# data[].attributes.body
Skolens paradoks bygger på et brud mellem det at leve livet og det 'at lære'. Børn lærer ikke om tilværelsen ved blot at leve tilværelsen. De har brug for en omvej gennem undervisning, der viser dem alt det, de ikke erfarer gennem livet og af sig selv (Oettingen, 2016:58)

Dette udsnit findes i bogen
Udeskole Didaktik
Red. Niels Ejby-Ernst og Karen Barfod
Forlag: Hans Reitzels Forlag

# data[].attributes.body
Bruge naturen til at undervise i dansk, hvor undervisning handler om alfabetet.
link:  https://www.skoven-i-skolen.dk/content/alfabetkimsleg
Malene Bendix der har lavet denne aktivitet, relaterer til de 10 gode argumenter, til hvorfor naturen er god i undervisning.
Bog: Udepædagogik, naturligvis - s. 24
https://www.skoven-i-skolen.dk/content/hvorfor-skal-b%C3%B8rn-undervises-i-naturen

# data[].attributes.body
Niels Ejbye-Ernst  beskriver i en artikel på Skoven-i-skolen.dk. en række fordele ved at være i naturen. Det skulle give færre konflikter, roligere børn, koncentrerede børn, børn der fordyber sig, børn der leger lange lege og børn der forvandles fra at være urolige til at være rolige.
https://www.skoven-i-skolen.dk/content/hvordan-begrundes-p%C3%A6dagogisk-arbejde-i-naturen

# data[].attributes.body
Den overordnede begrundelse for pædagogisk arbejde i naturen
- Den pædagogiske læreplan
- Naturen er et rum - den er jo lige dér
- De mange begrundelser i grundbogen
- Almen dannelse (læren om naturen og om mig selv)
- Trivsel

# data[].attributes.body
- Yoga
- Vores sted
- Udsidning
- Mindfulness som en del af hverdagens struktur

"Udepædagogik" Kap 2. ss. 1-3 - - -- Feilberg - Mellemøjeblik

"Udepædagogik" Kap 4. ss. 83-109
- Den åndelige dimension - Tiden kan stå stille (Bergholdt, 2019)

Naturterapeutens kompetencer - "Natur og miljø i pædagogisk arbejde" ss. 253
- Dynamisk samspil mellem krop, sanser, følelser og refleksion.

# data[].attributes.body
I folkeskoles lovens formåls paragraf 1 står der at: "(...) bidrager til deres forståelse for menneskets samspil med naturen og fremmer den enkelte elevs alsidige udvikling"  https://www.retsinformation.dk/Forms/R0710.aspx?id=209946#id022b0e44-841e-4caf-9378-363beeaf94c1

# data[].attributes.headline
Didaktisk koordinator: Thomas Piaster (2016). Læringskort. Friluftsrådet

# data[].attributes.subject
Didaktisk koordinator: Thomas Piaster (2016). Læringskort. Friluftsrådet

# data[].attributes.body
Indeholder 112 læringskort til friluftsliv i grundskolen. Fin inspiration - glem ikke egen refleksion og analyse!

# data[].attributes.body
Der kan findes meget litteratur på denne hjemmeside.

# data[].attributes.headline
* Mogens Jensen, Bjarne Platz & Søren N. Rasmussen (2015). Friluftsliv som pædagogisk metode. Friluftsrådet.

# data[].attributes.subject
* Mogens Jensen, Bjarne Platz & Søren N. Rasmussen (2015). Friluftsliv som pædagogisk metode. Friluftsrådet.

# data[].attributes.body
En aktivitetbasseret rapport med udgangspunkt i marginaliserede unge. Rapporten berør særligt relationsdannelse, selvtillid og stressreduktion.

# data[].attributes.headline
Planen er indtil videre; I grupper forbereder I jer på natur arbejdet i jeres kommende praktik. Dermed at I taler om muligheder og begrænsninger iforhold til natur på jeres specialisering! Dette nedskriver I i padlet- i noteform og fremlægger dette kort i sidste del af undervisningen. Jeg medbringer supplerende litteratur.   

# data[].attributes.subject
Planen er indtil videre; I grupper forbereder I jer på natur arbejdet i jeres kommende praktik. Dermed at I taler om muligheder og begrænsninger iforhold til natur på jeres specialisering! Dette nedskriver I i padlet- i noteform og fremlægger dette kort i sidste del af undervisningen. Jeg medbringer supplerende litteratur.   

# data[].attributes.body
- måske har I en bedre ide?

# data[].attributes.headline
Bliv inspireret af bogen; Udedikdaktik for  lærere og pædagoger- red. af Ejbye-Ernst, Barfod og Bentsen (2017)

# data[].attributes.subject
Bliv inspireret af bogen; Udedikdaktik for  lærere og pædagoger- red. af Ejbye-Ernst, Barfod og Bentsen (2017)

# data[].attributes.body
Vi har snakket om at det kan blive en udfordring at argumentere og overbevise andet personale om brugen af natur. Her tænker vi specielt i forhold til struktur; altså ikke at være hæmmet af tid og rum hele tiden, men fx spise når vi er sultne, sove når vi er trætte, gå ind når vi fryser osv.
"Børn ved hvad de har lyst til. Vi ved hvad de har brug for".
Ifølge Rasmus Landersø er endnu en udfordring i dagtilbud, at lære børn fordybelse og evnen til at fastholde opmærksomhed.

# data[].attributes.headline
Her mangler vi stadig brede og systematiske undersøgelser som kan afdække arbejdet med natur, både fordi området er så stort og også fordi resultaterne kan være vanskelige at systematiser

# data[].attributes.subject
Her mangler vi stadig brede og systematiske undersøgelser som kan afdække arbejdet med natur, både fordi området er så stort og også fordi resultaterne kan være vanskelige at systematiser

# data[].attributes.headline
Erik Myginds konklusioner side 125 i Bergholdt. 

# data[].attributes.subject
Erik Myginds konklusioner side 125 i Bergholdt. 

# data[].attributes.headline
Generelt for alle aldersgrupper gælder det, at det sværeste ikke er at lære andre mennesker noget om naturen. den helt store udfordring er at give disse mennesker LYST til at lære noget om naturen !

# data[].attributes.subject
Generelt for alle aldersgrupper gælder det, at det sværeste ikke er at lære andre mennesker noget om naturen. den helt store udfordring er at give disse mennesker LYST til at lære noget om naturen !

# data[].attributes.body
De 3 tricks; pege, vise og fortælle

# data[].attributes.headline
Find mere litteratur i supplerende litteratur, nettet osv. 

# data[].attributes.subject
Find mere litteratur i supplerende litteratur, nettet osv. 

# data[].attributes.headline
Udeskole- gevinsterne..? Undervisningen bygger primært på elevernes konkrete og praktiske erfaringer i autentiske situationer. Tina Soulié

# data[].attributes.subject
Udeskole- gevinsterne..? Undervisningen bygger primært på elevernes konkrete og praktiske erfaringer i autentiske situationer. Tina Soulié

# data[].attributes.headline
Børn har som udgangspunkt et lystbetonet og naturligt forhold til naturen. Målet for børn bør først og fremmest være at fasthold denne fortrolighed og tryghed. 

# data[].attributes.subject
Børn har som udgangspunkt et lystbetonet og naturligt forhold til naturen. Målet for børn bør først og fremmest være at fasthold denne fortrolighed og tryghed. 

# data[].attributes.headline
Rasmus Landersø; Fordybelse og evnen til at fasthold opmærksomhed 

# data[].attributes.subject
Rasmus Landersø; Fordybelse og evnen til at fasthold opmærksomhed 

# data[].attributes.headline
Kompetencemål: Den studerende kan skabe rammer for, lede og udvikle pædagogiske forløb med et naturvidenskabeligt udgangspunkt og med fokus på børn, unge og voksnes naturoplevelser, naturforståelse med uderummet som læringsmiljø.

# data[].attributes.subject
Kompetencemål: Den studerende kan skabe rammer for, lede og udvikle pædagogiske forløb med et naturvidenskabeligt udgangspunkt og med fokus på børn, unge og voksnes naturoplevelser, naturforståelse med uderummet som læringsmiljø.

# data[].attributes.body
Hvordan går det med det?
Hvor langt er vi med det?
Noget vi skal være opmærksomme på?