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12 Geschlechtergleichheit in der Zukunft

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12 Geschlechtergleichheit in der Zukunft

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In unserem Projekt haben wir uns auf die verschiedenen Bereiche der Geschlechterungleichheit konzentriert. An den ersten beiden Tagen haben wir uns mit Geschlechterrollen und Klischees befasst, um über aktuelle Missstände in der Gesellschaft aufzuklären. Darauf aufbauend wollen wir uns heute in einem Diskurs über die möglichen Lösungen zum Beheben der vorher bemerkten Misstände austauschen. Da dieser Austausch mündlich stattfindet, erachten wir es nicht als sinnvoll, ein Endprodukt zu erstellen. Wir haben probiert, die Inhalte interessant zu gestalten, indem wir viele Videos und Gruppen-/Partnerarbeiten eingebaut haben.

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14 Die Demokratische Republik - Ein Planspiel

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14 Die Demokratische Republik - Ein Planspiel

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In diesem Projekt wollten wir den SuS eine Möglichkeit bieten, in einer simplen, simulierten Umgebung Staatenbildungen nach zu vollziehen. Das Planspiel war so designed, dass Zusammenarbeit notwendig aber nicht zielführend war. Am ersten Tag hatten wir eine sehr stabile Situation. Wir hatten die erste Gruppenbildung, wobei sich die SuS entweder um die erste Regierung oder um einen Großkonzern, der von einer Schülerin geleitet wurde, gescharrt. Am zweiten Tag jedoch kam es nach einigen Verbesserungen von Seiten der Spielleitung zu großen Veränderungen. Zwei neue Staaten sowie drei Parteien wurden gegründet. Einer dieser Staaten war aus der großen Firma entstanden, der andere hatte sich zu Ende des Tages mit dem alten Staat fusioniert. Ein Konflikt zwischen den beiden Staaten schien unvermeidbar. Am Mittwoch jedoch setzten sich die beiden zusammen und stimmten zusammen über einen Staat ab, mit dem beide Parteien zufrieden waren. Allerdings wurde besagtes Abkommen bald wieder gebrochen und nun stehen die Fronten wieder offen und niemand weiß wem zu trauen ist. Jedoch kann man sagen, dass das Planspiel viel Spaß gemacht hat und dass alle eine gute Zeit hatten.

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15 Die Zukunft ist vielfältig - Vielfalt ist die Zukunft

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15 Die Zukunft ist vielfältig - Vielfalt ist die Zukunft

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Projektwochenbericht: Die Zukunft ist vielfältig- Vielfalt ist die Zukunft

Tag 1
Wir haben uns den Themen sexuelle und geschlechtliche Vielfalt angenähert und uns erarbeitet, was Geschlecht eigentlich ausmacht und welche Ebenen in diesem Zusammenhang zu betrachten sind. In diesem Zusammenhang haben wir über sexuelle Orientierung, Geschlechtsausdruck und Geschlechtsidentität gesprochen und definiert, was darunter zu verstehen ist. Wir konnten festhalten, dass Personen nicht immer ihr Geschlecht anzusehen ist und wir nicht vom Aussehen auf ein bestimmtes Geschlecht schließen können bzw. dürfen.
Im Anschluss daran haben wir den Film „Kokon“ geschaut, der die Geschichte von Nora erzählt, die in Berlin lebt und zur Schule geht. Sie erlebt den Sommer 2018 vielfältig, sie wird zur Frau, sie verliebt sich in Romy, erlebt erste Enttäuschungen in der Liebe und kapselt sich von ihrer Schwester ab und findet immer mehr heraus, was sie ausmacht.

Tag 2
Am zweiten Tag haben wir eine Dokumentation über ein Mädchen in Frankreich geschaut, das als Junge geboren wurde, sich aber seit frühester Kindheit als Mädchen definiert und leben möchte. Die Dokumentation begleitet die Familie und die Eltern einfühlsam, sodass ein authentisches Bild der Situation entsteht. Die Dokumentation unterstreicht, welche Nöte und welcher 🤬 bei dem Kind und der Familie aufgrund mangelnden Verständnisses seitens der Schule und Ballettschule entstehen. Sie zeigt zudem den unerschütterlichen Mut und die Kraft, mit der die Eltern ihr Kind auf dem Weg zur selbstbestimmten Geschlechtsidentität unterstützen.
Im Anschluss an einen Austausch zum Thema und der Erarbeitung verschiedener Geschlechtsidentitäten haben sich die Schüler*innen daran gemacht zu überlegen, welche Produkte sie am Ende der Projektwoche selbst erstellen möchten. Hierbei sind folgende Ideen entstanden: Portraits von bekannten Persönlichkeiten, Informationsflyer zu verschiedenen sexuellen Orientierungen, Plakate zu den verschiedenen Flaggen der LGBTQIA+ Szene.

3.Tag (Bericht geschrieben von Bora, Max und Mauritz aus der 8.3)

Zuerst trafen wir uns um 8.30 in der Schule und warum auch immer waren wir im selbem Raum wie Herrn Jaunich’s Gruppe eingeteilt worden, aber es war kein Problem xD. Um 9.00 sind wir losgegangen. Zunächst sind wir zum S-Bahnhof Prenzlauer Allee gelaufen, oder mit dem Longboard gefahren. Anschließend sind wir mit der S42 zur Schönhauser Allee gefahren. Danach sind wir in die U2 umgestiegen und haben uns bis zum U-Bahnhof Bülowstraße fortbewegt. Dann sind wir unserem Tour-Guide begegnet, welcher uns durch den Stadtteil geführt hat. Dieser hat uns im heutigem und früheren Regenbogenkiez an viele Orte gebracht, welche wichtig für die Entwicklung der homo-, trans- und intersexuellen Gesellschaft waren. Dazu zählen viele Cafés, die extra für queere Personen da waren und für diese auch wichtige Treffpunkte zwischen den ersten beiden Weltkriegen waren. Unteranderem gab es auch viele Kaffees für lesbische Frauen. Es wurden Vereine die sich für Homosexuelle und etc. einsetzen vorgestellt sowie auch  Ballsäle und Tanzkaffees. Die Temperatur an diesem Tag war mit sehr wenig Wärme versehen und die Sonne war genauso wenig anwesend. Nach dem Stadtrundgang sind wir zum U-Bahnhof Nollendorfplatz marschiert und mit der U2 wieder zurück zum S- und U-Bahnhof Schönhauser Allee gefahren und dann in die S41 umgestiegen, die uns anschließend zum S-Bahnhof Prenzlauer Allee transportiert hat. Danach sind wir zur Schule gelaufen und haben noch an unseren Plakaten gearbeitet.

Tag 4

Am letzten Tag haben wir das Thema Mobbing und Homo- bzw. Transphobie thematisiert. Hierbei haben wir gesammelt, in welcher Form diese Arten von Diskriminierung auftreten können, was sie mit den Betroffenen machen und was man tun kann, wenn man diskriminierende Situationen erlebt oder beobachtet.
Im Anschuss daran haben wir das Thema „Familie“ aufgegriffen und überlegt, wie Familie eigentlich zu definieren ist und was Familien ausmacht. Wir haben feststellen können, dass es sehr subjektiv ist, was jede*r für sich als Familie definiert und herausgefunden, was alle Familien eint: der Zusammenhalt, das Vertrauensverhältnis und Liebe, aber auch, dass es Phasen gibt, in denen es manchmal nicht einfach miteinander ist. In der Gruppe kam ganz klar heraus, dass jede Form der Familie als wertvoll und gleichwertig zu betrachten ist.
Im Anschluss daran haben wir weiter an Plakaten, Präsentationen und Portraits gearbeitet um dann das Projekt mit einer wohlverdienten FFP2-Maske in den Farben der LGBTQIA+ Community zu verlassen.
Einige der Ergebnisse sind auch hier im Padlet zu finden.

Projektzusammenfassung von Frau Schnurr (Bis auf den 3. Tag)

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Eine kurze Übersicht über verschiedene Sexualitäten, welche im Rahmen des Projektes erarbeitet wurde.

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23 Geo- und Sicherheitspolitik in der Westpazifik-Region

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23 Geo- und Sicherheitspolitik in der Westpazifik-Region

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In diesem Projekt haben wir uns mit der Asien-Pazifik-Region beschäftigt. Diese Region entwickelt sich gerade zu einem neuen globalen Wirtschafts-Zentrum. Und wahrscheinlich auch zum neuen globalen Macht-Zentrum. Entsprechen groß ist das Interesse der alten und neuen Großmächte, hier ihren Einfluss zu sichern und auszubauen. Allen voran China und die USA. Aber auch Süd- und Nordkorea, Taiwan, Japan und Russland wollen und müssen  ihre Interessen sichern. Und welche Konsequenzen hat diese Entwicklung für die deutsche bzw. europäische Politik?

Wir haben uns die Interessen verschiedener Länder angeschaut und die wichtigsten Konflikte analysiert. Aus der Perspektive einer deutschen bzw. europäischen Außenpolitik haben unsere "politischen Berater*innen" Zukunftszenarien diskutiert, Prognosen erstellt und Handlungsempfehlungen verfasst. Unsere Ergebnisse haben wir in einer interaktiven Karte zusammengefasst. Klicken Sie auf ein Land, um mehr darüber zu erfahren.

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Das Ergebnis des Projekts "15 Die Zukunft ist vielfältig - Vielfalt ist die Zukunft"

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Die Zukuntf ist Vielfältig Projekt PDF-1

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11 Python für Anfänger - TicTacToe in Pygame programmieren 

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11 Python für Anfänger - TicTacToe in Pygame programmieren 

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In diesem Projekt haben die Teilnehmenden Python gelernt. Fast niemand hatte vorher auch nur eine Zeile Python-Code geschrieben. Im Verlauf der Woche haben die Teilnehmenden dann gelernt, wie man in Python programmiert:

Am Montag haben sie mithilfe eines Online-Kurses Python gelernt. Dienstags und Mittwochs haben die SuS dann an ihren TicTacToe-Spielen programmiert. Am Mittwochnachmittag gab es viele gut funktionierende Programme, in denen man TicTacToe spielen konnte. Wir glauben, dass die Teilnehmenden wichtiges Grundwissen des Programmierens mitgenommen haben und jetzt schon relativ gut für den Informatikunterricht vorbereitet sind.

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Hallo!

Wir sind die Nachhaltigkeitswerkstatt und haben zusammen mit Herrn Sohns das Projekt „Stadt der Zukunft“ organisiert.

Wir haben unser Projekt mit einem Besuch im Futurium, dem Haus der Zukünfte, begonnen. Die Schüler*innen haben sich dort mit der Frage „Wie soll die Stadt der Zukunft aussehen?“ beschäftigt und einige Anregungen und Ideen gesammelt. Darunter waren viele nachhaltige Lösungsansätze für aktuelle Probleme.

Im weiteren Verlauf der Woche hatten die Teilnehmer*innen die Möglichkeit, sich mit ihren Vorstellungen zur „Stadt der Zukunft“ auseinanderzusetzen.

Wir haben u.a. am Dienstag mithilfe der „Zukunftsboxen“ des Futurium eigene Szenarien einer zukünftigen Stadt erstellt. Darauffolgend sammelten wir mittels eines Brainstormings Ideen zu eigenen Projekten zum Thema „Stadt der Zukunft“. Am Mittwoch und Donnerstag wurden Modelle gebaut, Stadtpläne entworfen und Konzepte geschrieben. Von selbstfliegenden Drohnen über superschnelle Magnetschwebebahnen bis hin zu Öko-Hochhäusern - die Schüler*innen hatten hier in Kleingruppen Raum und Zeit, an ihren eigenen Ideen und Vorstellungen zu einer wünschenswerten Stadt der Zukunft zu arbeiten.

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Habt ihr schon mal gesehen, wie viele Verschenke-Kisten auf der Straße in eurer Umgebung liegen und wie viel in diesen Kisten noch gut verwendbar ist?

Wir haben uns in der Projektwoche in dem Kurs ,,Wish to the Universe" damit beschäftigt, wie man solchen Kisten mehr Aufmerksamkeit schenken kann und haben eine Idee entwickelt: Schüler*innen sollen die Möglichkeit in der Schule haben, ihre Sachen, die sie nicht mehr nutzen, anderen Schüler*innen anzubieten.

Eine Lösung zur Umsetzung der Idee ist ein aufgestellter Schrank in der Bibliothek, in dem Schüler*innen genau diese Sachen ablegen können.

Dadurch kann unkompliziert ein Tausch vollzogen werden. Der Wert einer Sache hängt schließlich von dem Blickwinkel einer Person und/oder ihrer Haltung zu der Sache ab.

Falls man auf der Suche nach bestimmten oder ungewöhnlichen Dinge ist, kann man diesen „Wish“ in einem Fach des Schrankes „to the Universe“ äußern.

Wir freuen uns jetzt schon auf die Beiträge der Schüler*innen des KKG für unser Projekt und hoffen, dass wir verschiedenen Gegenständen einen neuen Nutzen geben können.

Also: Mistet eure Zimmer aus, bringt die Sachen her und gebt ihnen, in den Händen einer anderen Person, einen neuen Sinn. Und wer weiß, vielleicht ist ja auch eine Wunscherfüllung für euch dabei?!

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Liebe Schulgemeinschaft,

auf diesem Padlet findet ihr/ finden Sie die Ergebnisse der Projektwoche 2022 am KKG. Alle Projekte haben dazu eine Zusammenfassung der Woche geschrieben. Schaut euch um, was während der Projektwoche entstanden ist!

Amin Abu Ajaj

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Gemeinsam mit den SuS haben wir uns gegenseitig unterstützt und einander geholfen um Ideen und Geschichten zu formen und Gedanken aufzuschreiben. Ganz am Anfang haben wir uns in Gruppen zusammengesetzt und erstmal geklärt was denn überhaupt der Begriff Zukunft bedeutet und wie man das ganze im Bereich des Schreibens eigentlich verdeutlicht und anwendet. Zwischenzeitlich haben wir immerwieder kleine Spiele gespielt und z.B. das Tägliche Wordle gelöst.

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Im Projekt „Kreatives Schreiben“ haben wir den Teilnehmer*innen vor allem viel Raum zur Kreativität

gegeben. Ähnlich wie im Schreib-Café hatte jede*r die Möglichkeit, an etwas Eigenem zu arbeiten.

Ansonsten haben wir natürlich Anregungen und Schreibhilfen dabei gehabt und waren jederzeit

ansprechbar. Jede Schreib-Session haben wir mit einem kleinen Warm-up begonnen, also 15- bis 30-

minütigen Schreibübungen, um die Kreativität wachzurufen.

Ebenfalls hat es Vorlese-Runden

gegeben, in denen wir unsere Fortschritte teilen und uns gegenseitig Feedback geben konnten.

Zudem haben wir ein Interview mit Martina Wildner, die unter anderem „Königin des Sprungturms“

geschrieben hat, organisieren können. Dort hat sie dann über sich, ihr Schreiben und ihre

Zusammenarbeit mit Verlagen gesprochen. Dies hat uns eine Zukunftsperspektive gegeben und uns

gezeigt, wie es sein könnte, vom Schreiben zu leben.

Am Ende haben es alle geschafft, mit einer

coolen Story, einem Gedicht, einem Buchanfang oder einfach einer genialen Idee aus dem Projekt

hervorzutreten. Diese Endergebnisse haben wir am Donnerstag in der angehängten PDF-Datei

zusammengefasst. Insgesamt hat jede*r natürlich eine Menge mehr geschrieben, wir haben uns hier

jedoch immer auf einen etwas kürzeren Ausschnitt der Arbeit jeder und jedes einzelnen beschränkt.

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Wer möchte es nicht, eine erfüllte Zukunft? Doch was genau erfüllt uns eigentlich und wie können wir selbst dazu beitragen in Zukunft glücklich zu sein und uns einfach wohlzufühlen? Mit dieser großen Frage beschäftigten wir uns in der Zukunftswerkstatt.

Folgende Leitfragen standen dabei im Fokus:
1.) Was kann ich? Finde deine special Powers!
2.) Was brauche ich? All I need is…!
3.) Wo will ich hin? Finde deinen Weg!

Die Schüler*innen begaben sich auf eine Schatzsuche durch ihr Leben. Sie entdeckten ihre Stärken und Werte und entwickelten Visionen für die eigene Zukunft beruhend auf dem Model, welches im oberen Bild zu sehen ist.

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1: Schreiben
2: Informatik
3: Gesellschaft/ Politik
4: Film und Theater
5: Nachhaltigkeit
6: Kunst
7: Spiele
8: Sport
9: Praktische Arbeit
10: Weitere

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Ganz herzlich möchte ich mich bei den über 100 Projektleiter:innen für das große Engagement bedanken, das diese Woche erst ermöglicht hat.

Vielen Dank auch an Frau Dr. Hellmuth und Frau Hewer für die gute, engagierte Organisation der Woche!

Auch geht mein Dank an alle betreuenden Lehrkräfte für die Unterstützung der Projektleitungen.

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Vom 24.01. bis zum 27.01. fand am Käthe-Kollwitz-Gymnasium eine viertägige schüler:innenorganisierte Projektwoche unter dem Motto "Zukunft" statt. Die Organisation der Tage lag weitgehend in Schülerhand.

Alle Schüler:innen nahmen an insgesamt 51 Projekten teil, die vielfach wiederum von Schüler:innen geleitet wurden. Die Projekte deckten ein weites Spektrum an verschiedenen Themen ab.

Eine ähnliche Projektwoche fand bereits im Dezember 2019 unter dem Motto "Leben" statt.

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In unserem Projekt ging es, wie der Name schon vermuten lässt, darum, eine Geschichte des Genres Science-Fiction zu verfassen. Zu Anfang das altbekannte Ritual der Coronatestung, dann eine Wortwolke zu dem Thema, die aber nur mit Widerwille aufgenommen wurde. Weiter ging es mit „Wörtertopf“, einer Art des Geschichtenschreibens, die alles durch die schon vorher angelegte Liste mit unpassenden Wörtern, veralbert. Und auch wenn das Schreiben der eigenen Wörtertopf-Geschichte schon das ein oder andere Kichern bei uns hervorrief, so war das Vorlesen doch noch einen Zacken lustiger. Die Vorstellung des 3-Akt-Modells zerstörte die soeben gewonnen gute Laune jedoch prompt wieder. Dennoch war es lehrreich, vielleicht aber nicht das, was man von einer Projektwoche erwartet. Geholfen hat es beim Schreiben aber trotzdem, zumindest denen, die während des Projekts auch wirklich an einer Geschichte gearbeitet und nicht Tiktok geschaut haben. Das waren unsere Quatschköpfe, aber was wäre eine Gruppe denn ohne ihre Klassenclowns?

Letztendlich haben wir während der anschließenden Schreibzeit, wie zu erwarten, nicht nur geschrieben. Sich über wissenschaftliche (Science-Fiction) Themen auseinanderzusetzen war, abgesehen von den herumgereichten Geschichten, bei denen alle jeweils einen Satz geschrieben haben und dessen Themenfelder von Action bis Komödie reichten, der Hauptgrund, weshalb wir uns während den pausenfreien Zeiten nicht unbedingt fokussiert den Geschichten widmen konnten. Und wenn wir uns mal angestrengt den Geschichten verschrieben haben, mussten wir die langen Schreibblocks doch manchmal mit Galgenmännchen auflockern.

Alles in allem muss man sagen, dass es eine lustige Zeit war und eine tolle Abwechslung zur zerrenden Schulroutine!

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Mit unserer Ag wollten wir Raum, Zeit und Ruhe zum schreiben schaffen, da man im stressigen Alltag selten Zeit zum Schreiben findet.

Da wir selber viel schreiben, wissen wir, dass es oft nicht an Motivation sondern an Zeit und angenehmen Raum zum Schreiben mangelt. Deshalb wollten wir diesen Raum schaffen.

Zu den Zeiten des freien Schreibens haben wir auch gemeinsam besprochen, wie man Charaktere erstellt und ein Buch strukturiert.

Außerdem haben wir mit ein paar Spielen unsere Teilnehmer dazu angeregt, neue Schreibstile auszuprobieren und Ideen zu entwickeln.

Eins der Spiele war ein sehr bekanntes Spiel, bei dem man Zettel mit Anfängen für Geschichten austeilt, bei dem dann die Teilnehmer weiter schreiben. Nach einer Zeit von ca. 4 Minuten hat man dann den vorletzten Part umgeknickt und die Zettel weitergegeben. Dadurch entstand ein Schreibfluss mit ungeahnten Wendungen, da die Mitglieder immer nur den letzten Abschnitt sehen konnten.

Unsere Lieblingsergebnisse haben wir im folgenden docs Dokument für euch hoch geladen.

Viel Spaß beim lesen!

https://docs.google.com/document/d/152wX148Z825W1i0WNu6HudBlTelMgXjnrT0NAn-u6PM/edit?usp=sharing

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34 Poetry Slam - Mit Geschichten und Gedichten für eine bessere Welt

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34 Poetry Slam - Mit Geschichten und Gedichten für eine bessere Welt

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In unserem Projekt haben wir den Schülerinnen und Schülern Poetry Slam nähergebracht und dabei viele Texte geschrieben und auch vorgetragen. Poetry Slams sind vorgetragene Texte, die meist lyrische Elemente wie Reime und Metaphern enthalten und häufig politische und persönliche Themen behandeln. So sind auch oft eigene Erfahrungen und Geschichten eingebaut.
Wir haben während der vier Tage eine gute Gemeinschaft aufgebaut, auch indem wir viele Spiele gespielt haben. So war auch für die Teilnehmenden etwas dabei, die das Projekt nicht gewählt hatten.
Trotzdem haben alle wirklich gute Texte geschrieben und präsentiert und es hat großen Spaß gemacht, zuzuhören. Alle Texte hatten etwas Eigenes, Besonderes an sich, sodass es nicht langweilig wurde. Geschrieben wurde unter anderem über Verschwörungstheorien, Rechtsextremismus, aktuelle Politik, Klimawandel, Zuhause, Ängste und Kreativität.

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In der Projektwoche haben wir den Montag begonnen, indem wir eine Vorstellung des Projektes, unseres Zeitplans und unserer Personen durchführten. Weiter gaben wir den Kindern die Aufgabe ihre persönliche digitale Welt zu zeichnen. Während einige dies taten, holten wir immer wieder Kinder nach vorne, damit sie testen konnten, wie es sich anfühlet in VR zu sein. Sobald die Kinder fertig waren mit dem Zeichnen, erhielten sie die Aufgabe in ihren Gruppen zu bestimmten Themen zu recherchieren. Den Tag beendeten wir mit einer kleinen Vorstellung der Zwischenergebnisse.

Den Dienstag begannen wir mit weiterer Arbeit an den Themen. Nach dem die meisten Kinder fertig waren, begannen sie die gesammelten Informationen auf ein Plakat zu schreiben. Da wir nun 5 Plakate mit jeweils einem Thema hatten, wollten wir ein Plakat, wo alle Themen vorhanden sind.

Diese Aufgabe galt auch noch am Mittwoch früh. Nachdem sie dieses Plakat beendet hatten, schauten wir einen themenorientierten Film ("ready player one"). Sobald wir diesen Film zu ende geschaut und ausgewertet hatten, spielten wir ein themenorientiertes Kahoot.

Den Donnerstag begannen wir mit dem Arbeiten an einem Thema und dessen Auswertung.

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Diese Konstruktion kann mithilfe von Logic Gates 1-Bit-Binärzahlen zusammen addieren.

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In diesem Projekt haben die Teilnehmys mithilfe des Computerspiels Minecraft die Grundlagen der Computertechnik erlernt. Zuerst haben wir uns ein Erklärvideo zu Logic Gates (Logikgattern) angesehen. Danach haben wir gelernt, wie wir diese in Minecraft nachbauen können. Mithilfe dieses Wissens konnten wir dann selbst einen Taschenrechner bauen.

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Gemeinsam mit den Teilnehmern haben wir uns Internete der Zukunft erarbeitet, darüber Informationen gesammelt und uns mehrere Zukunftsvisionen des Internets angeschaut. Unteranderem haben wir einen Ausflug ins Futurium (Museum über die Zukunft) gemacht, Vorträge erarbeitet und filme und Programme erstellt/programmiert.

Wir haben uns die Fragen:
- Was ist das Internet, das WLAN, das WAN und das LAN?
- Wie könnte das Internet der Zukunft aussehen?
- Was sind die Zukunftsvisionen?
- Wer beschäftigt sich schon mit so einem Internet?
gestellt.

Hier unser erarbeiteten Internete der Zukunft:

1: smart home, umweltfreundlicher Speicherplatz, stärkere Firewalls, großer Server
 2: klimaneutral, Ecosia bei jeder x-ten Suchanfrage Baum pflanzen, Rechenkühlung mit Wasser aus dem Fluss
 3: Youtube und Spiele sollten weniger Leistung beanspruchen, erneuerbare Energien benutzen, besserer Datenschutz
 4: schnellere Ladezeiten, keine Werbung, überall Internet, eingebauter Datenschutz, umweltfreundlicher
 5: weniger Fakenews, keine Hackerangriffe, weniger Energieverbrauch, 10-15 Terrabites pro Stunden immer weniger später4-5 Terrabites(+ eigenes Diagramm).

Der Projektbetreuer hatt ausserdem ein paar Gegenstände mitgebracht:
1. Internetrouter:
     Logos: Vodaphone
     Unterseite: Karte Internet mit
                 Mobilfunkkartenverbindung,
                 verteilt Internet
2. Microcontrolerplatine mit Kabel am Ende des
    Kabels: Sensor. Anschluss an
                 Monitorgerät kann Luftfeuchtigkeit,
                 Temperatur, Luftdruck und Höhe
                 lesen, kann mit Internet Gigacube
                 verbunden werden. Wird auch in
                 modernen Kraftfahrzeugen verbaut.
     dann: Browserfenster öffnen und Code
                 eingeben.
     dann: Website mit Wetterdaten in der
                 Umgebung der Microcontrolerplatine,
                 am Fenster : kälter als im Raum!
                 (Sensor misst die Temperatur außen)
                 draußen:12 °C

3. Platine: mit Digitalisierungschip, kann
            Buchstaben in nullen und Einsen
            (Computersprache), wandelt also
            normale Sprache in Binärsprache
            um.
4. Platine (rot): ist eine Prepaid Karte. Hat
                  Geld aufgeladen. Zeigt auch
                  Position von einer anderen
                  Platine an.
5. kleine Kiste: Man kann Reagenzflüssigkeit
                 einfüllen, die stark
                 konzentriert ist und dann
                 bestimmt werden kann.
6. Action Cam: Man kann auf einem Bild-
             schirm sehen was die Kamera sieht.
7. Raspery pi: ist in der Lage als Webserver zu
               arbeiten. kann Antivirus
               Programm herunterladen. kann
               fast alles, was Computer auch
               kann.
               Kosten nur 50€.
               Energieverbrauch: niedrig.

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Mit unserem Projekt „In Diversity we trust“ von der „Käthe für Toleranz“-AG möchten wir Euch für die Themen Antirassismus & Vielfalt sensibilisieren, damit Rassismus und Diskriminierung erkannt, klar benannt & reflektiert werden kann.

Wir möchten, dass ihr im Schulalltag gelebte Vielfalt erfahrt, daher laden wir diese Woche Expert*innen und Betroffene zu uns an die Schule ein. ➡️ Netzwerk für Demokratie & Courage

Des Weiteren verarbeiten wir unsere Erfahrungen und unser neues Wissen zu medialen Formaten auf unseren Instagramaccounts @religion4you und @schoolofdiversity. Schaut doch gern vorbei!

Das Team von „Käthe für Toleranz“ 🌈

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13 Eure Zukunft in einem Film – Das Filmprojekt

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13 Eure Zukunft in einem Film – Das Filmprojekt

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Während der Projekttage haben wir in diesem Projekt Kurzfilme gedreht. Dazu haben wir uns am Montag mit der Theorie eines Filmdrehs beschäftigt und zur Übung 15 Sekunden-Filme gedreht, die 8 verschiedene Einstellungen enthielten. Dabei haben die Schülerinnen und Schüler gelernt, dass es beim Filmdreh auf viel mehr ankommt, als das Schauspielern. Am Dienstag haben wir dann die Kurzfilme in 3er und 4er Gruppen geplant und begonnen auf dem Schulgelände zu drehen. Dabei haben sich die Gruppen auch überlegt welche Requisiten und Dresscodes notwendig sind und haben eine Aufgabeneinteilung vorgenommen. Auch wurden schon Rohschnitte angefertigt. Am Mittwoch wurden die letzten Szenen und Einstellungen gedreht und der Schnitt wurde fortgeführt. Auch wurden sogenannte Brückenschnitte gedreht und manchmal musste auch eine Einstellung wiederholt gedreht werden. Am Donnerstag haben wir schließlich auch den Ton zum Film hinzugefügt, Feinheiten umgesetzt und die Kurzfilme beendet. Die Produkte waren 2 – 3 Minuten lange Filme. Alle waren sich zudem einig für den Filmdreh und die Auskundschaftung möglicher Drehorte sehr viel gelaufen und Treppen gestiegen zu sein, zumal wir im obersten Stockwerk unseren Raum hatten. Dies hat dennoch dem Tatendrang und Spaß keinen Abbruch getan. Besonderer Dank gilt Herrn Hüneberg, Fachbereichsleiter Kunst, für seine Unterstützung.

Nachfolgend sind die entstandenen Kurzfilme:

1. https://youtu.be/zkz7_Or6Bkg
2. https://youtu.be/eGPKgnEB4G4

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50 School in the future - Der Film (Deutsch)

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50 School in the future - Der Film (Deutsch)

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In dem Projekt "Kunst/Müll oder beides?" haben wir uns mit der Problematik von Müll auseinander gesetzt. Dafür haben wir uns am Montag über Plastik aufgeklärt und sind dann los gezogen, um unsere Straßen von Müll zu befreien. Diesen haben wir anschließend  in verwendbaren und nicht verwendbaren getrennt. Den ungeeigneten Müll (wie z.B. Masken und Zigaretten) haben wir in den vorgesehenen Müllcontainern entsorgt. Danach haben wie angefangen den Müll zu säubern und haben ihn über Nacht trocknen lassen. Am Dienstag haben wir uns über mögliche Kunstprojekte ausgetauscht und angefangen den Müll zu Kunst zu verarbeiten. Dies haben wir dann am Mittwoch fortgeführt. Am Donnerstag haben wir dann die Projekte in der Gruppe vorgestellt und eine Zusammenfassung gemacht.

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In unserer Projektwoche haben wir in unserem Klimaprojekt, das zum Projekt "Wir stärken Mädchen" gehört, auf vielfältige Arten und Weisen gearbeitet.

An den ersten beiden Tagen waren wir in der Werkstatt des life e.V. und haben dort unseren ökologischen Fußabdruck gemessen und eine Recycling-Lampe selbst aus alten Kabeln und Marmeladengläsern gelötet.

Am nächsten Tag haben wir eine Aktion für unsere Schule geplant, einen kleinen Einblick über den Tag findet ihr zum Beispiel auf dem Instagramaccount @wirstaerkenmaedchen in den Highlights, den haben wir an dem Tag nämlich übernommen.

Am dritten Tag haben wir dann einen Selbstbehauptungs- und Selbstverteidigungskurs gemacht, der uns gezeigt hat, dass auch Frauen sich wehren können und stark sind.
Am letzten Tag haben wir uns mit klimafreundlichen Lebensmitteln beschäftigt und die schöne Woche ausklingen lassen.

Ihr werdet bestimmt noch von unseren Aktionen hören, die wir demnächst weiter ausarbeiten und in der Schule präsentieren werden!

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Eine Auswahl der Werke, die im Projekt 6 der ProWo 22 entstanden 

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6 Zukunftsszenarien, Utopien und Science Fiction in der Kunst

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6 Zukunftsszenarien, Utopien und Science Fiction in der Kunst

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Bei dem Projekt Street Art ging es um die Theorie aber auch praktische Anwendung von Graffiti. Während wir uns am ersten Tag mit der Geschichte, Herkunft und verschiedenen Street Art Künstlern beschäftigt haben, hatten alle am letzten Tag schon ihre eigenen Werke erstellt und haben auf größeren Flächen zusammen gesprayed. Wir haben uns mit verschieden Techniken beschäftigt und sowohl in Gruppen als auch alleine Graffiti gesprüht.

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In unserem Projekt "Grafische Darstellung der Zukunft" haben wir gemeinsam sowie einzeln an unseren zeichnerischen Fertigkeiten gearbeitet und viele schöne Bilder geschaffen.

Mit der Idee eines neu ausgedachten Planeten der Zukunft konnte sich jeder kreativ entfalten, wobei vier verschiedene und spannende Kontinente entstanden sind. Unser Einstieg war hierfür eine Geschichte, die von einer Person handelt, die durch eine Zeitreise auf einem Planeten in der Zukunft landet.

Wir haben uns in der Projektwoche mit einigen Theorieteilen des Zeichnens und Malens beschäftigt und auch Aufgaben dazu bearbeitet.

Zudem gab es viele kleinere Projekte, wie zum Beispiel das gegenseitige Portrait-Zeichnen. Dabei hatten wir viele entspannte Arbeitsphasen, in denen mit unterschiedlichen Materialien gearbeitet wurde, z.B. beim Portrait mit Kohle.
Unsere Endprodukte sind Bilder, bei denen jeder ein "Foto" des eigenen Kontinents zeichnen bzw. malen soll. Diese sind jedoch noch nicht fertig geworden. In der Präsentation sind unsere Studien und Zwischenprojekte zu sehen.

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51 Fotografie in Gegenüberstellung der Historie und Gegenwart

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51 Fotografie in Gegenüberstellung der Historie und Gegenwart

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Ergebnisse des Projekt 51: Fotografie in Gegenüberstellung der Historie und Gegenwart

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Projekt 51 Fotografie in Gegenüberstellung der Historie und Gegenwart

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Bei unserem Tanzprojekt, haben wir viele verschiedene Tanzrichtungen ausprobiert und Choreografien dazu getanzt: Walzer, Cotton Eye Joe, HipHop und Contemporary/Modern.

Dabei lag unser Fokus auf der Kreativität, der Vielseitigkeit des Tanzens und zu zeigen, dass jeder, wenn er will, tanzen kann. Wir haben unsere Projektteilnehmer*innen sich selbst eine Choreografie zu Cotton Eye Joe ausdenken lassen und ihnen zwei Choreografien beigebracht.

Eine HipHop Choreografie zu Supalonely und eine Contemporary Choreografie zu It isn‘t in my blood. Diese Choreografien haben wir gemeinsam erlernt und als Endprodukt auch Videos aufgenommen, die wir noch zusammenschneiden werden.

Um nicht nur zu tanzen, weil es auf Dauer sehr anstrengend wird und um den Gruppenzusammenhalt zu stärken, haben wir einmal zusammen Waffeln gebacken und gefrühstückt. Das hat das Projekt noch spaßiger und vielseitiger gemacht. Das war natürlich alles nur möglich, weil wir einen super offenen und entspannten Projektlehrer hatten. Deshalb nochmal ganz viel Dank an Herrn Lungwitz.

Zusammenfassen war dieses Projekt ein voller Erfolg. Allen hat es super viel Spaß gemacht und wir haben zwei super schöne Tänze gelernt. Danke an alle, die dabei waren und so offen in dieses Projekt gegangen sind.

Natürlich auch danke an Amin und seine Gruppe, die die Projektwoche überhaupt ermöglicht haben.

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Um nach einer umweltfreundlichen Verkehrsalternative zu suchen, sind wir in diesem Projekt mit dem Fahrrad den Mauerradweg entlang gefahren und haben zum Schluss darüber diskutiert, wie geeignet das Fahrrad als Verkehrsmittel der Zukunft ist.

Dabei sind wir zu dem Schluss gekommen, dass das Fahrrad durchaus eine umweltfreundliche Alternative zu anderen Verkehrsmitteln stellt, aber noch Ausbaubedarf besteht.
Es gibt viele Fahrradwege, welche teils jedoch überholt oder in sehr schlechtem Zustand sind.
Man hat einen starken Unterschied zwischen dem Verkehr in der Stadt und am Stadtrand bemerkt.
Je nach Strecke war das Fahrrad schneller aber teils auch langsamer als Öffentliche Verkehrsmittel.
Man war mit dem Fahrrad sehr wetterabhängig und es bestand ein hoher Wartungsaufwand.
Dazu hat das Fahrrad einen Fittnessvorteil und ist zu Zeiten von Corona eines der sichersten Verkehrsmittel.

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In unserer Projrkteoche haben wir zwar hauptsächlich Fußball gespielt, jedoch auch Plakate über wichtige Themen im Fußball erstellt und ein Quiz gemacht. Wir haben sowohl draußen als auch in der Halle gespielt und viele praktische Übungen gemacht. Am Ende gab es noch ein Abschlussturnier.

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Bei uns haben die Teilnehmer jeden Tag etwas Neues gelernt. Am Montag lag der Fokus auf dem Abschluss. Es gab verschiedene Übungen und ein paar Spiele. Am Dienstag war unsere Priorität das Passspiel und Dribbling. Wir sind auch für ein kurzes Spiel raus auf den Platz gegangen. Am Mittwoch haben wir die Ausdauer verbessert und trainiert. Es gab einen Ausdauer Parkour mit verschiedenen anstrengenden Stationen. Der Parkour wurde in mehreren Blöcken von 3 Minuten absolviert.

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8 Schulgarten - Der Anfang ist ein Hochbeet

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8 Schulgarten - Der Anfang ist ein Hochbeet

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Die Idee stand, nun galt es diese in die Realität umzusetzen. 14 Schüler*innen planten und bauten aus Douglasiendielen und Konstruktionsholz Hochbeete. Es wurde gesägt, geölt, gebohrt und geschraubt bis die die Akkus leer waren, Bohrer brachen, das Holz splitterte und die Betreuer gebrochen nach Hause gingen. Am Ende entstanden 4 Hochbeete und da noch Material übrig war einige Bänke zum Verweilen. Die Schüler*innen hatten viel Spaß an der praktischen Arbeit, setzten ihre Planungen sehr gut um und waren sehr stolz auf ihr Ergebnis – zurecht. Denn nun stehen bald die schönsten und größten Hochbeete des Prenzlauer Bergs im Sporthof des KKGs.

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Das Ziel dieses Projektes war das vegane Essverhalten näher kennenzulernen und vielleicht ein paar Anregungen in den Alltag mitzunehmen. Wir haben jeden Tag veganes Essen gebacken und gekocht. Die Teilnehmer wurden in 3 Gruppen verteilt und haben jeweils verschiedene Gerichte gemacht. Dennoch haben sich die Gruppen auch gegenseitig in der Küche geholfen.

Am 1. Tag hat jede Gruppe mit dem gleichen Rezept Cookies gebacken und untersucht, wie sich dieses Rezept mit unterschiedlichen Eiersätzen verhält. Insgesamt sind uns alle Kekse sehr gut gelungen und die Teilnehmer*innen sind zu dem Schluss gekommen, dass Leinsamen und das Pulver Eiersatz die Aufgaben vom Ei im Teig am besten übernehmen.

Am Dienstag haben wir eine ganze Mahlzeit gekocht. Als Vorspeise gab es Bruschetta, Hauptgericht war Spaghetti mit veganer Bolognesesoße, der Hackfleischersatz war aus Soja. Als Dessert haben wir Milchreis gekocht. Statt der sonst üblichen Milch haben wir Kokosmilch verwendet.

Am Mittwoch haben wir uns auf den Kuchenbasar am Donnerstag vorbereitet. Wir haben verschiedene Kuchenarten und Kekse gebacken.

Was wir daraus gelernt haben, ist, dass veganes Kochen und Backen nicht so schwer ist, wie es zuerst klingt. Das Essen schmeckt wunderbar und man tut gleichzeitig etwas für die Umwelt und gegen die Massentierhaltung. Sehr leckere Rezepte sind leicht im Internet zu finden.

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gestrickte Tiere, Pullis, Airpodhüllen und anderes

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Nachdem der Grundstein gelegt war und alle am ersten Tag das Stricken gelernt hatten, startete die kreative Arbeit. An gemütlichen Gruppentischen arbeiteten alle eifrig und konzentriert am eigenen Projekt. Für jeden war etwas dabei, ob man nun schon Stricken und Häkeln konnte oder nicht. Es gibt immer etwas Neues zu lernen.
Unterstützung, Hilfe oder Ideen gab es von den Projektleiterinnen, aber vor allem auch von den Schülern untereinander.
Wir haben Tipps und Tricks ausgetauscht, uns unterhalten oder Musik gehört.
Es ist ein Projekt entstanden, in dem nicht nur Jahrhunderte alte Traditionen weitergegeben wurden, sondern sich auch eine ganz neue Möglichkeit zum Entspannen und Runterfahren eröffnet hat. Vielleicht hat ja auch der ein oder andere ein neues Hobby für sich entdeckt.
Dass man am Ende ein schönes selbstgemachtes Werk mit nach Hause nehmen kann, ist ein toller Nebeneffekt.

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Wir haben uns das Ziel gesetzt, unser Schulgebäude zu Modellieren und am Ende auch zu drucken. Beim Modellieren sind, obwohl die meisten keine Vorkenntnisse im 3D-Druck hatten, tolle Ergebnisse entstanden. Beim Drucken haben wir uns aufgrund einer hohen Druckzeit und hohen Materialkosten entschieden nur den wichtigsten Teil der Schule zu drucken, nämlich den Glockenturm und den Haupteingang.

Die Dateien sind fertig, sodass man sich die einzelnen Teile des Gebäudes zumindest digital anschauen kann. Bei Bedarf können die Dateien natürlich auch der Schule freigestellt werden, um das Gebäude fertig zu drucken.

Projektleitung: Bennet Dyllong

Aktive Projektteilnehmer:
Kennet Flierl, Tobias Reich, Anton Krüger, Bennett Bauermeister, Georg Seidl,  Anton Jersch, Aiman Borghoul, Paul Simon, Yaqup Cseh, Robin Winzek, David Kirchhoff

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37 Lasst uns Gesellschaftsspiele retten!

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37 Lasst uns Gesellschaftsspiele retten!

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In unserem Projekt haben wir uns intensiv mit verschiedenen Gesellschaftsspielen auseinandergesetzt. Dabei lag der Fokus auf der Analyse des jeweiligen Spielprinzips, um anschließend ein eigenes Gesellschaftsspiel zu entwickeln. Dies fiel uns zu Beginn sehr schwer, mit der Zeit konnten wir allerdings eine gute Spielidee finden. Wir haben dann einen Prototyp des Spiels erstellt und es anschließend selbst spielerisch ausgetestet. Dabei ergaben sich jedoch ein paar Probleme ergeben, welche wir dann behoben haben. Schlussendlich sind wir sehr zufrieden mit dem Produkt unserer Arbeit.
Die Projektwoche hat uns eine hervorragende Abwechslung zum Schulalltag geboten.

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In unserem Projekt haben wir in den vier Tagen Monopoly, Risiko, Catan und Scotland Yard gespielt.

Zu diesen Spielen haben wir jeweils eine Analyse erstellt, aber wir haben uns besonders auf Monopoly fokussiert.
Bei einigen Spielen konnten wir jedoch nur schwierig feststellen, welche die beste Taktik ist, um es zu gewinnen, da einige Spiele stark auf Zufall basieren. Beispiele hierfür sind Catan oder Scotland Yard.

Da wir uns auf Monopoly fokussierten, bestimmten wir, mit welchem Straßenzug man am meisten Umsatz machen kann.

Bei Risiko fanden wir heraus, sich nicht auf Asien und Europa einzulassen, sondern auf nicht so zugängliche Gebiete wie Nordamerika, Südamerika und Afrika zu konzentrieren. Diese können nur von wenigen Punkten angegriffen und eigenommen werden.

Zusätzlich haben wir festgestellt, dass doppelte Grenzen zum Verteidigen unentbehrlich sind. Hierbei werden Gebiete um den eigenen Kontinent eingenommen und nur mit wenigen Truppen ausgestattet. Um die richtige Grenze, die den eigenen Kontinent von den umliegenden trennt, wird also eine Art Gürtel aus wenig besetzten Grenzgebieten aufgebaut. Dieses Prinzip erschwert dem Gegner das Vordringen in den eigenen Kontinent extrem, da der Gegner erstens Truppen investieren muss, um überhaupt den Kontinent angreifen zu können und zweitens Truppen in den Grenzgebieten zurückgelassen werden müssen, um diese einzunehmen. Diese Truppen können beim Angriff auf den wichtigen Kontinent also nicht verwendet werden.

In dem Spiel Monopoly sind die Straßenzüge Orange, Rot und Gelb am lukrativsten. Zu diesem Schluss sind wir gekommen, da in drei Runden der Gewinner immer mindestens eine der drei Straßenzüge hatte. Außerdem kann man aus den Tabellen erlesen, dass man mit diesen Straßenzügen gewinnen kann.

Projektleiter des Projektes Risiko und Monopoly:
Olivier Athié und Sebastian Jurek

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Das Projekt behandelte allumfassend das Thema Kartenspiele und Brettspiele. Es war mir jeden Morgen eine große Freude in die Schule zu kommen mit dem Wissen etwas neues zu lernen oder einfach nur Zeit mit neuen Menschen aus anderen Jahrgängen zu verbringen, während man in gemütlicher Atmosphäre, sich zu einer gemeinsamen Runde Doppelkopf versammelte.

Auch kann man an dem gemeinsamen und durchweg gelungenen Musikgeschmack sehen, wie gut sich diese Gruppe verstanden hat und auch wie Absprache und Rücksicht in diesem Projekt verlief.

Am ersten Tag, gab es sehr viel Input von den Projektleitern, was die Moral in der Gruppe gestärkt hatte und auch jenen ermöglichte, die noch wenige kannten aufgeschlossen einzusteigen. An den darauffolgenden Tagen hatten wir die Möglichkeit mehr gemeinsam untereinander zu machen, was ich für eine sehr gelungenen Aufteilung halte.

Es war eine sehr schöne Woche, in welcher selbst ich noch viel lernen konnte und ich würde ohne auch nur den Hauch einer Sekunde zu zögern, dieses Projekt erneut wählen.

Danke für die schöne Zeit,
Aaron (Projektteilnehmer)

Alle Teilnehmerinnen haben sich, sofern anwesend, sehr stark am Projekt beteiligt und die Chemie stimmte zwischen allen. Alles in allem war das Projekt ein großer Erfolg.

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In dem Projekt "Kleidung der Zukunft" haben wir uns mit Themen wie Nachhaltigkeit und Kleidung allgemein beschäftigt. Als Abschluss von jedem Tag haben wir das Erarbeitete in einer SKizze zusamengefasst und der Gruppe präsentiert. Am Dienstag haben wir auf Wunsch der Teilnehmer genäht. Zum Thema "Moral bei der Herstellung von Kleidung" haben wir eine Dokumentation des WDR geschaut. Als Produkt des Projektes haben wir ein Plakat angefertigt.