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haciendo camino

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Nuevas Competencias de los Docentes

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Hacer una lectura dinámica de lo que está sucediendo en el curso y así recalcular cuando sea preciso
Julieta

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Guiar el proceso social del aprendizaje...

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No acuerdo con el amigo Burbules... hay aprendizajes que no tiene aplicación práctica, ni el aprendiz tiene interés en aprender, pero que son necesarios.  Pienso por ejemplo en la matemática que nos ayuda a crear el pensamiento abstracto.
El ejemplo del señor con el celular en Haití es ridículo: enseñar al que tiene necesidad de aprender algo es muy fácil porque está interesado.  El desafío es enseñar al que no está interesado.
David.

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Tal vez no debería... porque si se anotaron en el curso, es porque les interesa... pero volvemos a lo que mencioné antes: puntaje, horas de capacitación...
David.

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Algo que suele pasar en la docencia "presencial" es que a veces se escucha algo y se decide ignorarlo (no responder para no generar un conflicto, dejar que los alumnos lo arreglen entre sí...)   En lo virtual no puede ignorarse nada porque todo está escrito, todo aparece.  Lo que hace especialmente importante tener tacto para no generar conflictos... (se me dirá "Pero el docente siempre tiene que responder todo", pero eso es simplemente imposible).
David

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Guía el proceso de aprendizaje, ayudando a avanzar
Julieta

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Tomo como base para que podamos trabajar los conceptos que transmite el video sobre Tutor Virtual, en lo que concierne a funciones y habilidades:

“La tutoría es acompañar, apoyar, orientar, en educación a distancia”

"Funciones y habilidades.

Aspecto psicosocial: aumentar la comunicación entre alumnos y tutores.

Integración entre las personas y el entorno.

Contención de cada estudiante.

Aspecto académico: el tutor sostiene el objetivo del curso.

Responder y generar temas de intercambio.

Estimulando lectura y análisis del material y desarrollo de actividades.

Desarrollo de actividades (reflexión, aplicación, evaluación).

Expertos en contenidos.

Aspecto organizativo: establece y muestra el encuadre del trabajo.

Pautas del curso.

Tiempos, fechas de temas y actividades.

El paso a paso para la aprobación del curso."

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Creo que los dos últimos puntos están presentes tanto en los aprendizjes en entornos virtuales como en los presenciales.
En cambio, el primer punto tiene particularidades del aprendizaje a través de EVAs, y se relaciona con aspectos del aprendizaje ubicuo, como fomento de la interconectividad, entendida como como una inteligencia social expandida, y la pérdida de límites entre trabajo/ juego o acceso/ creación.
También se relaciona con el concepto de comunidad de aprendizaje y redes de aprendizaje personal (PLE), por lo que agregería a este punto " aumentar la comunicación de los alumnos entre sí y entre alumnos y tutores".
Volviendo al video, de la sección actitudes del tutor,  podemos rescatar funciones más ligadas a lo recientemente comentado:

"Actitudes del tutor.

Capacidad de motivar la participación. Cordialidad, accesibilidad, aliento.

Interés hacia lo que dice el alumno.

Comunidad virtual: animar a los alumnos para que sean activos.

Conocer el perfil de los alumnos. Dinamizar foros.

Aumentar comunicación entre alumnos y profesores.

Promover actitud positiva.

Crear atmósfera de colaboración.

Sobre los alumnos -> rol facilitador: no impone ni reprime; propone y sugiere.

Conocer la diversidad.

Promover simulaciones y juegos de roles.

Sobre los grupos virtuales: fortalecimiento de autonomía y libertad de los estudiantes.

Promover intercambio de experiencias.

Crear atmósfera de colaboración."

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Cuando puse paciencia en Google para buscar una imagen mostró estos tres caracoles...
Tal vez sea su lentitud, el no hacer las cosas rápido, una buena recomendación para los tutores.

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En la guía del módulo animan a escribir primero desde nuestra perspectiva...
Y lo hago desde mi experiencia como tutor y como docente que debe corregir todas las semanas trabajos enviados por e-mail.
Es muy fácil perder la paciencia frente a las demandas de los alumnos que escriben desde la comodidad de su e-mail (o desde la vía de contacto que se trate).  Demandas que empiezan con  funcionamiento de la plataforma (sea la que sea: la semana pasada una alumna del profesorado me envió un e-mail porque su adjunto de otro e-mail tardaba mucho en cargarse) hasta consultas sobre lo que se hizo la clase anterior.
La paciencia servirá para no enojarse y explicar las limitaciones, aclarar los encuadres y -especialmente- para no responder algo de lo cual nos arrepintamos después.
David Ríos

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"En el aprendizaje online lo que cuenta es la forma de motivar y no la cantidad de motivaciòn"
de Matthew Guyan.
Lidia Romero

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Recomendaciones prácticas para el desempeño de nuevos tutores y de coordinadores de curso

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Recomendaciones prácticas para el desempeño de nuevos tutores y de coordinadores de curso

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Lidia Romero