# data[].attributes.attachment_link.title
GeoGebraMesterSKAB 2019 - Feedbackprocesser i klassen

# data[].attributes.attachment_link.description
Når man arbejder produkt-orienteret i undervisningen, er det en god idé at inddrage løbende feedback, så elevernes arbejde foregår i små loops, hvor de løbende præsenterer deres ideer og produkter for hinanden, og modtager og giver feedback.

# data[].attributes.attachment_link.title
Digitale fodspor i et historisk perspektiv

# data[].attributes.body
Brainstorm

# data[].attributes.attachment_link.description
Kompetencehuset Heckmann tilbyder rådgivning, kurser og større kompetenceudviklingsforløb, og vi ønsker at alle skal lære mest muligt!

# data[].attributes.attachment_link.title
Fejl er justerbar læring (4. video i serien om dynamisk tankesæt)

# data[].attributes.body
18 november 2019

# data[].attributes.headline
DEL her- og upload gerne forløb, billeder, ideer

# data[].attributes.subject
DEL her- og upload gerne forløb, billeder, ideer

# data[].attributes.body
Hvor og hvornår har du brugt skabelonerne? ( erfaring)

Hvad ønsker du at opnå med brugen af skabelonerne ? ( effekt)

Hvor i undervisningsforløbet tænker du de skabeloner giver bedst mening? ( timing)

Hvad kunne du forestille dig du kunne bruge skabelonerne til ? ( didaktisk fantasi)

# data[].attributes.body
erfaringer og ideer

# data[].attributes.body
erfaringer og ideer

# data[].attributes.body
erfaringer og ideer

# data[].attributes.body
erfaringer og ideer

# data[].attributes.body
erfaringer og ideer

# data[].attributes.body
erfaringer og ideer

# data[].attributes.body
Feedback
Jeg kan have et dynamisk mindset

# data[].attributes.body
To stjerner og et ønske

# data[].attributes.body
Læringsmakker de får nye pladser og nye læringsmakkere hver 14. dag.

# data[].attributes.body
- Læringsmakkere, med en "optimering" ift. hvad eleverne ønsker og hvad der fungerer i klassen.
- Ønske om indføring af exit-ticket.
- Snak om to stjerner og et ønske og brugbarhed.

# data[].attributes.body
Forskellige gode erfaringer med læringsmakkere.
Feedback.
Differentieret proces.

# data[].attributes.body
- 2 stjerner og et ønske; brugt som feedback mellem eleverne; elev-elev feedback typisk efter samarbejdsøvelser.
- 3,2,1: brugt som synligt billede af, om eleverne har forstået emnet enten før eller efter undervisning.
- Responsark (egen skabelon); til at vurdere hinanden og give feedback til hinanden efter skriveøvelser.
- Tænkepapir (egen skabelon); ark m. kriterier inden opstart på en opgave; som hjælpemiddel undervejs i opgaven.. fx med "Hvad skal min historie indeholde?"
- Lyskrydsevaluering m. navneklemmer; Tjek af forståelse før et emne og efter emne.

# data[].attributes.body
Lidt sårbart med to læringsmakkere grundet hyppigt fravær, så vi kører med tre eller fire.
Gode erfaringer med formativ feedback i skriveforløb.
Eleverne buger faktisk responsen, når den gives undervejs.
Pigerne udtrykker behov for summativ respons fra læreren.

# data[].attributes.body
blev opmærksom på min egen manglende fokus på området
jeg skal sætte mig ind i et par af feedback-metoderne og bruge dem aktivt og planlagt i UV
Vil gerne lære mere om hvordan man får elevernes fokus over på de ikke målbare mål

# data[].attributes.headline
Lave sætningsstartere sammen med eleverne, som de kan anvende til to stjerner og et ønske ( med håb om at det giver større værdi og sproglighed )

# data[].attributes.subject
Lave sætningsstartere sammen med eleverne, som de kan anvende til to stjerner og et ønske ( med håb om at det giver større værdi og sproglighed )