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Estamos frente a un gran desafío que nos interpela cada día que entramos al aula. Debemos reflexionar sobre nuestra tarea docente, sobre nuestras prácticas de enseñanza, para concientizarnos de qué manera acercarnos a nuestros alumnos, sin estar censurando todo el tiempo el uso del celular. Al centrarnos en el alumno, el docente deja su posición de profesor “frente a”, para ocupar la de “ al lado de”. Por supuesto que “no nos prepararon para eso”, pero bueno esto es lo que nos toca en estos tiempos difíciles y complejos, un gran desafío que involucra la inclusión y la calidad educativa en el nivel secundario obligatorio, con diferentes trayectorias escolares de nuestros alumnos, que pueden ser teóricas o reales.

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En los tiempos que fuimos formados la educación secundaria solo era accesible a  aquellos que pertenecían a la clase media y  alta, además era optativa, los que asistían a la escuela secundaria poseían la clara intención de seguir estudios superiores. A diferencia de nuestra actualidad la educación secundaria es obligatoria y asisten a la escuela todos los integrantes de estratos sociales y con la heteroneidad de intereses  que esto conlleva. Por eso es necesario realizar análisis y observaciones a todos los aspectos que abordan al hecho educativo para lograr resultados satisfactorios: que todos aprendan, que el derecho a la educación no se a vulnerado. Además debido a estos cambios la propuesta en educación inevitablemente es da cambios en nuestras prácticas pedagógicas, es impensable reproducir los modos en los que fueron educadas nuestras generaciones.

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Estas son las formas de enseñar que hemos aprendido y nos esforzamos e insistimos en seguir con el mismo método. Nuestra formación nos ha preparado para ser quienes portamos el saber que debemos transmitir a nuestros alumnos. Por eso a veces sentimos una brecha muy grande entre nuestros alumnos y nosotros. Los espacios de interacción que se nos presentan son cada vez menos y a veces inexistentes.

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Pienso inmediatamente: que cambio de un aparato que va a una velocidad impresionante, a una clase donde dictamos o escribimos en el pizarrón, los alumnos toman nota, copian, leen los apuntes, responden guías de preguntas.

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Creo que el gran cambio revolucionario que estamos asistiendo es que tanto los docentes como los alumnos, pasamos a ser de consumidores a productores de conocimiento. “Los docentes tenemos que empezar a planificar el desarrollo de los contenidos de nuestras materias proponiendo actividades que involucren nuevas herramientas de aprendizaje y recursos que, hasta ahora no se están aprovechando.

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“La integración curricular de las TIC tiene que ser gradual a partir de situaciones conocidas. Es necesario planificar aprendiendo de la propia experiencia o de la experiencia de colegas que se van animando”.

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“En la actualidad cada vez se expresa con mayor fuerza la necesidad de incluir las TIC en las tareas de gestión pedagógicas y de planificación de la enseñanza para enriquecer los aprendizajes de los alumnos”.

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A nosotros como docentes de la nueva escuela secundaria nos compete seguir aprendiendo y no temer mostrarnos en las aulas como alguien que aprende; la autoridad se construye no metiendo miedo y terror en nuestros alumnos, sino contagiando las ganas de seguir aprendiendo en forma colaborativa, cooperativa.

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"Si bien es cierto que la inclusión de las TIC modifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje, no todos los contenidos se tienen que enseñar incluyendo las TIC; hay que encontrarle el sentido sin perder de vista los objetivos pedagógicos”.

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Trabajo en una escuela pública, como docente reemplazante, de más de 700 alumnos. Cuando entro al aula y observo que mis alumnos están con el celular todo el tiempo, me siento una retrógrada, siento como un retroceso, decirle a los alumnos que guarden el celular.

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Hoy, nuestros alumnos concurren a la escuela con computadoras, con celulares, donde acceden a videos, se sacan fotos, se graban, chatean, se mensajean, usan el WhatsApp, Facebook, Instagram, twitter, Messenger, Internet, entre otros.

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Los docentes debemos abrir espacios de participación en los que el uso de las TIC se orienten a crear situaciones en la que los alumnos se desarrollen como sujetos activos de su propia formación. La escuela y el docente se ven interpelados por la necesidad de adecuar sus prácticas de enseñanzas a las nuevas realidades que estamos viviendo”.

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La máxima tecnología era la tiza y el pizarrón, los libros, diccionarios, enciclopedias, mapas eran nuestros recursos didácticos.

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Somos docentes formados en otra época, sin celulares, sin computadoras, con alguna que otra tele en blanco y negro, etc. Nuestra formación se caracterizó por ser enciclopédica, repetitiva, la clase magistral, formábamos en fila antes de entrar al aula, nuestros bancos se ubicaban uno detrás de otro, le mirábamos la nuca al compañero.