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En primer lugar quería destacar la importancia de las consignas.

Las consignas son las que organizan las actividades en cada uno de los encuentros y nos permiten articular los objetivos con sus posibles resultados a través de la definición de actividades específicas. Por lo que considero de gran importancia que estas guarden una relación directa con las líneas de formación y con los objetivos propuestos en cada encuentro, así también como la claridad y precisión con la que deben ser planteadas en el aula.

En segundo lugar me pareció interesante que este año se haya propiciado la inscripción de 2 o más docentes por escuelas, ya que esto favorece una participación más activa y comprometida por parte de los capacitandos.

Y por último y en relación con lo mencionado en el punto anterior quería mencionar la actividad de ida y vuelta. La actividad de ida y vuelta se trata de un tipo de actividad pensada para que el trayecto formativo tenga un impacto más directo en las prácticas áulicas e institucionales. Se implementa en una clase en las escuelas frente a los alumnos, es decir fuera del aula de capacitación pero que se diseña durante el curso o el acompañamiento a escuela. Estás actividades son muy importantes ya que nos invitan a reflexionar sobre nuestra práctica docente y pone de manifiesto necesidades, avances y dificultades y al volver al aula de capacitación los docentes pueden evaluar la propuesta y enriquecerla. El hecho de que haya varios docentes de una misma institución favorece la participación activa en este tipo de propuestas.

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En primer lugar quería destacar la importancia de las consignas.

Las consignas son las que organizan las actividades en cada uno de los encuentros y nos permiten articular los objetivos con sus posibles resultados a través de la definición de actividades específicas. Por lo que considero de gran importancia que estas guarden una relación directa con las líneas de formación y con los objetivos propuestos en cada encuentro, así también como la claridad y precisión con la que deben ser planteadas en el aula.

En segundo lugar me pareció interesante que este año se haya propiciado la inscripción de 2 o más docentes por escuelas, ya que esto favorece una participación más activa y comprometida por parte de los capacitandos.

Y por último y en relación con lo mencionado en el punto anterior quería mencionar la actividad de ida y vuelta. La actividad de ida y vuelta se trata de un tipo de actividad pensada para que el trayecto formativo tenga un impacto más directo en las prácticas áulicas e institucionales. Se implementa en una clase en las escuelas frente a los alumnos, es decir fuera del aula de capacitación pero que se diseña durante el curso o el acompañamiento a escuela. Estás actividades son muy importantes ya que nos invitan a reflexionar sobre nuestra práctica docente y pone de manifiesto necesidades, avances y dificultades y al volver al aula de capacitación los docentes pueden evaluar la propuesta y enriquecerla. El hecho de que haya varios docentes de una misma institución favorece la participación activa en este tipo de propuestas.

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Hola a todos: Me parece interesante y coincido con Erica , Graciela y Griselda. Para no repetir lo mismo agrego. Desde mi rol como tutor será imprescindible:• Descubrir que necesitan saber los docentes, con el propósito de fortalecer sus conocimientos y reflexionar sobre su propia práctica. De esta manera se podrá provocar cambios en su forma de pensar y actuar la enseñanza. Tal como lo destaca el Diseño curricular hablar de formas de enseñar es pensar si lo que planificar para estos niños tiene sentido.  Es decir, al momento de planificar el docente debe reflexionar, a partir de los indicadores, seleccionar las experiencias en función que sean ricas para los niños, determinar las áreas que van a intervenir y los contenidos pertinentes.  Habrá entonces que ponerse a trabajar y reflexionar sobre las formas de enseñar que dan cuenta de un soporte sólido para vehiculizar la apropiación de saberes y el desarrollo de las capacidades.• Promover el trabajo colaborativo y cooperativo ya que con el tiempo potencia el respeto de los distintos puntos de vista, conjugar esfuerzos para un objetivo común en una tarea propuesta por los niños. • Las líneas de trabajo como ejes trasversales para todas las áreas y niveles me parecen fundamental ya que favorecen el aprender a convivir desde el respeto y en el marco de una participación plena y no como meros preceptos impuestos.

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Como mencionan en el texto Buenas Prácticas, los  colegas docentes son protagonistas activos en la construcción del aprendizaje y, a través de nuestra propuesta de formación continua, pretendemos que logren establecer  un diálogo entre los momentos de reflexión, planificación, práctica y reflexión.

Por lo anterior, un primer aspecto que considero central  es proponer  situaciones secuenciadas que favorezcan la reflexión, en particular, en dos momentos puntuales y la acción de los colegas docentes.

Al comenzar cada clase  proponiendo la resolución de un problema y, luego, la experimentación y el análisis de recursos, actividades formuladas o reeditadas, cada docente tiene la oportunidad de reflexionar, en un primer momento,  sobre lo que sabe acerca de los conocimientos puestos en juego, sobre aquello que necesita saber, sobre las decisiones que toma al planificar una propuesta de enseñanza y sobre que hay otras maneras posibles de plantear la enseñanza.

Por otro lado, con la Actividad de Ida y vuelta, los docentes tienen la oportunidad de ponerse en acción, de planificar/ transformar/reformular una  propuesta de enseñanza, acorde a sus alumnos y al contexto, que sea capaz de otorgar a sus alumnos el necesario rol protagónico en la construcción de saberes.

Y, a posteriori, “el diferencial de la reflexión sobre la práctica (...) se hace explícita en el aula de capacitación luego de realizada la actividad de ida.” Acompañar a los docentes en la reflexión sobre la propuesta de enseñanza puesta en el aula, favoreciendo el análisis sobre las variables didácticas y pedagógicas, facilitando la circulación de los saberes disciplinares y didácticos que construyen los docentes en pos de posibles ajustes o reformulaciones de la propuesta formativa.

En articulación con lo anterior, un segundo aspecto que considero central, es el   aprender ““de”, “entre” y “junto” a otros” a partir del trabajo colaborativo a lo largo de toda la propuesta: con pares de la misma escuela, porque el trabajar con otros un mismo desafío anima a la participación, permite reflexiones, análisis y  la toma de decisiones ajustadas al aula y a la institución; con otros colegas, porque aportan otras realidades, experiencias y saberes y con el tutor quien, con cada intervención, retomando ideas de los colegas, problematizándolas y articulándolas con los aportes del material teórico, favorece  reflexiones y análisis más profundos de los saberes que circulan.

Atendiendo que los colegas docentes, al participar de una propuesta de formación continua desde el entorno EVEA, enfrentan un doble desafío, por un lado, avanzar en la construcción de los saberes disciplinares y didácticos necesarios para “provocar cambios profundos en su forma de pensar y actuar la enseñanza” y, por otro lado, avanzar en la construcción de saberes tecnológicos, el tercer aspecto que considero central, es el proponer el aprendizaje mediado por las TIC. Desde cada actividad propuesta en las clases, también tendremos la oportunidad de acompañar a los docentes en la exploración/uso de nuevas herramientas TIC y en la planificación de una propuesta de enseñanza que incluya una herramienta TIC para la enseñanza de un determinado contenido, atendiendo especialmente el para qué y el cómo incluirla, en pos de lograr una inclusión efectiva.

Por último, en relación con las herramientas TIC y nuestro rol de acompañar las trayectorias formativas de los colegas cursantes, considero un recurso sumamente valioso la propuesta de realizar comunicaciones sincrónicas con los colegas cursantes. Más allá de acortar distancias y promover cercanía, se puede utilizar los videoencuentro/ videoconferencia, con diferentes propósitos en función de las necesidades detectadas en el aula de capacitación: explorar la plataforma para conocer diferentes espacios y canales comunicacionales (utilizando el compartir pantalla), generar debates de un tema/problema  específico, ampliar consignas, resolver dudas e inquietudes…

Nos seguimos leyendo

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Hola Grupo.  A partir de lo compartido por mis colegas y teniendo en cuenta el modo en el cual se propuso y desarrollo esta consigna, considero muy importante generar estos espacios de trabajo colaborativo donde se pusieron en diálogo saberes,  interactuamos,  fundamentamos, construyendo argumentos para entender y decidir juntos sobre la significatividad del rol de ETR virtual.

Rescato y comparto como varios  han mencionado que no debemos perder de vista que la DFC debe dar respuesta a las necesidades de nuestro sistema educativo, tal  como menciona Mónica López  en su posteo, ya que, buscamos provocar cambios profundos en la forma de pensar y actuar en la enseñanza bajo los nuevos lineamientos que se proponen en el nivel inicial.

También destaco que para que se realice una buena práctica es importante el acompañamiento sostenido,  realizar devoluciones cortas, concisas pero que inviten a cerrar un debate o reformular las prácticas  como así también facilitar el acceso al material bibliográfico a los docentes cursantes.

Se considera que para abordar la enseñanza hay que ir al aula o la escuela y ver qué pasa y volver al aula de capacitación para que los docentes puedan evaluar la potencia de la propuesta en la práctica. Esto último no es sencillo, para ello hay que ofrecer espacios de reflexión entre las prácticas que vienen desarrollándose en los jardines y los marcos teóricos en los que se sustenta el nuevo diseño curricular y  aquí es donde cobra gran importancia  la planificación, el desarrollo  y análisis de la actividad de ida y vuelta. Para que se logre es importante que consideremos como señalo Graciela que podamos aunar criterios para la evaluación continua de nuestros capacitando.
Creo suponer que seguiremos debatiendo sobre estas cuestiones en otro muro colaborativo o cada uno en su plataforma virtual.

Nos seguimos leyendo

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Respecto del ida y vuelta al aula, si bien es una instancia muy potente, tendremos que tener en cuenta que no todos los capacitandos tendrán la posibilidad de realizarlo, por diferentes factores.
Como equipo podemos pensar variadas estrategias que permitan participar a todos de una forma u otra.
Para esta problemática sería una gran opción contar con al menos dos docentes por institución.
Como dice Griselda, considero importante priorizar los espacios de metacognición. Poder reflexionar sobre lo aprendido, lo realizado.
Respecto que las TIC que requieren conectividad, en nuestras escuelas seguimos con un gran deficit, creo que siempre hay que tener plan B

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¡Hola equipo!      Algunos aspectos centrales que rescato de las buenas practicas son: 	                                              *    Nuestras aulas deben estar atravesadas por los lineamientos definidos como ejes transversales para todas las aéreas y niveles: Afianzar las practicas de lectura y escritura; propuestas inclusivas; incorporar el ABP; atender al Clima Escolar; potenciar los aprendizajes con el uso de las TIC. Considero que todos estos lineamientos están en el Marco Curricular Referencial por lo que se tornan necesidades de los docentes a la hora de planificar sus prácticas áulicas.                                                                                  •	Es sumamente importante el acompañamiento sostenido y frecuente como así también facilitar el acceso al material bibliográfico. Las guías deben contener explicaciones claras acompañadas de imágenes ilustrativas y enlaces que amplíen el tema como así también incorporen las tic y recursos audiovisuales. Considero que tanto el diseño de las aulas como el de las clases no debe obstaculizar la cursada de los docentes, ya que sino, significa un gran fracaso para los docentes cursantes.                   •	El tutor deberá generar las condiciones necesarias para que los docentes participantes resignifiquen su labor a partir de su experiencia en las aulas y así poder crear una comunidad de aprendizaje. Considero que el docente capacitando se inscribe en un curso virtual buscando respuestas a una necesidad. Es por ello que el tutor a través del curso deberá satisfacer esa necesidad a través de la definición de tareas específicas, pequeñas y secuenciadas.  

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¡Hola equipo!      Algunos aspectos centrales que rescato de las buenas practicas son: 	                                              *    Nuestras aulas deben estar atravesadas por los lineamientos definidos como ejes transversales para todas las aéreas y niveles: Afianzar las practicas de lectura y escritura; propuestas inclusivas; incorporar el ABP; atender al Clima Escolar; potenciar los aprendizajes con el uso de las TIC. Considero que todos estos lineamientos están en el Marco Curricular Referencial por lo que se tornan necesidades de los docentes a la hora de planificar sus prácticas áulicas.                                                                                  •	Es sumamente importante el acompañamiento sostenido y frecuente como así también facilitar el acceso al material bibliográfico. Las guías deben contener explicaciones claras acompañadas de imágenes ilustrativas y enlaces que amplíen el tema como así también incorporen las tic y recursos audiovisuales. Considero que tanto el diseño de las aulas como el de las clases no debe obstaculizar la cursada de los docentes, ya que sino, significa un gran fracaso para los docentes cursantes.                   •	El tutor deberá generar las condiciones necesarias para que los docentes participantes resignifiquen su labor a partir de su experiencia en las aulas y así poder crear una comunidad de aprendizaje. Considero que el docente capacitando se inscribe en un curso virtual buscando respuestas a una necesidad. Es por ello que el tutor a través del curso deberá satisfacer esa necesidad a través de la definición de tareas específicas, pequeñas y secuenciadas.  

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Coincido con lo que expresaron mis colegas. Desde nuestro rol es necesario posibilitar que los cursantes experimenten el proceso de construcción del conocimiento y la autonomía en el abordaje de los temas y problemas, implicándose en su análisis y solución.
Facilitando la búsqueda de soluciones alternativas, involucrándolos reflexivamente en experiencias de interacción social y en contextos realistas y relevantes.
Siempre con la intención de que pongan en juego las propias experiencias y concepciones, analizando posicionamientos y promoviendo el uso de diferentes herramientas.

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¡Buenas noches!

Comparto con ustedes en este posteo mis reflexiones sobre el texto Buenas prácticas.

Coincido con los aspectos mencionados por Erika, Graciela y Griselda, agrego y rescato los siguientes: Diseñar propuestas de enseñanza para una educación inclusiva:  desde el aula virtual podemos  promover espacios de intercambio y construcción de nuevos saberes entre los docentes de diferentes lugares y con realidades distintas  para mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje. Proponer un aprendizaje mediado por las TIC, me parece fundamental el  uso pedagógico de las nuevas  Tecnologías de la Información y la Comunicación, para el fortalecimiento de estrategias didácticas que puedan orientar y brindar a los docentes la posibilidad de mejorar sus prácticas aúlicas a través del trabajo colaborativo favoreciendo el intercambio de experiencias innovadoras entre pares, “… pero especialmente que puedan crear puentes entre los modos de producir saber en el campo disciplinar y los contenidos escolarizados que se busca transmitir, fortaleciendo el lugar protagónico de quien aprende como docente o estudiante”.  Por último: La publicación de los trabajos resultantes de las actividades de ida y vuelta, es importante dar a conocer las buenas prácticas y las reflexiones sobre las mismas, que podrán ser compartidas, enriquecidas, y/o adaptadas según las necesidades y el contexto de aprendizaje en el cual  se desempeña cada docente.

¡Nos seguimos leyendo!

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¡Hola colegas!!! ¿cómo están? En este posteo  comparto mis ideas respecto del texto Buenas prácticas.
En primer lugar coincido con Erika respecto de la claridad de las consignas , la inscripción de 2 o más docentes por institución y la importancia de la actividad de ida y vuelta.  En cuanto a lo expresado por Griselda también coincido en la importancia de plantear la clase como una buena practica a partir de plantar la resolución de problemas, el indispensable rol del tutor  y la evaluación formativa como construcción continua.
Considero que es muy importante promover el trabajo colaborativo entre docentes para el desarrollo de actividades de ida y vuelta  que impacten en su propia práctica , por un lado y en la comunidad educativa de su institución. En este sentido considero necesario presentar en cada clase instancias de  aprendizaje colaborativo más allá del trabajo en grupo . Para ello es crucial el rol de tutor, recuperando ideas, acompañando a cada docente participante, promoviendo e incentivando la participación, valorando los aportes de cada uno, colaborando en la construcción de síntesis que  que promuevan la resignificación y reflexión de  su labor a partir de su experiencia en las aulas, creando así   una verdadera  comunidad de aprendizaje
Como actividad de ida y vuelta considero importante que la misma constituya el diseño de una propuesta , su puesta en aula y  su análisis,  elaborando un texto  teniendo en cuenta criterios construidos a partir  de los fundamentos teóricos y reflexiones que circularon en las clases.
Considerando el carácter colaborativo del aprendizaje  que queremos promover y la evaluación formativa  como construcción continua,  destaco la importancia de aunar criterios de evaluación unificados en las diferentes aulas de un mismo curso, compartiendo devoluciones, rúbricas,  intercambiando  recursos  que permitan
socializarlos y enriquecer los recursos áulicos con los que cuenta cada uno, como también visualizar lo que otros  han realizado con muy buenos resultados.
Nos seguimos leyendo
Saludos a todos

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GRISELDA ROLHAISER                                                                                                                                                  ¡Hola Colegas! ¿Cómo están? Desde mi publicación les comparto las respectivas reflexiones.                                                                                                                                                                         Los tres aspectos centrales que rescato de la lectura del material propuesto sobre las buenas prácticas son: - Plantear la clase como una buena práctica mediante la resolución de problemas: seleccioné este aspecto porque considero de que constituye el punto de partida para descubrir qué saben y qué necesitan saber nuestros docentes. Esta indagación inicial nos permite (como equipo de capacitadores virtuales) orientar nuestras intervenciones, con el objetivo de que las actualizaciones en el área tengan impacto en las aulas e instituciones escolares, y de este modo, provocar cambios profundos en la forma de pensar y actuar la enseñanza. A su vez, desde la DFC podemos dar respuesta a las necesidades de los propios docentes que se forman en nuestras aulas y, por consiguiente, estamos atendiendo las necesidades que demanda el sistema educativo en cada momento.                                                                                                                                               - Para facilitar el aprendizaje es indispensable el rol del tutor: elegí esta idea porque considero que la figura del tutor, acompañando y guiando el proceso de formación de los docentes (desde brindarles nuestra ayuda para que se familiaricen con el campus, hasta responder dudas y consultas en tiempo y forma, anticipar posibles dificultades, ofrecer recordatorios de tareas y “tips” para la resolución de las mismas, aclarando consignas, retroalimentar el trabajo de los cursantes y realizar devoluciones valorativas tendientes a que mejoren sus propias producciones) es fundamental para generar en el aula virtual un clima propicio donde se fomente y estimule la participación, el trabajo cooperativo y colaborativo. Además para que los docentes que optaron por sumarse a la propuesta de la DFC se sostengan durante el trayecto de formación aprendiendo y haciendo posible estas mejoras en sus prácticas áulicas o institucionales, y a su vez, insentivar a que otros docentes elijan la propuesta.                                                                                                                                               - La evaluación formativa (como una construcción continua): este aspecto también es de suma importancia, debido a que le debe brindar al cursante información relevante respecto a su aprendizaje y, a su vez, ésta constituye insumo necesario para el capacitador, en cada momento del proceso, para reconocer en qué instancia del aprendizaje se encuentra, los logros alcanzados y lo que aún está por alcanzarse. Esto posibilitará habilitar espacios de diálogo metacognitivos mediante la retroalimentación; fundamentales en el trayecto de formación.                                                                                                                                                     Los leo!!                                

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GRISELDA ROLHAISER                                                                                                                                                  ¡Hola Colegas! ¿Cómo están? Desde mi publicación les comparto las respectivas reflexiones.                                                                                                                                                                         Los tres aspectos centrales que rescato de la lectura del material propuesto sobre las buenas prácticas son: - Plantear la clase como una buena práctica mediante la resolución de problemas: seleccioné este aspecto porque considero de que constituye el punto de partida para descubrir qué saben y qué necesitan saber nuestros docentes. Esta indagación inicial nos permite (como equipo de capacitadores virtuales) orientar nuestras intervenciones, con el objetivo de que las actualizaciones en el área tengan impacto en las aulas e instituciones escolares, y de este modo, provocar cambios profundos en la forma de pensar y actuar la enseñanza. A su vez, desde la DFC podemos dar respuesta a las necesidades de los propios docentes que se forman en nuestras aulas y, por consiguiente, estamos atendiendo las necesidades que demanda el sistema educativo en cada momento.                                                                                                                                               - Para facilitar el aprendizaje es indispensable el rol del tutor: elegí esta idea porque considero que la figura del tutor, acompañando y guiando el proceso de formación de los docentes (desde brindarles nuestra ayuda para que se familiaricen con el campus, hasta responder dudas y consultas en tiempo y forma, anticipar posibles dificultades, ofrecer recordatorios de tareas y “tips” para la resolución de las mismas, aclarando consignas, retroalimentar el trabajo de los cursantes y realizar devoluciones valorativas tendientes a que mejoren sus propias producciones) es fundamental para generar en el aula virtual un clima propicio donde se fomente y estimule la participación, el trabajo cooperativo y colaborativo. Además para que los docentes que optaron por sumarse a la propuesta de la DFC se sostengan durante el trayecto de formación aprendiendo y haciendo posible estas mejoras en sus prácticas áulicas o institucionales, y a su vez, insentivar a que otros docentes elijan la propuesta.                                                                                                                                               - La evaluación formativa (como una construcción continua): este aspecto también es de suma importancia, debido a que le debe brindar al cursante información relevante respecto a su aprendizaje y, a su vez, ésta constituye insumo necesario para el capacitador, en cada momento del proceso, para reconocer en qué instancia del aprendizaje se encuentra, los logros alcanzados y lo que aún está por alcanzarse. Esto posibilitará habilitar espacios de diálogo metacognitivos mediante la retroalimentación; fundamentales en el trayecto de formación.                                                                                                                                                     Los leo!!                                

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En primer lugar quería destacar la importancia de las consignas.

Las consignas son las que organizan las actividades en cada uno de los encuentros y nos permiten articular los objetivos con sus posibles resultados a través de la definición de actividades específicas. Por lo que considero de gran importancia que estas guarden una relación directa con las líneas de formación y con los objetivos propuestos en cada encuentro, así también como la claridad y precisión con la que deben ser planteadas en el aula.

En segundo lugar me pareció interesante que este año se haya propiciado la inscripción de 2 o más docentes por escuelas, ya que esto favorece una participación más activa y comprometida por parte de los capacitandos.

Y por último y en relación con lo mencionado en el punto anterior quería mencionar la actividad de ida y vuelta. La actividad de ida y vuelta se trata de un tipo de actividad pensada para que el trayecto formativo tenga un impacto más directo en las prácticas áulicas e institucionales. Se implementa en una clase en las escuelas frente a los alumnos, es decir fuera del aula de capacitación pero que se diseña durante el curso o el acompañamiento a escuela. Estás actividades son muy importantes ya que nos invitan a reflexionar sobre nuestra práctica docente y pone de manifiesto necesidades, avances y dificultades y al volver al aula de capacitación los docentes pueden evaluar la propuesta y enriquecerla. El hecho de que haya varios docentes de una misma institución favorece la participación activa en este tipo de propuestas.

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Nivel Inicial
-Avaca, Rosa
-Columga, Estela
-Delgado, Laura Letizia
-Fernandez, Juan Pablo
-López, Mónica
-Piovanelli, Paula
-Porten, Erika
-Varela, Cecilia
-Vismara, Graciela
-Zermoglio, María Daniela
Nivel Primaria
-Amendola, María Julia
-Castanheira, Rosario
-Chele, Teresita
-Getzfried, Myriam
-Ortelli, Adela
-Robalo, Gloria
-Rolhaiser, Griselda

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Buenas prácticas_ uso interno_ El modelo de clase de la DFC 2019