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"La asombrosa excursión de Zamba a los pueblos originarios"
https://www.youtube.com/watch?v=lNOkGvkTmsM

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🚌La asombrosa excursión Zamba con los Pueblos Originarios 🌈| Historia para niños | Mundo Zamba

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Actividad para Primer Ciclo. Contenidos:
-Pueblos Originarios del actual territorio argentino en el pasado:
-Formas de vida de los pueblos originarios en el pasado.
-Viviendas y objetos de la vida cotidiana.

Objetivos generales:
Fomentar el respeto de las minorías étnicas y el rechazo por cualquier forma de discriminación
Proponer la reflexión sobre la heterogeneidad de los pueblos originarios

Presentación:
El docente presentará el video luego de ya haber trabajado con algún texto breve introduciendo a los pueblos originarios.
Ya que el video es sencillo de comprender, no les anticipará mucho - de esta forma, no condiciona la visión de los alumnos permitiendo que se centren en lo que más les llame la atención.

Actividades y condiciones de visionado:
El video será visto de corrido hasta los 6:15min. En este momento se pausará para que los alumnos puedan arriesgar algunas posibles respuestas, antes de conocer qué responderán Tupac Amarú y el Capitán.
Luego de algunas respuestas por parte de los alumnos, miraran hasta el minuto 8 donde será dado por finalizado el video.
Luego de esto, el docente hará algunas preguntas para orientar la mirada de los alumnos:

¿A donde llega Zamba?
¿De que se trata la fiesta? ¿festejan algo? ¿recuerdan a alguien?
Las máscaras que usan ¿quienes las hacen? ¿que significan?
Los guaraníes, ¿tienen alguna creencia en especial sobre la Tierra? ¿Y sobre las personas que murieron?
¿Conocían el juego “Guchi”?
¿Qué piensan los guaraníes sobre los españoles y los criollos?
¿Que creen de Tupac Amaru y del Capitán?
Luego de conversar un rato sobre lo visto, la docente propondrá que en grupos, busquen más información en relación a las preguntas habladas en clase y armen su propio juego de preguntas “QUIERO MI MONUMENTO”.
Para esto deben pensar 5 preguntas, y posibles respuestas de Tupac y el Capitán.

El resto del video podrá ser abordado para extenderse más en el tema y conocer otros aspectos de los pueblos originarios.

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Pajaritos (Pixar, 2000)
https://www.youtube.com/watch?v=vt5iAf6xbjA
Este corto de Pixar nos regala un momento para divertirnos y reírnos de las locuras que se dan en esta escena de pajaritos, pero también, nos invita a reflexionar en clase sobre la inclusión, el respeto y la aceptación como elementos fundamentales de la convivencia.  Ésta es un pilar fundamental en el desarrollo de las habilidades sociales de los estudiantes. En una época donde el bullying y la inclusión, se encuentran de igual manera conviviendo en las aulas, resulta indispensable abordar estas temáticas y enseñar a los alumnos valores tan básicos e indispensables como el respeto.

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ACTIVIDAD DESTINADA PARA TERCER GRADO (Primer ciclo)
MOTIVACIÓN: Se les presentará a los alumnos la propuesta para trabajar dentro de un taller de convivencia. El video se podrá ver proyectado en el aula o bien en la sala de video, pero de ser posible se les pedirá que se sienten en semicírculo alrededor de la pantalla, para luego poder compartir entre todos el trabajo grupal.
Se les preguntará a los alumnos si alguien anteriormente vio este cortometraje de Pixar. De contestar que sí, se dará lugar a que relaten en parte lo que recuerden de este video y se les preguntará si recuerdan cómo son los diálogos (para detallar que en este video no hay un diálogo entendible entre los personajes pero sin embargo, se puede ver totalmente como se comunican entre sí). Una vez conversado esto se resaltará que en esta ocasión se va a ver este corto con otros ojos: no sólo para reírse, sino también para encontrar qué elementos de esta pequeña historia ayudan a reflexionar acerca de las relaciones que tienen entre todos como compañeros. (PRESENTACIÓN)
CONDICIONES DE VISIONADO
Se verá en dos etapas:
1) SE MIRA EL VIDEO ENTERO de forma superficial y para comprender la trama de la historia.
Luego de este primer vistazo, se harán preguntas generales acerca de lo que se ve, sin hacer ninguna reflexión (análisis denotativo). Se podrá preguntar quiénes son los personajes, cuál es el color y el tamaño de los mismos, dónde se da la escena, qué pasa en cada momento y cómo son las reacciones de los personajes, etc. Luego se indicará que se va a ver el video una vez más pero esta vez se detendrá la reproducción en determinados momentos para entender qué está sucediendo.
2) SE VOLVERÁ A MIRAR PERO REALIZANDO CORTES EN LA REPRODUCCIÓN y se realizarán preguntas que ayuden a interpretar las relaciones entre los personajes.
I. ¿Cuál es la relación entre los pajaritos pequeños? ¿Qué pueden decirse entre ellos?
II. ¿Qué sucede cuando llega el nuevo integrante? ¿Cuáles son las reacciones al verlo? ¿Qué hacen entre ellos?
III. El pájaro nuevo se acerca. ¿Cómo lo reciben? ¿Es normal recibir así a la gente nueva que llega?
IV. Lo quieren echar y lo picotean, lo atacan directamente ¿Podemos ver violencia en esta acción?
V. El cable va cediendo y el nuevo también ve su oportunidad. Suelta el cable. ¿Está bien que lo haga? Pensamos si no tenía otra opción, si no podía actuar de otra manera, ¿habrá sido un acto voluntario? Podía soltar el cable más despacito y ¿no habría pasado nada?
VI. ¿Es divertido ver como caen y el otro se ríe? Todos nos reímos, seguro... pero ¿es el mejor final?

ACTIVIDAD POSTERIOR: Se propondrán instancias de reflexión en la que podrán ir aportando experiencias personales a medida que se realizan las preguntas.
1) Identificación con los personajes. Se los ayuda a identificarse: “¿se han encontrado alguna vez en situaciones parecidas a la que vivió alguno de los personajes de la historia? Conversaciones en la escuela, si salen con amigos o amigas, conversaciones en casa entre adultos o entre hermanos y hermanas”.
2) Fuerza del grupo social. Se tratará de que lleguen a la conclusión de que a veces los compañeros y compañeras nos puede llevar a hacer tonterías grandes en cuanto haya aceptación de los demás sin ver las consecuencias que pueden generarse en algunos compañeros. Se valorará la tolerancia con las diferencias que tenemos entre todos.

ACTIVIDAD FINAL:
Se les pedirá que en grupos realicen una producción que comunique el mismo mensaje que este video, pero lo haga desde otra historia inventada por ellos. La presentación podrá ser con dibujos, con un cuento, una historieta, una canción, un video, entre otras.
Por último, estas producciones se expondrán en un recreo para toda la escuela.

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https://www.youtube.com/watch?v=zhhySq02QbM

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TENGO UNA MAMÁ Y PUNTO - Cuento infantil - RICOCUENTOS

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Comentario: el video es un cuento con el que luego de ser escuchado y visto se propondrá la realización de actividades en conjunto, teniendo en cuenta el diseño currilar, 2 ° año, bloque: SOCIEDADES, CULTURAS: CAMBIOS Y CONTINUIDADES; FORMAS DE ORGNIZACION FAMILIAR EN CONTEXTOS CULTURALES DIVERSOS: “La conformación, integración y organización de las familias en el mundo actual.

Estrategia Didáctica: antes de comenzar a ver el video la docente hará las siguientes preguntas en voz alta, de manera pausada. Las preguntas deben ser expuestas y conversadas de manera colectiva.
¿Qué es la familia para ustedes?
¿Qué tipos de familias conocemos?
¿Todas las familias son iguales?
Mientras se vea el video la docente ira poniendo stop y conversara con los alumnos acerca de cómo creen que se siente la niña, que creen ellos acerca de lo que ella dice, que harían ellos si fueran ella, etc.
Al finalizar el video, se contestará a la siguiente pregunta:
¿Por qué creen ustedes que las familias son todas diferentes?
Cada alumno podrá escribir una pequeña respuesta en una hoja que la seño les brindara y  al lado de la escritura el que quiera podrá dibujar a su familia.
Finalmente, la seño pegará las hojas trabajadas por los alumnos en afiches que será pegados en alguna pared de la escuela para ser expuesto ante la comunidad.
Los propósitos de este trabajo son: generar un ambiente de trabajo serio, ameno y agradable. Promover el intercambio entre alumnos y fundamentalmente promover el acercamiento de los alumnos a los distintos tipos de familia.

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Actividad para 1er grado
Contenido: “la vida familiar y social en el presente y en pasado cercano” Área: Ciencias Sociales

Video seleccionado: “alike” https://youtu.be/kQjtK32mGJQ
Este corto nos trae mucho en que reflexionar como padres, docentes, niños y sociedad en general. Nos muestra como a veces nuestro quehacer diario hace que nos olvidemos de brindarle atención a los chicos, de no saber lo que ellos necesitan o desean que da como resultado personas infelices, que viven su rutina diaria sin pensar en algo mas. Nos invita a reflexionar y empatizar con los “peques”, a cuestionarnos, a romper con la rutina ; y a ellos a seguir jugando y creando como lo hacen, siendo felices desde lo simple, siendo niños. Nos invita a no olvidarnos del otro, a enseñar y aprender entre nosotros desde lo emocional incentivando la creatividad.

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Presentación: Al comenzar la clase se hará una breve presentación del corto, que muestra a un adulto Copi y su hijo Paste, algunas cuestiones que pueden aparecer. Se les pedirá que observen todo lo que sucede en las escenas, sus colores, como son las demás personas, la ciudad, donde se hallan otros colores diferentes a los de la ciudad, que situaciones de aprecian entre padre e hijo, etc.
Nos pondremos en ronda en el piso para ver el video desde la pc.

Condiciones de visionado: luego de la presentación, se reproducirá el video recordando levantar la mano por si surge alguna duda, sino se verá detenidamente hasta el final. En caso de que se requiera verla una vez mas en la primer visualización del video se comentara que se vio, que entendieron hasta ahí, una primer apreciación y luego, en la segunda visualización si así la desean, preguntaremos si notaron algo mas.

Actividades:
antes del video comentaremos entre todos lo que les gusta hacer, las actividades que les gusta realizar, en familia o solo, comentaremos nuestras rutinas, y nos pondremos en ronda para visualizar el corto desde la pc y escuchar a la docente con la introducción.
Durante el video se propondrá pausar este por si surgen dudas o preguntas tratando de alentar la respuesta de compañeros, si no se producen dudas o si se requiere ver el video nuevamente lo haremos. Observarán buscando situaciones cotidianas parecidas.
Luego de este comentaremos que entienden del video:
*¿que colores podíamos ver cuando estaban tristes o felices?
*¿que colores tenia la ciudad?
*¿que le gustaba hacer a paste?
*¿como reaccionaba Copi a esto?

Finalmente armamos una cartulina con actividades que nos guste hacer a todos individualmente o en familia para pegar en el aula.
Como tarea tendrán que preguntarle a algún familiar:
¿Que actividad le gustaba hacer de niños?
¿Qué actividades les gusta hacer ahora de “grandes”?

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Al utilizar las tics en el aula, lo que se intenta desarrollar y poner en práctica en los estudiantes es la multialfabetizacion que trata de ampliar el enfoque tradicional de lecto escritura utilizando distintas y variadas propuestas de actividades.
Se trata de enriquecer el conocimientos de los alumnos, de que construyan y camparen sus producciones utilizando varios formatos, alentando el analisis y criterio de cada uno teniendo como guia a la/el docente. Que construyan y sean prosumidores de sus reproducciones.
Por parte del docente este/a debe favorecer la autonomia de cada uno, dejandolos seleccionar el soporte del contenido a prosumir, con cierto limites sobre los recursos virtuales utilizados guiandolos, promoviendo criterios y estrategias para su uso.

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Es necesario incorporar los recursos digitales para formar sujetos protagonistas, tanto en lo productivo como en lo social. Para ello se requiere un mediador que abra nuevas dimensiones de aprendizaje que no son posibles sin las TIC.
Debemos tener en cuenta diversas dimensiones para el uso de la tecnología  como la necesidad de incorporar la multialfabetización como práctica áulica, la cual enriquece las propuestas de lectura y escritura en el desarrollo de proyectos que incluyen múltiples soportes y además borra los límites ya que las producciones realizadas pueden tener circulación de alcance global.
También es necesario tener en cuenta la ciudadanía global e identidad local donde las tic se configuran como una herramienta necesaria para posicionarse como un sujeto consciente, analítico y crítico que utilizará estas capacidades para el desarrollo y fortalecimiento de sus aprendizajes.
Otra dimensión a tener en cuenta es la construcción de conocimiento y acceso a la información donde el docente deberá construir nuevos interrogantes que para su resolución requiera poner en juego el pensamiento computacional que fomenta el desarrollo de procesos de investigación, selección, análisis, síntesis, construcción  y evaluación de soluciones creativas en situaciones diversas. Para ello podrá utilizar las tic en la resolución de problemas; validar y comparar fuentes de información e intercambiar ideas y socializar las producciones.
Además es importante fomentar la participación y protagonismo en entornos digitales construyendo en los estudiantes criterios de interacción en la web para resguardar su privacidad y asegurar la eliminación de riesgos potenciales. A su vez se debe fomentar el uso del software libre, el cual posibilita que los estudiantes modifiquen de manera independiente el entorno de trabajo de acuerdo con sus deseos y objetivos.
Por último, es necesario tener en cuenta la transversalidad y planificación de las tic. Esto implica pensar las TIC como un conglomerado de recursos para pensar nuevas formas de conocer, para ello es necesario que exista un escenario favorable, que se logra al alinear la implementación de las tic con el proyecto institucional, sus objetivos y principios, y generar acuerdos de trabajo eficientes entre los diferentes actores de la comunidad educativa.

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Con el uso de las TIC,como docentes, intentamos generar el uso de recursos con los cuales los alumnos se verán beneficiados y podrán llevar a cabo un gran desarrollo tanto en lo educativo, como en lo personal y en lo social.
Nuestro objetivo es que los alumnos puedan generar las estrategias creativas y colaborativas que les servirán para la resolución de los problemas que se iran presentando a lo largo del trayecto escolar, y de la vida misma.
Poder articular las herramientas digitales con el resto de las áreas, les permitirá desarrollarse como sujetos conscientes, analíticos y críticos en la construcción de saberes y el fortalecimiento de cada nuevo aprendizaje.
Por ultimo, será fundamental reconocernos como mediadores, comprometiéndonos no solo a trabajar para la construcción del conocimiento sino también a desarrollar técnicas pedagógicas con las cuales podremos llegar a la apropiación del saber.

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El uso de las TIC en las aulas, se lleva a cabo con el fin de que se puedan atravesar los contenidos curriculares con los recursos digitales que los estudiantes conocen y despiertan su interés, para lograr así darle un nuevo significado con fines educativos a sus prácticas sociales cotidianas.
Con las distintas propuestas planteadas se pretende brindarle nuevos recursos para la comunicación, pero también enriquecer con múltiples soportes visuales y auditivos las prácticas de lectura y escritura para incentivar a los estudiantes y despertar su interés.
También es fundamental ofrecer herramientas de entornos virtuales para compartir la información y las producciones tanto dentro como fuera del ámbito escolar, generando en los estudiantes la necesidad de posicionarse como sujetos analíticos y críticos en una comunidad global y diversa de la que son parte.
Es importante no dejar de lado su rol como productor de contenido multimedia, para que el estudiante halle en esta posición una forma de desarrollar su subjetividad y un camino para hacer escuchar su voz otorgándole valor social.