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¿Consideran que el docente se dirige hacia ellos en forma adecuada a edad de los mismos?

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¿Consideran que el docente se dirige hacia ellos en forma adecuada a edad de los mismos?

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Al repensar la actividad y para quién está dirigida, considero que  el profesor no se dirige de manera adecuada. Los alumnos son adolescentes-adultos, y deben ser tratados como tales, tal como se menciona en los Principios del Artículo 3, de la Convención Sobre Los Derechos De Las Personas Con Discapacidad, a través de juegos tradicionales, y no tradicionales adaptados.

a) El respeto de la dignidad inherente, la autonomía individual, incluida la libertad de tomar las propias decisiones, y la independencia de las personas;

d) El respeto por la diferencia y la aceptación de las personas con discapacidad como parte de la diversidad y la condición humanas;

e) La igualdad de oportunidades;

f) La accesibilidad;

g) La igualdad entre el hombre y la mujer;

h) El respeto a la evolución de las facultades de los niños y las niñas con discapacidad y de su derecho a preservar su identidad.

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Al referirnos a que se persigue la Inclusión en todo momento

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Al referirnos a que se persigue la Inclusión en todo momento

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Nos referimos, a que el profesor, en este vídeo nos muestra que es posible que los alumnos lleven a cabo actividades con cierta dificultad motora y espacio-temporal. Brindando la posibilidad de poder incluir en esta actividad, a personas sin discapacidad (Donde pueden realizar las mismas actividades pero con mayor grado de dificultad por ejemplo una marca mas lejana para los lanzamientos, un tiempo límite para realizar la actividad, etc)

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Si bien la actividad esta realizada en un Centro de Día, un ámbito exclusivo para personas con discapacidad. La podemos considerar inclusiva, ya que puede ser llevada a cabo tanto por alumnos con discapacidad, como sin discapacidad.
Estos últimos, no necesitarán ser guíados en todo momento.
“La meta es encontrar la forma de trabajar con la clase entera {...} Tenemos que encontrar la manera de conectar con la clase {...} y a  la vez personalizar la experiencia para cada uno de sus miembros”
(Ainscow, entrevistado por Parrilla, 2001, p. 45)

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EL profesor Carlos Conforti, nos comento 

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EL profesor Carlos Conforti, nos comento 

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Que no se ha recibido ningún apoyo institucional. Es una institución privada llamada Marca Naturaleza.
El acompañamiento que se observa es el del Profesor, que mediante la guía y la incentivación promueve un trabajo guíado desde cierta autonomía.

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Se puede  observar en el video que el docente realiza un excelente trabajo con el grupo buscando en todo momento que todos los alumnos puedas realizar las actividades y persigue la inclusión en todo momento.
La predisposición del decente para determina una clase inclusiva, ya que los alumnos están incentivados y animados a las actividades por el apoyo y la actitud del docente.
La actitud del profesor es fundamental en el proceso de inclusión educativa.
La postura frente a la inclusión refleja un modelo social, el lenguaje que utiliza no es aniñado y estimula constantemente el potencial de cada alumno.

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El Video está situado en el CENTRO DE DIA MARCA NATURALEZA (Ubicado en Rosario) 

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El Video está situado en el CENTRO DE DIA MARCA NATURALEZA (Ubicado en Rosario) 

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Dictado por el profesor Carlos Conforti, quien nos ha comentado que se ha centrado en la EFI (Ed. Física Inicial) adaptado para adolescentes y adultos con Discapacidad intelectual, para realizar los ejercicios.

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FECHA DE ENTREGA: 28 DE JUNIO 2017

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-Scudaletti Gabriela Maria Alejandra.
-Tarditto Noelia.
-Gonzalez, Emmanuel Leandro
-Rañil Carmen Beatriz.

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La experiencia de los alumnos en dicho vídeo es satisfactoria para cada uno de ellos, disfrutan cada actividad propuesta por el profesor de educación física ya que incentiva con palabras positivas.

Según Fishbein, (1990): Un individuo tendrá la intención de realizar una conducta dada cuando posee una actitud positiva hacia su propio desempeño en la misma y cuando cree que sus referentes sociales significativos piensan que debería llevarla a cabo”.

El profesor utiliza un vocabulario de acuerdo a la edad de los alumnos, son alumnos adolescentes.

En cuanto a un docente de apoyo no se observa ya que los alumnos tienen discapacidad intelectual, en mi opinión tendría un maestro de apoyo si hubiese un  alumno con discapacidad motora.

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En el vídeo no se habla de PPI, pero si conozco alumnos con PPI.

Se coloca los datos del alumno, el diagnostico, la evaluación de las diferentes áreas de años anteriores y las adaptaciones que cada docente realiza en sus áreas.

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Si bien no se observan adaptaciones, pero  me parece que hay una adaptación de adaptación curricular  son ajustes en el currículo; es decir, en los contenidos, la metodología y/o la evaluación. Por tanto, es el personal docente es responsable de realizarlas de acuerdo a los intereses y las necesidades de sus estudiantes, para ofrecer una educación de calidad.

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Actividad Planteada a alumnos de quinto grado con problemas de conducta 

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Actividad Planteada a alumnos de quinto grado con problemas de conducta 

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En relación a la actividad de inclusión propuesta por Carmen quería compartir una clase que tiene como objetivo la comprensión y el respeto del accionar del otro en sus posibilidades de acción. Se promueve el desarrollo de las habilidades motrices y el respeto con su cuerpo y el del otro.
Recorren el espacio de juego con los ojos vendados y un compañero le es de guía. Esto no solo mejora la comunicación entre ellos sino que genera confianza entre los pares y en la realización de las actividades en un nuevo medio.

En el vídeo considero que no solo es importante la predisposición y realización de las actividades sino también el estimulo y aliento que manifiesta el profesor para que sus alumnos/as se motiven a finalizar las actividades.

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Desarrollo de la habilidades motrices tratando de buscar la superación personal.
Lograr la participación de todos los alumnos de la clase fomentando en todo momento el respeto, la integración y la inclusión.

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Se observa un grupo de alumnos con síndrome de Down y con discapacidad intelectual.
Se muestran alegres, animados, dinámicos ante la propuesta de trabajo.
APOYO Y ADAPTACIONES:
El apoyo se destaca en la indicación continúa que el docente realiza durante la actividad.
Se observan adecuaciones de acceso al currículo ya que la intencionalidad de las destrezas persigue una función lúdica y eso simplifica y ameniza la actividad adaptando   de esta manera la propuesta a alumnos con discapacidad.

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Se está realizando una experiencia de inclusión porque se  facilita la autonomía y la independencia, se promueve  la plena participación de las personas con discapacidad.

Debemos conseguir que todos los alumnos se sientan  aceptados, seguros y valorados como dice la autora Merche Rios Hernández

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conos, vayas, pelota, pelotitas de diferentes colores, colchonetas, cesto para embocar.

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En esta clase se pretende enseñar las habilidades básicas de cada uno de los chicos, el disfrute de las actividades propuestas ya sea individual y grupal.

Se pretende enseñar el respeto mutuo, la solidaridad entre ellos…

Características que presenta el entorno:

Es un espacio dedicado al deporte, al aire libre, tiene forma rectangular y se encuentra delimitado. Es un terreno con césped.

Es un espacio donde los chicos pueden aprovecharlo al máximo ya que no hay obstáculos, tampoco veo una desventaja.

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1-    :nociones temporo espaciales, coordinación óculo manual y óculo podal, respeto a la espera, esquema e imagen corporal, ejes.

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Explicación de lo que se observa en dicho vídeo

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Explicación de lo que se observa en dicho vídeo

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Es una actividad que puede ser recreación, se llama de obstáculos ya que el chico/a que va a comenzar el juego deberá pasar por diferentes obstáculos como: aros, tirar o rodar sobre una colchoneta, pasar por arriba de una vaya, debajo de una vaya, pasar por un costado de los conos, por el otro (zigzag), elegir una pelotita de colores y emboscarla en el cesto. Se muestra otro circuito  que es parecido al primero,  la chica pasa por diferentes aros, luego por las vayas arriba-abajo, luego patea una pelota de fútbol hacia un arco, emboca una pelotita de colores en el cesto y por último se tira en la colchoneta. Luego el mismo circuito de obstáculo se realiza en forma de carrera formando dos grupos.

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El entorno al aire libre es un factor positivo ante la predisposición para realizar la actividad.

Se observa un espacio amplio de césped con terreno liso sin obstáculos, con lugar para desarrollar cada propuesta del recorrido y adecuada disposición de los materiales en cada estación, definiendo claras consignas en cada destreza a llevar a cabo.

El elemento espacio está muy bien aprovechado, tanto en la primera parte donde se desplazan a lo largo del terreno como en la segunda donde  los grupos se disponen  notablemente distanciados de manera de evitar choques o golpes entre sí.

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En este video se puede obserun trabajo, ejercicio, juego, que se puede fundamentar desde la mirada que se requiera, desde el lado recreativo, hasta la visión de trabajo de habilidades motoras básicas, sumando a éste nociones temporo espaciales, coordinación oculo manual y oculo podal, respeto a la espera, esquema e imagen corporal, ejes, etc.

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Educacion Fisica para personas con discapacidad intelectual

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Lograr la participación de cada alumno en el circuito de destrezas armado, esto se observa en una primera instancia cuando el docente los hace pasar  en forma individual asegurando el trabajo de todos, apoyando a través de la incentivación en forma personal  y la animación (también en el resto de los compañeros que esperan su turno se refleja esto) ante los logros obtenidos.

Desarrollar habilidades motoras a través de la superación personal, mediante la iniciativa de la competencia, se ve claramente en una segunda parte cuando el coordinador les propone una "carrera", en la que deben trabajar y alcanzar la meta antes que el compañero.