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Conclusión Final de estos meses de trabajo colaborativo

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Conclusión Final de estos meses de trabajo colaborativo

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Considero que fue en lo personal una muy buena experiencia con muchos aprendizajes logrados.-
Lograr ponerme y sentarme en el lugar del otro, interpretar lo que puede sentir o vivir cada uno de los que formamos parte de este proyecto fue muy bueno y enriquecedor-
En este espacio quiero dejar plasmado todas las actividades que realizamos con el grupo, pero también me gustaría manifestar que muchas veces me sentí usada y abandonada por algunos de los compañeros de aula sobre todo en las actividades que eran grupal que en su mayoría solo se conectaban en los momento finales cuando ya estaba todo listo y con intercambios de palabras expresaban lo que habíamos trabajado colaborativamente con Luciana en mi caso en particular, creo que eso mismo pasa en el interior de las aulas cuando decimos que trabajen en equipo nuestros alumnos, pero también considero que somo gente adulta y si asumimos con compromiso debemos ser participes del mismo y no esperar todo que nos llegue como regalado. En una palabra me sentí usada .-
En fin conocer los pilares que construyen este programa no solo a nivel provincial sino que es un proyecto que se expande a latinoamerica me genera un orgullo enorme y más aun si se toma en cuenta que para muchas personas adultas es la única forma de concluir sus estudios secundario.-
Saludos Mariela

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Que bueno fue encontrarme con mi grupo de trabajo en donde el contacto visual pudo plasmar lo que veníamos sintiendo a través de la virtualidad, diferentes puntos de vistas y de diferentes lugares.- El hecho de conocernos nos deja una mirada general de como es e otro.-

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Análisis de Módulos generados en Google drive

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Actividades de los Módulos (Bonfigli, Cabrera, Hoijmon, Peceros Silvera, Rojas) (9)

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Trabajo colaborativo

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Actividad Final de Módulo N° 1. (Bonfigli, Cabrera, Peceros Silvera, Rojas) (1)

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Evaluación
La propuesta del Plan vuelvo a Estudiar se sostiene en torno a la noción de curriculum entendido como síntesis de elementos culturales que conforman una política educativa tal cual lo sostiene Alicia de Alva (1995:59).-

La evaluación es un constructo social y cumplen funciones que interesan a unos y perjudican a otros. No se debe ocultar la naturaleza política y ética de la evaluación (Santos Guerra 2017: 17), sin perder de vista que entendemos que la inclusión socioeducativa se sostiene en y con práctica entendidas desde la perspectiva de la justicia curricular (Connell, 2006).- Para que haya inclusión debe haber un curriculum que contemple los intereses de todos sobre todo de los más desfavorecidos

La evaluación condiciona todo proceso de enseñanza aprendizaje.-

La evaluación que podría utilizarse en forma prioritaria para comprender, mejorar, dialogar, para motivar y para potencias la calidad del aprendizaje (Santos Guerra 2015) muchas veces se utiliza en las aulas para medir, comparar e incluso jerarquizar determinadas área o materias.-

De esta forma se juzga la enseñanza y el aprendizaje.-

Se debe pensar que la evaluación es parte de las propuestas y proyecto de enseñanza, y no algo añadido al final.- Entendemos la evaluación como proceso de evaluación, que involucra a todos los sujetos que construyen intersubjetividad y que, de manera interactiva, construyen saberes. Así entendido, el proceso ya no se reduce a un instrumento, dado que es de caractr multidimensional y subjetivo (Hoffmann, 2010).- Santos Guerra 2007 … La evaluación es una cuestión de todos y para todos. Lo que implica considerar las múltiples miradas y tener presente que aprender no es un proceso armónico, implica una tensión entre lo nuevo y lo viejo, entre el deseo de conocer y la resistencia a se “invadido” por otro, portador de conocimientos. De esta manera, el sujeto que aprende debe disponerse a mirar, escuchar, percibir y abrirse a lo que se le presenta. El impacto entre el sujeto y el objeto de conocimiento generalmente implica tensiones y conflictos por lo que es importante considerar, al respecto y especialmente, el enfoque de justicia curricular.-

Las tic mediadoras del aprendizaje, su influencia esta mediada por los interese de los sujetos involucrados no vinieron a desestabilizar los aprendizajes sino a interactuar e internalizar formas de conocimientos y de pensamientos que están presentes y se practican en una comunidad  y su idea de colaborativo en el aprendizaje, que se enriquece en el uso de las TIC.-

Los estudiantes del Plan vuelvo a estudiar reciben y resuelven las actividades a través de las TIC.-

Reconociendo las potencialidades de las Tic y de los entornos virtuales, consideramos que las mismas nos ofreen posibilidades que pueden favorecer estrategias de evaluación que resinifiquen la totalidad de la propuesta curricular y que promuevan la reflexión crítica acerca de los procesos de enseñanza y de aprendizaje.- La TIC y los entornos virtuales tienen un gran valor pedagógico en el proceso de evaluación si se diseñan los instrumentos que posibilitan crear entornos centrados en los estudiantes que permitan diversos itinerarios, actividades con alto grado de interconexión, sincrónicas y asincrónicas que permitan una retroalimentación fluida y que favorezcan la autoevaluación y la evaluación entre parees en el marco de prácticas reflexivas.-

La evaluación debe adaptarse a los contextos virtuales En el Plan vuelvo virtual para entender la trayectoria real de cada estudiante la propuesta de evaluación debe ser coherente con la propuesta y concebida desde los fundamentos de la acción tutorial virtual afectivo e inclusivo.-

El proceso de evaluación se piensa y construye desde un enfoque cualitativo donde se buscan las mejores estrategias para acompañar a los estudiantes en la construcción de los nuevos saberes que les posibiliten transformarse y transformar su entorno.- esto implica una evaluación inicial esto le permite al tutor una mirada singular del estudiante una primera aproximación al sujeto.-

Evaluación del proceso esto se hace a lo largo del todo el proceso donde se pone de manifiesto el seguimientos de las clase, la retroalimentación que realiza los recurso que ayudan a favorer el proceso de aprendizaje. Construcción de saberes.-

Evaluación final es el recorrido de cada modulo la cual es virtual teniendo en cuenta la participación activa y constante del individuo durante el proceso de aprendizaje y otra presencial donde se prevé una jornada grupal donde cada estudiante presente su proyecto de acción socio comunitaria, compartiendo con sus compañeros y tutores.-

En el Plan vuelvo a estudiar virtual en cuanto a los fundamentos inclusivos y afectivos que atraviesan el plan los instrumentos de evaluación que se elaboran contemplan instancias cuantitativas y cualitativas al servicio de las trayectorias de cada estudiante, más aún si tenemos en cuenta que la acreditación de los módulos se realiza conforme a la concreción de proyectos de Acción socio comunitaria.- Este ultimo es el dispositivo medular que conforma el plan de estudio ya que su puesta en marcha tiende a reconstruir el conocimiento experimental del estudiante, a la luz de los nuevos conocimientos que se presentan interdisciplinariamente.-

La retroalimentación se pone en juego en el momento que se llevan a adelante las videoconferencias, audios artesanales, chat entre otros.-

La evaluación educativa debería entenderse como un proceso continuo y dinámico que busque generar una ruptura con la idea de control a la noción de evaluación desde un enfoque tradicional y la toma de conciencia de su rol y finalmente en el proceso de aprendizaje y de enseñanza pensado para cada estudiante y para cada contexto, con el principal objetivo de que la evaluación sea un dispositivo favorecedor en la construcción del conocimiento.-

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Trabajo Colaborativo

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Proyecto para los Módulos (Bonfigli, Cabrera, Peceros Silvera, Rojas) (3)

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Trabajo Método dialogico de la enseñanza

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Trabajo Método dialogico de la enseñanza

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Trabajo grupal

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Grupo 5
Evaluación de actividades propuestas por otro grupo
Se detectaron la falta de foros de discusión para cada actividad grupal
No proponen un Drive por ejemplo para actividades colaborativas donde todos puedan volcar sus inquietudes, aportes, esquemas.-
La redacción tiene errores e incluso superposición de palabras.-
Actividades que proponen son confusas y poco claras.-
Se repiten consignas entre otros Fecha 11/08/201

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Vuelvo a estudiar esta pensado para las personas mayores de 18 años que no han podido terminar su escolaridad por diferentes motivo de la vida que logro de alguna forma trunca los sueños. No es solo un relato sino que  ya se está concretando a nivel provincial,

Como toda propuesta se necesita del trabajo en conjunto de alumnos y tutores y el compromiso de ambos con el fin de lograr el mismo objetivo la meta, el titulo del secundario.