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https://alessandranerone79.blogspot.it/

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Inss. Filomena Di Nardo, Luigina Marona, Alessandra Nerone, Maria Nuzzi, Maria Cristina Strozzi, Maria Tartaglia

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UA -Cibo...movimento e salute LAVORO DI GRUPPO

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INCONTRO 5

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TASK 1

LAVORO DI GRUPPO: DOCENTI  DEL 3° CIRCOLO DI MONDRAGONE

(Di Nardo F.; Marona L.; Nerone A.; Nuzzi M.; Strozzi M.C.; Tartaglia M.)

«Raccontare una storia senza trovarci piacere per se stessi, senza meravigliarsi del proprio potere di suscitare l'interesse o l'entusiasmo dei bambini, senza lasciarsi prendere dal fascino che può avere la propria voce... in breve, raccontare una storia rifiutando il suo premio di autosoddisfazione, sottrae alla narrazione molta della sua efficacia» (Hochmann). Il piacere dell'insegnante e quello dell’alunno si incontrano e provocano l'atmosfera tipica nella narrazione, quindi, immaginare, fabbricare un pensiero e/o  tanti pensieri, sono attività della coscienza, sorgenti di un piacere speciale che si trasforma nella base di ogni altro apprendimento. La nascita di una storia resta sempre un mistero. Sappiamo che serviranno sempre gli stessi elementi a comporla, una voce, un corpo, orecchie e occhi attenti all’ascolto, lo stesso spazio e lo stesso tempo per viverla; solo quando tutto questo è dato comincia l’incanto della parola che narra. La base di ogni racconto è questo “faccia a faccia” dell’umano che si rispecchia nell’altro…”.

MY STORY BOOK è un ottimo programma per narrare storie con immagini. È utile perché permette agli alunni di essere protagonisti, creatori e fruitori di storie multimediali, ponendoli al centro del processo di insegnamento -apprendimento. Esso dà  l’opportunità di creare e personalizzare ambienti, personaggi e storie, consentendo la realizzazione di un lavoro multidisciplinare mediante l’utilizzo di diversi linguaggi (visivo, grafico, sensoriale…).

MY STORY BOOK è un software open source che aiuta l’alunno a organizzare i vari aspetti di un racconto: i personaggi, i luoghi, gli ambienti e le vicende. Tutto questo favorisce la realizzazione di una storia in sequenza, realistica o fantastica, consentendo all’alunno di inserire il testo in diversi stili, grandezze e colori. Pertanto, tale software risulta valido in un percorso CLIL, perché le storie create attivano le intelligenze multiple, sviluppano le empatie, garantiscono la partecipazione e, nel raccontare, migliorano le competenze linguistiche. Secondo questo quadro, l'insegnante non è la “causa diretta” dell'apprendimento, ma l'animatore che agevola, organizza, sollecita le occasioni di apprendimento. Egli creando un clima di fiducia, ma soprattutto sapendo ascoltare l'altro, instaura un tipo di relazione empatica. In tal modo diventerà facilitatore dell'apprendimento e stimolerà la motivazione allo studio dell'alunno stesso. L'apprendimento, quindi, diventa un processo attraverso il quale l’allievo, elaborando le proprie esperienze, modifica il proprio comportamento e le proprie conoscenze per adattarsi, in maniera autonoma, alle sollecitazioni provenienti dal suo stato personale e dall'ambiente.

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TASK 3 : WORK ON SOME IMAGES-
CREATE A COLLAGE OR WORK ON A PHOTO AND PUBLISH IT ON YOUR LEARNING DIARY.

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TASK 2 : WORK ON

http://www.classtools.net/qwikslides/

HEALTHY FOOD

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Create a multimedia presentation in just a few seconds and embed it on your blog, website or wiki!

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Task 1 GRAFIC ORGANIZER

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KEY WORDS:
- BLOOM'S TAXONOMIES
- REVISED BLOOM
- LOTS/HOTS
- FRAMEWORK 4 C ( CONTENT,  COMMUNICATION,  COGNITION,  CULTURE)
-  LANGUAGE OF LEARNING
-  LANGUAGE FOR LEARNING
- LANGUAGE THROUGH LEARNING
- SCAFFOLDING
- STEPS ( 1.Warming up, 2. Finding out, developing skills strategies, 3.   Sorting out, developing thinking skills, 4. Reflection)

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KEY WORDS:
-CONTENT
-CULTURE
-COMMUNICARION
-COGNITION
-UMBRELLA-TERM
-CALP
-KISS
-BICS
-KWL
-AAA (ANYWERE, ANYTIME, ANIMORE)

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Il termine CLIL, introdotto da David Marsh e Anne Maljers nel 1994, è l’acronimo di Content and Language Integrated Learning, apprendimento integrato di contenuti disciplinari in lingua straniera veicolare.

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Il termine CLIL, introdotto da David Marsh e Anne Maljers nel 1994, è l’acronimo di Content and Language Integrated Learning, apprendimento integrato di contenuti disciplinari in lingua straniera veicolare.