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Uma nova etapa inicia-se e decidi percorrê-la de bicicleta! Quero sentir a leve brisa do vento e contemplar o que há de mais belo! Sei que não será fácil atravessar lagos e subir montanhas, mas para tudo há alternativa e solução. Desafios tornam o caminho mais difícil, mas proporcionam grandes e significativas aprendizagens.

Apresento, a seguir, as minhas aventuras por esse percurso denominado Estágio de Língua Portuguesa e Literatura no Ensino Médio.
A obra "Color bike" (2008), de Luiz Cavalli ilustra a bicicleta com a qual percorrerei os quilômetros necessários até a linha de chegada.

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Aula 1
31.07.19

Percorrer o início desse primeiro quilômetro traz uma sensação de leveza, mas depois de alguns metros, "bate" aquela ânsia por estar logo na linha de chegada. Pensar em todo o percurso que ainda está por vir causa preocupação e o sentimento de não ter forças suficientes para conseguir pedalar até a tão esperada "linha de chagada".
A obra abstrata "Número 5" (1948), de Jackson Pollock expressa a mistura dos anseios sentidos em parte desse percurso.

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Aula 2
07.08.19

Felizmente, são muitos os pontos de vista!
Para tornar esse percurso mais suave e alegre, decido encará-lo com leveza. Segundo o psiquiatra suíço Carl Jung: "Tudo depende de como vemos as coisas e não de como elas são." Portanto, cabe a mim ver e extrair o lado positivo e belo do que me acontece.
A obra impressionista "O jardim do artista em Giverny" (1900), de Claude Monet expressa a minha tranquilidade diante do que está por vir.

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Conversa com professora titular
13.08.19
12h às 12h25
Sala dos professores (prédio central)

Esse quarto quilômetro passou em alta velocidade!
Livro "O Cortiço", de Aluísio Azevedo, Naturalismo, gênero textual crítica e conjunções ou pronomes são os conteúdos que deverão ser trabalhados por mim com a turma de 2º ano do Curso Normal! A obra "O Grito" (1893), de Edvard Munch representa um pouco do meu desespero em ter fôlego para pedalar os próximos quilômetros e chegar plena no fim do percurso.

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The Scream de Edvard Munch-thumb-634x800-49662

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Aprenda como manter a saúde mental: o guia definitivo para professores!

Com certeza você já ouviu queixas de colegas professores a respeito de esgotamento físico e mental causado por uma rotina cada vez mais desgastante. Mas será que você sabe como manter a saúde mental?

Segundo estudo realizado pela revista NOVA ESCOLA em 2018, 66% dos professores já precisaram se afastar por problemas de saúde. Entre os principais, estão ansiedade, estresse, dores de cabeça e insônia.

Pensando no seu bem-estar, preparei um guia completíssimo sobre como manter a saúde mental, desde os detalhes mais simples até atitudes mais resilientes.

Preparado(a)? Então, vamos lá!

1 – Goste de ler desde criança.

2 – Perceba o poder das palavras.

3 – Atue em todos os níveis da Educação Básica.

4 – Trabalhe com textos literários e com gêneros discursivos em sala de aula.

5 – Decida quais metodologias utilizará para desenvolver os conteúdos previstos.

6 – Planeje as aulas semanalmente.

7 – Atribua papel ativo aos alunos.

8 – Participe das reuniões de professores.

9 – Trabalhe com os estudantes os seguintes conteúdos: Naturalismo, conjunções coordenativas, gênero textual crítica e livro "O cortiço", de Aluísio Azevedo.

10 – Avalie o aluno integralmente.

11 – Prepare o planejamento e os recursos com antecedência.

12 – Seja confiante e firme com os jovens.

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Aula 3
14.08.19

O quinto quilômetro se aproxima e não desejo percorrê-lo com ansiedade e desespero. Quero pedalar sem pressa para sentir a leve brisa do vento e observar o que há de mais belo!
O período de estágio deve(ria) ser agradável, suave, calmo e sem pressão! Mas tudo também depende de como se encara cada buraco pelo caminho! Nesse trecho, estou desviando do que pode, ocasionalmente, fazer eu perder o equilíbrio e cair!
A obra fauvista "A Dança" (1905), de Henri Matisse representa a tranquilidade anímica com que estou encarando todos os quilômetros que ainda deverão ser percorridos com as habilidades e competências esperadas.

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Conversa com coordenadora pedagógica
15.08.19 / 20.08.19
10h30 às 10h55 / 18h25 às 19h
Sala da orientação (prédio central) / Sala do apoio (prédio central)

"Para ser grande, sê inteiro: nada
Teu exagera ou exclui.
Sê todo em cada coisa. Põe quanto és
No mínimo que fazes.
Assim em cada lago a lua toda
Brilha porque alta vive."
Fernando Pessoa

Nesse sexto quilômetro, reflito que o poema acima e os diálogos com a coordenadora pedagógica demonstram a importância do "ser inteiro" no fazer pedagógico, de forma a também demonstrar afeto e expressar sensibilidade ao se trabalhar com pessoas.
Nessa vida com travessias turbulentas, disseminar amor e energias positivas é uma das atitudes possíveis para acalentar corações e mentes inquietas, desejosas de atenção e carinho.
A obra pós-impressionista "Noite estrelada" (1889), de Vincent van Gogh expressa o meu desejo de demonstrar aos estudantes o quão necessário é "ser inteiro" em tudo que se faz e a importância de conquistar e manter vínculos saudáveis. Em meio a uma noite escura, é necessário encontrar estrelas para iluminar a vida.

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Aula 4
28.08.19

Animação é a palavra que sintetiza esse oitavo quilômetro, pois:

"Se as coisas são inatingíveis... ora!
Não é motivo para não querê-las...
Que tristes os caminhos, se não fora
A presença distante das estrelas!"
Mario Quintana

O poema acima retrata muito bem o sentido das "coisas inatingíveis", pois são os desafios e os grandes sonhos que nos movem e proporcionam sentido à vida. Esse percurso, denominado estágio, é a presença distante e alcançável das estrelas, o qual eu vou admirar e vivenciar experiências fundamentais para a minha formação enquanto futura professora de Língua Portuguesa, dedicada a proporcionar situações de aprendizagens significativas para os estudantes.
A obra impressionista "Caminhada no Penhasco de Pourville" (1882), de Claude Monet expressa a suavidade com que se deve buscar o que é tão almejado.

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Leitura e análise do PPP
29.08.19 - 18h às 19h
Biblioteca (prédio 200)

Ler e analisar o Projeto Político Pedagógico do Instituto Ivoti possibilitou ver com mais formalidade o que realmente essa instituição deseja e trabalha para que os alunos alcancem!
O poema a seguir, de Clarice Lispector, expressa as oportunidades que essa instituição oferece para os estudantes realizarem os próprios sonhos e projetos de vida.

O sonho
Sonhe com aquilo que você quer ser,
porque você possui apenas uma vida
e nela só se tem uma chance
de fazer aquilo que quer.

Tenha felicidade bastante para fazê-la doce.
Dificuldades para fazê-la forte.
Tristeza para fazê-la humana.
E esperança suficiente para fazê-la feliz.

As pessoas mais felizes não tem as melhores coisas.
Elas sabem fazer o melhor das oportunidades
que aparecem em seus caminhos.

A felicidade aparece para aqueles que choram.
Para aqueles que se machucam
Para aqueles que buscam e tentam sempre.
E para aqueles que reconhecem
a importância das pessoas que passaram por suas vidas.

Nesse nono quilômetro, fica evidente que o Instituto Ivoti busca fomentar o voo de cada sujeito em busca dos próprios sonhos, tendo em vista o desenvolvimento de cidadãos críticos, reflexivos e atuantes na sociedade.
A obra "Riu-Kiu-C" (1960), de Victor Vasarely expressa o meu desejo de também contribuir para a formação de cidadãos responsáveis, que pensem e analisem as situações com um olhar dinâmico e não convencional.

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Observação 1
03.09.19
11h às 11h50

O pensar e o refletir em conjunto são habilidades essenciais para quem vive em sociedade!
A obra "Marilyn" (1967), de Andy Wahrol transmite, através de suas cores, que é a pluralidade dos pontos de vista que torna os diálogos interessantes. Nesse sentido, é papel do professor proporcionar situações em os estudantes vivenciem a riqueza que é ouvir o ponto de vista do outro para alcançar horizontes inimagináveis.

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Aula 5
04.09.19

Nesse décimo quilômetro, sinto uma brisa diferente!
É tempo de mudança. A obra dadaísta "A cabeça mecânica: o espírito de nosso tempo" (1920), de Raoul Hausmann nos faz refletir que não se pode mais considerar o sujeito como simples receptor desmotivado de conteúdo. É necessário considerá-lo como protagonista e construtor do próprio conhecimento. Nesse contexto, os professores precisam planejar aulas atraentes que engajem os jovens para o aprendizado. É tempo de mudança.

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Observação 2
10.09.19
11h às 11h50

Para surpresa e alegria
Mais um conteúdo foi me delegado
Bilac, Oliveira e Correia
Integrarão o planejado

Nesse percurso, procurarei engajar a turma de 2º ano do Curso Normal em propostas diferenciadas também envolvendo o Parnasianismo, pois os estudantes demonstram-se dedicados e originais.
A obra "Café" (1934), de Cândido Portinari expressa o desânimo de trabalhadores em uma tarefa que lhes foi imposta. Minhas práticas irão propor o inverso da representação, uma vez que atividades descontextualizadas e mecânicas não proporcionam aprendizagem significativa.

As aulas não devem ser um fardo
As aulas não precisam ser cansativas
Basta originalidade para torná-las criativas

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Aula 6
11.09.19

Quais relações estabelecemos com o outro? Estar perto significa estar junto? Como o outro contribui para a nossa constante formação?
Nesse percurso, na escola onde farei o estágio, tenho contato com coordenadora, professora titular e alunos. O que e como fazer para tornar essa experiência significativa, de modo não estar somente perto, mas também junto?
O trabalho interdisciplinar é uma alternativa para gerar mais proximidade e tornar o trabalho mais contextualizado e relevante.
A obra "Melancolia" (1892), de Edvard Munch expressa que estar só, o tempo todo, é desanimador. E esse não é o sentimento que desejo para esse percurso. Trocar ideias. Analisar pontos de vista. Sugerir direções. Sim! Isso sim!

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Observação 3 e 4
12.09.19
8h10 às 9h / 9h às 9h50

Ir além!
Desvendar novos caminhos!
Visualizar outros horizontes!

Ir além!
Ler no livro não basta!
Só fazer exercícios não tem graça!

Os estudantes são desafiados com propostas que se relacionam com a realidade para ir além do convencional, como expressa a obra abstracionista "Negro e Violeta" (1923), de Wassily Kandinski.

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Observação 5
13.09.19
8h10 às 9h

Transparência é algo necessário na relação com os alunos. Evidenciar as intencionalidades torna o processo mais significativo e enriquecedor.
A obra realista metafórica "Maçã Borboleta" (1965), de Vladimir Kush transmite, através de seus traços, que é fundamental dizer o que parece óbvio, pois, afinal: é retratada uma borboleta ou uma maçã?

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Aula 7
18.09.19

Nesse décimo quinto quilômetro, consigo pedalar com mais tranquilidade e observar as belas paisagens ao meu redor, pois a montanha íngreme chamada plano global foi vencida. As propostas elaboradas preveem o desenvolvimento de competências e habilidades, de modo a considerar o estudante como sujeito integral.
A obra "Composição VII" (1913), de Vassily Kandinski representa as incertezas da aplicabilidade desse plano global, uma vez que, assim como na vida, nem tudo acontece como planejado e esperado.

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Apresentação do plano global para a professora titular
19.09.19
8h30 às 9h30
Sala dos professores (prédio central)

Sinto que não estou sozinha nesse percurso, pois tenho apoio e auxílio necessários da professora titular. A obra impressionista "As Duas Irmãs" (1889), de Pierre-Auguste Renoir expressa que a nossa relação está sendo saudável, com trocas de ideias e sugestões, visando propostas consistentes que contribuam para construção significativa de conhecimentos por parte dos estudantes.

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Elaboração de recursos para as aulas
21.09.19

Nesse décimo sétimo quilômetro, começo a avistar uma nova montanha íngreme. Não sei se conseguirei vencê-la de uma só vez ou se precisarei fazer algumas paradas para descansar.
A elaboração dos recursos para as atuações me deixa um pouco aflita, pois quero que todos os materiais já estejam prontos antes de eu iniciar minha prática. Meu objetivo é preparar duas aula a cada dia, começando por hoje.
A obra surrealista "A Face da Guerra" (1940), de Salvador Dalí expressa o meu desespero em já estar com tudo pronto.

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Troca de horário das aulas
28.09.19

O percurso até aqui exigiu persistência. Nesse trecho, vejo que a estrada está mais plana e nivelada, possibilitando um pedalar mais agradável.
Os horários de aula sofreram alteração. Nesse sentido, serão dois períodos na terça-feira e dois na quinta-feira. Sinto-me, agora, com mais equilíbrio para seguir em frente.
A obra abstrata "Composição A" (1923), de Piet Mondrian expressa um pouco do equilíbrio estabelecido com o novo horário de aula, mesmo tendo intervalo entre os períodos.

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Aula 8
02.10.19

Nesse décimo nono quilômetro, faço uma parada para descanso e reflexão do que já foi percorrido, uma vez que estava pedalando freneticamente e isso estava me trazendo consequências negativas para a mente e o corpo.
A ansiedade por estar na linha de chegada é tanta, que começo a me questionar se o objetivo é somente estar no "fim" ou também curtir toda a beleza que o percurso pode oferecer.
A obra impressionista "Jeanne Samary em um vestido de gola baixa" (1877), de Pierre-Auguste Renoir demonstra que é necessário e importante, em alguns momentos, desacelerar e parar, literalmente, para refletir sobre como estamos percorrendo e encarando o percurso, pois a ânsia pela chegada não deve ofuscar toda a beleza do caminho.
Portanto, nesse período de estágio, quero apreciar cada segundo em sala de aula com os estudantes, sem me precipitar em cruzar a linha de chegada.

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Observação 6 e 7
03.10.19
9h às 9h50 / 10h10 às 11h

Proporcionar aos jovens momentos de reflexão, análise, criação e protagonismo na construção do próprio conhecimento é fundamental para formar cidadãos atuantes na sociedade. No entanto, proporcionar momentos de simulados de preparação para o ENEM, em que é exigido ficar sentado cinco horas, em média, para responder extensas questões, também é necessário, uma vez que a nota do exame possibilita a obtenção de bolsas de estudos integrais e parciais em cursos de graduação em universidades e faculdades particulares.
A obra realista "Desespero" (1853), de Gustave Courbet expressa o desgaste mental dos estudantes durante o simulado.
Momentos como esse, podem, muitas vezes, não ser levados a sério pelos alunos, por não saberem, talvez, o que almejam na vida, mas isso não exclui a responsabilidade da escola em preparar esses jovens para a realização de um exame nacional que objetiva avaliar o desempenho do estudante ao fim da educação básica, buscando contribuir para a melhoria da qualidade desse nível de escolaridade.

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Observação 8 e 9
08.10.19
8h10 às 9h / 11h às 11h50

Sujeito simples, sujeito oculto, sujeito indeterminado, sujeito inexistente, predicado verbal, predicado nominal, predicado verbo-nominal, verbo de ligação, verbo intransitivo, verbo transitivo direto, verbo transitivo indireto, verbo transitivo direto e indireto. Ufa! Até que enfim acabou essa lista!
A análise sintática, muitas vezes, é vista como algo complexo (e chato) para muitos estudantes. Isso porque não se engajaram no estudo e não perceberam, ainda, sua utilidade prática.
A obra "Duas mulheres correndo na praia [A corrida]" (1922), de Pablo Picasso expressa o insight e a libertação que os jovens têm ao perceberem o sentido e a relevância dessa parte da gramática que estuda a disposição das palavras na frase e das frases no discurso, incluindo a sua relação lógica, entre as múltiplas combinações possíveis para transmitir um significado completo e compreensível.

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Aula 9
09.10.19

Nesse vigésimo segundo quilômetro, pedalo mais devagar para relembrar quais paisagens mais me marcaram até aqui. Ah, aquela plantação de jasmins! Além de ser imensa e bela, exalava um perfume envolvente e sem igual!
Nesse contexto, é significativo refletir sobre o que marca e gera significado na vida dos estudantes. A obra contemporânea abaixo, de Bosco Sodi expressa com sua textura e cor que assim como as flores envolvem pela formosura e perfume, os professores conquistam e engajam alunos através da demonstração de comprometimento e afeto e de aulas interessantes com propostas que tornam os jovens protagonistas na construção do próprio conhecimento.

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Aula 9 - O outro e o eu
09.10.19

Nessa etapa do percurso, é relevante destacar que se aprende com a própria experiência e também com a experiência do outro, quando compartilhada.
O colega Cláudio Schumacher vivenciou uma situação que o fez perceber que os adolescentes são imprevisíveis e gostam de chamar a atenção. Já a colega Olga Herbertz, está aprendendo a ser firme com os jovens e a encontrar estratégias para os alunos engajarem-se na aula e não fazerem outras coisas, como utilizar o celular e dormir, por exemplo.
Nesse contexto, a obra impressionista "Homem velho com a cabeça em suas mãos" (1890), de Vincent Van Gogh transmite, através da postura do senhor retratado, a frustração de jovens professores ao depararem-se com situações desafiadoras em sala de aula. Diante disso, é fundamental destacar que nenhum profissional deve desconsiderar o trabalho realizado com os estudantes, pois sempre haverá desafios e questões a serem aperfeiçoadas. E isso não deve ser motivo para desânimo, mas sim de impulso para auxiliar os jovens na sua formação enquanto sujeitos no mundo, do mundo e pelo mundo.

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Observação 10 e 11
10.10.19
9h às 9h50 / 10h10 às 11h

Avaliar a própria redação a partir dos critérios do ENEM e estipular uma nota, com franqueza, é um exercício significativo que contribui para a reflexão de aspectos que podem/devem ser aprimorados em uma próxima escrita.
A obra contemporânea abaixo, feita com cabos elétricos, pelo artista colombiano Federico Uribe, transmite a sinceridade com que os estudantes analisaram a própria redação. Nesse sentido, é relevante destacar que somente nessa posição de sujeito aberto e crítico para consigo mesmo é que é possível evoluir e desvendar o inimaginável.

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Observação 12
15.10.19
8h10 às 9h

Até esse vigésimo quarto quilômetro, vários imprevistos surgiram e foram enfrentados durante o percurso. Nesse sentido, a obra "Bailarinas em azul" (1898), de Edgar Degas expressa que o inesperado faz parte do cotidiano educacional, uma vez que não podemos ter o controle sobre tudo (e isso nem seria saudável!). Nesse contexto, é necessário encarar, de forma natural e leve, aquilo que, muitas vezes, desestabiliza corações afoitos por exatidão.

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Prática 1 e 2
17.10.19
9h às 9h50 / 10h10 às 11h

Nesse vigésimo quinto quilômetro, iniciei a travessia de uma rodovia já transitada por mim em outros percursos. Acredito que isso facilitará o pedalar, pois já conheço todo o caminho, no entanto, dessa vez, o controle do guidão é todo meu.
Nesse contexto, evidencio que a obra contemporânea abaixo, de Michael Grab expressa as ricas e belas contribuições e reflexões dos estudantes ao serem questionados e desafiados a evidenciarem seus pensamentos e opiniões. No entanto, destaco que nas próximas aulas, em algumas discussões, precisarei administrar melhor o tempo de fala dos estudantes, pois, senão, não conseguirei concluir todo o planejamento ou as orientações finais ficarão apressadas.

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Prática 3 e 4
22.10.19
8h10 às 9h / 11h às 11h50

Ouvir. Ouvir a si mesmo. Ouvir o outro. Ouvir: verbo transitivo direto.
O exercício da escuta é uma arte. Enquanto muitos querem falar, poucos querem ouvir.
Nesse contexto, comento que a turma não possui o hábito de levantar a mão para solicitar momento de fala. Nesse sentido, conversei com os estudantes sobre a necessidade e a importância destas duas habilidades: fala e escuta. Destaco que combinamos que sempre que alguém desejar contribuir oralmente, precisa levantar a mão e esperar ser chamado.
Por fim, ressalto que a obra impressionista "Lidia sentada no jardim com um cão" (1880), de Mary Cassatt expressa a serenidade da atividade de análise da presença das correntes Darwinista de Determinista na obra naturalista "O cortiço", pois os alunos levantaram a mão para falar e escutaram as contribuições dos colegas.

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Aula 11
23.10.19

Adaptar o planejamento. Dizer para os alunos que é necessário copiar o que está escrito no quadro. Utilizar estratégias para corrigir exercícios. Essas são algumas habilidades necessárias à docência.
Nesse contexto, a obra abstrata "Estudo de cores: quadrados com anéis concêntricos" (1913), de Wassily Kandinsky expressa, através de seus traços, os aspectos comentados na roda de conversa com os colegas. Tatiana vivenciou na prática que é preciso sair do casulo e tornar-se protagonista na construção da própria carreira docente. Andressa afirma que é preciso ficar alerta e resumir regras de gramática para os alunos, pois é mais significativo trabalhar o que é essencial.
Já as colegas Thuany e Olga, evidenciaram alguns aspectos positivos, como a empatia percebida nas ações dos estudantes, a relevância de fazer registros mais resumidos dos conteúdos (listas com características, por exemplo) e a flexibilidade, confiança e segurança para adaptar o planejamento e contribuir ainda mais para a construção dos conhecimentos dos alunos.
O colega Cláudio comentou que é preciso dizer para os estudantes o que é considerado óbvio, como, por exemplo, que é necessário copiar o que está escrito no quadro.
Por fim, a colega Pâmela teve a oportunidade de fazer uma pergunta, a qual se referiu a estratégias para corrigir exercícios do livro. Sortear alguém para socializar é uma opção para não tornar os momentos desestimulantes.

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Prática 5 e 6
24.10.19
9h às 9h50 / 10h10 às 11h

Considerar a opinião e contribuição dos alunos para o andamento das aulas pode ser algo enriquecedor. Nesse sentido, a obra contemporânea "Edredon de calota" (2003), de Douglas Coupland expressa, através das cores e textura, o maior engajamento da turma ao adaptarmos a dinâmica planejada para discutir os personagens do livro "O cortiço", de Aluísio Azevedo. A ideia inicial era sortear a ficha, dizer o nome e apresentar-se. A partir da sugestão da turma, apresentar-se sem dizer o nome para que os colegas adivinhassem, a dinâmica tornou-se mais atraente e significativa.

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29.10.19

Nesse vigésimo nono quilômetro, segundo a rota traçada, eu deveria estar realizando a prática 7 e 8. No entanto, como não temos controle sobre todos os âmbitos do percurso, comento que fiquei doente. As razões? Cansaço? Talvez. Estresse? Uma possibilidade. Ansiedade? Pode ser. Imunidade baixa? Quem sabe.
Nesse contexto, a obra surrealista "Homem com chapéu de melão" (1964), de René Magritte demonstra que por mais que se tenha tudo planejado, os imprevistos surgem e é preciso enfrentá-los, de forma a se recuperar para continuar o trajeto de forma serena e confiante.

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Aula 12
30.10.19

Fazer questionamentos aos alunos com o intuito de contribuir para a formação de sujeitos reflexivos é algo frequente na prática dos professores, no entanto, será que somente os estudantes estão em posição de serem interrogados?
Os indícios demonstram que não, pois existem sete perguntas que todo professor deveria fazer a ele mesmo. Três dessas, foram respondidas pelos colegas Olga, Pâmela e Cláudio, considerando o que eles já trabalharam em aulas com os estudantes.
De acordo com Olga, ela personaliza o aprendizado e a avaliação, de forma a incrementar o engajamento e os talentos e enfatiza a integração das disciplina, dos alunos, dos contextos e do aprendizado, pois afirma que alterou plano global para sanar necessidades dos alunos, de forma que as avaliações mostraram os benefícios.
Consoante Pâmela, ela propõe atividades a partir dos interesses e capacidades dos alunos, pois declara que trabalhou e abordou o período literário Barroco de diferentes formas, contemplando o que aconteceu antes e depois.
Conforme Cláudio, ele cria propostas conectadas aos contextos do mundo real e às questões contemporâneas, permeáveis aos recursos da comunidade e do mundo, pois evidencia que ao estudar imigração com a turma, abordou questões históricas e proporcionou a análise de mapas e globos terrestres.
Por fim, nesse contexto, a obra contemporânea "A obra da vértebra" (2012/13), de Olafur Eliasson expressa que o docente precisa questionar-se constantemente com o intuito de rever e aperfeiçoar o planejamento e atuação.

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Prática 7 e 8
31.10.19
9h às 9h50 / 10h10 às 11h

Planejamento exemplar. Comandos claros para elaboração de cartazes. Intervenções na medida. Falar um pouco mais baixo.
Nesse trigésimo primeiro quilômetro, destaco que pedalei um trecho acompanhada pela profissional do ciclismo. Evidencio que percorri o trajeto, durante esses metros, da mesma forma como quando estava sozinha. Claro que eu me senti observada e analisada, mas acreditei nas minhas habilidades enquanto ciclista intermediária (quase profissional) e demonstrei meu equilíbrio, resistência e estratégias para resolver problemas mecânicos.
Nesse sentido, a obra impressionista "Buquê de flores" (1881), de Pierre-Auguste Renoir transmite, através de seus traços e cores, o feedforward recebido ao concluir esse quilômetro. Muitos aspectos positivos foram evidenciados e elogiados, assim como algumas dicas foram sugeridas.
Por fim, destaco que continuarei o trajeto segura e confiante, de forma a moderar o tom de voz e silenciar para a que os estudantes entrem na minha sintonia.

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Prática 9 e 10
05.11.19
8h10 às 9h / 11h às 11h50

Nesse trigésimo segundo quilômetro, comento que muitos trechos anteriores surpreenderam-me pela graciosidade e outros desafiaram-me pelas condições do caminho. Imaginar como serão os percursos e o que haverá neles pode gerar confirmação do que foi esperado ou não.
Nesse sentido, evidencio que imaginei que a dinâmica com balões coloridos seria algo atraente e entusiasmante para os estudantes. No entanto, não foi, pois a turma evidenciou que uma aluna possui pânico desse recurso. Em função disso, expliquei que organizei a proposta com o intuito de ser algo agradável, pois não sabia desse fato. Nesse contexto, destaquei que o objetivo era integrar todos e que por isso, então, ninguém estouraria os balões, mas sim utilizaria outra estratégia para esvaziá-los.
Nesse cenário, destaco que o debate sobre a remoção de moradias em áreas de risco como solução mais justa engajou completamente a turma, a ponto de solicitarem outros momentos como esse.
Por fim, a obra modernista "Autorretrato" (1923), de Tarsila do Amaral transmite que nem sempre encontramos no caminho aquilo que imaginamos ou esperamos e que é necessário ter habilidades para gerenciar as surpresas que o percurso nos reserva.

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Prática 11 e 12
07.11.19
9h às 9h50 / 10h10 às 11h

Planejar menos atividades é o desafio para as próximas aulas, pois, nesses dois períodos, em função do tempo, precisei corrigir os exercícios de forma não tão aprofundada como gostaria. Nesse contexto, a obra surrealista "Carnaval do Arlequim" (1925), de Joan Miró expressa a agilidade com que foram socializadas as respostas. Avalio que isso não trouxe prejuízos, pois as questões retomavam tudo o que já havíamos discutido em aula a partir da compreensão e análise da obra "O cortiço", de Aluísio Azevedo.

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Prática 13 e 14
12.11.19
8h10 às 9h / 11h às 11h50

Nesse trigésimo quarto quilômetro, comento que as críticas escritas pelos jovens surpreenderam-me positivamente, pois utilizaram um bom vocabulário e foram originais na forma de tecer as ideias.
No entanto, reflito que eu poderia ter trabalhado a linguagem da prosa naturalista e ter trazido mais críticas para analisar com a turma, pois acredito que isso daria ainda mais subsídios para as produções dos estudantes.
Nesse cenário, por fim, a obra "Mariposa" (2004), de Beatriz Milhazes expressa, através de suas cores e formas, que sempre é possível aprimorar e rever o planejamento, de forma a contribuir ainda mais para a aprendizagem significativa dos alunos.

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Prática 15 e 16
14.11.19
9h às 9h50 / 10h10 às 11h

Todo percurso possui um ápice. Acredito, nesse sentido, que esse trigésimo quinto quilômetro foi o auge do período do estágio, pois a proposta de expor os QRCodes foi um sucesso. Destaco que os alunos demonstraram-se engajados e foram os protagonistas da intervenção na instituição. Observar esse processo em que a crítica possuiu, de fato, função social, trouxe-me uma alegria imensa, pois foi perceptível que os jovens sentiram suas produções valorizadas e não somente como um produto que recebe conceito e é guardado em uma pasta.
Por fim, nesse contexto, a obra contemporânea abaixo (2018), de Janaína Mello Landini, da série Ciclotrama, expressa que os textos produzidos em sala de aula, assim como as obras de arte, podem extrapolar a tela e possuir função social.

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Prática 17 e 18
19.11.19
8h10 às 9h / 11h às 11h50

A dinâmica envolvendo a declamação do poema "Vaso Grego", de Alberto de Oliveira ao som de uma música não engajou os estudantes da forma como eu esperava. Ressalto que isso, provavelmente, se deve ao fato de não estarem acostumados com atividades mais dinâmicas, em que é preciso mexer com "toda a organização" da sala de aula.
Nesse sentido, por fim, a obra "Moça com brinco de pérola" (1665), de Johannes Vermeer expressa que o estramento de jovens para com propostas que têm como base as metodologias ativas se deve ao fato de estarem acostumados com o ensino tradicional, no qual, infelizmente, são meros receptores desmotivados de conteúdo.

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Prática 19 e 20
21.11.19
9h às 9h50 / 10h10 às 11h

Trigésimo sétimo quilômetro. O percurso está quase no fim. A linha de chegada está próxima.
Nesses dois últimos períodos de aula, comento que os alunos superaram-se na criação de sonetos. A obra contemporânea "Colourcade" (2014), de Ian Davenport representa a criatividade dos alunos na escrita e na apresentação.
Nesse contexto, evidencio, por fim, que é fundamental propor desafios criativos aos alunos, uma vez que o objetivo da educação é contribuir para a formação de sujeitos críticos, criativos e reflexivos, e não simplesmente indivíduos que recebem, decoram e devolvem conteúdos por escrito em uma prova.

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Reflexão final

A tão esperada linha de chegada foi alcançada com êxito!
Pedalei sob lindos raios de sol. Observei belas paisagens. Percorri montanhas íngremes. Coloquei em prova o meu equilíbrio e resistência. Ouvi o agradável canto dos rouxinóis. Pedalei sob chuvas torrenciais. Fiz paradas para descanso. Enfrentei várias situações e senti diversas emoções nessa aventura chamada Estágio de Língua Portuguesa e Literatura com Ensino Médio.
Avalio que essa experiência foi muito significativa para minha formação, assim como para a dos alunos, pois as propostas desenvolvidas em sala de aula tiveram como base as metodologias ativas e o uso de tecnologias, de forma que tornaram o estudo atraente, possibilitaram o estabelecimento de relações com a realidade e o engajamento para uma aprendizagem significativa.
Comento que precisei realizar adaptações no plano global, uma vez que percebi que não conseguiria aplicar todas as propostas inicialmente elaboradas. Nesse contexto, também cito que planejei muitas atividades para algumas aulas, entretanto, acredito que isso não foi algo negativo, uma vez que não é possível prever tudo.
Por fim, pondero que a paisagem abaixo, capturada por mim em um dia de verão, expressa os bons sentimentos que ficaram dessa experiência que me proporcionou colocar em prática o que eu aprendi durante a graduação. Além disso, que ainda há muito o que ser percorrido e navegado.

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Apresentação de postagem no Instagram

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Digitação da crítica sobre o livro "O cortiço", de Aluísio Azevedo no padlet.com

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Leitura de crítica escrita por um colega

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Apresentação de cartaz sobre temática atual presente na obra "O cortiço", de Aluísio Azevedo

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Exercícios sobre conjunções coordenativas em forma de estações

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Declamação de soneto sobre um objeto usado no cotidiano

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7 teses que ajudarão a nortear minha prática pedagógica no futuro

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7 teses que ajudarão a nortear minha prática pedagógica no futuro

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Teses elaboradas a partir das experiências desse percurso denominado Estágio de Língua Portuguesa e Literatura no Ensino Médio

1 - A Língua Portuguesa é interdisciplinar. Não planejar aulas cansativas, usar um pouco de originalidade para torná-las criativas.
2 - Gerenciar a sala de aula com olhar atento.
3 - Não criar expectativas. As melhores situações são as não imaginadas e inesperadas. Deixemo-nos surpreender.
4 - Ter flexibilidade no planejamento. Se uma atividade está rendendo, disponha de mais tempo. Se uma proposta não está produtiva, siga adiante com o planejado.
5 - Estar preparado para lidar com os mais diversos imprevistos e encarar isso como algo que faz parte do cotidiano escolar.
6 - Ter postura, olhar e tom de voz sérios ao encaminhar atividades, de forma que os alunos levem as orientações a serio.
7 - Evidenciar sempre os objetivos e a importância deles para os jovens. Estes engajam-se mais ao saber o porquê de cada atividade proposta.

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Para minha alegria, nesse terceiro quilômetro, evidencio que meu percurso de estágio acontecerá no Instituto Ivoti! Esse espaço que já me abrigou como aluna do Curso Normal e me acolheu como estagiária e que me tem como funcionária, agora, me oportuniza, novamente, uma possibilidade de estágio na área que eu escolhi para seguir: A Língua Portuguesa. Os sentimentos de felicidade e gratidão transbordam em mim. Esses são representados pela obra "Amarelo-Vermelho-Azul" (1925), de Wassili Kandinsky.