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Dernière version textes: Préambule, Émotion, Peur, Rire, Douleur

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Ajout texte sur langage, addiction, Parkinson, travaux équipes à la fin

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synthèse au 13/09 18h30. Toutes les corrections ne sont pas encore intégrées notamment celles déposées sur padlet le 11 et 12

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Corr Test de Stroop
Suggestion pour Stéphane: dessin de chaque personnage individualisé pour le test Dobble (astro, microglie, neurone, oligo, mythe...)

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Corr Emotion
Corr Peur
Corr Rire
Corr Douleur + schéma

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avec oligo corrigé et essai de mise en forme pour mes textes (VL)

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avec correction Flora, Wanyin

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avec la partie sommeil

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Microglie corrigé

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Préambule corrigé

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correction présentation CBM
Ajour EEG et IRM

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LE NEURONE LA CELLULE VEDETTE DE NOTRE CEVREAU

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est ce qu'on laisse comme cela ou on divise sur 2 pages?

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ajout partie CBM
Modification du texte sur le cerveau : la tour de contrôle et ajout photos
sommaire mis à jour par séverine

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doit etre réduit

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peut-être divisé en deux pages

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jeux

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comment la méduse peut éclairer les biologistes

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comment la méduse peut éclairer les biologistes

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Livret 2 version 18/07

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jeux

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Maladies, troubles et addictions

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un cerveau fonctionnel

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idées reçues

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les grandes découvertes

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les cellules du cerveau

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Oligo

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Test de Stroop
Test type "Dooble"

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livre du Pr Ciboulot : nouveaux textes astro et TOC insérés

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livre du Pr Ciboulot : nouveaux textes astro et TOC insérés

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Astro ; Version raccourcie à corriger

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Est-ce que le fait d'écouter ou de faire de la musique, comme la pratique d'un instrument, permet d'élever son QI ? À cette question les chercheurs ont essayé de répondre . Il faut faire quelques distinctions.

L'écoute de la musique : l'effet Mozart

Il y a d'abord eu l'étude de l'effet Mozart. Qu'est-ce que l'effet Mozart ? En 1993 les chercheurs ont pensé démontrer que le fait d'écouter du Mozart durant au moins 10 minutes permettrait de développer certaines aptitudes telles que le raisonnement dans l'espace ou d'avoir une meilleure disposition d'esprit. Finalement ces conclusions semblent rejoindre celle de la musicothérapie (1) : l'écoute de sons harmonieux favoriserait un certain bien-être. Bref, la musique aurait des vertus thérapeutiques. Mais les chercheurs ne sont pas tous unanimes sur l'effet Mozart : certes la musique de ce compositeur entraîne une meilleure disposition d'esprit, une relaxation, mais rien ne prouve qu'il y a un effet bénéfique sur l'intelligence.

Des chercheurs (Jakob Pietschnig, Martin Voraceket Anton K. Formann) de l'Institut de recherche fondamentale en psychologie de l'Université de Vienne, ont voulu en savoir plus sur l'effet Mozart. Ils ont mené une étude statistique de l'ensemble de la littérature scientifique disponible concernant 39 études avec plus de 3000 tests de personnes sur ce thème. Leurs conclusions sont publiées la revue Intelligence (1) . Leur avis est sans appel : il n'existe aucun lien précis entre l'écoute de musique classique et l'amélioration de la représentation spatiale et des capacités cognitives.

La pratique de la musique et le développement de l'intelligence

Il n'y a rien de surprenant à penser que la pratique d'un instrument et du solfège permet d'acquérir des aptitudes directement liées à la musique, comme une meilleure acuité auditive, une capacité de différenciation du son. Mais qu'en est-il des effets sur des aptitudes qui n'ont pas de lien direct avec la musique ? Plusieurs chercheurs, notamment en neuropsychologie, ont travaillé sur les effets de la musique sur le développement du cerveau de jeunes enfants. Ils ont, entre autres, montré le lien avec certaines aptitudes, comme la mémoire verbale, la lecture, la concentration par exemple.

Mais la mini-révolution vient des conclusions de l'universitaire canadien Glenn Schellenberg (2) qui a démontré que la pratique de la musique par de jeunes enfants permet de développer plus rapidement leur coefficient intellectuel.

Ces conclusions se basent sur l'étude de 144 jeunes élèves âgés de 6 ans (dont l'anniversaire se situe de janvier à octobre) et qui ne sont pas encore rentrés en première année d'école primaire. Durant 36 semaines ceux-ci prennent régulièrement des cours de piano et de chant au conservatoire de Toronto avec des professeurs différents. Le constat est sans appel : ces enfants voient leur QI progresser plus rapidement que ceux qui n'ont pas suivi de cours de musique. Le lien entre la musique et le développement de l'intelligence serait donc mis en évidence.

Parallèlement aux conclusions de Glenn Schellenberg, il avait été auparavant établi que le fait d'aller à l'école permet une augmentation significative du QI. Et cet effet positif de l'école est d'autant plus important que les classes sont petites. La musique ne fait que donner un coup de pouce supplémentaire à la progression du QI. Comment expliquer ce phénomène ? Parce que jouer d'un instrument ou chanter permet de travailler des capacités peu sollicitées durant la scolarité. D'ailleurs Schellenberg en conclut, en toute logique, que des activités extra-scolaires comme les échecs peuvent avoir des effets similaires à la musique sur le développement du QI.

Faut-il inscrire son enfant au conservatoire ?

Alors, faut-il inciter tous les enfants à faire de la musique et les envoyer au conservatoire ? Non, ce n'est pas parce qu'un enfant suit des cours de musique que cela fera de lui un surdoué, un génie ! Dans ce lien entre la pratique de la musique et le développement de l'intelligence, il faut être plus précis.

Les 144 enfants qui ont suivi les cours de musique ont vu leur QI progresser de 7 points seulement alors que les autres (de la même scolarité et qui n'ont pas fréquenté le conservatoire) ont eu une progression de 4. Donc il y a un bénéfice de 3 points. En fait, si la différence entre les 2 groupes d'enfants est réelle, elle n'est pas vraiment énorme. Il faut savoir qu'un QI moyen se situe à 100. 130 est le début de la surdouance. Et puis n'oublions pas qu'il est beaucoup discuté de la signification du QI. Cet indicateur mesure-t-il vraiment l'intelligence ? Il y a vraiment débat. Doit-on prendre aussi en compte le QE (le coefficient émotionnel) ? Enfin, gardons à l'esprit que beaucoup d'enfants surdoués se trouvent dans une situation d'échec scolaire.

Pour en revenir à l'étude de Glenn Schellenberg, celle-ci a le mérite de montrer qu'il y a un effet de transfert dit " éloigné " (Traduit par " far transfer " en anglais). C'est-à-dire que le lien entre la pratique d'une activité et les aptitudes sur lesquelles elle agit est bien éloigné. Pourquoi est-ce important ? Parce que toute la politique d'éducation dans les pays industrialisés repose sur cette croyance. En d'autres termes on ne fait pas travailler l'histoire, la géographie, les langues étrangères, les mathématiques aux écoliers uniquement pour obtenir une compétence dans ces matières, pour savoir compter, pour avoir un minimum de culture générale, mais aussi pour développer la capacité de raisonnement et de discernement (ce que l'on appelle aussi l'esprit critique). Donc, plus que l'effet vertueux de la musique sur le développement du QI, l'étude de Glenn Schellenberg valide le fondement du système éducatif occidental.

Faut-il faire des enfants des musiciens ?

N'envoyez pas votre enfant au conservatoire pour qu'il soit plus intelligent, pour qu'il devienne le premier de l'école ou encore qu'il puisse s'extirper de l'échec scolaire ! Vous risquez d'être déçus. Votre décision de lui faire pratiquer de la musique doit être motivée par la volonté d'épanouir ses sens, de sortir un peu du cadre purement scolaire pour inciter son éveil intellectuel. Et puis n'a t-on jamais éprouvé le regret de ne pas avoir appris à savoir jouer d'un instrument ou de ne pas avoir persévéré, lorsque l'on était jeune, ne serait-ce que pour pouvoir mettre un peu d'ambiance en soirée

(1) Publication Science Direct : Pietschnig, Jakob, Voracek, Martin & Formann, Anton K. (2010). Mozart effect -Shmozart effect : A meta-analysis. In : Intelligence (2010). Voir : http://dx.doi.org/10.1016/j.intell.....

(2) Schellenberg E.G - 2004 " Music Lessons Enhance IQ ": http://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1111/j.0956-7976.2004.00711.x

(3) La musicothérapie est l'utilisation de la musique dans un but thérapeutique. Comment ? Par l'intermédiaire du rythme, du son, de la mélodie, de l'harmonie. La musicothérapie n'a pas de père fondateur à proprement parler. Les Grecs, durant la période antique, utilisaient déjà la musique dans un but de relaxation et d'une meilleure connaissance du soi.

Article et texte : Jean-François MICHEL (Auteur " Les 7 profils d'apprentissage Éditions Eyrolles 2005, 2013)

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La musique et le développement de l'intelligence

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Est-ce que le fait d'écouter ou de faire de la musique, comme la pratique d'un instrument, permet d'élever son QI ? À cette question les chercheurs ont essayé de répondre . Il faut faire quelques distinctions. Il y a d'abord eu l'étude de l'effet Mozart. Qu'est-ce que l'effet Mozart ?

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Les nouvelles technologies de l'information nous donnent l'impression de pouvoir faire plusieurs tâches en même temps. Un travailleur répond à un courriel tout en parlant au téléphone. Un jeune fait ses devoirs tout en discutant sur Facetime avec un ami. Un professionnel assiste à une réunion tout en tweetant. D'où l'expression " Multitâche ", qui s'est rapidement invitée dans le vocabulaire courant.
La d éfinition du " multitâche Lorsque le cerveau cligne " selon la science
Selon une recherche publiée récemment par une équipe américaine dans les Annals of Emergency Medicine, de même que selon Sylvain Baillet, professeur au département de neurologie et de neurochirurgie de l'Université McGill, le multitâche consiste à réaliser au moins deux tâches simultanément, c'est-à-dire que notre cerveau les traiterait exactement en même temps.

Toutefois, c'est là que se situe le débat. Le cerveau peut-il vraiment traiter deux tâches en même temps ?
Des stratégies pour en faire plus ?
Les neurologues français Étienne Koechlin et Sylvain Charron, du Laboratoire de neurosciences cognitives de l'Institut national de la santé et de la recherche médicale (INSERM), ont utilisé l'imagerie médicale pour analyser l'activité cérébrale de personnes en mode multitâche. Leur conclusion publiée dans Science en 2010 : le cerveau n'est pas en mesure de réaliser plusieurs tâches de manière strictement simultanée. En fait, plusieurs zones peuvent s'activer en même temps, mais le cerveau ne traitera qu'une seule tâche à la fois. La zone préfrontale, située à l'avant du cerveau, assure une forme de coordination et de planification, un peu comme un commutateur permettant au cerveau de passer d'une tâche à l'autre en quelque 100 millisecondes (soit 0,1 seconde).

Sylvain Baillet et ses collègues Claire Sergent et Stanislas Dehaene, du Laboratoire Psychologie de la perception de l'Université Paris Descartes, soutiennent quant à eux qu'un quart de seconde (0,25 seconde) est nécessaire pour alterner d'une tâche à l'autre. " C'est l'intervalle de temps minimum pour que notre cerveau conscient enregistre et manipule les informations sensorielles relatives à chacune des tâches ", confirme M. Baillet.

Dans un article publié en 2005, les chercheurs ont mis en lumière les mécanismes de la dynamique cérébrale responsable du clignement attentionnel. Ce phénomène - comparable au clignement des yeux - interrompt temporairement, mais inconsciemment, notre attention. Ainsi, lorsque nous devons alterner rapidement entre deux tâches, nous risquons de perdre le fil de certaines informations. Un peu comme un conducteur qui se concentre sur son virage à une intersection achalandée et qui a perdu le fil de la conversation qu'il tenait avec son passager.

" Le cerveau nous permet de réaliser deux tâches simultanément si leur exécution est devenue automatique et inconsciente, grâce à l'apprentissage répétitif. C'est le cas lorsque nous marchons et discutons en même temps ", explique cependant le Dr Baillet. Dans ces deux exemples, notre cerveau n'a plus besoin de mobiliser notre attention et notre conscience ; elles peuvent se concentrer sur une autre action.
Le verdict
Cela est d'autant plus facile lorsque les fonctions en jeu (ici, la motricité et le langage) ne sont pas en compétition. " Dès qu'on doit traiter des tâches faisant appel aux mêmes fonctions cérébrales, comme écrire un texto tout en tenant une conversation, le multitâche est impossible, sauf si l'une d'elles est automatique. Par exemple, il est possible de texter tout en chantant une chanson apprise par cœur ", confirme Sylvain Baillet.

Le chercheur de McGill mentionne que le cerveau peut également développer des stratégies pour préserver sa capacité d'attention et passer plus efficacement d'une tâche à l'autre, ce qui nous donne l'impression de faire du multitâche. C'est le cas du médecin urgentiste qui, grâce à sa formation, a appris à suivre des procédures complexes de manière quasi automatique, tout en gérant et planifiant des dizaines d'autres tâches à très court et moyen terme dans sa journée de travail.

Le multitâche demande toutefois plus d'énergie au cerveau que le " Monotâche ", affirme Earl Miller, spécialiste en neurologie au Massachusetts Institute of Technology. Une étude publiée en 2015 par des chercheurs de l'Université du Michigan sur le quotidien des urgentologues prouve d'ailleurs que plus on sollicite son cerveau, plus il risque de faire des erreurs.

Ce qu'on appelle multitâche est souvent l'illusion de faire plusieurs choses en même temps, alors qu'en réalité, notre cerveau saute rapidement d'une tâche à l'autre. Le cerveau multitâche est donc en grande partie un mythe, sauf dans le cas de tâches rendues automatiques par l'apprentissage, qui peuvent alors être réalisées simultanément.

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Le cerveau multitâche, un mythe ? Plutôt vrai

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Dans une société qui rime avec productivité, nous sommes portés à mener plusieurs dossiers de front, que ce soit au bureau, à la maison ou à l'école. Mais notre cerveau peut-il réellement faire plusieurs choses à la fois ? Coup d'œil sur ce qu'en disent les spécialistes de la matière grise.

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Un texte de Janic Tremblay, de Désautels le dimanche

C'est devenu une scène banale de la vie contemporaine. Tellement qu'on n'y prête plus attention. Des gens dans une file d'attente, dans un restaurant, dans les transports en commun, ou même en groupe, tous les yeux rivés sur leur téléphone. Ils lisent les nouvelles, jouent au dernier jeu à la mode ou écument les réseaux sociaux.

Nous sommes presque tous devenus des Homo numericus. Une espèce connectée en permanence. Cela fascine la professeure Madeleine Pastinelli. L'ethnologue qui enseigne à l'Université Laval se passionne pour la transformation des liens sociaux qui découle du monde numérique. Elle dit que nous ne voulons plus rien manquer de ce qui se passe dans le monde et sur nos réseaux sociaux.

" Sur Facebook, quand on se met à discuter d'une question, une tempête peut se jouer en l'espace de quelques heures. Si on ne se branche pas, on manque ce qui se passe ", note l'experte.

C'est un peu comme si on était tous devenus des participants de mondes virtuels persistants. On peut cependant se demander à quoi tient ce désir ou cette envie de toujours en être ou toujours y être.

L'ethnologue Madeleine Pastinelli

Évidemment, comme il est devenu courant de le souligner, l' Homo sapiens est un animal social. Cela explique une partie de notre fascination pour les réseaux comme Facebook, qui nous mettent en relation les uns avec les autres.

Au Canada, près des deux tiers de la population utilisent le réseau social chaque mois. Chaque jour, les utilisateurs peuvent y passer entre 20 minutes et une heure. Instagram intéresse aussi une partie importante de la population. Sans oublier Twitter. Et Snapchat. Et Pinterest. Et Reddit. Et tous les jeux sur mobile.

En additionnant toutes les possibilités, on peut passer une quantité phénoménale d'heures sur notre portable ou sur notre tablette à communiquer avec le reste du monde.

Le reportage de Janic Tremblay est diffusé le 13 janvier à l'émission Désautels le dimanche sur ICI PREMIÈRE. Ce reportage est le premier d'une série sur nos vies numériques.

Main basse sur le cerveau

Mais de plus en plus de voix s'élèvent pour dire que ce n'est pas seulement notre besoin intrinsèque d'interagir avec nos semblables ou de se distraire qui nous fait passer autant de temps sur nos téléphones. Le design de tout notre environnement numérique y serait aussi pour beaucoup. L'une des figures de proue de ce mouvement, Tristan Harris, en sait quelque chose. Dans une autre vie, il a été designer d'applications chez Google.

Tristan Harris martèle que nos téléphones et tout l'écosystème des applications sont conçus à l'image des machines à sous. Ils monopolisent notre attention et agissent directement sur notre système de récompense. Il évoque les mises à jour constantes, les alertes à toute heure du jour ou de la nuit, le caractère infini du fil des réseaux sociaux sur lesquels on peut passer des heures et des heures sans jamais arriver au bout.

Toutes les fois que je vérifie ce qui se passe sur mon téléphone, toutes les fois que je fais défiler le fil d'actualité d'une application de réseaux sociaux, c'est comme si je jouais aux machines à sous et que je me demandais : "qu'y aura-t-il cette fois pour moi?"

Tristan Harris, ancien designer chez Google

À l'Université du Québec à Montréal (UQAM), la professeure Magali Dufour tend à lui donner raison. La spécialiste en cyberdépendance constate que les applications mobiles et la ludification de notre environnement renforcent de plus en plus notre conduite. Pour elle, le monde numérique est beaucoup plus puissant que la télévision, qui ne peut pas agir directement sur les comportements des téléspectateurs.

Elle explique que les réseaux sociaux, notamment, nous procurent de petites décharges régulières de dopamine, l'hormone associée au plaisir.

Avec les alertes et les mentions "J'aime", on reçoit le message que l'on a un bon comportement et que l'on fait des choses intéressantes. Et on aime cet effet-là! Cela peut aider à se sentir mieux au quotidien [...]. C'est conçu pour nous donner cette dopamine-là!

La professeure Magali Dufour

Elle précise que ces technologies sont encore relativement nouvelles et que son champ de recherche est toujours en développement. De nombreuses questions demeurent sans réponse. Mais elle tient tout de même à rappeler que le fondateur d'Apple, Steve Jobs, avait bien compris le potentiel addictif de ces technologies et empêchait ses jeunes enfants de les utiliser.

Perdre le contrôle

Le champ d'étude de Magali Dufour, c'est le pain quotidien de Miguel Therriault, coordonnateur des services professionnels au centre Le Grand Chemin, qui vient en aide aux adolescents aux prises avec des dépendances de tous ordres, dont la cyberdépendance.

Il explique que, depuis quatre ans, le centre reçoit des adolescents en crise dont la santé est compromise par les écrans. Ceux des jeux vidéo, mais aussi ceux des téléphones. Il pose un regard très critique sur le monde numérique et les applications de nos téléphones.

Ce ne sont pas des objets neutres. Ils ont été conçus pour qu'on en fasse une utilisation compulsive.

Miguel Therriault, du centre Le Grand Chemin

Il explique notamment qu'il y a des boucles addictives dans la plupart des médias sociaux. Il cite Facebook, où l'on peut toujours rafraîchir le fil d'actualités d'un simple balayage de l'écran. On peut faire défiler du contenu sans fin sur à peu près toutes les plateformes sociales. Il mentionne aussi YouTube, qui lance automatiquement une nouvelle vidéo quand la précédente se termine. Une façon supplémentaire de nous faire passer plus de temps que prévu sur le site.

Il y a évidemment une finalité financière derrière tout cela. Plus vous passez du temps sur la plateforme, plus cela fait monter le prix des publicités et plus c'est payant pour les réseaux sociaux.

Miguel Therriault, du centre Le Grand Chemin

Certains utilisateurs paient un plus lourd tribut que les autres pour financer les bénéfices de Facebook et autres acteurs du web social. Ce sont ceux qui développent une forme ou une autre de cyberdépendance.

C'est le cas de Zachary, 18 ans. Ce sont ses problèmes de consommation de drogue et sa dépendance aux écrans qui l'ont mené au centre Le Grand Chemin. L'an dernier, il a commencé le cégep et a abandonné ses cours après deux semaines d'école. Il passait cinq heures par jour en face de différents écrans et consultait son téléphone de façon quasi permanente.

" J'étais en dépression. Dès que je me levais, je prenais mon téléphone et je faisais défiler des images ou des statuts sur des réseaux sociaux. Je pouvais passer des journées complètes au lit sur mon téléphone. Je ne faisais plus de sport. Je ne voyais plus mes amis. Je désirais seulement rester sur mes écrans ", raconte Zachary.

Il dit ne pas avoir eu de pensées suicidaires en tant que telles, mais admet qu'il aurait voulu disparaître ou s'endormir et ne jamais se réveiller. Aujourd'hui, il va beaucoup mieux, mais il sait qu'il devra lutter contre l'attrait que les écrans exercent sur lui.

Mathis, 16 ans, a aussi développé une dépendance envers les drogues et les écrans. Dès le début de l'adolescence, il passait l'essentiel de son temps sur ses consoles de jeu. Il ne dormait que cinq ou six heures par nuit et ne trouvait le sommeil qu'en regardant des vidéos sur son téléphone, lesquelles continuaient de jouer jusqu'à son réveil.

Il pouvait facilement passer 10 heures par jour à jouer, à regarder des séries sur Netflix et à fureter sur Facebook et les autres réseaux sociaux. Il ne savait même pas qu'il était cyberdépendant.

J'étais toujours sur mes écrans. J'avais besoin d'être stimulé avec ça. J'ai eu de grands conflits avec ma mère, qui me demandait 100 fois par jour de laisser mes écrans de côté. La cyberdépendance, je ne savais même pas que ça existait. Je l'ai réalisé en arrivant au centre.

Mathis

Quel avenir pour nos cerveaux?

La cyberdépendance ne touche qu'un très petit nombre d'internautes. Moins de 5 %. Cela ne veut pas dire pour autant que les 95 % restant n'ont rien à craindre. Parlez-en à la professeure Véronique Bohbot, du Centre de recherche de l'Hôpital Douglas. Pour cette spécialiste de la mémoire, de grandes questions se posent quant aux conséquences à long terme de cet univers qui stimule à outrance notre système de récompense.

Je ne suis pas sur les réseaux sociaux parce que je ne veux pas surstimuler mon système de récompense. Je cherche à protéger mon cerveau.

La professeure Véronique Bohbot

Il faut savoir que la chercheuse utilise la navigation dans les espaces virtuels pour comprendre quelles parties du cerveau sont impliquées dans les processus de mémorisation. Or, il y a deux façons de naviguer : à l'aide de la stratégie spatiale, qui fait appel à l'hippocampe, et de la stratégie de stimulus-réponse, qui repose sur une autre région du cerveau, les noyaux caudés.

Pour une expérience, elle a fait jouer des non-joueurs pendant 90 heures à un jeu vidéo de tir à la première personne, où la navigation se fait principalement à l'aide de la stratégie stimulus-réponse et des noyaux caudés. Grâce à un appareil d'imagerie médicale, elle a mesuré l'hippocampe des participants avant et après l'expérience. Elle a constaté qu'il s'était atrophié. Or, elle rappelle qu'une atrophie de l'hippocampe peut nous rendre plus vulnérables à la dépression, aux maladies psychiatriques et à l'alzheimer plus tard dans la vie.

Ce qui l'inquiète, c'est que la stratégie de navigation de stimulus-réponse repose sur le système de récompense. Celui-là même que les technologies numériques stimulent constamment.

" Les études de la psychologue américaine Jean Twenge montrent que l'utilisation de téléphones intelligents est associée à une augmentation de la dépression et du suicide chez les adolescents. D'autres recherches démontrent une atrophie corticale chez des jeunes de 9 et 10 ans qui sont de grands utilisateurs de téléphones ", explique l'experte.

Selon Véronique Bohbot, cela signifie qu'il peut y avoir un coût sérieux à nos capacités mentales si l'on stimule trop notre système de récompense avec les technologies numériques, car l'hippocampe est connecté à un réseau cortical important, y compris le lobe frontal, impliqué dans la planification, la prise de décision et l'inhibition.

" On sait déjà que des jeunes n'arrivent pas à contrôler leur dépendance aux gadgets électroniques, parce que cela stimule trop leur système de récompense ", souligne Véronique Bohbot.

Pour eux, c'est comme si on leur donnait des cadeaux de Noël toutes les cinq minutes, tous les jours de leur vie. Est-ce qu'ils vont se développer normalement? Est-ce que ce sont des gens qui auront un jour des problèmes cognitifs?

La professeure Véronique Bohbot

Cette question demeure sans réponse. Comme beaucoup d'autres d'ailleurs. La science relative à l'impact des nouvelles technologies sur notre cerveau et notre santé est encore nouvelle, et les données sont insuffisantes dans certains cas. Bien des chercheurs et spécialistes interviewés dans le cadre de ce reportage plaident cependant en faveur de la précaution et de la vigilance.

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L 'Homo numericus , une nouvelle espèce hyperconnectée

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Un texte de Janic Tremblay, de Désautels le dimanche C'est devenu une scène banale de la vie contemporaine. Tellement qu'on n'y prête plus attention. Des gens dans une file d'attente, dans un restaurant, dans les transports en commun, ou même en groupe, tous les yeux rivés sur leur téléphone.

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pour video Renneville

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" La bosse du crime " où comment les scientifiques ont inventé l'anthropologie criminelle au XIXe siècle et cherchent encore à déterminer biologiquement les origines des crimes.
Durée : 06'54 "

Parution du livre le 8 avril 2003 - Le crime est-il une folie ? Autrement dit, celui qui commet un meurtre perd-il le contrôle de lui-même ? Faut-il le mettre à l'asile ou en prison ? Et si le criminel est un malade, peut-on le guérir ? Comment détecter les criminels potentiels pour les empêcher de nuire ? Ces questions se posent chaque fois que resurgit un tueur en série ou dans le débat actuel sur la pédophilie. Elles ne sont pas nouvelles : de la théorie de la " bosse du crime " , qui imprégnait les mentalités du XIXe siècle, à celle du chromosome du crime, en passant par Lombroso, selon lequel le criminel est un sauvage égaré dans notre civilisation, médecins et psychiatres ont proposé depuis deux siècles de nombreuses réponses, faisant du criminel un "objet de science". Ce sont les grandes théories des criminologues qu'explique ce livre, en rappelant les débats qu'elles ont suscités, aussi bien du côté des législateurs et des magistrats que dans l'opinion publique.

Directeur de la publication du site Criminocorpus, Marc Rennevill e est directeur de recherche au CNRS, membre du centre Alexandre Koyré - Histoire des sciences et des techniques. UMR 8560 et chercheur associé au centre d'Histoire de Sciences Po. Ses recherches portent sur l'histoire des sciences du crime et du criminel (XIXe-XXe siècles).

Editions Fayard

Sommaire :

PREMIERS SYMPTÔMES

Des criminels, des lois et des mœurs

Gouverner la déviance

Connaître les criminels, aider les prisonniers

FOLIE CRIMINELLE, FOLIE DU CRIME

Juger l'horreur

Les nouveaux visages de la folie

Entre crime et folie

LE GRAND EXAMEN

Le délit du corps

Anthropologies criminelles

Le cercle des déviances

La politique du pathologique

L'ENQUÊTE CONTINUE

Ce que le criminel ne sait pas

Les enfants du criminel-né

Pour une nouvelle politique criminelle

La folie meurtrière à l'écran

D'une folie à l'autre

RENNEVILLE Marc, 2004, Crime et folie. Deux siècles d'enquêtes médicales et judiciaires, Paris, Fayard

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La bosse du crime où comment les scientifiques ont inventé l'anthropologie criminelle au XIXe siècle

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" La bosse du crime " où comment les scientifiques ont inventé l'anthropologie criminelle au XIXe siècle et cherchent encore à déterminer biologiquement les origines des crimes. Durée : 06'54 " Parution du livre le 8 avril 2003 - Le crime est-il une folie ?

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langage des cranes Renneville