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Iniciada por Vigotsky. Concibe la psicología desde la perspectiva de la cultura, propugna el origen social de los procesos mentales humanos y el papel del lenguaje y de la cultura como mediadores en la construcción y la interpretación de los significados. El enfoque sociocultural pone énfasis en las interacciones sociales, pero considera que tales interacciones siempre ocurren en marcos institucionales definidos familia, escuela y trabajo.

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Se centra en las transformaciones internas realizadas por el sujeto en sus estructuras cognitivas y el aprendizaje no se concibe como una modificación de conducta sino como la modificación de una estructura cognitiva por medio de la experiencia. La principal aportación de esta perspectiva ha sido destacar la importancia de los entornos de aprendizaje en los diseños instruccionales.

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El año de 1956 se considera el año en el que nace la Psicología Cognitiva.

Los trabajos de especialistas como Piaget y Vigotsky, (constructivistas), Binet, Bruner o Ausubel, contribuyen a la aparición de este enfoque cognitivo, que concede al sujeto un papel activo en la construcción de los aprendizajes y donde lo que prima es el análisis de las actividades mentales, del procesamiento de la información, la motivación, la codificación, la memoria, los estilos cognitivos y la solución de problemas

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A pesar de que John Dewey expuso la necesidad de una ciencia entre teoría psicológica y sus aplicaciones instruccionales, es Skinner quien a partir de la publicación de su obra “La ciencia del aprendizaje y el arte de la enseñanza” formula propuestas de base conductista (partiendo de la teoría conductista formulada por Wundt) aplicables a situaciones de aprendizaje.

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Las principales aportaciones, que por su importancia describimos más adelante, han sido las provenientes de la Teoría de la Gestalt, el Conductismo, el Cognitivismo, el Procesamiento de la Información, el Constructivismo, la Teoría Sociocultural, y el Aprendizaje Situado, entre otra

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A partir de la mitad del siglo XX, la consideración de la educación como un proceso de comunicación, hacen que el análisis comunicacional de los procesos de enseñanza y aprendizaje haya aportado a la tecnología educativa numerosos conceptos e instrumentos.
Paralelamente, otras aportaciones como las de la sociología, la lingüística, la semiótica o la psicología de la comunicación, han proporcionado a la tecnología educativa un enfoque multidisciplinar.

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La didáctica y las demás ciencias pedagógicas

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La didáctica y las demás ciencias pedagógicas

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La base epistemológica de referencia para la Tecnología Educativa, a la que se alude continuamente, esta aportada por la Didáctica, en cuanto a teoría de la enseñanza, y a las diferentes corrientes del Curriculum. Este hecho se refleja en algunas de las definiciones, como las que aportan:

Escudero  atribuye a la Didáctica como ciencia, la capacidad de suministrar el marco teórico y conceptual del proceso de enseñanza/aprendizaje y a la Tecnología Educativa la función operativa y sistemática dirigida al diseño, desarrollo y control de estos procesos en situaciones concretas.