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WATER POLLUTION
ABP

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Destinatarios: Estudiantes de secundaria- 3er año

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Producto final: Armar un folleto sobre la temática planteada para ser compartido digitalmente.

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Un grupo de alumnos sale de la escuela y pasa por el arroyo de las Tunas/ lindero al Barrio La Paloma-Talar y se quedan sorprendidos por el olor tan fuerte y feo que hay; pero lo que más llama su atención es cómo a pesar de esto hay casas linderas al arroyo, o sea que hay gente que vive ahí.

¿Por qué piensan qué puede estar contaminado el arroyo?

¿Creen que su contaminación afecta a las personas que viven ahí?

Si toda la comunidad sabe que está contaminado… ¿Por qué creen que la gente igual vive ahí?

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-Reflexión sobre lo producido y las estrategias empleadas.

-Planificación y realización de exploraciones para indagar los fenómenos planteados.

-Organización y utilización de la información relacionada con la temática de la contaminación  en distintos soportes y formatos.

-Elaboración de conclusiones a partir de las observaciones realizadas y de la información disponible.

-Fomentar el respeto por la opinión del otro.

-Fomentar la seguridad y confianza en las posibilidades que cada uno posee para participar  e intervenir en la problemas sociales.

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-Desarrollo de actitudes de curiosidad , exploración y búsqueda de datos y explicaciones.

-Trabajo en equipo: distribución de roles y tareas.  Respeto por la opinión del otro.

-Interpretación y resolución de problemas significativos a partir de saberes y habilidades del campo de la ciencia.

-Capacidad de comunicación y expresión de ideas y argumentos

- Participar de experiencias grupales de planificación de tareas conjuntas

-Promover el desarrollo de una actitud comprometida con el cuidado de sí mismo, de los otros y del ambiente.

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Estrategias de construcción de conocimiento a desarrollar

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Estrategias de construcción de conocimiento a desarrollar

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-Reflexión sobre lo producido y las estrategias empleadas.

-Planificación y realización de exploraciones para indagar los fenómenos planteados.

-Organización y utilización de la información relacionada con la temática de la contaminación  en distintos soportes y formatos.

-Elaboración de conclusiones a partir de las observaciones realizadas y de la información disponible.

-Fomentar el respeto por la opinión del otro.

-Fomentar la seguridad y confianza en las posibilidades que cada uno posee para participar  e intervenir en la problemas sociales.-

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1. Armado y diseño de mapas conceptuales en base a los textos y videos con lo que cada grupo considere importante.

2. Observación directa: Investigar en el barrio las fuentes de contaminación del agua y las posibles. También indagar sobre las políticas de reciclado o de protección del medio ambiente a nivel local.

3. Planteo de acciones cotidianas para evitar la contaminación del agua asociando directamente a la realidad local.

4. Elaborar folleto. Presentarlo a los demás grupos. Digitalizarlo para compartir cada folleto por la web. (formato jpg, foto,)

5. Autoevaluación por rúbrica del trabajo realizado.

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The Water Cycle | Educational Video for Kids

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-Reflexionar sobre la importancia del cuidado del medio ambiente.

-Analizar la problemática planteada desde una visión general para virar hacia la realidad cotidiana específica.

-Fomentar la capacidad de trabajar en grupo de forma colaborativa.

-Desarrollar distintas habilidades y procesos cognitivos: observación, descubrimiento, asociación, interpretación, expresión y reflexión.

-Valoración de la toma de la palabra y de las prácticas de escritura/diseño que favorecen la participación ciudadana en la cotidianeidad del aula y en el entorno virtual.

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1. Sesión de lluvia de ideas para recuperar saberes , asociar contenidos previos, clarificar y acotar la problemática. En el caso de la lengua extranjera la lluvia de ideas sirve para reciclar y poder recurrir a vocabulario específico para tratar la temática.

1. Trabajo en grupos de 4 o 5 estudiantes.

2. Lectura de artículo breve sobre distintas formas de contaminación ambiental, centrada en el agua.

https://www.ducksters.com/science/environment/water_pollution.php

1. Ejercicio de comprensión lectora. Selección múltiple con justificación.

2. Proyección de videos sobre ciclo del agua y la contaminación.

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Water pollution | Water Contamination | Video for kids

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FOLLETOS

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RECURSOS UTILIZADOS PARA DIGITALIZAR FOLLETOS

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RECURSOS UTILIZADOS PARA DIGITALIZAR FOLLETOS

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CELULARES
apps
INSHOT
CAMSANNER

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Promover
- la conversación exploratoria
- la reflexión conjunta
- intercambio de ideas.

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En la resolución grupal de actividades se observaron  los tres tipos de trabajo de “trabajos grupales"
*trabajo colaborativo, *trabajo sumativo
*trabajo grupal.

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Adaptar la propuesta considerando los espacios de trabajo, los tiempos de trabajo de los grupos y los recursos disponibles.

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Se trabajó sobre los conceptos de compromiso y responsabilidad, remarcando en distintos momentos que el grupo era el responsable de las decisiones, las acciones y el resultado.

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Promover un clima de confianza mutua y  apoyo basado en el compromiso,  la responsabilidad y el respeto mutuo.

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DOCENTE        ALUMNO
facilitador       activo
monitoreo

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PROCESO DE      APRENDIZAJE
Sirvió para tomar decisiones con respecto a  la coherencia entre la práctica de enseñanza y las prácticas evaluativas.
Analizar y visibilizar:
logros, obstáculos y avances.

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Práctica metacognitiva para :
docentes y alumnos
-Comparar conocimientos construidos a partir de los saberes previos y adquiridos durante el desarrollo del proceso.
-Recoger información sobre el impacto en el aprendizaje.
-Reflexionar sobre la actitud tomada por cada uno durante el proceso, la propia participación y compromiso.

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A COLABORAR SE ENSEÑA Y SE APRENDE
Instancia de la evaluación formativa que enriquece el proceso de aprendizaje.
Habilidad a ser aprendida.
aportar desde el lugar propio para decidir juntos.
PENSAR CON EL OTRO.

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DURANTE EL DESARROLLO
-Clarificar consignas
-Recapitular y explicitar objetivos y criterios
-Empleo de rúbricas (facilitada la recopilación de información, comparación de la misma y proyectar ajustes)
FINALIZAR LA SECUENCIA
-Pensar acciones para reorientar el proceso.
-Brindar retroalimentación.