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2.9 Síntesis final perfil estudiante presencial VS en línea

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2.9 Síntesis final perfil estudiante presencial VS en línea

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2.8 Motivos de la frustración en el estudiante virtual (Tres vertientes)

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2.8 Motivos de la frustración en el estudiante virtual (Tres vertientes)

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1.    El propio estudiante: expectativas excesivas, no poseer las competencias necesarias, la falta de tiempo, de organización...

2.    El docente: inadecuada comunicación como respuestas tardías, tareas no lo suficientemente claras, poca interacción y cercanía al estudiante…

3.    La institución docente: falta de organización, incoherencia entre lo que se ofrece y lo que finalmente se da.

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2.7 ¿El éxito está condicionado por ser nativo/inmigrante digital?

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2.7 ¿El éxito está condicionado por ser nativo/inmigrante digital?

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Es verdad que los nativos digitales tienen muy buena predisposición hacia el manejo de las TIC, pero esto no significa que las utilicen bien, ni que estén sacando el mayor provecho de las grandes posibilidades que tienen. Saber cómo funcionan, conocer juegos, algunos programas o aplicaciones no lleva a ser competente digital. En ello influye el manejo de más habilidades complejas que no solamente el uso de los aparatos electrónicos. Incluso en este artículo se llega a afirmar que los nativos digitales no existen: “Nuestros hijos no son unos superhéroes digitales sino patosos digitales”.

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"¿Acaso por nacer en una familia que hable español dominamos el idioma?". Y así, con todo: por haber nacido con semáforos, no dejamos que los niños crucen solos; ni por conocer desde siempre los coches no nos da la capacidad de saber conducir. Esta es la justificación más sencilla que dan la periodista Susana Lluna y el informático Javier Pedreira 'Wicho' a la necesidad de publicar la obra colectiva Los nativos digitales no existen (Planeta, 2017).

Dicen que es solo el principio de una revolución digital que lo cambiará todo, absolutamente todo: nuestra forma de comunicar, de amar, de jugar o de trabajar. Y rechazan que el dominio de lo que consideran "las mal llamadas nuevas tecnologías" sea una cuestión de edad, sino de actitud. En una entrevista, Susana Lluna desgrana la necesidad de educar en lo digital y cree que los parques cada vez más vacíos de niños es una tendencia que no remitirá.

Un padre y sus hijos juegan juntos con la tableta (Thanasis Zovoilis / Getty)

El título del libro es bastante provocador y desmonta un tópico. ¿Por qué los nativos digitales no existen?

En la sociedad española se ha instalado la idea de que los que han nacido después de Google, en los años 90, tienen adquiridas una serie de competencias digitales simplemente por haber nacido en esa época y con un dispositivo bajo el brazo.

¿Y no es así?

Si rascas un poco, te das cuenta de que más allá de mover una interfaz con el dedo no saben hacer nada más. Queríamos decir de una manera muy rotunda que tus hijos, que piensas que son superhéroes digitales, en realidad son patosos o huérfanos digitales. Esa etiqueta de nativos digitales en la que nos sentimos tan cómodos es un error de bulto.

Los padres se escudan en que sus hijos saben más de internet que ellos y que no les pueden enseñar nada.

Eso no es verdad. Que sepas manejar una interfaz no quiere decir que sepas hacer más cosas. El libro pretende decir: "Papás, profes, que no tienen superpoderes. Les estáis dejando solos delante de un mundo muy amplio, con muchas ventajas y muchos inconvenientes".

Pero no podemos negar que son más receptivos con la tecnología.

Es verdad que los chavales no tienen el rechazo o el miedo que tenemos los adultos a la tecnología. Nosotros hemos visto que ha evolucionado, ha entrado en nuestras vidas y tenemos que aprender (o más bien desaprender). Ellos, cuando han nacido, ya estaba. Por eso para ellos no son nuevas tecnologías; es algo que ya estaba inventado cuando llegaron. No estamos hablando solo del uso del dispositivo: les estamos dando a los niños una ventana al mundo sin darle la mano. Si hacemos un símil, le estamos diciendo que pueden cruzar la calle sin explicarle que vienen coches o que hay que parar cuando está el semáforo en rojo. Si entra en el mundo de internet pero no le explicamos las normas, los peligros y las ventajas, estamos haciendo un ejercicio de dejación de responsabilidades. Y eso los padres no lo ven.

Entonces, ¿cómo podemos educar a los niños en lo digital?

Una de las competencias digitales básicas que tenemos que enseñar a nuestros hijos es el uso responsable de la tecnología, que incluye unas pautas de uso. No pueden estar todo el día conectados, debe haber espacios de desconexión; que los chavales se aburran, que se trabaje la gratificación a largo plazo... No hay que prohibir el uso de la tecnología, sino modularlo. Si están un rato aburridos no necesitan estar viendo sus redes sociales para ver qué ocurre; aburrirse fomenta la creatividad.

Eso no es nuevo, regular los horarios ya lo han hecho los padres antes con la tele...

Sí, pero hay un punto distinto que es la movilidad: el móvil lo llevamos encima desde que nos levantamos hasta que nos acostamos. En mi casa cuando la familia coincide a la hora de desayunar, comer o cenar, está prohibido tener los móviles en la mesa. También hay una hora de apagarlos por la noche, los niños tienen que saber que hay unas pautas de comportamiento social: no pueden estar whatsappeando con alguien a las dos de la mañana. Cuando vemos una película o salimos a la montaña, los adultos llevamos el móvil por si pasa algo pero no los miramos, son momentos de desconexión.

Niños usando el teléfono móvil (Ana Jiménez)

Enrique Dans, en el prólogo, dice que se debe dar a los niños un smartphone "a partir del momento en el que sean capaces de no llevárselo a la boca". ¿Estás de acuerdo?

Totalmente. La pregunta del millón de todos los padres es: ¿A qué edad le tengo que dar a mi hijo un dispositivo? La tecnología es neutra y muy útil si acompañas a tu hijo desde los dos años.

¿En qué consiste ese acompañamiento?

No hay que darle el móvil cuando estás en un restaurante y quieres terminar de comer o para que te deje limpiar la casa o acabar un trabajo. Hay que dárselo, sentarse a su lado y navegar, investigar, explorar, explicarle qué contenidos sí y cuáles no, educar. En ese caso el niño será capaz de llevarse el móvil al instituto -prohibido en la Comunitat Valenciana y en otras autonomías- y cuando el profesor explica, podría estar buscando información y apoyar la clase o poner en tela de juicio lo que se dice. Les estaríamos dando una herramienta muy potente.

¿Por qué no acabamos de ver con buenos ojos que un niño pequeño esté con un móvil?

Hay una estigmatización de la tecnología como mala, como adictiva. Pero la adicción a internet no existe. La tecnología es neutra, como decía antes. Los padres y profesores lo ven como una intromisión que no controlan.

Padre con su hijo y una tableta (Pedro Madueño)

Resulta bastante curioso que el emblema de internet, la web, haya dejado de ser el servicio más usado. ¿Qué explicación le da?

No es solo que la web se use poco, es que hay casos de alumnos de primero de carrera que no han podido mandar una tarea porque no sabían adjuntar un archivo por correo electrónico. O que no sabían hacer una búsqueda en Google con comillas. No usan el potencial de internet, pero es que tampoco les está explicando nadie lo que pueden hacer o qué tipo de aficiones pueden desarrollar. Les hemos abandonado pensando que son superhéroes digitales, desde casa y desde el colegio.

Se habla mucho del acompañamiento digital de los hijos, ya que es inevitable que use esas herramientas. Por otro lado, tenemos los parques cada vez más vacíos. ¿Cómo compaginar la educación digital con la recuperación de los espacios públicos, de la calle?

Me pasaba todo el día en la calle, antes los adolescentes se sentaban todos en un banco y se relacionaban cara a cara. Ahora la manera en que la tecnología entra en nuestras vidas no hace que la relación entre iguales desaparezca, sino que estén conectados cada uno desde su casa. Y es algo que no va a cambiar. Estamos más conectados que nunca, pero en algunos casos muchos chavales están más solos que nunca porque no tienen ese acompañamiento de los padres. Pero frenar el proceso que está teniendo la tecnología y volver a modelos de comportamiento que teníamos antes como el de estar en la calle... me parece que ese paso hacia atrás ya no lo vamos a dar.

¿Cada vez hacemos menos cosas en la calle?

En un capítulo hablamos de que internet es como salir a la calle: ahí es donde compras, te relacionas, juegas, hablas... Tenemos que entender que este proceso es 'sí o sí' y que a todo lo que ahora le ponemos el adjetivo detrás de "digital" ya no lo va a tener (el derecho digital, la transformación digital...), porque nuestra vida ya es digital. Antes decíamos "voy a poner la TDT"; ahora ya decimos simplemente "voy a poner la tele".

Niña en clase (Robert Uribe)

Al menos los juegos de realidad aumentada, como Pokémon Go, han conseguido sacar a pasear los chavales.

He tenido uno de los veranos más fáciles con mis hijos gracias a Pokémon Go. Estuvimos en Teruel y, aunque les cuesta mucho andar, nos la recorrimos toda porque iban cazando pokémons. ¡Bienvenida Nintendo! Ha habido una conexión entre una motivación intrínseca en un juego que hace que quieran andar porque quieren conseguir algo. A lo mejor deberíamos fijarnos más en todas las mecánicas que tienen los videojuegos e intentar sacarlas fuera para conseguir llevar a los chavales a la calle. Es lo que se llama gamificación; en algunos colegios ya lo utilizan y les funciona realmente bien.

En un capítulo de su libro se habla de las "cámaras de eco", en referencia a los algoritmos que muestran lo que quieres oír (o leer). Al final, la pluralidad de internet se ve muy reducida por ello. ¿Cree que somos conscientes de ello?

No, ni siquiera los adultos. Es muy importante que se lo hagamos ver a nuestros hijos. Hay una cuestión de educación en valores que estamos dejando de lado como padres. Tenemos que ver qué tipo de contenidos están consumiendo nuestros hijos en la red y si son adecuados. Igual que no les hemos dejado ver sexo explícito cuando son pequeños, hay comportamientos que están poniendo en boga los youtubers, como es faltar al respeto a la gente, que no podemos dejar que nuestros hijos lo entiendan como que es lo normal. Muchísimos padres no saben quién es El Rubius.

A veces puede dar la sensación de que internet es como una burbuja donde parece que todo el mundo piensa como nosotros. ¿De qué manera podemos educar para que esto no ocurra?

Sobre todo fomentarles el pensamiento crítico desde el principio. Cuando haces una búsqueda, ¿por qué te conformas con ese resultado? ¿Por qué no te cuestionas quién lo ha escrito y por qué lo ha escrito? Intentar que su mundo sea muy variado y no se conformen solo con una línea de pensamiento. Un caso personal: mi hija tiene nueve años y es muy preguntona. Para ella internet es un mundo, sus preguntas se las soluciona Google después de que su madre le haya formulado esas preguntas. Si hacemos esto (cuanto antes mejor) les estaremos dando una herramienta básica para que aprendan más.

Pasemos al mundo de la docencia. Parece que da miedo usar las tecnologías e internet en las aulas. ¿Cree que es la asignatura pendiente de los profesores hoy día?

Hay mucho que contar. Estamos hartos de ver la foto del político de turno cuando se ponen las pizarras digitales en la clase y nadie le ha explicado al profesor cómo se utilizan. También hay proyectos en coles donde han digitalizado todos los libros, los han pasado a PDF en una tableta para que a los niños no les pese la mochila, pero luego no se aclaran ni profesores, ni padres ni alumnos. Eso es poner el dispositivo pero no poner la formación. Seguimos teniendo clase de informática, cuando debería ser transversal. Igual que cuando eres pequeño te enseñan a escribir, haces caligrafía y después es transversal en toda tu formación, las nuevas tecnologías también deberían serlo para enriquecer la clase.

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Entrevista con Susana Lluna, coordinadora del libro 'Los nativos digitales no existen'

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"¿Acaso por nacer en una familia que hable español dominamos el idioma?". Y así, con todo: por haber nacido con semáforos, no dejamos que los niños crucen solos; ni por conocer desde siempre los coches no nos da la capacidad de saber conducir.

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2.6 La evaluación en la educación en línea

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2.6 La evaluación en la educación en línea

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2.4 ¿Están más valorados los títulos de los estudios presenciales?

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2.4 ¿Están más valorados los títulos de los estudios presenciales?

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Tras un artículo en el que el porcentaje de gente que daba más importancia a las carreras presenciales era claramente superior se llega a la conclusión de que no debería porqué ser mejor o peor ninguna de los dos tipos de enseñanzas, simplemente son diferentes (cada cual con sus fortalezas y sus debilidades).

Seguimos un poco obsoletos pensando que una universidad tradicional es mucho más valiosa que otra, o que el nombre de un centro educativo te puede abrir más puertas laborales que el resto. Hoy día hay universidades a distancia con gran prestigio, pero hay que empezar a cambiar el chip y analizar realmente la calidad de enseñanza que ofrecen.

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2.5 El lifelong learning de los estudiantes en línea

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2.5 El lifelong learning de los estudiantes en línea

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2.3 ¿La enseñanza en línea es efectiva a cualquier edad?

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2.3 ¿La enseñanza en línea es efectiva a cualquier edad?

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Sin duda se requiere de cierta madurez, responsabilidad y constancia. Cualidades que a menudo no se ven en la primaria, secundaria, etc. El esfuerzo y el sacrificio también son cualidades indispensables, sobre todo si se compagina con algún trabajo, situación en la que nos encontramos en este máster.

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Factor clave para tener éxito como estudiante virtual, unido a una correcta organización y las ganas por aprender las TIC. A menudo los alumnos de la educación obligatoria carecen de motivación. No es lo mismo aprender algo que te interesa que algo por obligación.

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La motivación en los estudiantes en linea

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2.1 ¿Qué tipo de enseñanza exige mayor dedicación?

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2.1 ¿Qué tipo de enseñanza exige mayor dedicación?

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1. EL PERFIL DEL ESTUDIANTE EN LÍNEA Y SUS ADAPTACIONES

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1. EL PERFIL DEL ESTUDIANTE EN LÍNEA Y SUS ADAPTACIONES

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1.1 Cambios de rol y contexto al pasar a la enseñanza virtual

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1.1 Cambios de rol y contexto al pasar a la enseñanza virtual

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1.2 Principales habilidades que deben poseer

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1.3 Puntos débiles y dificultades más importantes

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1.3 Puntos débiles y dificultades más importantes

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2. CONCLUSIONES DE LOS TEMAS MÁS DESTACADOS DEL DEBATE

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2. CONCLUSIONES DE LOS TEMAS MÁS DESTACADOS DEL DEBATE