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Leer y escribir hoy, entre la cultura escolar y la cultura digital (2)-25-32

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Encuentro 1: Presencial 05/10

Encuentro 2: Presencial 19/10

Encuentro 3: Virtual 26/10

Encuentro 4: Presencial 2/11

Encuentro 5: Virtual 9/11

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Encuentro 1:

Encuentro 2:

Encuentro 3:

Encuentro 4:

Encuentro 5:

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Leer y escribir hoy, entre la cultura escolar y la cultura digital-1-14

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Leer y escribir hoy, entre la cultura escolar y la cultura digital (1)-15-24

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Les pedimos que piensen, diseñen  y compartan una breve propuesta para el aula o una jornada de Lectura/escritura: qué consigna o actividad podemos pensar para proponer en sala/aula teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

- qué tipo de lectura les propondrían a sus estudiantes (lectura de la portada, de los colores de las imágenes, de los personajes, de la ubicación de las ilustraciones en el espacio de las páginas, entre otros);

- qué actividades de lectura y escritura realizarían sus estudiantes;

- qué intervenciones didácticas podrían pensar para la lectura de este texto, considerando las características del libro álbum que se construyó en este encuentro mediante la nube de palabras.

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“Lo interesante de este canal es que teniendo como materia prima el conocimiento científico hay una apuesta por contagiar el entusiasmo de la ciencia a partir de un guión muy bien pensado donde no hace referencia al mundo escolar.

Del análisis se desprende que utiliza dos alternativas para “enganchar” a la audiencia: o bien partiendo de preguntas que siempre nos quisimos responder o bien planteando preguntas que justamente despiertan la curiosidad por ser novedosas, plantean una intriga o una cuestión en la q no se nos había ocurrido pensar, pero una vez planteadas nos instalan el interrogante.

Javier Santaolalla está sobreformado (tiene un título de ingeniero, otro de físico, un doctorado, y una trayectoria muy ecléctica -investigó en un centro muy prestigioso de Francia pero tb ganó un concurso de monólogos y a partir de eso hizo stand up durante un año contando chistes con contenido científico-) y como domina con maestría el campo es capaz de contar una historia, hacer la ciencia atrapante.

Es notable el trabajo que hay sobre ese guión para que el interés no decaiga, el manejo de las intrigas, como calibra la información anecdótica con la más técnica que hace al tema en cuestión, y siempre siempre contextualiza históricamente y da cuenta de las vicisitudes que involucró la producción de ese conocimiento. Transmite la idea de que la ciencia es una empresa épica en la que intervienen variables de todo tipo (sociales, culturales, históricas, etc). Hay una preocupación por despertar emociones, todo el tiempo usa términos que refieren a la emoción que él sintió al descubrir eso, o la que pudo haber sentido el protagonista de la formulación de una teoría.

Los videos son largos (arriba de los 10’ y en promedio rondan los 20’) y aún así el interés no decae. Va muy rápido, genera vértigo escucharlo, pero aunque se trata de temas complejos y por eso difíciles de captar en una sola pasada del video, tanto la pregunta gancho como la historia que hay detrás de lo estrictamente técnico atrapa y uno se queda hasta el final y es capaz de sacar algo en limpio al final (aunque no todo, porque su público ideal es el nerd).

Él es “lindo” (belleza canónica, joven, flaco, carilindo, ojos claros), es canchero y tiene calle, roce, se mete con todos los temas, incluso los controvertidos, y lo hace con mucho cuidado y respeto. Apela a todos los recursos que el entorno digital pone a disposición y eso le permite armar una narrativa dinámica y potenciar la elocuencia de lo que cuenta con palabras apoyándose en todo tipo de otros recursos (imágenes, texto, fotografía, animaciones, etc.).

No hay nada del mundo escolar en su propuesta, en efecto parece construida deliberadamente en oposición a cómo transpone el saber científico la escuela o la universidad. En efecto, en un video en el que cuenta por qué se hizo YouTuber dice que su experiencia escolar fue nefasta, que ningún docente le transmitió pasión por la ciencia y por la física. Se desprende de la narrativa una economía moral que se parece a la que cultiva la escuela en cuanto al valor que se le da al esfuerzo para crecer y para conquistar el conocimiento (insta a su audiencia a “¡quemarse el coco!”) pero él plantea un esfuerzo con placer, un esfuerzo no divorciado del disfrute; nos invita a una aventura con el conocimiento.”

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Leer y escribir hoy, entre la cultura escolar y la cultura digital (3)-33-41

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Leer y escribir hoy, entre la cultura escolar y la cultura digital (3)-42-48