitura, Francisco Gomes da Costa.

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Alysson Correa Menezes

Gabriel Felipe Souza Chaves

https://padlet.com/gf79804/atividade-1-wygxm2rqb2zq5voi

Laura Gouvea Santas

Luana Elias Vasconcelos

Luís Gustavo Moreira da Silva

https://padlet.com/silvalgm/estudos-liter-rios-poesia-atividade-1-apresenta-o-de-leitura-kxrff7tpnopc6shu

Maria Eduarda Pimentel Almeida

Maria Luiza Rocha de França

https://padlet.com/rochadefrancamarialuiza/atividade-avaliativa-uo31r4jkff77y0ct

Mariana dos Santos Souza

https://padlet.com/souzamaris97/curadoria-de-poemas-carlos-drummond-de-andrade-zic7v7wjitc9vgth

Nicole Oliveira Sabino
https://padlet.com/xnosfanx/padlet-poemas-1nlet-nicole-oliveira-koe04a83aecdvvdg

Sophia Pedreti  Labre Silveira

https://padlet.com/sophiapedreti/atividade-avaliativa-1-5bdck7ayp0rngr47

Sulian de Sá do Vale

https://padlet.com/suilan1997cruz/sonetos-e-contemporaneidade-cu8efywv3ij3fwj2

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Apresentação de curso

plano de ensino, Moodle;

comentários analíticos sobre a bibliografia básica;

apresentação da obra Sonetos, de Camões;

criação da ferramenta pedagógica eletrônica Padlet;

visita à biblioteca.

Texto literário versus não literário:

verdade versus verossilhança

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Aula 03  - Gregório de Matos, o "Boca do inferno"

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Aula 03  - Gregório de Matos, o "Boca do inferno"

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ANTES DA AULA

Leituras da introdução (páginas 23 a 29 do arquivo) da obra O sequestro do Barroco na formação da literatura brasileira, de Haroldo de Campos, buscando compreensões sobre o Barroco.

PARTE I (19:00 - 20: 40)

Apresentação de leitura: Poesias escolhidas de Gregório de Matos, Gregório de Matos

Entendimentos sobre a obra de Gregório de Matos a partir de: Jornal da USP - Livros da Fuvest - Poemas escolhidos de Gregório de Matos(5:57). Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=UyuYuHPnuu8

Percepções artísticas: José Miguel Wisniki - Mortal Loucura (3:23). Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=klu8z6fplTA

Reflexões sobre conceitos estudados;

apresentação de leitura da obra Poemas escolhidos de Gregório de Matos, de Gregório de Matos.

Análise em grupos de poemas:

POESIA SATÍRICA

- Juízo anatômico dos achaques que padecia o corpo da República, em todos os membros, e inteira definição do que em todos os tempos é a Bahia;
- À cidade da Bahia;
- Descreve o que era naquele tempo a cidade da Bahia

POESIA ENCOMIÁSTICA
- Ao mesmo desembargador Belchior da Cunha Brochado ;
- Ao bom governador Antônio Luís;
- Chegando à Bahia o arcebispo d. João Franco de Oliveira, que havia sido bispo de Angola.

POESIA AMOROSA
- A uma saudade;
- Aos afetos, e lágrimas derramadas na ausência da dama a quem queria bem

POESIA ERÓTICO-IRÔNICA
- A uma dama com dor de dentes;
- A uma freira que mandou um mimo de doces.

PARTE II (20:50 - 22:00)

Análises em grupo.

PARTE III - MOMENTO OPCIONAL (22:00 - 22:30)

Reflexões nos Padlets individuais sobre a aula;

Resolução de dúvidas.

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[Livros da Fuvest] Poemas Escolhidos - Gregório de Matos

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Aula 4 -Reflexões e análises - "Poemas escolhidos de Gregório de Matos", Gregório de Matos

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Aula 4 -Reflexões e análises - "Poemas escolhidos de Gregório de Matos", Gregório de Matos

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ANTES DA AULA

- Finalização das análises iniciadas na aula anterior.

PARTE I (19:00 - 20:40)

Retomada de conceitos entendidos sobre a obra O sequestro do Barroco na formação da literatura brasileira, de Haroldo de Campos e sobre ABC da Literatura, de Ezra Pound.

Associação entre as análises realizadas na aula anterior e conceitos teóricos;

Apresentações das análises.

PARTE II (20:50 - 22: 00)

Apresentações das análises.

PARTE III - MOMENTO OPCIONAL (22:00 - 22:30)

Reflexões nos Padlets individuais sobre a aula;

Resolução de dúvidas.

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Aula 16 - Canções escolhidas de cartola e Slam: diálogos

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Aula 16 - Canções escolhidas de cartola e Slam: diálogos

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ANTES DA AULA

Antes da aula, ouvir as 10 canções a seguir de Cartola:
1.    “Alvorada” - (Disponível em: https://www.letras.mus.br/cartola/88700/ )

2.    “As rosas não falam” - (Disponível em: https://www.letras.mus.br/cartola/44898/

3.    “Cordas de aço” - (Disponível em: https://www.letras.mus.br/cartola/44899/ )

4.    “Disfarça e chora” - (Disponível em: https://www.letras.mus.br/cartola/95702/ )

5.    “O inverno do meu tempo” - (Disponível em: https://www.letras.mus.br/cartola/88698/ )

6.    “O mundo é um moinho” - (Disponível em: https://www.letras.mus.br/cartola/44901/ )

7.    “Que é feito de você?” - (Disponível em: https://www.letras.mus.br/cartola/924206/ )

8.    “Sala de recepção” - (Disponível em: https://www.letras.mus.br/cartola/206982/ )

9.    “Silêncio de um cipreste” - (Disponível em: https://www.letras.mus.br/cartola/682577/ )

10.  “Sim” - (Disponível em: https://www.letras.mus.br/cartola/237937/ _)

PARTE I (19:00 - 20:40)

Apresentação da atividade realizada na aula anterior sobre Canções escolhidas*, de Cartola;

Conhecimentos e compreensões sobre Slam, a partir de

Visita aos sites a seguir, buscando compreensões sociais e artísticas sobre o gênero "Slam" e suas potencialidades poéticas e educativas.

1. Slam é voz de identidade e resistência dos poetas contemporâneos - https://jornal.usp.br/ciencias/ciencias-humanas/slam-e-voz-de-identidade-e-resistencia-dos-poetas-contemporaneos/

2. Público, coletivo e à margem: Slam ganha força no Brasil https://educacaoeterritorio.org.br/reportagens/publico-coletivo-e-a-margem-slam-ganha-forca-no-brasil/#:~:text=Identificado%20como%20um%20g%C3%AAnero%20liter%C3%A1rio,nas%20periferias%20e%20experimentados%20coletivamente.

3.  Slam: literatura e resistência
https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/19/30/slam-literatura-e-resistencia

4. Slam: histórias, poesias e batalhas
https://centrodeformacao.acaoeducativa.org.br/subcursos/slam-historia-poesias-e-batalhas/

5. Slams: letramentos literários de resistência ao/no mundo contemporâneo https://www.revistas.usp.br/linhadagua/article/view/134615/147274

6. Slam interescolar: projeto vencedor do Jabuti leva o esporte da poesia falada para salas de aula https://acaoeducativa.org.br/slam-interescolar-projeto-vencedor-do-jabuti-leva-o-esporte-da-poesia-falada-para-salas-de-aula/

7. 8º Slam de Poesia Interescolar 2022  https://midiasstoragesec.blob.core.windows.net/001/2022/05/7__slam_interescolar_-__2022.pdf

8. Slam da Guilhermina https://slamdigital.com.br/slam/slam-da-guilhermina/

9. A arte de performar poesia: oito slams para você conhecer São Paulo https://portal.sescsp.org.br/online/artigo/12620_A+ARTE+DE+PERFORMAR+POESIA+OITO+SLAMS+PARA+VOCE+CONHECER+EM+SAO+PAULO

10. Slam revela as vozes das ruas da cidade de São Paulo https://agemt.pucsp.br/noticias/slam-revela-vozes-da-rua-em-sao-paulo

Criação de quadro sintético de explicação sobre slams e suas potencialidades.

PARTE II (20:50 - 22:00)

Seleção de slams desencadeadores de aula a estudantes do ensino médio, seguida de organização:

1. Justificativa para a escolha;

2. Habilidade da BNCC escolhida para ser desenvolvida na aula;

3. Etapas;

4. Estratégias;

5. Avaliação.

PARTE III - MOMENTO OPCIONAL (22:00 - 22:30)

Organização de reflexões na plataforma Padlet;

Resolução de dúvidas.

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Experimentado no Brasil desde meados dos anos 2000, o slam, poetry slam ou batalha de rimas pode ser definido como uma competição de poesia falada, cujas origens podem ser traçadas até a periferia de Chicago (EUA) da década de 1980.

Identificado como um gênero literário de resistência, no Brasil o slam é caracterizado pela declamação de versos em espaços públicos, inspirados pelo rap, sintonizados com a vida nas periferias e experimentados coletivamente. Em geral, a batalha segue algumas regras: o poeta tem 3 minutos para declamar seu texto, utilizando apenas o corpo e a própria voz, sem acompanhamentos musicais. O próprio público se manifesta e avalia as apresentações.

Em São Paulo (SP), as batalhas poéticas ganharam notoriedade a partir de eventos como o Slam da Guilhermina , realizado há dez anos em frente à estação de metrô da zona leste de São Paulo (conheça uma lista de slams ao final da reportagem). A slammer Roberta Estrela D'Alva também é identificada como uma das precursoras do slam no Brasil, que hoje assume diferentes formatos.

"É impossível não sair tocado com alguma coisa ouvida no slam", resume o professor e psicopedagogo Kauê Tavano, que organiza o SlamOz, evento literário realizado mensalmente em frente à estação ferroviária de Osasco (SP) desde 2017.
Slam: público, coletivo e marginal
O educador destaca três pilares que caracterizam o slam no Brasil: ele é público, uma vez que é realizado em territórios abertos e de livre circulação de pessoas; à margem por abordar narrativas periféricas e dar espaço a vozes costumeiramente invisibilizadas pela sociedade e, por último, é uma construção do saber coletivo.

Além das universidades e praças, a poesia marginal também ocupa lugar nas escolas, seja pela atuação de poetas na formação de estudantes ou pela implementação de projetos como o Slam Interescolar, uma competição de poesia falada entre alunos de escolas públicas e privadas do estado de São Paulo.
Leia + O que é território educativo?
"A relação do Slam com a escola acontece dentro da sala de aula, mas vou ampliar um pouco essa perspectiva porque acho que os espaços de educação não são apenas salas de aula. Existem outros espaços de construção de saberes como e é fundamental que a poesia marginal esteja presente em todos esses lugares", explica Tavano.

Diante do analfabetismo ainda presente no Brasil, o professor ressalta a importância dos slams como lugares informais de incentivo à leitura e à escrita. "Um slammer é um escritor, o slam é literatura. Por mais que seja a palavra falada, tem muitos poetas que falam e depois transcrevem, então a escrita está associada", defende.

Ele também relaciona a contribuição dos slams para a construção do pensamento abstrato e crítico, associado ao processo de identificação das narrativas explicitadas pelos poetas, sobretudo em pautas como racismo ou questões de gênero.

Racionais MC's no vestibular

No Brasil, o slam é bastante influenciado pelo rap e pelo movimento hip-hop. Em 2020, o álbum Sobrevivendo no Inferno, do Racionais MC's, foi incluído na lista de leituras obrigatórias para o vestibular da Unicamp. O disco, considerado um marco na história da música brasileira, retrata o cotidiano da periferia de São Paulo sob a perspectiva de temas como desigualdade social, racismo, encarceramento em massa, violência, desemprego e outros aspectos que fazem parte da crônica diária de territórios vulnerabilizados em todo o país. A chegada do grupo de rap à academia reflete a ampliação dos versos, sonetos, prosas e todo tipo de expressão cultural associada à literatura marginal, que ganha corpo, voz e lugar em praças, bares, becos e vielas por meio dos slams e saraus.

"O Racionais está dentro da literatura marginal, porque o rap é ritmo e poesia e o que o Mano Brown faz é poesia, poesia marginal periférica. Então, quando o Racionais se torna leitura obrigatória de uma universidade, isso contribui para uma mudança de paradigma quanto à elitização da literatura", explica Tavano.

"Você pode ouvir uma poesia que te faça pensar sobre o seu entorno, sobre a sua realidade, sobre a sua vida e isso em si também é leitura e escrita do mundo", diz Tavano. "Ler Lima Barreto é maravilhoso, Machado de Assis é maravilhoso, mas ler o Kaya Mateus ou outro poeta que você escutou, talvez tenha um impacto no interesse pela leitura. Quando um moleque vê o mano que se veste parecido com ele, fala parecido com ele, vive o mesmo tempo e circula pelos mesmo espaço que ele, com um livro na mão, o interesse pela leitura é outro", explica.

Além disso, o professor acredita que participar de um slam pode ajudar os jovens a desenvolver outras habilidades, como falar em público, por exemplo. "Declamar o poema é falar em público. Falar é falar em público implica outras habilidades, soft skills para lidar com o nervosismo, com ansiedade, ter na poesia uma ferramenta para o tratamento de traumas, por isso acho que também tem esse outro aspecto para além da educação formal", afirma.

Conheça, a seguir, 12 experiências de slams que acontecem no Brasil:
Belém (PA) Slam Dandaras do Norte
Batalha itinerante de poesias organizada por mulheres e para mulheres realizado mensalmente desde 2017.
Salvador (BA) Sarau da Onça
Realizado no bairro de Sussuarana, na periferia de Salvador, o projeto acontece desde 2014.
Camaçari (BA) Slam das Mulé
Realizado em Camaçari, cidade próxima a Salvador, a batalha é protagonizada por mulheres e acontece mensalmente na Laje Multi Espaço.
São Paulo (SP) Slam do Corpo
Primeira batalha de poesias em Libras (Língua Brasileira de Sinais) e língua portuguesa do Brasil, a batalha reúne poetas surdos e ouvintes.
Slam Resistência
Criada em 2014, batalha realizada na Praça Roosevelt acontece todas as primeiras segundas do mês.
SlamOz
Toda última quarta-feira do mês, SlamOz reúne poetas e espectadores em frente à estação de trem de Osasco.
Slam da Guilhermina
Primeiro slam de rua de São Paulo, coletivo existe desde 2012 promovendo a leitura e a poesia falada toda última sexta-feira do mês na praça Guilhermina.
Rio de Janeiro (RJ) Slam das Minas
Coletivo artístico organiza uma batalha lúdico poética itinerante no estado do Rio de Janeiro.
São Luís (MA) Batalha na Praça
Organizado pelo Movimento Cultural de Rua, Batalha na Praça é realizada duas sexta-feira por mês na praça Benedito Leite.
Manaus (AM) Marginaletrandos
Projeto realizado desde 2019 promove slam's em praças públicas
Goiânia (GO) Slam Falatu
O Slam Falatu é uma competição de poesia autoral promovida mensalmente pelo Coletivo de Arte e Cultura Café com Chá.
Brasília (DF) SlamDéf
Batalha acontece toda segunda quinta-feira do mês em Brasilia no CONIC na Biblioteca Salomão Malina.

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Público, coletivo e à margem, Slam ganha força no Brasil - Educação e Território

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Experimentado no Brasil desde meados dos anos 2000, o slam, poetry slam ou batalha de rimas pode ser definido como uma competição de poesia falada, cujas origens podem ser traçadas até a periferia de Chicago (EUA) da década de 1980.

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Aula 19 - TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO (TCC)

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Aula 19 - TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO (TCC)

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SEMANA DE APRESENTAÇÕES DE TRABALHOS DE CONCLUSÃO DE CURSO (TCC)

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Aula 20 - Feedbacks, avaliação e autoavaliação de curso.

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Aula 20 - Feedbacks, avaliação e autoavaliação de curso.

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Feedbacks, avaliação e autoavaliação de curso.

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AULA ASSÍNCRONA - ATIVIDADE AVALIATIVA 3

Aula assíncrona dedicada à organização da atividade 3.

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Aula 11 - Reposição de aula - Extensão - Apresentação Atividade Avaliativa 2

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Aula 11 - Reposição de aula - Extensão - Apresentação Atividade Avaliativa 2

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Atividade avaliativa 2 - EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA: explicações e resolução de dúvidas sobre a atividade

Organização de sarau poético sobre os autores Carlos Drummond de Andrade e Cecília Meireles. (Extensão) – sarau aberto (preparação + apresentação) - Explicações e organização.

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Aula 14 - Apresentação - EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA - Atividade avaliativa 2

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Aula 14 - Apresentação - EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA - Atividade avaliativa 2

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Atividade avaliativa 2 – EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA: explicações e resolução de dúvidas sobre a atividade

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Aula 13 - Seminários temáticos à docência - "Cultura e Educação"

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Aula 13 - Seminários temáticos à docência - "Cultura e Educação"

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Seminários temáticos à docência – 5 “Cultura e educação”

CONVITE a todos os estudantes para participarem das atividades dos Seminários Temáticos à docência, que trarão oficinas, palestras e reflexões sobre o tema CULTURA E EDUCAÇÃO.

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Aula 12 - AULA ASSÍNCRONA - Extensão - ATIVIDADE AVALIATIVA 2

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Aula 12 - AULA ASSÍNCRONA - Extensão - ATIVIDADE AVALIATIVA 2

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Aula assíncrona dedicada à organização da atividade avaliativa 2 – EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA

Organização de sarau poético sobre os autores Carlos Drummond de Andrade e Cecília Meireles. (Extensão) – sarau aberto (preparação + apresentação)

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Aula 17 - ATIVIDADE AVALIATIVA 3 - Explicações

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Aula 17 - ATIVIDADE AVALIATIVA 3 - Explicações

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Atividade avaliativa 3:  explicações e resolução de dúvidas sobre a atividade

Apresentação de um projeto cultural ao ensino médio com o tema: “Cartola e Slam: poesia e resistência”.

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Aula 10 - Romanceiro da Inconfidência, Cecília Meireles

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Aula 10 - Romanceiro da Inconfidência, Cecília Meireles

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ANTES DA AULA
Leitura do campo Artístico-Literário, buscando entendimentos e compreensões sobre aula de literatura no ensino médio.

PARTE I - (19:00 - 20:40)

Apresentação de leitura da obra Romanceiro da Inconfidência, de Cecília Meireles.

Reflexões a partir de reflexões sobre obra (https://www.youtube.com/watch?v=mActI9X0Yeg ) e escritora (https://www.youtube.com/watch?v=v8K4cyewGn4 )

PARTE II (20:50 - 22:00)

Organização de estratégias de aprendizagem para aula sobre a obra, considerando o documento Base Nacional Comum Curricular (BNCC).

PARTE III - MOMENTO OPCIONAL

Organização de reflexões na plataforma Padlet;

Resolução de dúvidas

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PARTE II (20:50 - 22:00)

Leitura dos poemas a seguir, seguida de escolha individual de um deles para análise, considerando: intencionalidades poéticas (percepção de um projeto de texto, como o definido por Poe), imagens (descrições poéticas), linguagem (sintaxe e seleção vocabular e seus efeitos de sentido)

1. "Sentimento do mundo"

2. "Confidência do Itabirano"

3. "Poema da necessidade"

4. "Operário no mar" (prosa)

5. "Morro da Babilônia"

6. "Congresso internacional do medo"

7. "Inocentes do Leblon"

8. "Canção do berço"

9. "Os ombros suportam o mundo"

10. "Mãos dadas"

11. "Revelação do subúrbio"

12. Elegia 1938

13. "Mundo grande"

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ANTES DA AULA

Antes da aula, ouvir as 10 canções a seguir de Cartola:
1.    “Alvorada” - (Disponível em: https://www.letras.mus.br/cartola/88700/ )

2.    “As rosas não falam” - (Disponível em: https://www.letras.mus.br/cartola/44898/

3.    “Cordas de aço” - (Disponível em: https://www.letras.mus.br/cartola/44899/ )

4.    “Disfarça e chora” - (Disponível em: https://www.letras.mus.br/cartola/95702/ )

5.    “O inverno do meu tempo” - (Disponível em: https://www.letras.mus.br/cartola/88698/ )

6.    “O mundo é um moinho” - (Disponível em: https://www.letras.mus.br/cartola/44901/ )

7.    “Que é feito de você?” - (Disponível em: https://www.letras.mus.br/cartola/924206/ )

8.    “Sala de recepção” - (Disponível em: https://www.letras.mus.br/cartola/206982/ )

9.    “Silêncio de um cipreste” - (Disponível em: https://www.letras.mus.br/cartola/682577/ )

10.  “Sim” - (Disponível em: https://www.letras.mus.br/cartola/237937/ _)

PARTE I (19:00 - 20:40)

Apresentação de leitura: Canções escolhidas*, de Cartola; reflexões poéticas e sociais sobre autor e obra.

Visita aos sites a seguir, visando à compreensão de referências sociais sobre o compositor Cartola:

1. A vida de Cartola – Folha de São Paulo: https://www1.folha.uol.com.br/webstories/cultura/2020/12/a-vida-de-cartola/

2.  Cartola – informações biográficas:
https://pt.wikipedia.org/wiki/Cartola_(compositor)

3. Canções de Cartola como leitura obrigatória ao vestibular da Unicamp:
https://www.unicamp.br/unicamp/noticias/2022/05/10/vestibular-unicamp-divulga-listas-de-obras-para-proximas-tres-edicoes

Compreensões e reflexões sobre sujeitos poéticos, temas, linguagem, contextos das canções escolhidas.

PARTE II (20:50 - 22:00)

Compreensões e reflexões sobre sujeitos poéticos, temas, linguagem, contextos das canções escolhidas, associadas a outras manifestações artísticas, buscando o estabelecimento de relações.

PARTE III - MOMENTO OPCIONAL (22:00 - 22:30)

Organização de reflexões na plataforma Padlet;

Resolução de dúvidas.

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Aula 09 - Sentimento do mundo, Carlos Drummond de Andrade

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Aula 09 - Sentimento do mundo, Carlos Drummond de Andrade

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ANTES DA AULA

Leitura do texto "Literatura e vida social", da obra Literatura e sociedade, de Carlos Drummond de Andrade

PARTE I (19:00 - 20:40)

Compartilhamento de impressões a partir da leitura do texto disponibilizado.

Retomada de reflexões e compreensões baseadas nas atividades já realizadas (Atividade avaliativa 1; análises realizadas em aula), visando associações entre obra, contexto e especificidades da linguagem poética.

Conhecimentos sobre a Base Nacional Comum Curricular, em específico a questões literárias: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/historico/BNCC_EnsinoMedio_embaixa_site_110518.pdf

PARTE II (20:50 - 22:00)

Organização de aula sobre um ou mais de um poema de Sentimento do mundo, de Carlos Drummond de Andrade. Para tal, considerar:

1. Série (1ª, 2ª ou 3ª série do ensino médio);

2. Objetivo principal

3. Objeto do conhecimento

4. Habilidade principal a ser desenvolvida

5. Etapas

6. Estratégias

7. Avaliação

PARTE III (22:00 - 22:30)

Escrita de reflexões sobre a aula na plataforma Padlet;

Resolução de dúvidas.

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5 Poemas de Drummond (Sentimentos do Mundo)

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Aula 05 - Conceituação e discussão - "Filosofia da composição", Edgar Allan Poe; apresentação de leitura - "Sentimento do mundo", Carlos Drummond de Andrade

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Aula 05 - Conceituação e discussão - "Filosofia da composição", Edgar Allan Poe; apresentação de leitura - "Sentimento do mundo", Carlos Drummond de Andrade

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ANTES DA AULA

Leitura do texto "Filosofia da composição", de Edgar Allan Poe.

PARTE I (19:00 - 20:40)

Reflexões sobre o poema "O Corvo", de Edgar Allan Poe, a partir de ideias do tradutor Ivo Barroso em: https://www.youtube.com/watch?v=d1KcjEj3veM

Análises comparadas entre "Filosofia da composição" e o poema "O Corvo", ambos de Edgar Allan Poe.

Apresentação de leitura "Sentimento do mundo", Carlos Drummond de Andrade

PARTE II (20:50 - 22:00)

Leitura dos poemas a seguir, seguida de escolha individual de um deles para análise, considerando: intencionalidades poéticas (percepção de um projeto de texto, como o definido por Poe), imagens (descrições poéticas), linguagem (sintaxe e seleção vocabular e seus efeitos de sentido)

1. "Sentimento do mundo"

2. "Confidência do Itabirano"

3. "Poema da necessidade"

4. "Operário no mar" (prosa)

5. "Morro da Babilônia"

6. "Congresso internacional do medo"

7. "Inocentes do Leblon"

8. "Canção do berço"

9. "Os ombros suportam o mundo"

10. "Mãos dadas"

11. "Revelação do subúrbio"

12. Elegia 1938

13. "Mundo grande"

PARTE III - MOMENTO OPCIONAL (22:00 - 22:30)

Organização de reflexões na plataforma Padlet;

Resolução de dúvidas.

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Livros: O Corvo e suas traduções - Ivo Barroso

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SÁBADO LETIVO - AULA ASSÍNCRONA
Aula dedicada à continuação da atividade a seguir, iniciada na aula 04.

Leitura dos poemas a seguir, seguida de escolha individual de um deles para análise, considerando: intencionalidades poéticas (percepção de um projeto de texto, como o definido por Poe), imagens (descrições poéticas), linguagem (sintaxe e seleção vocabular e seus efeitos de sentido)

1. "Sentimento do mundo"

2. "Confidência do Itabirano"

3. "Poema da necessidade"

4. "Operário no mar" (prosa)

5. "Morro da Babilônia"

6. "Congresso internacional do medo"

7. "Inocentes do Leblon"

8. "Canção do berço"

9. "Os ombros suportam o mundo"

10. "Mãos dadas"

11. "Revelação do subúrbio"

12. Elegia 1938

13. "Mundo grande"

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Aula 08 - Apresentações - Atividade avaliativa 1

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Aula 08 - Apresentações - Atividade avaliativa 1

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PARTE I (19:00 - 20:40)

Apresentações à turma da Atividade Avaliativa 1 - Sentimento do mundo, Carlos Drummond de Andrade

Apresentações das avaliações realizadas - cada estudante apresentará seu trabalho à turma.

PARTE II (20:50 - 22:00)

Visões de Drummond a partir de programa realizado pela TV Cultura e disponivel em:  https://www.youtube.com/watch?v=kMZHoLdfLVo

Reflexões sobre Drummond associadas a ideias de “Literatura e vida social”, da obra Literatura e sociedade.

PARTE III - MOMENTO OPCIONAL (22:00 - 22:30)

Reflexões e organização de sínteses da aula na plataforma Padlet;

Resolução de dúvida.