# data[].attributes.headline
Цели и средства образования

# data[].attributes.subject
Цели и средства образования

# data[].attributes.body
Цель воспитания - формирование добродетельного человека. Дело воспитания — сформировать характер, который «в жизненной борьбе оставался бы непоколебимым» и основывался на прочном моральном убеждении и воле. Необходимо воспитывать людей, умеющих приспособиться к существующим отношениям, уважающих установленный правопорядок, подчиняющихся ему.

# data[].attributes.headline
Процесс воспитания

# data[].attributes.subject
Процесс воспитания

# data[].attributes.body
Управление, обучение и нравственное воспитание.

# data[].attributes.headline
Средства образования

# data[].attributes.subject
Средства образования

# data[].attributes.body
Главным средством развития многостороннего интереса детей является обучение, а средством развития их нравственных сил нравственное воспитание.

# data[].attributes.headline
Методы и основы обучения

# data[].attributes.subject
Методы и основы обучения

# data[].attributes.body
По Гербарту основа обучения - интерес. Виды интересов: эмпирический, умозрительный, эстетический, социальный, религиозный. Методы управления детьми: Основные — угроза, надзор, приказание, запреты, наказания,телесные наказания; вспомогательные — авторитет, любовь. Виды обучения: 1. Описательное — выявить опыт ребёнка и дополнить его; 2. Аналитическое — исправить и усовершенствовать мысли ученика; 3. Синтетическое — построение стройной системы мысли.

# data[].attributes.headline
Педагогическе идеи

# data[].attributes.subject
Педагогическе идеи

# data[].attributes.body
1. Человек от рождения добр и готов к счастью, он наделен природными задатками, и назначение воспитания — сохранить и развить природные данные ребенка;
2. Уроки дает природа, а не люди; 3. Чувственный опыт ребенка лежит в основе познания мира;
3. Свобода есть условие естественного воспитания;
4. Воспитание есть деликатное, без применения насилия, направление свободной деятельности воспитуемого, развитие у него естественных задатков и возможностей.;
5. Ребенку ничего не навязывается: ни наука, ни правила поведения

# data[].attributes.headline
Цель воспитания

# data[].attributes.subject
Цель воспитания

# data[].attributes.body
Научить ребёнка жизни, вырастить человека самостоятельного, здравомыслящего и доброжелательного.

# data[].attributes.body
1. свободное воспитание (предохранять естество ребенка от вредного влияния культуры. По Руссо, все заблуждения и пороки детей – от окружающих.);
2. Метод естественных последствий (За свои решения ребенок должен платить сам, обучаясь на собственных ошибках)

# data[].attributes.headline
Педагогические принципы

# data[].attributes.subject
Педагогические принципы

# data[].attributes.body
1. Содержание и методика обучения должны способствовать развитию самодеятельности и активности ученика.
2. Знания следует получать не из книг, а из жизни. Книжный характер обучения, оторванность от жизни, от практики — недопустимы и губительны.
3. Надо учить всех не одному и тому же, а учить тому, что интересно именно конкретному человеку, что соответствует его наклонностям, тогда ребенок будет активен в своем развитии и обучении.
4. Необходимо развивать у ученика наблюдательность, активность, самостоятельность суждений на основе непосредственного общения с природой, жизнью, практикой.

# data[].attributes.headline
Дидактические принципы

# data[].attributes.subject
Дидактические принципы

# data[].attributes.body
1) Принцип природосообразности — обучение должно протекать в соответствии с ходом природы, не нарушая его.
2) Обучение должно быть последовательным, нельзя одновременно изучать разные вещи.
3) Следует постоянно использовать повторение.
4) Обучение должно вестись без принуждения.
5) Заучивать ученики должны только то, что ими понято.
6)В обучении следует идти от частного к общему

# data[].attributes.headline
Педагогические идеи

# data[].attributes.subject
Педагогические идеи

# data[].attributes.body
1) Носили в целом материалистический характер.
2) Разум ребенка — чистая доска, на которой можно написать то, что необходимо.
3) Процесс познания, по его мнению, состоит из двух ступе ней: восприятия предметов и явлений внешнего мира и умственной переработки этих явлений.
4) В обучении необходимо опираться на индукцию и опыт. Подчеркивал необходимость педагогических знаний для каждого человека как условие счастливого существования. Был поборником звукового метода обучения грамоте на родном языке.
5) Стремился к распространению школ для народа. Ратовал за начальное обучение на родном языке.
6) Основа обучения — религия, но выступал против монопольного права церкви открывать школы.
7) Много внимания уделял методической и дидактической подготовке учителей.
8) Учителям должно быть обеспечено хорошее материальное и общественное положение. Государство и родители обязаны заботиться о поддержании авторитета учителей.

# data[].attributes.body
1) Создание на немецком языке научных терминов, которые ранее использовались только в латинском варианте.
2) Книга «Всеобщее обучение по способу Ратихия» (1619)
3) Набросал в общих чертах программу достижения национального, политического, культурного и религиозного объединения Германии
4) В своем «Мемориале» В. Ратке выделил три группы вопросов: реформа обучения в школеязыкам, реформа всего школьного дела, реформа политической и религиозной жизни в Германии в целом.

# data[].attributes.headline
Цель воспитания

# data[].attributes.subject
Цель воспитания

# data[].attributes.body
Развивать все природные силы и способности человека

# data[].attributes.headline
Задачи воспитания

# data[].attributes.subject
Задачи воспитания

# data[].attributes.body
Создание гармонически развитого человека.

# data[].attributes.headline
Основной принцип воспитания

# data[].attributes.subject
Основной принцип воспитания

# data[].attributes.body
Согласие с природой.

# data[].attributes.headline
Средства воспитания

# data[].attributes.subject
Средства воспитания

# data[].attributes.body
Труд, игра, обучение.

# data[].attributes.body
1. Умственное образование

2. Физическое воспитание (военные упражнения, игры, строевые занятия, туристические походы).

3. Трудовое воспитание

4. Нравственное воспитание

5. Религиозное воспитание

# data[].attributes.headline
Идеи обучения

# data[].attributes.subject
Идеи обучения

# data[].attributes.body
• Теория элементарного образования (для малышей) – начальное обучение письму, счету, музыке, гимнастике
• Развитие мышления и наблюдательности
• Использование наглядности в обучении для облегчения понимания и запоминания
• Нравственное, трудовое, физическое воспитание личности, развитие чувства справедливости

# data[].attributes.headline
Цель воспитания

# data[].attributes.subject
Цель воспитания

# data[].attributes.body
Развить самостоятельность путём самодеятельности.

# data[].attributes.headline
Задачи воспитания

# data[].attributes.subject
Задачи воспитания

# data[].attributes.body
Развитие умственных способностей детей, воспитывать гуманных людей, воспитывать любовь и к человечеству и к своему народу вместе.

# data[].attributes.headline
Принципы обучения и воспитания

# data[].attributes.subject
Принципы обучения и воспитания

# data[].attributes.body
Природосообразность, культуросообразность и самодеятельность.

# data[].attributes.headline
Главные идеи

# data[].attributes.subject
Главные идеи

# data[].attributes.body
Важность наглядности, необходимость
следования в обучении от конкретного к абстрактному, от частного к общему, от легкого к трудному, от известного к неизвестному.

# data[].attributes.headline
Содержание и методы

# data[].attributes.subject
Содержание и методы

# data[].attributes.body
Содержание и методика обучения должны способствовать развитию самодеятельности и активности ученика. Ученика в процессе обучения всегда надо ставить в положение исследователя, который сам как бы открывает научные истины. «Пусть он, — писал Руссо, — достигает знания не через вас, а через самого себя, пусть он не заучивает науку, а выдумывает ее сам».

# data[].attributes.body
Гербарт первым из педагогов попытался дать философско-психологическое обоснование целей и средств воспитания, вследствие чего педагогика была представлена систематически развитым и в то же время строго дифференцированным единым целым.
Педагогические взгляды Гербарта не получили широкого распространения при его жизни.
Но в последующем, идеи Гербарта во многом определили развитие западной педагогики XIX века. Его последователи: Т.Циллер, В.Рейн (Германия), но формализм и консерватизм отличают его идеи от прогрессивных демократических взглядов Ж.-Ж.Руссо, Я.А. Коменского.

# data[].attributes.body
Родной язык, письмо, арифметика, география. Разработал общие основы первоначального обучения и частные методики начального образования.

# data[].attributes.headline
Формы и средства обучения

# data[].attributes.subject
Формы и средства обучения

# data[].attributes.body
Первый период – от рождения до 2 лет. Преимущественное внимание
в этот период он считал необходимым уделять физическому воспитанию
ребенка; Второй период – от 2 до 12 лет. он предлагал главным образом развивать его внешние
чувства. В этом возрасте ребенок начинает осознавать себя как личность,
он физически крепок, относительно самостоятелен и в состоянии осмысленно познавать окружающий его мир; Третий период – от 12 до 15 лет. Основное внимание нужно уделять
умственному и трудовому воспитанию; Он отвергал учебники и всегда ставил воспитанника в положение исследователя,
который открывает научные истины; Четвертый период – от 15 лет до совершеннолетия. В это время на первый план должно быть выдвинуто нравственное воспитание юноши. Средствами воспитания, по его мнению,
служат не нравоучения, а непосредственное соприкосновение с человеческим горем и несчастьем, и хорошие примеры. (ред.)

# data[].attributes.body
Педагогические идеи Руссо необычны и радикальны для своего времени, но пронизаны гуманизмом. Идеи Руссо послужили источником обновления теории и практики воспитания. Выдвинув тезис активного обучения, связи воспитания с жизнью и личным опытом ребенка, настаивая на трудовом воспитании, Руссо указал прогрессивный путь совершенствования человеческой личности.

# data[].attributes.body
Песталоцци заговорил о важности воспринимать ребенка как равного себе и достойного уважения по факту рождения. Подобные гуманистические идеи были новыми для общества.

# data[].attributes.headline
Формы и средства обучения

# data[].attributes.subject
Формы и средства обучения

# data[].attributes.body
Три ступени возрастного развития детей школьного возраста.
1. 6-9 лет, упор обучения на чувственное познание
2. 9-14 лет, упор обучения на развитие мышления,накопление представлений
3. с 14 до 16 лет, упор обучения на развитие нравственных принципов

# data[].attributes.body
Дистервег был последователем Песталоции и смог творчески развить его педагогическое учение и популяризировать его среди немецкого учительства.
Разработал дидактику развивающего обучения, сформулировав её основные требования в виде 33 законов и правил.