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Constantemente en nuestra institución, año tras año, se trascribe los currículos por área. Hay yo me planteó ¿Es realmente el docente quien se debe apropiar y hacer responsable de los currículos de su área?
Es muy claro la percepción de la mayoría de los compañeros, sin embargo, todavía falta mucha claridad en este tema.

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1. “Competencias para el aprendizaje permanente”.La experiencia nos lleva en nuestro diario vivir a la adquisición del conocimiento, por lo cual, no existe un aprendizaje definitivo, siempre se está a la expectativa de saber algo nuevo.

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1. “Competencias para el aprendizaje permanente”.La experiencia nos lleva en nuestro diario vivir a la adquisición del conocimiento, por lo cual, no existe un aprendizaje definitivo, siempre se está a la expectativa de saber algo nuevo.

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1. “Competencias para el aprendizaje permanente”. Implican la posibilidad de seguir
aprendiendo a lo largo de la vida, aprender a aprender, movilizando los distintos
saberes: conceptuales, procedimentales, actitudinales y valores en la solución de
diversas situaciones. Integrarse a la cultura escrita, hacer un uso adecuado de las
tecnologías de la comunicación y la información para comprender la realidad y
participar en su mejora.
2. “Competencias para el manejo de la información”. Se relaciona con la movilización de
saberes para identificar, valorar, seleccionar, sistematizar y utilizar información, así
como el conocimiento y manejo de estrategias para el estudio y la construcción del
conocimiento en diversas disciplinas y en ámbitos culturales diversos.
3. “Competencias para el manejo de situaciones”. Consiste en organizar y animar a los
alumnos a diseñar proyectos de vida que incluya diversos ámbitos de desempeño:
social, cultural, académico, económico, etc., administrándolo en tiempo y forma.
Implica, además, afrontar los cambios que se presentan, tomando decisiones y
asumiendo consecuencias de su actuar, enfrentar el riesgo y la incertidumbre en este
mundo complejo y cambiante.
4. “Competencias para la convivencia”. Implican relacionarse armónicamente con otros
y con la naturaleza; trabajar en equipo, en colaboración para el logro de metas o
propósitos establecidos. Considera además el manejo de las relaciones personales e
interpersonales para la convivencia, valorando la diversidad, interculturalidad y su
viable inclusión.
5. “Competencias para la vida en sociedad”. Se refieren a la capacidad para decidir y
actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales.
Promover ejes transversales que permitan actuar con respeto a los demás, a la
diversidad, combatiendo el racismo y la discriminación, con pleno orgullo de contar
con una doble pertenencia: una nacionalidad y el reconocimiento de la tierra como
patria.

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Estudios las implicaciones Lizette García

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No se observa en el documento (columna 1) la respuesta a las preguntas.

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No se observa ti trabajo en las 3 columnas del Padlet

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“Competencias para la vida en sociedad”

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Evidencio estudio del documento Diana Londoño

# data[].attributes.subject
Evidencio estudio del documento Diana Londoño

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Franky Alexander Cerquera Tello
http://youtu.be/nQAQEmFwwRk?hd=1

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Franky Alexander Cerquera Tello

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Competencias para los distintos niveles que comprenderá la educación para la vida y que,

por tanto, constituyen los perfiles de egreso del educando:

1. “Competencias para el aprendizaje permanente”. Implican la posibilidad de seguir aprendiendo a lo largo de la vida, aprender a aprender, movilizando los distintos saberes: conceptuales, procedimentales, actitudinales y valores en la solución de diversas situaciones. Integrarse a la cultura escrita, hacer un uso adecuado de las tecnologías de la comunicación y la información para comprender la realidad y participar en su mejora.

2. “Competencias para el manejo de la información”. Se relaciona con la movilización de

saberes para identificar, valorar, seleccionar, sistematizar y utilizar información, así como el conocimiento y manejo de estrategias para el estudio y la construcción del conocimiento en diversas disciplinas y en ámbitos culturales diversos.

3. “Competencias para el manejo de situaciones”. Consiste en organizar y animar a los  alumnos a diseñar proyectos de vida que incluya diversos ámbitos de desempeño: social, cultural, académico, económico, etc., administrándolo en tiempo y forma. Implica, además, afrontar los cambios que se presentan, tomando decisiones y asumiendo consecuencias de su actuar, enfrentar el riesgo y la incertidumbre en este mundo complejo y cambiante.

4. “Competencias para la convivencia”. Implican relacionarse armónicamente con otros

y con la naturaleza; trabajar en equipo, en colaboración para el logro de metas o propósitos establecidos. Considera además el manejo de las relaciones personales e interpersonales para la convivencia, valorando la diversidad, interculturalidad y su viable inclusión.

5. “Competencias para la vida en sociedad”. Se refieren a la capacidad para decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales.

Promover ejes transversales que permitan actuar con respeto a los demás, a la diversidad, combatiendo el racismo y la discriminación, con pleno orgullo de contar con una doble pertenencia: una nacionalidad y el reconocimiento de la tierra como patria.

Los campos formativos y las asignaturas que conforman el mapa curricular de este nuevo sistema educativo se definen y organizan con la finalidad de dar cumplimiento

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Importancia y Necesidad Franky A Cerquera T

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No has dado  respuesta a las preguntas en el documentos PDF.
Por favor procede a completar el ejercicio.
Tampoco se observa tu trabajo en las columnas 2 y 3.

# data[].attributes.body
No has dado respuesta a las preguntas planteadas en el documento.
Por favor procede a cmpletar eñ ejercicio.

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Alexandra Ramirez
https://youtu.be/sZRdYDzuO4I

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https://youtu.be/PItwYwHRqCs

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competencias para los distintos niveles que comprenderá la educación para la vida y que,por tanto, constituyen los perfiles de egreso del educando:

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competencias para los distintos niveles que comprenderá la educación para la vida y que,por tanto, constituyen los perfiles de egreso del educando:

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1. “Competencias para el aprendizaje permanente”. Implican la posibilidad de seguir aprendiendo a lo largo de la vida, aprender a aprender, movilizando los distintos saberes: conceptuales, procedimentales, actitudinales y valores en la solución de diversas situaciones. Integrarse a la cultura escrita, hacer un uso adecuado de las tecnologías de la comunicación y la información para comprender la realidad y participar en su mejora.
2. “Competencias para el manejo de la información”. Se relaciona con la movilización de saberes para identificar, valorar, seleccionar, sistematizar y utilizar información, así como el conocimiento y manejo de estrategias para el estudio y la construcción del conocimiento en diversas disciplinas y en ámbitos culturales diversos.
3. “Competencias para el manejo de situaciones”. Consiste en organizar y animar a los alumnos a diseñar proyectos de vida que incluya diversos ámbitos de desempeño: social, cultural, académico, económico, etc., administrándolo en tiempo y forma. Implica, además, afrontar los cambios que se presentan, tomando decisiones y asumiendo consecuencias de su actuar, enfrentar el riesgo y la incertidumbre en este mundo complejo y cambiante.
4. “Competencias para la convivencia”. Implican relacionarse armónicamente con otros y con la naturaleza; trabajar en equipo, en colaboración para el logro de metas o propósitos establecidos. Considera además el manejo de las relaciones personales e interpersonales para la convivencia, valorando la diversidad, interculturalidad y su  viable inclusión.
5. “Competencias para la vida en sociedad”. Se refieren a la capacidad para decidir y  actuar con juicio critico frente a los valores y las normas sociales y culturales. Promover ejers trasversales que permitan actuar con respeto a los demas, a la diversidad, combatiendo el racismo y la discriminacion, con pleno orgullo de contar con una doble pertenencia: una nacionalidad y el reconocimiento de la tierra como patria

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competencias para los distintos niveles que comprenderá la educación para la vida y que,por tanto, constituyen los perfiles de egreso del educando:

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competencias para los distintos niveles que comprenderá la educación para la vida y que,por tanto, constituyen los perfiles de egreso del educando:

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1.

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competencias para los distintos niveles que comprenderá la educación para la vida y que,por tanto, constituyen los perfiles de egreso del educando:

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competencias para los distintos niveles que comprenderá la educación para la vida y que,por tanto, constituyen los perfiles de egreso del educando:

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1.

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competencias para los distintos niveles que comprenderá la educación para la vida y que,por tanto, constituyen los perfiles de egreso del educando:

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competencias para los distintos niveles que comprenderá la educación para la vida y que,por tanto, constituyen los perfiles de egreso del educando:

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Responder 3 preguntas. Las escogi porque me parecen fundamentales para que los estudiantes logren desarrollar sus competencias y puedan asi enfrentarse de una forma acertada a la sociedad.

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Responder 3 preguntas. Las escogi porque me parecen fundamentales para que los estudiantes logren desarrollar sus competencias y puedan asi enfrentarse de una forma acertada a la sociedad.

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1. “Competencias para el aprendizaje permanente”. Implican la posibilidad de seguir
aprendiendo a lo largo de la vida, aprender a aprender, movilizando los distintos
saberes: conceptuales, procedimentales, actitudinales y valores en la solución de
diversas situaciones. Integrarse a la cultura escrita, hacer un uso adecuado de las
tecnologías de la comunicación y la información para comprender la realidad y
participar en su mejora.
2. “Competencias para el manejo de la información”. Se relaciona con la movilización de
saberes para identificar, valorar, seleccionar, sistematizar y utilizar información, así
como el conocimiento y manejo de estrategias para el estudio y la construcción del
conocimiento en diversas disciplinas y en ámbitos culturales diversos.
3. “Competencias para el manejo de situaciones”. Consiste en organizar y animar a los
alumnos a diseñar proyectos de vida que incluya diversos ámbitos de desempeño:
social, cultural, académico, económico, etc., administrándolo en tiempo y forma.
Implica, además, afrontar los cambios que se presentan, tomando decisiones y
asumiendo consecuencias de su actuar, enfrentar el riesgo y la incertidumbre en este
mundo complejo y cambiante.
4. “Competencias para la convivencia”. Implican relacionarse armónicamente con otros
y con la naturaleza; trabajar en equipo, en colaboración para el logro de metas o
propósitos establecidos. Considera además el manejo de las relaciones personales e
interpersonales para la convivencia, valorando la diversidad, interculturalidad y su
viable inclusión.
5. “Competencias para la vida en sociedad”. Se refieren a la capacidad para decidir y
actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales.
Promover ejes transversales que permitan actuar con respeto a los demás, a la
diversidad, combatiendo el racismo y la discriminación, con pleno orgullo de contar
con una doble pertenencia: una nacionalidad y el reconocimiento de la tierra como
patria.

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Alexandra Ramirez

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Estudio las implicaciones Alexandra Ramirez

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Miryam Ospina
https://youtu.be/Mg5dR_NV16U

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Implicaciones de adoptar el  enfoque por competencias

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Uploaded by MIRYAM JANETH OSPINA CAMPIÑO on 2017-10-19.

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 ¿Cuál de las competencias que describen es las que usted más potencia en sus estudiantes?

# data[].attributes.subject
 ¿Cuál de las competencias que describen es las que usted más potencia en sus estudiantes?

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A mi forma de ver todas las competencias son muy importantes y necesarias para lograr seres integrales, no obstante por ser del área Tecnología e   informática trabajo mucho las competencias para el aprendizaje permanente mayormente en la parte del uso de las tecnologías de la comunicación y la información y las competencias para la convivencia las refuerzo mucho desde tecnología con el fin de concienciar de la responsabilidad que tenemos de ser generosos y respetuosos con el otro y con la tierra.

# data[].attributes.body
Competencias para los distintos niveles que  comprenderá la educación para la vida y que, por tanto, constituyen los perfiles de egreso del educando:1. “Competencias para el aprendizaje permanente”. Implican la posibilidad de seguir aprendiendo a lo largo de la vida, aprender a aprender, movilizando los distintos saberes: conceptuales, procedimentales, actitudinales y valores en la solución de diversas situaciones. Integrarse a la cultura escrita, hacer un uso adecuado de las tecnologías de la comunicación y la información para comprender la realidad y participar en su mejora.2. “Competencias para el manejo de la información”. Se relaciona con la movilización de saberes para identificar, valorar, seleccionar, sistematizar y utilizar información, así como el conocimiento y manejo de estrategias para el estudio y la construcción del conocimiento en diversas disciplinas y en ámbitos culturales diversos.3. “Competencias para el manejo de situaciones”. Consiste en organizar y animar a los alumnos a diseñar proyectos de vida que incluya diversos ámbitos de desempeño: social, cultural, académico, económico, etc., administrándolo en tiempo y forma.  Implica, además, afrontar los cambios que se presentan, tomando decisiones y asumiendo consecuencias de su actuar, enfrentar el riesgo y la incertidumbre en este mundo complejo y cambiante.4. “Competencias para la convivencia”. Implican relacionarse armónicamente con otros y con la naturaleza; trabajar en equipo, en colaboración para el logro de metas o propósitos establecidos. Considera además el manejo de las relaciones personales e interpersonales para la convivencia, valorando la diversidad, interculturalidad y su viable inclusión.5. “Competencias para la vida en sociedad”. Se refieren a la capacidad para decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales. Promover ejes transversales que permitan actuar con respeto a los demás, a la diversidad, combatiendo el racismo y la discriminación, con pleno orgullo de contar con una doble pertenencia: una nacionalidad y el reconocimiento de la tierra como patria.

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Respuesta a la pregunta 4

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Respuesta a la pregunta 3

# data[].attributes.body
Miryam Ospina
Respuesta a la pregunta 1

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rol del maestro currículo por competencias

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Frente a las habilidades es interesante potenciar las 5, veo que varios están en concordancia que la información es similar y el documento enriquecedor .

Luisa Ortiz

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Buenos días compañero,  interesante la propuesta del reconocimiento del currículo, la labor del docente en este y lo que implica entregarle a nuestros estudiantes, la cuestión de los temas es importante porque debemos prepararnos constantemente, el uso mediado de las TIC´S es importante, y el uso del ellas. Muchas gracias, Felicidades.

Luisa Ortiz

# data[].attributes.body
Buenos día ya hice los debidos aportes, muchas gracias.

# data[].attributes.body
https://www.youtube.com/watch?v=i0oXLwX1blg&t=2s

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LUISA ORTIZ

En realidad como docentes uno busca generar y tomar de cada competencia algo que aporte a la formación integral del estudiante, en mi caso  puntual trabajo de forma más contante con las siguientes competencias:

“Competencias para la vida en sociedad”. Se refieren a la capacidad para decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales. Promover ejes transversales que permitan actuar con respeto a los demás, a la diversidad, combatiendo el racismo y la discriminación, con pleno orgullo de contar con una doble pertenencia: una nacionalidad y el reconocimiento de la tierra como patria.

“Competencias para el manejo de situaciones”. Consiste en organizar y animar a los alumnos a diseñar proyectos de vida que incluya diversos ámbitos de desempeño: social, cultural, académico, económico, etc., administrándolo en tiempo y forma. Implica, además, afrontar los cambios que se presentan, tomando decisiones y asumiendo consecuencias de su actuar, enfrentar el riesgo y la incertidumbre en este mundo complejo y cambiante.

# data[].attributes.body
No se observan los aportes en la columna 3 ni 4. Es necesario completar la TIA.
También debes realizar comentarios a los compañeros

# data[].attributes.body
En la columna 3 no están identificados los aportes.
Es necesario nombrar cuál es el aporte.

# data[].attributes.headline
Comentarios para Jorge y Gloria de Claudia Raquejo A

# data[].attributes.subject
Comentarios para Jorge y Gloria de Claudia Raquejo A

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Es muy importante reconocer dentro de nuestros compromisos como maestros las ideas que destaca Gloria respecto al contexto social, trabajar de la mano con los padres de familia ya
que la formación del estudiante tambien juega un papel la familia, donde hay valores que vienen de ahi, del ejemplo que se genera al interior.
La acción pedagógica del maestro es clave para mantener la motivación del estudiante

# data[].attributes.headline
Comentarios para Jorge y Gloria de Claudia Raquejo 

# data[].attributes.subject
Comentarios para Jorge y Gloria de Claudia Raquejo 

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Estamos sintonizados en destacar el trabajo en el aula La convivencia y el trabajo en equipo que van de la mano para poder desarrollar competencias científicas,
tecnológicas que se representan en la etica que debe tenerse para vivir en el mundo de la  informacion y comunicación, para respetar las diferencias de las personas.

# data[].attributes.headline
Comentarios de Claudia Raquejo Para Jorge y Gloria

# data[].attributes.subject
Comentarios de Claudia Raquejo Para Jorge y Gloria

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Jorge y Gloria definitivamente coincidimos en las ideas mas importantes que destacamos del documento.
La idea resaltada por Jorge acerca del nuevo modelo educativo (Tobón) donde se favorezca el emprendimiento, la motivación, el pensamiento complejo, atiende a la formación integral, también destacada Gloria, la comparto
cuando identifico en el texto que un ser emprendedor, usa su creatividad,va mas allá de lo que la cotidianidad demanda y ese es nuestro objetivo favoreciendo la formación por competencias

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https://www.youtube.com/watch?v=i0oXLwX1blg&feature=youtu.be

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Compromisos Docentes Currículo Enfocado por Competencias

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Uploaded by I.E. José Antonio Galán on 2017-10-10.

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Respuesta a las pregunta 7 del documento.

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Respuesta a las pregunta 7 del documento.

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Jhon Mario Garavito

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¿DE QUIÉN ES ESTE APORTE?Transcripción página 11 documento MODELO EDUCATIVO BASADO EN COMPETENCIAS: IMPORTANCIA Y NECESIDAD.

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¿DE QUIÉN ES ESTE APORTE?Transcripción página 11 documento MODELO EDUCATIVO BASADO EN COMPETENCIAS: IMPORTANCIA Y NECESIDAD.

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Competencias para los distintos niveles que comprenderá la educación para la vida y que, por tanto, constituyen los perfiles de egreso del educando:

1. “Competencias para el aprendizaje permanente”. Implican la posibilidad de seguir aprendiendo a lo largo de la vida, aprender a aprender, movilizando los distintos saberes: conceptuales, procedimentales, actitudinales y valores en la solución de diversas situaciones. Integrarse a la cultura escrita, hacer un uso adecuado de las tecnologías de la comunicación y la información para comprender la realidad y participar en su mejora.

2. “Competencias para el manejo de la información”. Se relaciona con la movilización de saberes para identificar, valorar, seleccionar, sistematizar y utilizar información, así como el conocimiento y manejo de estrategias para el estudio y la construcción del conocimiento en diversas disciplinas y en ámbitos culturales diversos.

3. “Competencias para el manejo de situaciones”. Consiste en organizar y animar a los alumnos a diseñar proyectos de vida que incluya diversos ámbitos de desempeño: social, cultural, académico, económico, etc., administrándolo en tiempo y forma. Implica, además, afrontar los cambios que se presentan, tomando decisiones y asumiendo consecuencias de su actuar, enfrentar el riesgo y la incertidumbre en este mundo complejo y cambiante.

4. “Competencias para la convivencia”. Implican relacionarse armónicamente con otros y con la naturaleza; trabajar en equipo, en colaboración para el logro de metas o propósitos establecidos. Considera además el manejo de las relaciones personales e interpersonales para la convivencia, valorando la diversidad, interculturalidad y su viable inclusión.

5. “Competencias para la vida en sociedad”. Se refieren a la capacidad para decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales.

Promover ejes transversales que permitan actuar con respeto a los demás, a la diversidad, combatiendo el racismo y la discriminación, con pleno orgullo de contar con una doble pertenencia: una nacionalidad y el reconocimiento de la tierra como patria.

Los campos formativos y las asignaturas que conforman el mapa curricular de este nuevo sistema educativo se definen y organizan con la finalidad de dar cumplimiento a los

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Respuesta a 3 preguntas Jhon Mario Garavito R.

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Respuesta a 3 preguntas Jhon Mario Garavito R.

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Estudio las implicaciones Jhon Mario Garavito R.

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Estudio las implicaciones Jhon Mario Garavito R.

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Un documento muy pertinente, pues todavía estamos pegados en la transición de un currículo academicista a un currículo por competencias, mientras en MEN va por un lado, los establecimientos de educación superior van por otro, la empresa y las autoridades educativas por otro. Me gustó mucho el documento. ratifica la necesidad de que todos los docentes estemos actualizados y entendamos que es otra época, otros tiempos y que no asta sólo en tener el conocimiento sino las competencias y en como hacer que los estudiantes también las puedan adquirir.

# data[].attributes.body
Me encanto la actividad, una propuesta muy fresca, muy didáctica, muy inclusiva y bastante divertida.
Los vídeos, los audios me lleva a reflexionar sobre mi que hacer y a permirme la oportunidad de aprovechar al máximo el interés del estudiante y entregarle las posibilidades que tiene para aprender. "Herramientas mulimediales" y como estas herramientas potencian el conocimiento, abren la mente y rompen esquemas cuadriculados que dañan al SER.
La invitación entonces es desaprender para aprender, soltar y dejar SER.

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El compromiso social que tenemos los docentes va mucho más de plasmarlo en un papel, en una publicación, en un vídeo entre otras herramientas muy utiles.
Nuestro compromiso inicia con el ejemplo, con mis gestos, mis palabras, mis actitudes. El trabajo con las personas me deben llevar a reflexionar día a día, transfromar mi contexto, a tener una mente abierta a las miles de posibilidades, a no cerrar las puertas ni castrar el pensamiento, a desaprender, a desapegarme, a no tomar nada personal, a dejar SER.

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Luisa Ortiz
En el documento del "Estudio de las Implicaciones"  resalto la importancia de la estructura, el orden y el paso a paso. Por eso la oportunidad de la mejora continua, la asimilación del conocimiento y el poder de la participación con argumentos e ideas claras.

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Comentario de Jenny Holguín
Estoy muy deacuerdo con que el docente debe elevar el nivel de conciencia, al estar elevado más recursos see van generando y con ello contribuye a la transformación de cada ser que ingrese a su ala de clase.

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Elena Escudero, muy interesante tu respuesta frente a la didactica como disciplina pedagógica.
"Evaluar la competencia para la transfromación y formación centrada en las capacidades de cada individuo.

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Profe Daniel interesante el trabajo que haces en el vídeo, el buen uso de los recursos visuales, me parece interesante y concuerdo con que resaltes la importancia de conocer a fondo nuestras asignaturas para de esta forma brindar lo mejor de nosotros a nuestros estudiantes.

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¿DE QUIÉN ES ESTE APORTE?COMPETENCIA QUE POTENCIO 

# data[].attributes.subject
¿DE QUIÉN ES ESTE APORTE?COMPETENCIA QUE POTENCIO 

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En realidad como docentes buscamos generar y tomar de cada competencia algo que aporte a la formación integral del estudiante, en mi caso  puntual trabajo de forma más contante con las siguientes competencias:

“Competencias para la vida en sociedad”. Se refieren a la capacidad para decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales. Promover ejes transversales que permitan actuar con respeto a los demás, a la diversidad, combatiendo el racismo y la discriminación, con pleno orgullo de contar con una doble pertenencia: una nacionalidad y el reconocimiento de la tierra como patria.

“Competencias para el manejo de situaciones”. Consiste en organizar y animar a los alumnos a diseñar proyectos de vida que incluya diversos ámbitos de desempeño: social, cultural, académico, económico, etc., administrándolo en tiempo y forma. Implica, además, afrontar los cambios que se presentan, tomando decisiones y asumiendo consecuencias de su actuar, enfrentar el riesgo y la incertidumbre en este mundo complejo y cambiante.

Dichas competencias me ayudan a transversalizar mi área no solo desde el componente teórico y practico, sino desde la transcendencia del ser, la importancia de adoptar ciertos comportamientos en concordancia a lo que viven y de que forma lo pueden abordar.

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El documento me ilustró más detalladamente lo que conlleva adaptar, crear o reorientar la labor del currículo por competencias, aportan puntos claves para tener en cuenta constantemente.

# data[].attributes.body
Luz Aida Blandón, algunos de las conceptos que resaltas me parecen importantes, pues comparto que la evaluación debe ser la actividad cohesionadora en el proceso pedagógico. Ademas la parte que resaltas sobre " a falta de recursos naturales, el conocimiento nos mantendrá bien" pues la evidencia de esto esta en los casos estudiados de países que han surgido en su calidad de vida gracias a la educación.

# data[].attributes.body
Uno de los indicadores de que se está llevando a cabo una formación por competencias es, como lo manifiesta Claudia Raquejo, no quedarse solamente con una nota final como resultado, sino, indagar por lo que pudo haber pasado en el proceso. consecuentemente se esta realizando la praxis de la que habla en la respuesta N° 8.

# data[].attributes.body
Resalto el aporte de Jenny Holguin en cuanto al desarrollo de competencias para el manejo de la información. Se hace indispensable saber,decirla, buscarla, encontrarla, comprenderla y utilizarla.

# data[].attributes.headline
Mis implicaciones y compromisos. Nelba Elena Escudero Torres.

# data[].attributes.subject
Mis implicaciones y compromisos. Nelba Elena Escudero Torres.

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https://www.youtube.com/watch?v=tSE5JMPzaXQ

# data[].attributes.body
Muy bien Profesor Ricardo, has completado el trabajo en las 4 columnas

# data[].attributes.body
Debes realizar la actividad en el documento PDF tal y como se indicó en las instrucciones. Recuerda que el proceso también implica el uso de recursos digitales.

# data[].attributes.body
A partir de la propuesta de video puedo inferir que, el docente deja de convertirse en un referente o espejo a imitar para convertirse en el guía para que cada sujeto, incluidos ellos mismos, encuentren su propio camino hacia el desarrollo integral de la personalidad y por ende el desarrollo de toda la comunidad. Los docentes o enseñantes tendrán la misión de perfilar las situaciones problemáticas que permitan a los educandos determinar que saberes, que haceres, que aptitudes y que actitudes son las requeridas para la solución de los problemas que se enfrenten, serán pues los encargados de la gestión para el desarrollo de las competencias.

# data[].attributes.body
Coincido con la compañera Luz Marina en que el proceso de transcribir el documento nos permite releernos y repasar aquellas ideas que se consideran importantes o que prevalecen sobre las demás. La habilidad del análisis de la información, también aparece como propuesta en el documento analizado

# data[].attributes.headline
Comentarios de Diana para Luz Marina y Ricardo

# data[].attributes.subject
Comentarios de Diana para Luz Marina y Ricardo

# data[].attributes.body
Compañeros Luz Marina y Ricardo me encanta haber coincidido con ustedes en varias ideas, la principal como se refleja en el documento que el diseño curricular por competencias se debe considerar desde una perspectiva dialéctica entre docentes, estudiantes  y demás comunidad educativa, puesto que demanda una participación activa de los distintos actores, aspecto básico de una gestión óptima, donde se genere un clima de liderazgo y trabajo en equipo (Tobón, 2007). Éste proceso promueve el movimiento activo de los conocimientos; motivando al alumno a construir su proceso de aprendizaje en un contexto determinado; dando la posibilidad de profundizar en acciones complejas; potenciando la identificación e interacción de conceptos, métodos, habilidades, valores y hábitos necesarios para abordar los problemas en busca de su solución tanto de manera individual como colectiva, para finalmente posibilitar que el educando construya conocimientos contextualizando el qué, el cómo, el por qué y el para qué, aprender.

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Compañeros, sin lugar a dudas es un desafío considerar el enfoque por competencias en los procesos de aula, lograr ésta en los estudiantes y aún más, el desarrollo de sus habilidades individuales; puesto que esto exige una formación continua del docente, la reflexión constante del rol que desempeña y de la experiencia que le da innovar, debe aprender a aprender, de manera tal que se vea a sí mismo como una construcción continua y permanente, ya que la producción de conocimientos es constante y cada vez más acelerada y cambiante.  La presencia del docente en la adquisición del saber por parte de los estudiantes es trascendental, aunque ambos no aprenden de igual manera ni en los mismos tiempos, el primero debe adaptarse a los procesos de pensamiento del segundo con una mentalidad renovada. El docente debe trabajar y animar al trabajo en equipo, implicar a los estudiantes en sus aprendizajes e invitarlos a asumir responsabilidad del mismo, utilizar los materiales y recursos que ofrece el medio informativo y tecnológico para apoyar la educación y asumirse como aprendiz en búsqueda constante del saber.

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Uploaded by DIANA LUCIA LONDOÑO LONDOÑO on 2017-10-05.

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https://youtu.be/_i4Sb-LRyY4

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¿DE QUIÉN ES ESTE APORTE?

Según la Secretaría de Educación de México (SEP, 2009), el currículo a implementar en un nuevo modelo educativo basado en competencias deberá integrar las siguientes competencias para los distintos niveles que comprenderá la educación para la vida y que, por tanto, constituyen los perfiles de egreso del educando:

1.  “Competencias para el aprendizaje permanente”.Implican la posibilidad de seguir aprendiendo a lo largo de la vida, aprender a aprender, movilizando los distintos saberes: conceptuales, procedimentales, actitudinales y valores en la solución de diversas situaciones. Integrarse a la cultura escrita, hacer un uso adecuado de las tecnologías de la comunicación y la información para comprender la realidad y participar en su mejora.

2.  “Competencias para el manejo de la información”. Se relaciona con la movilización de saberes para identificar, valorar, seleccionar, sistematizar y utilizar información, así como el conocimiento y manejo de estrategias para el estudio y la construcción del conocimiento en diversas disciplinas y en ámbitos culturales diversos.

3.  “Competencias para el manejo de situaciones”.Consiste en organizar y animar a los alumnos a diseñar proyectos de vida que incluya diversos ámbitos de desempeño: social, cultural, académico, económico, etc., administrándolo en tiempo y forma. Implica, además, afrontar los cambios que se presentan, tomando decisiones y asumiendo consecuencias de su actuar, enfrentar el riesgo y la incertidumbre en este mundo complejo y cambiante.

4.  “Competencias para la convivencia”. Implican relacionarse armónicamente con otros y con la naturaleza; trabajar en equipo, en colaboración para el logro de metas o propósitos establecidos. Considera además el manejo de las relaciones personales e interpersonales para la convivencia, valorando la diversidad, interculturalidad y su viable inclusión.

5.  “Competencias para la vida en sociedad”. Se refieren a la capacidad para decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales. Promover ejes transversales que permitan actuar con respeto a los demás, a la diversidad, combatiendo el racismo y la discriminación, con pleno orgullo de contar con una doble pertenencia: una nacionalidad y el reconocimiento de la tierra como patria.

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Teniendo en cuenta tu aporte al plantear once aspectos que implican un docente comprometido en un enfoque por competencia, me tomo el atrevimiento de considerar igualmente, un docente que,  pretendiendo un esquema enmarcado en competencias deba reasumir su rol, dando prioridad al papel del estudiante como elemento fundamental, teniendo en cuenta nuestras condiciones particulares y estrategias de desarrollo en cada una de las instituciones educativas

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Es muy pertinente la orientación que das desde el área de formación impartida a tus estudiantes ya que la orientas bajo la estrategia de proyectos, teniendo en consideración, ciertos niveles de transversalidad y teniendo en cuenta que estos aspectos dentro de un enfoque un enfoque por competencias.
Rigoberto Monsalve

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Pregunta Que implica adoptar un enfoque por competencias y cuáles son los compromisos para lograr una transformación metodológica y didáctica ?

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Creo que potencio todas las competencias mencionadas pero las Competencias para la convivencia  nos permite entender la utilidad de ir a la escuela, es tomar ese aprendizaje para ponerlo en práctica en la sociedad, donde hay diferencias, que deben encontrar puntos de acuerdo, para vivir bien y felices.

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Excelente reflexión a la que lleva el documento

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Ricardo, al escuchar el video, no me queda muy claro muchas ideas alli planteadas, no se si la resolución falló un poco o es la voz de un niño. Pero bueno Es importante Ricardo tener claro que de cuerdo a las estrategias implementadas al momento de planear una clase depende el alcance de los logros. La motivación y el inter´s de los estudiantes depende de tu motivación e interés con que llegues a la clase al igual la didáctica con que cuentes al momento de acuerdo a las herramientas a utilizar. Es en este caso importante el uso de las TIC, que nos permite ampliar siginifcativamente los conocimientos.
Luz Marina Rodriguez Agudelo

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Ricardo, al transcribir el documento cocluyo que es un ejercicio importante porque leemos, escribimos, repasamos y recordamos lo que realmente como maestros realizamos dentro del aula. Es allí donde se desarrollan las habilidades para la vida del ser desde el hacer y compreder el hacer desde los valores mismos. Este es un reto de la sociedad para la sociedad misma, al lograr enfrentar un mundo real y cambiante. Todas estas competencias desarrolladases lo que le permite al ser enfrentarse a la via desde un saber especifico.
Luz Marina Rodriguez Agudelo

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Hola Ricardo, al escuchar tus audios sobre las respuestas mas impactantes para ti como docente, veo que tomas unas muy interesantes como es la relación en tre el maestro estudiante, estudiante objeto, pregunta fundamental ya que de acuerdo al conocimiento que se tenga de cada uno de los actores se logra el objetivo propuesto, al igual la motivación y el interés pra el desempeño y el alcance en los procesos de aprendizajes significativos. Asi mismo el proceso evaluativo es fundamental evaluar de forma diagnóstia y formativa. Bien Ricardo tus aportes son muy significativos
Luz Marina Rodriguez Agudelo

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Hola Ricardo al leer tus aporte, me doy cuenta que tu compromiso y dedicación al respecto muestra un buen análisis del documento y una excelente comprensión el mismo de acuerdo a las respuestas dadas. Un maestro se identifica por lo que escribe, hace y construye desde su propio ser de maestro.
Luz Marina Rodriguez Agudelo

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Luz Marina Rodriguez Agudelo- RESPUESTAS DESDE MI SER DE MAESTRA

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Luz Marina Rodriguez Agudelo- RESPUESTAS DESDE MI SER DE MAESTRA

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MIS COMPROMISOS AL ENFOQUE  POR COMPETENCIA "UNA REALIDAD DEL MAESTRO"

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Uploaded by LUZ MARINA RODRIGUEZ AGUDELO on 2017-10-01.

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Profe, recuerda tener presente las orientaciones dadas para cada actividad.
En ese sentido has nombrado el documento de manera diferente a lo indicado. La idea es que para tus compañeros y para mí sea claro de qué se trata.
Te invito a profundizar en la repuesta a la pregunta 3 toda vez que es un tema que venimos abordando hace varias semanas y tus compañeros han hecho aportes importantes y pertinentes en espacios como Classroom, la Wikki, el video foro y los portafolios  individuales.

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Jenny Holguín

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Habilidades que potencio

¿Cuál de las competencias que describen es las que usted más potencia en sus estudiantes?

La competencia para el manejo de la información, aprender a elegir y discernir entre la información que más me conviene, para aplicarla según sea el caso; potencia esta competencia por que hay que aprender a leer, analizar la información sea cual sea, cuando una persona tiene la capacidad de leer, hacer filtros, de investigar de buscar respuestas, de analizar, de discernir; aprende a construir su propio conocimiento, aprende a elegir, aprende a escuchar, aprende a ubicarse en un contexto, aprende a darle solución a los problemas.

Comprende que el conocimiento lo libera y puede elegir.

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Respondo las tres preguntas

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"Evidencio el estudio del documento"

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Queda claro que para este modelo se requieren compromisos y las implicaciones pueden ser diferentes para cada participante, todo depende de la responsabilidad asumida por todos y cada uno de los integrantes de la comunidad educativa para que tenga impacto en la formacion.

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Bueno, este es un buen ejercicio de transcripcion. aparte por el contenido y el titulo es interesante tener en cuenta que habilidades puedo potenciar segun los diferentes momentos que comparto con los estudiantes.

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Es impresionante ver las diferencias en cuanto a lo que pensamos de quienes deberian ser los responsables de la definicion del curriculo. creo que fue la pregunta con mas diversidad de respuestas.

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El estudio del documento fue interesante, pero algunas de las ideas que resalte fue mas porque me quedaban algunas dudas y no por lo que me aportaba.

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VideoPadlet: Pregunta 7 Documento Implicaciones