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网络研修课题

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化学是一门以实验为基础的自然科学，化学课程是培养学生核心素养的载体，化学实验具有发展学生的化学核心素养五个要素的功能，是发展学生核心素养的重要途径。化学实验作为认识化学物质及其变化的实践活动的重要工具与手段，对“化学实践”具有重要的认识论，方法论功能，对学生“化学实践”能力的提升具有重要的价值而化学实验上述功能价值的发挥，又有赖于学生实验素养的高低，探究水平的强弱。因此我们应该培养学生发现和提出有探究价值的化学问题，能依据探究目的设计并优化实验方案，完成实验操作，能对观察记录的实验信息进行加工并获得结论;能和同学交流实验探究的成果，提出进一步探究或改进实验的设想;能尊重事实和证据，不迷信权威，具有独立思考，敢于质疑和批判的创新精神。

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化学是一门以实验为基础的自然科学，以实验为基础是化学教学的最基本特征，教学过程中应该结合学科实际，通过营造教学氛围，创设质疑情景，加强实验教学，开展探究学习等途径，培养和提高学生的创新意识，创新精神和创新能力，为学生的终身发展打好基础。创新教育是素质教育的核心而化学实验在培养学生创新精神和创新能力方面有着独特的作用。化学实验以其生动直观，现象新奇等特点而引起学生强烈的好奇心和求知欲，容易使学生对教学活动产生浓厚的兴趣，而兴趣是创造性思维成果的前提和条件。在实验教学时，要充分采用发散性问题对学生提问，步步启发，层层诱导，促使学生产生多种独特的想法，提高学生的创造性思维能力。

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培养学生创新意识、创新精神和创造能力必须以化学实验为主要载体。对教师来说，要将实验作为实施新课程目标的工具、手段；在实验中，学生直接或间接参与，直观性强，更易于激发学生的学习兴趣，通过学生动手实践，开动脑子，积极思维，探索真知，提高学生观察能力、动手能力，在解决问题的过程中“发现真理”。有利于落实新课程标准中所倡导的三维目标。对学生来说，实验既是一种技能，又是他们学化学、用化学从而了解化学与社会和技术的相互联系的有力武器。要提高学生的整体素质，培养创新精神，最大限度发挥创造力，必须在教学中重视实验教学，实验教学，重在整个实验操作及理论联系实际的过程。确实改变老师在黑板上讲实验，学生背实验的现象，变“听化学、看化学、练化学”为“看化学、做化学、用化学”。

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国外中学化学实验教学目的具有这样的显着特点：第一，非常重视通过实验教学来对学生进行科学方法教育，尤其是实验方法论教育;第二，加强对学生实验过程技能和能力的培养，且项目具体，全面，体现了探究性和创造性教育思想我国化学实验教学类型从不同的标准看，主要有：验证性实验，探索性实验;演示实验，边讲边实验和学生实验;定性实验，定量实验;还有课外实验包括科技活动实验，兴趣小组活动实验和家庭小实验但由于长期受“演绎型”教育思想的影响，重视运用实验来检验，巩固已学习的理论知识，因而我国化学实验教学中的实验大多数为验证性实验，而探索性实验不多，综合，研究型实验则更少，对学生创新能力的培养缺乏系统性。

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创新能力的核心是创新思维能力。化学基础理论是高中化学中的重点和难点知识，她是建立化学学科思想的关键。在理论课中，我们应重视创新性思维的训练及创新性思维方法的掌握，发展学生发现问题、提出问题和解决问题的能力，提炼化学知识中的思想方法。运用各学科间的联系，将发散性思维和收敛性思维辩证地统一起来，采用灵活多样的教学方式多角度培养学生的创新思维能力，从而优化学生的思维品质。我们可以尝试把教材中所有的试管演示实验,全部改成与学生互动的并进式的实验。学生们动手动脑,刺激了感官、深刻了记忆、也引发了思考，主动参与到化学教学的课堂中来，搭建了培养学生创新能力的平台，并真正将学生推到认知的主体的地位，尊重学生的所见、所闻、所思，放手让学生发挥自己的聪明才智，汲取知识，完善自身。

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杨俊杰:高中演示实验存在的问题有很多，其中一个是教师过多的选择用视频演示的方法进行。实际上简单的看视频虽然能够掌握一定的实验原理与知识，但是掌握得不够深刻。我认为，常见的基本实验仪器、装置，有必要让每一个学生去近距离观察、接触、深入地思考。例如球形冷凝管，让学生看到管内有两层，去想象去思考，自己发现这种管的设置，的目的是让两种不同的液体分别流过，进行热交换。又例如分液漏斗，学生必须拿在手上会尝试各种角度握持，知道哪一种方式才是最稳当；也知道哪一个部位的玻璃比较薄，容易破损，尽可能不在这些地方用力；综合利用起来，也可以让学生思考，如果这个玻璃仪器直接使用，有可能出现漏水，应该在那个部位出现问题，又如何检查、如何补救。这些知识都是要让学生亲手接触实验才有可能获取的深层次认知，我认为，就算是演示实验，也要尽可能地让学生参与其中。

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实验教学能够提供必要的感性材料，为学生形成重要的科学观念和科学思想，以及形成科学的概念、原理等提供素材；能够为培养学生技能，促进其手脑并用提供练习和实践机会；帮助学生理解、掌握、应用和巩固有关的知识和技能。实验教学常常跟假设、条件控制、观察、测量、收集和运用数据、资料加工整理等科学方法和思维方法密切地联系着，通过实验教学，能使学生受到生动的科学方法熏陶，使他们认识和理解科学过程，学会如何“从事科学”。实验设计、操作、观察、思维、表述和交流等科学实践活动，可以有效地培养学生的实验意识、课题发现能力、实验设计能力、实验观察能力和实验操作能力，可以有效地培养学生的思维习惯和思维能力。

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陈淑婷：在传统化学教学中，教师注重对学生进行化学知识的传授和解题方法的训练，往往在处理演示实验时，忽视其所蕴含的思想性、探究性和创新性的功能，总是教师“讲实验”与学生“记结论”，虽能在一定程度上培养学生的观察能力和操作技能，但不利于培养学生的创新能力。

化学演示实验如何更好地实施素质教育，如何设计和开展研究型课程中的实验教学活动，如何在实验教学中实施科学方法、科学态度的教育，如何使化学实验更好地培养学生的创新意识和创新能力，显得尤为重要。

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谭奕梅：新课标实验教学改革在高中化学课程改革中的地位举足轻重，教师实验教学的观念，态度，投入程度和改革力度都将直接影响整个新教材的教学质量和育人效果。广大化学教师要在新的教学理念的指导下，认真，细致地学习研究新课标，提高认识明确目标，强化责任意识和使命感;督促学校按新课标实验内容的要求备足仪器，装置，试剂和用品;认真对待每一个演示实验，启发引导学生关注实验过程，而非只是实验结果;要结合教学内容，选择适当的实验设计题，让学生发挥自己的聪明才智，大胆设计方案，探索解决问题的多种途径和方法，再亲自动手实验。对步骤复杂，现象不明显甚至是不合理，行不通的方案，也让学生试一试，在实验中发现问题，从失败中总结经验，取得教益，不断改进和完善方案，然后将不同的方案进行评价。上评价课时，要 于营造积极的思维状态，宽松的思维氛围，鼓励学生提出个人见解，当有争议时，要肯定学生的标新立异，保护学生的好奇心，求知欲和创新精神。对存在的问题教师要及时予以启发，点拨，疏通探索问题的思维障碍及某些知识的局限，在学生获得全面丰富的化学知识的同时开发学生的创造性思维。通过学生自己思考设计实验，既可以培养学生动手动脑解决问题的能力，让学生体验到成功的喜悦，又可以培养学生的创新思维能力和创新设计能力。

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谢丽虹：高中演示实验存在的问题：（1）用播放视频代替演示实验（2）用演示实验代替学生实验操作，甚至，有教师为了省事，将演示实验在完全虚拟的情况下完成或者口头实验。这直接导致了学生的动手能力差，紧张，操作不熟练，对一些实验操作不深刻，反复练习记忆也是徒劳。解决措施:我认为我们不应该以赶时间，怕麻烦为借口忽略了实验操作能力的培养，化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是学习化学的重要手段，教师应该按照课程标准的要求和学生的实际情况开展实验。尽可能地让学生成为学习的主人，主动参与到实验中，真切地锻炼学生的实验操作能力，让学生对每个实验都有深刻的印象。

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李春燕：2014年教育部印发《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》，该《意见》首次提出：教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。其中，高中生核心素养体系包括：思想品德素养、各学科的基本科学素养、人文素养、信息素养、思维素养、跨学科跨情境的综合能力及实践素养语言素养、道德素养和身心素养。针对化学学科来说，核心素养就是以培养学生完美人格和终身学习能力为宗旨，指导学生从更高的视野和境界上自我发展；培养学生的化学学科素养、化学信息素养、化学能力素养、合作能力和语言素养、化学思维素养；跨学科综合创新素养；正确的情感、态度和价值观等。