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Fagnoni, con respecto al año pasado recorte mucho el programa de 4 año ya que se hace muy dificil trabajar con ese curso casi todos los años y la verdad los chicos hacen bastante poco. Con ese año intente durante todo el año pasado usar el laboratorio pero desisti porque la verdad la paso muy mal cada vez que vamos. el año pasado me puse como meta usar el laboratorio en todos los años pero siempre pasaba algo, y tener que preparar cada clase en el lleva mucho tiempo, tenia que ir hora antes y quedarme a limpiar todo..... imposible. ademas que se generaron situaciones feas que no tenia ganas de pasar.dificultades tengo con todos los cursos, no saben leer y razonar desde primero a sexto año. y cada dia se complica mas la conducta que interfiere en el desarrollo de las clases, eso sumado a que parece no haber limites en nada, la apatia de los chicos es desesperante y no encuentro manera de solucionarlo, en gral en los cursos menos en 1 año.con respecto a los proyectos no desarrolle ninguno este año porque teniendo mi licencia de maternidad y las pocas ganas de los chcos a trabajar no le vi el sentido de invertir tiempo en ello. perdón por la negatividad pero se me hace muy dificil dar clases en estas condiciones y menos implementar cosas novedosas.el compost o lumbricompuesto es proyecto que todos los años pretendo llevar a cabo con todos los cursos pero nunca he podido entusiasmar a los chicos.la semana que viene entro en licencia! suerte en lo que queda del año!

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Fagnoni, con respecto al año pasado recorte mucho el programa de 4 año ya que se hace muy dificil trabajar con ese curso casi todos los años y la verdad los chicos hacen bastante poco. Con ese año intente durante todo el año pasado usar el laboratorio pero desisti porque la verdad la paso muy mal cada vez que vamos. el año pasado me puse como meta usar el laboratorio en todos los años pero siempre pasaba algo, y tener que preparar cada clase en el lleva mucho tiempo, tenia que ir hora antes y quedarme a limpiar todo..... imposible. ademas que se generaron situaciones feas que no tenia ganas de pasar.dificultades tengo con todos los cursos, no saben leer y razonar desde primero a sexto año. y cada dia se complica mas la conducta que interfiere en el desarrollo de las clases, eso sumado a que parece no haber limites en nada, la apatia de los chicos es desesperante y no encuentro manera de solucionarlo, en gral en los cursos menos en 1 año.con respecto a los proyectos no desarrolle ninguno este año porque teniendo mi licencia de maternidad y las pocas ganas de los chcos a trabajar no le vi el sentido de invertir tiempo en ello. perdón por la negatividad pero se me hace muy dificil dar clases en estas condiciones y menos implementar cosas novedosas.el compost o lumbricompuesto es proyecto que todos los años pretendo llevar a cabo con todos los cursos pero nunca he podido entusiasmar a los chicos.la semana que viene entro en licencia! suerte en lo que queda del año!

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CONSULTA: ¿Pudieron cargar las notas en el cidi? No encuentro a los alumnos de 6to...

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CONSULTA: ¿Pudieron cargar las notas en el cidi? No encuentro a los alumnos de 6to...

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https://cidi.cba.gov.ar/Inicio

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No se realizaron cambios en programas y planificaciones este año. Con tercer año yo uso el laboratorio para hacer un práctico sobre mediciones e instrumentos de medición. Los criterios de evaluación están en la planificación. El principal problema que tengo con este curso es de conducta y el uso de celular en el curso

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no modifique el programa de ciencias naturales fisica de 1 año,incorpore en la planificacion el formato laboratorio el cual se llevara a cabo si la conducta de los alumnos lo permiten.En cuanto al proyecto arboletra les explique que es ser estudiante,les di una guia para que sepan como se deben organizar para estudiar y estamos con analisis de textos( hasta ahora solo separar en parrafos,marcar palabras claves e intentando que logren explicar un texto pero esta actividad les cuesta mucho ,este año voy a incorporar mas lectura y analisis de texto) tambien quiero que en el año puedan realizar alguna exposicion grupal si es que se animan porque les cuesta mucho explicar algo en voz alta o leer para los compañeros

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METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION EN CS. NATURALES (EOI - 5 AÑO)

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METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION EN CS. NATURALES (EOI - 5 AÑO)

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1- Se realizaron cambios en los contenidos de la materia y los mismos siguen los propuestos en el Diseño Currricular para esta EOI. Los cambios apuntan a cambiar la dinámica de la clase con énfasis mas en la práctica que en contenidos.
2- La propuesta de la asignatura para el Proyecto Institucional Arboletra intenta fortalecer el trabajo en torno a las prácticas de lectura y escritura de textos específicos de las ciencias para lo cual se propone la lectura y analisis de dos texto de divulgación científica: "Ciencia monstruosa. Explicaciones científicas de monstruosidades famosas". Alberto Díaz Añel y

"Todo lo que sé de Ciencias lo aprendí mirando Los Simpson". Claudio H. Sanchez
3) En esta asignatura se utilizará el formato: Laboratorio con realización de pequeñas experiencias para que puedan reconocer los paso de una investigación científica y se planifica realizar un Proyecto de investigación.
4) los criterios de evaluación de esta asignatura serán:
Sobre la adquisición de conceptos básicos

-          Utilización correcta de vocabulario específico del espacio curricular.

-          Interpretación de información implícita en tablas, gráficos, diagramas y esquemas en relación a los contenidos programados.

-          Transferencia de conceptos a situaciones de la vida cotidiana.

Sobre la participación y el trabajo en equipo

-          Participa en actividades de grupo para realizar actividades más complejas que requieran un reparto del trabajo y asumir su responsabilidad en la parcela que le corresponda.

-          Participa en debates relacionados con algunos de los temas tratados en clase, mostrándose respetuoso con las opiniones de los demás y defendiendo las propias con argumentos basados en sus conocimientos científicos

Sobre la adquisición de valores

-          Respeta las opiniones de sus pares y la del docente

-          Reflexiona sobre los aspectos políticos, éticos, filosóficos y socioeconómicos vinculados al accionar científico, identificando los distintos intereses y relaciones de poder que son parte del proceso de producción, distribución y uso de los conocimientos científicos y tecnológicos.

5) El grupo aúlico, como se divide en dos, es bastante reducido, pero muy heterogéneo a la hora de expresar concepciones previas. Es un grupo en gral con pocas ganas de trabajo pero se interesan en las actividades de carácter práctico, por eso se pondrá mas énfasis en utilizar actividades que lleven mas a la puesta en acción.
6) Se planifico un Proyecto Interdisciplinario:  PEQUEÑO MICROEMPRENDIMIENTO URBANO:

DISEÑO DE JARDINES VERTICALES CON HORTALIZAS

los contenidos abordados se adecuan a los Espacios de opción Institucional de 5º año: Ciencia, Tecnología y Ética y Metodología de la Investigación en Ciencias Naturales.

La meta como docentes será: Propiciar la innovación en nuestro proceso de enseñanza aprendizaje a través del diseño, fabricación, instalación y mantenimiento de jardines verticales.

El eje del proyecto no será simplemente la construcción del jardín vertical, sino el manejo de variables que nos invite a pequeños trabajos de investigación para mejorar la producción de las hortalizas.

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1-

Al programa de este año se le agregaron más contenidos y de este modo que tuviera 4 unidades, debido a que los del año pasado fueron insuficientes para abarcar todo el ciclo lectivo. Los contenidos de igual modo sigue los ejes del diseño curricular y cumplen la  función de contextualizar, articular, profundizar y ampliar los aprendizajes y contenidos de la Formación Específica de la Orientación Cs. Naturales

2-
OBJETIVOS:

Realizar práctica social de producción escrita
Generar producciones que viabilicen las actividades que se realicen en las aulas.
Abordar la ejercitación de la lectura, la oralidad y la escritura desde todos los años y divisiones

TEMATICAS:
Prevención y promoción de la salud
Problemáticas ambientales que afectan la salud
Profilaxis
Alimentación saludable

ACTIVIDADES:

Producir textos verbales y no verbales (visuales y audiovisuales) acorde a distintos tipos textuales: comentarios sobre reseñas de libros y películas, folletos descriptivos; reportes de experiencias escolares y extra-escolares (viajes de estudios, turísticos, eventos deportivos).

3-
Unidad 1

Taller “Prevención en mi escuela”

Análisis de propagandas oficiales de Prevención y análisis de las mismas.
Elaboración de conclusiones a través de:

Afiches  con frases o slogans de prevención de enfermedades

Folletos de prevención

Confección de revistero para colocar los folletos y colocación del mismo en la institución.

Unidad II

Proyecto de investigación bibliográfica: “Problemáticas ambientales de mi ciudad que afectan a la salud”

Unidad III

DEBATE: Proyección de la película la epidemia

Debate sobre los distintas acciones que toma el Estado frente a eventos epidemiológicos

Unidad IV

Laboratorio: “Reconocimiento de Glucosa y en alimentos”

4-
En la planificación a los criterios de evaluación los separe en 4 ítems:

ü  Sobre la adquisición de conceptos básicos

ü  Sobre la participación y el trabajo en equipo

ü  Sobre la expresión y la comprensión:

ü  Sobre el Reconocimiento de valores

5-
Una de las primordiales dificultades del grupo de 4º año es el poco interés por escuchar clases expositivas. Para lo cual la estrategia a implementar es la realización en todas las clases de trabajos prácticos con notas que ayudan a aprender el contenido y a afianzarlo a la vez. Además se planificó el uso de diversos formatos curriculares para salvar esa dificultad, detallados en el punto anterior

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1-No se realizaron modificaciones en el programa de la asignatura.
2-Para el proyecto arboletra se trabajará con el tema: Accidentes viales.
3-Se aborda los formatos materia, taller, proyecto y laboratorio (uso de instrumentos de medición).
5-El grupo se presenta con dificultades en la realización de operaciones matemáticas elementales, en la lectura comprensiva y desarrollo de opiniones fundadas. Se trabajará con actividades de lecto-comprensión, desarrollo de cálculos sencillos aumentando su complejidad y se pretende mejorar el trabajo colaborativo grupal.

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1-Debido a que retomo las horas más de un mes de haber comenzado las clases se realiza un recorte de la última unidad.
2-Para el proyecto arboletra se trabajará el tema de salud: concentración de soluciones medicamentosas.
3-Se aborda los formatos materia, taller, proyecto y laboratorio.
5-El grupo en general se presenta con problemas de conducta, marcado ausentismo, poca predisposición, desgano, uso continuo del celular, consumo de alimentos en horas de clase e interrupciones para alcanzarles dichos alimentos, escasa responsabilidad en el estudio, falta de autonomía en la aplicación de consignas en tiempo y forma, escaso cumplimiento de tareas y carente manejo de herramientas matemáticas; por lo que se tomó una evaluación escrita individual y una serie de trabajos prácticos con un trabajo práctico integrador final, para evaluar tanto el proceso como los resultados.

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1-No se realizan cambios en el programa de la asignatura.
2-Se aborda en el proyecto arboletra el derecho a vivir en un ambiente seguro: la fisión y la fusión nuclear, donde luego de investigar y recopilar información sobre los usos de la fisión y la fusión nuclear y su contaminación, están desarrollando de manera grupal un cuadro o esquema explicativo para compartir dicha información sintetizada.
3-Se aborda los formatos materia, taller, proyecto y laboratorio.
5-Tanto el 3"A" como el "B" presenta un uso continuo del celular, trabajan a tiempos dispares, hay alumnos con falencias en la lectura comprensiva, en la escritura y comprensión de consignas. el grupo de 3 "B" presenta alumnos con un ausentismo persistente que dificulta el proceso de aprendizaje.

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1-Con respecto a los contenidos se reorganizaron los temas de la última unidad, de manera que comienzan viendo tabla periódica y luego estructura atómica, con la finalidad que se alcance a desarrollar el tema tabla periódica.
2-Para el proyecto árboletra se eligió el tema: Residuos Urbanos, donde se trabajará la lecto-escritura desarrollando un folleto.
3-Se trabajará formato materia, taller, proyecto y laboratorio.
5-Se observa un grupo con marcadas dificultades en la oralidad, lectura y escritura, cumplimiento de tareas y algunos conflictos entre pares; se emplea el desarrollo de guías de estudio, lectura comprensiva silenciosa, grupal e individual, tratamiento de casos para el desarrollo del pensamiento crítico y creativo, ya que presentan problemas al emitir opiniones y fundamentarlas.

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Los alumnos de 5to se destacan por un gran número de inasistencias (tenemos mas de una alumno con doble pedido de reincorporación) . por ello trato de trabajar sobre la hora y planificar en el último medio módulo ejercitación para su afianzamiento y colocar alguna nota.
tambien es un grave problema el uso del celular.

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2. Se daran  conceptos ( palabras) propios de lo que se estudia este año, por ej. : nutación, precesion, campo, foton, albedo… para que cada estudiante investigue que significa, lo escriba en un trozo de cartulina y haga un dibujo que aclare el concepto; luego serán colocadas en el Arboletra.                                                  4. Sugiero:

Acentuar la importancia de la entrega en tiempo y forma de los trabajos acordados.

Corregir la ortografía ( mas aun cuando se esta copiando )

Incorporación de vocabulario técnico (especifico)                                                   5. Elevada inasistencia a clases y escaso interés en apropiarse de lo visto durante la ausencia.En el caso de 6to además se ausentan para atender el kiosco.Estrategia: implementar entre los estudiantes presentes, trabajos áulicos cortos con nota…Permanente uso del celular en clase, ya sea para hablar, responder mensajes o escuchar música, viendo fotos, sacando fotos, interactuando con juegos ajenos a la materia.Movimientos dentro del aula para cargar el celular u observar novedades en este mientras se carga. Estrategia: pedir que busquen en el celular un concepto, realizar una operación matemática usándolo como calculadora.Contraestrategia: no hay conexión de Internet, no tiene calculadora científica.                         7. Se observa que consumen en los recreos alimentos poco saludables ( gaseosas, snaks salados )¿Cómo podríamos incentivar la incorporación de frutas, yogures, jugos naturales, cereales?

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CONSIGNAS A RESPONDER      1-Adaptaciones y cambios que realizaron o no con respecto a los programas en sus contenidos y aprendizajes, justificándolos.                             2-Adecuaciones que agregaron para participar del proyecto institucional "Arboletra" y cómo lo implementarán.                        3-Comentarios sobre la planificación de los diferentes formatos que utilizarán para desarrollar las capacidades fundamentales, especialmente el uso del formato LABORATORIO (recuerden que deben utilizar al menos una vez este formato).                              4-Aportes que quieran o no agregar a los criterios de evaluación.                                    5-Dificultades que han observado en sus grupos/cursos y cómo las podríamos resolver (alguna estrategia que quieran implementar).                               6-Proyectos individuales y/o transversales que pretendan realizar.                                         7-Algún otro aporte que consideren pertinente

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CONSIGNAS A RESPONDER      1-Adaptaciones y cambios que realizaron o no con respecto a los programas en sus contenidos y aprendizajes, justificándolos.                             2-Adecuaciones que agregaron para participar del proyecto institucional "Arboletra" y cómo lo implementarán.                        3-Comentarios sobre la planificación de los diferentes formatos que utilizarán para desarrollar las capacidades fundamentales, especialmente el uso del formato LABORATORIO (recuerden que deben utilizar al menos una vez este formato).                              4-Aportes que quieran o no agregar a los criterios de evaluación.                                    5-Dificultades que han observado en sus grupos/cursos y cómo las podríamos resolver (alguna estrategia que quieran implementar).                               6-Proyectos individuales y/o transversales que pretendan realizar.                                         7-Algún otro aporte que consideren pertinente