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La última etapa en el acompañamiento a esta experiencia se realizó en el CIIE de Avellaneda. Concurrieron allí,  además de las capacitadoras la Directora de la Escuela Marina Archiria , las docentes Marina Garcia y Liliana Gimenez Cuenca
Evaluamos qué aprendieron los alumnos:
*En primer lugar contenidos y procedimientos propios de las Ciencias Naturales que fueron presentados por la docente atraves de diferentes vías de
información dando oportunidad a los chicos de elegir la manera de implicarse en el aprendizaje
Los chicos  participaron
activamente, interviniendo
constantemente y desarrolla
las tareas propuestas. Se
evidenció  interacción con los materiales presentados y con los diferentes participantes de la experiencia inclusive fuera del ámbito escolar.
Expresaron conocimientos
mediante el uso del lenguaje verbal
y no verbal. El uso de materiales
visuales en la observación directa funcionó como apoyo para
el desarrollo de las actividades          Comprobamos también que ese realizo  la transferencia del aprendizaje ya que los chicos aplicaban lo aprendido en las clases, en la visita a la farmacia , en  las actividades de investigación y en la  elaboración del producto
Otro aspecto importante es el interés y motivación que mostraron los alumnos. Es necesario destacar que la docente respeto en todo momento la manera de impde cada uno con la actividad

*En segundo lugar comprobamos que pudieron desarrollar habilidades adaptativas relacionadas con la atención, observación, comunicación interacción con los otros, investigación, resistencia a la fatiga , cuidado de la salud , utilización de la comunidad, autocuidado y autocontrol
Los chicos  estuvieron atentos a
las actividades y centraron su
atención en las diferentes tareas
por realizar. El diseño de los
diferentes materiales favoreció la
atención y la participación de los chicos . Se mantuvo la
persistencia en las tareas propuestas. El apoyo y la estimulación  constante
por parte de la docente permitieron una mayor  confianza a la hora de que los chicos se expresaran
¿Qué aprendió la docente que siguió todo el proceso? Para ello le preguntamos a Lili  quien nos respondió: "Perdí el miedo a presentarles desafíos cognitivos a mis alumnos con discapacidad intelectual , a arriesgarme a  nuevas maneras de presentar la información , nuevas maneras de conocer y expresar lo que saben y pueden llegar a aprender  si
encontramos la manera de enseñarlo."

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¿Qué sabe la gente sobre los repelentes?

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¿Qué sabe la gente sobre los repelentes?

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Los alumnos querían saber qué utilizan los vecinos de la zona para protegerse de los mosquitos, ¿todos utilizan repelentes? ¿utilizan los mismos?¿saben de qué se componen? ¿elegirían un repelente natural?
Para ello diseñaron encuestas y las realizaron a vecinos de Dock Sud

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Una vez realizadas las encuestas, con la guía de la docente, los alumnos realizaron la tabulación de los datos y confeccionaron gráficos.
Pudieron concluir que la mayor parte de los entrevistados utilizan repelentes para protegerse de los mosquitos sabiendo que contienen elementos químicos.
Entonces, ¿por qué no fabricar un repelente que sea natural?

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Conversamos con la docente y la directora para aprender  con ellos !

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Conversamos con la docente y la directora para aprender  con ellos !

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Primeros acuerdos y trazado de plan de acciones

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La realización de cualquier actividad experimental implica no sólo el hacer con las manos sino también un hacer con la mente. Planificar qué necesito realizar para poner a prueba una hipótesis, determinar cómo fabricar un dispositivo capaz de atraer los mosquitos es mucho más que una actividad aparentemente entretenida. Los alumnos ponen en juego sus ideas previas, intercambian ideas y las ponen a prueba. Para que esto suceda la docente debe guiar a los alumnos mediante preguntas que abran el juego y que inviten a pensar.

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El aprendizaje contextualizado  implica planificar situaciones de enseñanza ancladas en problemas, situaciones o casos  de la vida real.
Este proyecto, entonces parte de una problema real que la docente puede transformar en un rica experiencia de aprendizaje.

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La carpeta de campo refleja el recorrido de los alumnos durante el proceso de investigación.
¿Qué es investigar en Ciencias Naturales? Iniciamos el recorrido mediante preguntas contextualizadas que surgen de la observación de fenómenos que están a nuestro alrededor. De esas preguntas, seleccionamos las preguntas investigables. Para responderlas trazamos un recorrido ya que algunas preguntas se responden mediante la observación sistemática, otras a través de una actividad experimental y otras buscando información en otras fuentes como pueden ser: la entrevista a especialistas, la consulta de textos y material audiovisual.
De este modo, los alumnos comprenden que el conocimiento es el resultado de un largo proceso de construcción que requiere un trabajo colaborativo poniendo en juego capacidades y habilidades propias del pensamiento científico.

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Los chicos fueron a visitar una farmacia en el barrio de Belgrano en CABA que tiene laboratorio y realiza preparados Querían averiguar como se hace el repelente casero Que productos  necesitan para fabricarlo
Los acompaño su maestra Marina con Lili la docente que acompaño el proceso  aprendiendo

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Luego de un intenso recorrido, los alumnos ya están listos para fabricar el repelente "Alto Docke"

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Visita a la Escuela Especial 506 Dock Sud 

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Visita a la Escuela Especial 506 Dock Sud 

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Algo esta sucediendo ¡Ahí vamos !

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¡Invasión de mosquitos ! ¿Qué hacemos para que no nos piquen?

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¡Invasión de mosquitos ! ¿Qué hacemos para que no nos piquen?

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En el mes de marzo tuvieron una invasión de mosquitos en la escuela y el barrio
Los repelentes salían caros y ante esta problemática pensaron Por que no fabricarlo nosotros ?
Como también tenían otras ideas para hacer un proyecto y presentar en feria de ciencias los chicos votaron y eligieron : Fabricar un repelente para mosquitos

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En el primer encuentro nos reunimos con la Inspectora de enseñanza de Educación Especial Cecilia Martínez Perin y luego con la Directora Marina Archiria y la docente Marina García
Establecimos los acuerdos y revisamos posibles proyectos para  implementar y acompañar
La idea de la docente era presentar en Feria de Ciencias ya que a los chicos esa actividad de compartir espacios con otras escuelas los estimula mucho a conocer y aprender
Decidimos que sean los mismos chicos quienes elijan que proyecto llevar adelante
Nosotros los seguimos ....

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En clase: intercambio de ideas y planificación de la actividad experimental.

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En clase: intercambio de ideas y planificación de la actividad experimental.

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Cuando los alumnos aprenden ciencias naturales se ponen en juego las dimensiones de la ciencia: el producto -los conceptos, las leyes y teorías de la ciencia- y el proceso -los modos de construir el conocimiento científicos-.
A lo largo de este proyecto de investigación los alumnos de la EEE N°506 han podido desarrollar modos de conocer propios de la ciencia como:
*Formulación de preguntas investigables.
*Formulación de hipótesis (posibles respuestas a esas preguntas)
En el diseño de ese recorrido para poner a prueba sus hipótesis pudieron:
*Buscar información en diversas fuentes como etiquetas, libros, sitios de internet y consultas a especialistas.
*Analizar datos
*Intercambiar ideas acerca de la información que esos datos aportaban.
*Planificar bajo la guía del docente un dispositivo experimental.
*Contrastar sus hipótesis con los resultados y elaborar conclusiones.
De este manera, el producto final es el resultado de un largo recorrido donde los alumnos bajo al guía de la maestra tuvieron la posibilidad de hacer ciencia escolar.

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¿Cómo  se fabrica un repelente de mosquitos  ?

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¿Cómo  se fabrica un repelente de mosquitos  ?

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Los chicos empezaron a investigar. Los alumnos que se venden repelentes de mosquitos, entonces ¿qué tendrán esos repelentes que evitan que nos piquen los mosquitos? La lectura de las etiquetas de los envases fue la primera fuente de consulta.
A partir de ello, los alumnos buscaron información y descubrieron que los repelentes no tienen que ser tóxicos ni contener venenos. De este modo pudieron elaborar un listado con las características que tendría su repelente.

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Propuesta de capacitación maestro + maestro 

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Propuesta de capacitación maestro + maestro 

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Pensamos que como instancia de
capacitación la observación y
registro de todo el proceso de enseñanza y de aprendizaje por
parte de otro  docente seria
enriquecedor para todos
y una manera de aprender un docente de otro docente

En este sentido la Directora seleccionó a la docente Liliana Giménez Cuenca  de reciente ingreso a la escuela
Ambas docentes acordaron en acompañarse en este proceso
Lili aprendiendo de Marina

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Para poner a prueba la efectividad del repelente necesitamos mosquitos pero...¿cómo los conseguimos?
Junto con la docente del grupo planificamos una clase enmarcada en el enfoque del área.

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Cuando un maestro enseña y encuentra la manera de dar respuesta en el aula a cada una de las necesidades de sus estudiantes  la magia del aprender se produce
Esto esta ocurriendo en la Escuela Especial 506 de Dock Sud que atiende una matricula compuesta por niños y adolescentes con discapacidad intelectual .
Desde el equipo de coordinadores pensamos que era necesario acompañar a los docentes que tenían la iniciativa de enseñar Ciencias Naturales desde un proyecto donde los protagonistas son los estudiantes con el desafío de hacerlo con estudiantes con discapacidad intelectual para derribar las barreras que provienen desde las cultiura escolar y las actitudes  docentes cuando se considera que " no pueden aprender algunos contenidos " que " no elaboran " " no transfieren aprendizajes " Muchos no ante una realidad que mostró muchos: "¡Si puedo!"

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La propuesta implicó un trabajo coordinado entre distintas áreas y disciplinas.

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La organización de los tiempos y espacios favoreció en trabajo de la docente. Se trata de propuestas de buscan acompañar al docente en su práctica, por lo cual la agenda tiene que ser flexible y adecuarse a los tiempos institucionales

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El repelente con propia identidad y fabricado por los alumnos de la EEE 506.

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El repelente con propia identidad y fabricado por los alumnos de la EEE 506.