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Evaluar proyecto Estudio de Mercado de Fina Arenas

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Evaluar proyecto Estudio de Mercado de Fina Arenas

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En principio comentar que suelo utilizar rúbricas creadas con anterioridad además de herramientas como cuestionarios de google o Kahoot. Puedo comprobar que cuando el alumno conoce con anterioridad la rúbrica suele trabajar en una dirección más clara al conocer sus objetivos. Kahoot es una herramienta que me ofrece la posibilidad de sondear al alumnado y comprobar los contenidos asumidos.
En este caso propondré una actividad (trabajada anteriormente con otro método) en la que los alumnos de TIC y tras haber explicado los componentes de los equipos informáticos deberán hacer un estudio de mercado trabajando en la búsqueda de un equipo informático teniendo en cuenta que el destino es para hacer estudios superiores de arquitectura o diseño gráfico con un presupuesto límite de 1200€.
En primer lugar haremos kahhot para comprobar el contenido asumido.
Tras la elección final de cada alumno y mediante Lino.it deben exponer los pros en posit azul y los contras en posit rojo, así como su justificación en la decisión final en posit verde y en la que los compañeros podrán comentar sus discrepancias en posit amarillo en la decisión tomada por el compañero teniendo en cuenta una rúbrica anteriormente realizada mediante Rubistar y elaborada por consenso del grupo.

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Me ha parecido muy interesante conocer la web de Rubistar; considero que se trata de una herramienta muy útil para comenzar a realizar nuestras primeras rúbricas de evaluación.

En mi caso, utilizo Google Classroom para evaluar tareas. En esta plataforma se genera la tarea y se le proporciona a los alumnos los objetivos a conseguir (rúbrica). Ellos hacen la entrega a través de la misma plataforma en el tiempo estipulado para ello (controlamos así también si entregan a tiempo la tarea) y, a través de ella, también reciben una retroalimentación de su trabajo (puntuación sobre 100, correcciones y comentarios).

A través de un cuestionario de Google Forms también es posible la evaluación de un proyecto, la autoevaluación o co-evaluación. En este caso, es posible generar gráficos estadístico que nos permiten tener una visión global de las respuestas recogidas.

Después de lo que llevo aprendiendo en el curso, seguro que utilizo la aplicación de lino.it para la evaluación de proyectos y/o trabajos puesto que me parece una forma muy visual y atractiva de hacerlo y en la que pueden participar todos los alumnos, fomentando así el interés y la motivación entre ellos.

MARÍA JESÚS DÁVILA GARCÍA

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Para evaluar utilizo tanto rúbricas de autoevaluación y coevaluación (que podemos generar con Rubistar) como el portfolio personal del alumno, que lo realizará a través del un blog creado con herramientas tipo Blogger o Wordpress, donde añadirán tanto trabajos realizados a lo largo del curso como una reflexión metacognitiva acerca de su propio aprendizaje. También empleo cuestionarios a través de Moodle, así como talleres de coevaluación de esta plataforma.
Como ejemplo adjunto Rúbrica para presentación de un Proyecto:
https://drive.google.com/file/d/0B9zxQSt5-FORanlGbHNtR3FsSmM/view?usp=sharing

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Autoevaluación o reflexión de una actividad realizada en grupo.

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Autoevaluación o reflexión de una actividad realizada en grupo.

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Ángel Cañones

Cuando evaluamos una actividad, no solo interesa nuestra propia evaluación como profesores. Dicha evaluación por nuestra parte, es necesaria e imprescindible, como es lógico en nuestra función docente.
Pero también es útil, e interesante ver, que piensan nuestros propios alumnos sobre el trabajo realizado y el desarrollo de nuestra actividad. Ello puede darnos pistas, o una visión "desde fuera" de el calado y del nivel de satisfacción que hemos conseguido con esta actividad en nuestros alumnos.
Una manera muy sencilla, y agradable a su vez, de hacer que nuestros alumnos autoevalúen su trabajo, su resultado, la colaboración entre los integrantes del grupo y una valoración global de la actividad, es con Lino
Tomemos como ejemplo la actividad de etiquetar las obras de arte del aula. (Link) Una vez realizada la actividad, los alumnos evalúan su trabajo, justificando la elección etc como se indicaba en la actividad. Y además, añaden una simple autoevaluación, de tantos apartados como consideremos necesario o nos interese saber, con Lino. En la que etiquetarían, por poner un ejemplo y no extendernos demasiado, de la siguiente manera:
- ¿Han colaborado todos los miembros del grupo en la realización de la actividad, de manera mas o menos equitativa o razonable dentro de sus posibilidades?
Y los alumnos etiquetarán en
- Verde: Si, todo correcto, y sin problemas.
- Azul: Si, aunque ha sido fuente de alguna discusión o desacuerdo.
- Amarillo: No. Hay quien ha procurado hacer lo menos posible o muy poco aportado.
- Rojo: No. Hay quien no ha colaborado en nada, o ha interferido negativamente en el desarrollo de la actividad.
Podremos añadir cuantos apartados evaluables deseemos.
Y obtener una visión global de su opinión sobre la actividad.

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Evaluando el proyecto "Mantenimiento del Jardín"

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Evaluando el proyecto "Mantenimiento del Jardín"

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Las prácticas de campo en los ciclos de formación profesional en jardinería  son necesarias para poder aplicar la teoría que trabajamos en el aula, así como para desarrollar hábitos de trabajo y trabajar en equipo.

Evaluar estas prácticas no es una tarea fácil, pues se desarrollan a lo largo de todo el año, trabajan en grupos de cuatro, y el alumno no siempre es consciente de su implicación en todas las tareas que hacemos  durante el curso escolar.  Por esta razón me parece muy interesante que ellos evalúen semanalmente el trabajo de otros grupos, y se sean igualmente evaluados por otros alumnos.

La propuesta es hacer de la app Lino.it para una evaluación rápida y visual para evaluar el trabajo de otros grupo, atendiendo a:

En Verde: Evaluarán el el resultado del trabajo realizado por el grupo
En Azul: Evaluación del trabajo en equipo. Han trabajado todos? se han organizado bien? etc.
En Rojo: uso de las EPIs: guantes, botas, protecciones, etc..
En Amarillo: Uso correcto de las herramientas. ¿las han dejado en su lugar en el taller? ¿las han limpiado antes?

Cada etiqueta recogerá brevemente las observaciones y un emoticono

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Evaluar con Google classroom y linoit practicas taller forestal

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Evaluar con Google classroom y linoit practicas taller forestal

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Bonifacio Perejón Ortíz
Para las practicas de mantenimiento y orden y limpieza del taller forestal que utilizamos de prácticas las aplicaciones para evaluar a los alumnos se resumen en dos
La primera es Google classroom: a través de esta aplicación le creamos la tarea al alumnado sobre donde tienen que estar colocadas las herramientas mediante una hoja Excel que les aportamos con esta herramienta y la segunda tarea es que realicen un Word con las normas de seguridad y limpieza que deben de cumplir. Con este word lo publicamos de forma anónima en la segunda aplicación: linoit
Linoit: sobre cada aportación del alumno sobre el orden y limpieza de la zona del taller les orientamos al resto que digan con tres posit: verde lo que les parece positivo de lo aportado por el compañero; amarillo lo que no les parece positivo y lo cambiarían y rojo: lo que eliminarian de lo aportado. Con estas tres valoraciones ya tendríamos un documento objetivo para realizar la valoración. Saludos

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Evaluar el proyecto "Tutorial de despiece de un ordenador"

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Evaluar el proyecto "Tutorial de despiece de un ordenador"

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Sobre la evaluación del proyecto expuesto en  el padlet sobre la actividad del bloque anterior: "Tutorial de despiece de un ordenador"  en https://padlet.com/mlearning_INTEF/Aplicar_Grupo_D/wish/198967835, se puede utilizar:

Rubricae: para realizar la rúbrica por parte del profesor, o de forma colaborativa con l@s alumn@s.

Formularios de google drive para que los alumnos y alumnas realicen la evaluación, según la rúbrica anterior.

Hoja de cálculo de drive para explotar los resultados y realización de gráficos, con los que ver el grado de cumplimiento de los objetivos del proyecto.

Twitter donde se publiquen fotos sobre el proceso y se establezca un debate con propuestas de mejora y aspectos destacables de la experiencia.

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El portafolio es una metodología que en los últimos años, sobre todo en la educación superior, ha ido cobrando importancia hasta convertirse en un método de evaluación muy socorrido por gran parte de los docentes .Se trata de una"colección de documentos de trabajo del estudiante que exhibe su esfuerzo, progreso y logros

Este concepto ha ido creciendo y amoldándose a las nuevas características de la sociedad de la información, evolucionando hasta el término de E-Portfolio, consistiendo este en un sistema digital con una selección de trabajos
Y por este motivo me gusta mucho utilizarlo en mis clases para todo tipo de tareas y actividades. Como nuestra aventura en nuestro huerto ecologico.
María Isabel Rodríguez Fernández

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Gregorio Jiménez
Mis  alumnos de la asignatura de Técnicas químicas de análisis de aguas, del Ciclo de Química Ambiental, tienen que realizar una serie de informes (en formato wordpress) sobre alguna práctica de laboratorio de las que han llevado a cabo durante el curso académico (ver ejemplo aquí).
Para fomentar la evaluación entre iguales, como parte del proceso de enseñanaza-aprendizaje, los estudiantes deben evaluar las informes-web que han realizado otros compañeros con el uso de la app lino it.  Los post-it que deben añadir corresponde a la siguiente pauta:
Verde: Tienen que indicar si está presente toda la información necesaria para llevar a la cabo la práctica.
Azul: Tienen que evaluar el material multimedia que complementa al texto del informe (en general, fotografías y/o vídeos)
Amarillo: Tienen que evaluar la originalidad de la presentación y han de decir la relación que guarda esa determinación analítica con otras determinaciones.
Rojo: Han de indicar un aspecto mejorable.

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Fermín Pastor Vidal

Continuando con el proyecto que se mencionó en la actividad del anterior bloque sobre ANALIZAR (https://padlet.com/mlearning_INTEF/Analizar_Grupo_D/wish/198390371), avanzamos el mismo con la siguiente tarea.

En esta, el objetivo es EVALUAR aquellas evidencias de aprendizaje que experimentan nuestros alumnos a lo largo del proyecto “Yo saludable, y ¿tú?”.

En un primer lugar, los alumnos debían ir al mercado y fotografiar 20 alimentos /bebidas diferentes y clasificar según su tipología.

Posteriormente, cada alumno debía rellenar diariamente una tabla, a lo largo de dos semanas, sobre su alimentación en los cinco momentos del día y, analizar a un compañero, a través de una gráfica,  qué tipos de alimentos consume.

Llegados a este punto, se analiza a nivel grupo-clase qué alimentos y bebidas se consumen más. Para ello, después de analizar, a través de una gráfica, la ingesta de alimentos y bebidas de cada alumno y grupal, es necesario evaluar si se hace uso o no de una alimentación saludable y qué se puede mejorar. Pues, en base a este análisis, el último paso será crear un menú saludable de una semana.

Así pues, cada grupo de alumnos deberá crear un menú saludable de una semana y presentarlo en clase al resto de los compañeros. A lo largo de la presentación habrá una coevaluación mediante http://en.linoit.com/  y al finalizar cada presentación se dejará un tiempo determinado y cada grupo deberá cumplimentar las etiquetas referentes al menú expuesto.

-Verde: tres aspectos positivos del menú saludable.
-Azul:
- Amarillo: reflexión sobre si cumple los requisitos de ser un menú saludable.

-Rojo: un aspecto mejorable del menú.

Una vez presentado los menús, mediante un Formulario de Google habrá una evaluación individual donde habrá una serie de preguntas sobre aspectos relacionados con el tema. Preguntas a las que habrá que responder con escalas de valoración y de respuesta corta/larga.

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Nieves P. Glez.
Los formularios de Google pueden ser una herramienta útil cuando se realizan exposiciones orales en el aula.
El grupo que va a realizar la exposición puede definir las preguntas a realizar al resto de la clase acerca del trabajo que han desarrollado. En el repertorio de preguntas se pueden seleccionar tipo test, con escalas de valoración, de respuesta corta/larga, de manera muy intuitiva. Una vez realizado y tras finalizar su exposición pública, este formulario es remitido por correo al resto de la clase o publicado mediante un link de acceso, y deberá ser rellenado y enviado, pudiendo hacerlo de manera anónima si así se desea. Una vez recogidas todas las respuestas, automáticamente se generan los gráficos con los resultados recibidos, pudiendo tener un feedback rápido de la actividad realizada.

Esta actividad no consume mucho tiempo durante la clase y consigue que el alumnado esté atento a las exposiciones de los demás. Además, permite agrupar resultados, que pueden ser extrapolados fácilmente a una hoja de cálculo.

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Evaluar exposiciones en Lengua Castellana

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Evaluar exposiciones en Lengua Castellana

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Roser Palacios
Para mi grupo de GES2 (Adultos en el segundo y último nivel antes dew  conseguir su título de Secundaria) la evaluación va a incorporarse a través de tres herramientas básicas que he aprendido en este módulo del curso.
Para trabajar la exposición oral, cada uno de ellos escoge un deporte y, después de leer y seleccionar la información adecuada, elaboran una presentación y la exponen delante del resto de la clase.
La primera parte de la evaluación consistiría en elaborar una rúbrica entre todos, considerando qué elementos son fundamentales para lograr el objetivo de ser eficaces en nuestra comunicación oral. Para esta parte, se usaría rubistar (http://rubistar.4teachers.org/index.php?skin=es&lang=es).
Tras escuchar a sus compañeros, se facilitaría el acceso a las presentaciones elaboradas, proporcionando el enlace a cada una de ellas a través de list.ly. De esta forma, podrían valorar los diversos aspectos de cada una de las exposiciones, desde su vertiente escrita (la oral se realizaría con la rúbrica).
Para finalizar, a través de lino.it los estudiantes valorarían la actividad, siguiendo estas pautas.
-Verde: Tres aspectos positivos de la actividad realizada.
-Azul: Un aspecto que les haya sorprendido de esta actividad.
- Amarillo: Una reflexión sobre qué uso puede tener este tipo de actividades en su vida real.

-Rojo: Un aspecto mejorable de la actividad.

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Aplicación muy vistosa y muy útil especialmente para evaluar presentaciones (Coevaluación)
En mi caso, en el 6º curso, en el área de CLIL Sicence, al final de cada tema y en grupos, se han de realizar unas presentaciones al resto de la clase. Normalmente reparto fichas de coevaluación para evaluar dichas presentaciones. Pero podría repartir las tablets a cada grupo y ofrecerles la oportunidad de evaluar las presentaciones de los compañeros mediante los posts.

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Para la evaluación inicial utilizo aplicaciones como los formulararios de google o el foro de la plataforma moodle

Para la evaluación formativa me parece muy interesante la autoevaluación mediante listas de chequeo (checklist) y aplicaciones como Kahoot y educaplay que tienen un componente lúdico que las hace muy atractivas.

En cambio los procesos de evaluación sumativa requieren, además, de sistemas de heteroevaluación, o valoración por otros agentes (profesor, compañeros). Se pueden utilizar rúbricas para la evaluación entre pares sobre todo en los trabajos por proyectos.  Los indicadores de la rúbrica pueden consensuarse entre todos utilizando google drive, lino.it o padlet y posteriormente elaborar la rúbrica con rubistar. Por ejemplo, un proyecto que trabajo en mi módulo es elaborar un plan de emergencia del centro educativo.
Este se podría elaborar utilizando google sites. Posteriormente a través de list.ly se podrían tener todos los proyectos en una lista y que los propios alumnos los valoraran.

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MARÍA VICTORIA AGUILAR
PLAN DE MARKETING
En primero de grado superior de Gestión de Ventas y Espacios Comerciales, el módulo Políticas de marketing, utilizamos este programa para que los alumnos, en grupos de 3, aporten ideas y desarrollen un plan de marketing sobre un tema que ellos han elegido con anterioridad y supervisado por el profesor. Sirve para guiarlos y evaluar cómo han ido trabajando cada uno de forma individual. Al final exponen el trabajo en clase de forma oral y el resto de compañeros les tienen que dar su opinión, también en Linoit.

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M. Pilar Rodríguez Viejo
En tercero de Primaria,dentro del área de inglés ,hemos aprendido los edificios de la ciudad y ciertas características de los mismos.

Para evaluar esta unidad podríamos usar :

A. Usamos lino.it. En el aula, con la ayuda de la pizarra digital, creamos un corcho dentro de esta app. En ese corcho:

·         Se colgarán unas fotos de los distintos edificios que encontramos en nuestra ciudad (utilizamos Google Maps para localizar dichas fotos).

·         Cada edificio llevará asignado un enlace que nos guiará hacia un documento de Google Drive en el que cada grupo aportará información sobre las características del edificio.

·         Autoevaluación por parte de los alumnos de las diferentes aportaciones de los grupos. Estas opiniones quedaran registradas utilizando post-its de dos colores diferentes(verde-aspectos positivos; amarillo-aspectos a mejorar)

·         Evaluación por parte del profesor de las diferentes aportaciones de los diferentes grupos en post-its de color azul.

B. Otra opción seria  el uso de Kahoot. Crearemos un juego de preguntas y respuestas, que cada grupo responderá. Incluye multitud de paquetes de respuestas —llamados Kahoots— ya creados, y el hecho de estar basado en colores hace que esta app sea accesible para alumnos de edades diversas.

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Co-evaluación de presentación oral en Música con Lino

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Co-evaluación de presentación oral en Música con Lino

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Raúl Domínguez Sánchez

En la asignatura de música se han planteado como presentaciones orales una serie de ruedas de prensa en la que los alumnos actúan como compositores famosos después de un concierto.
Para evaluar esta actividad se les ha pedido que sean ellos mismos quienes estén pendientes de sus compañeros y les comenten sus puntos fuertes, débiles, mejoras, etc.

Con el fin de organizar toda esta información cada alumno/compositor ha creado un tablón en Lino y ha permitido al resto de compañeros añadir post-it al mismo con el siguiente código de colores:
-Verde: Conocimiento demostrado del compositor.
-Azul: Aptitud para hablar en público.
-Amarillo: Actitud y originalidad
-Rojo: Otros aspectos que puedan mejorarse o posibles variaciones de la presentación.

De esta manera cada alumno recibe comentarios de todos sus compañeros que pueden servirle de cara a futuras presentaciones.

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Evaluar Proyecto de Robótica Submarina con Lino It

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Evaluar Proyecto de Robótica Submarina con Lino It

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Marcos Jerónimo Cruz Espino

Una de las tareas que tengo programada para el alumnado de 4º ESO que cursa la materia de Tecnología es la fabricación y puesta en funcionamiento de un Robot Submarino controlado por Arduino Uno. La elaboración de este proyecto está enmarcada en la participación del alumnado de nuestro centro en el certamen de Robótica Submarina promocionado y coordinado por PLOCAN (Plataforma Oceánica de Canarias), estando situada en la isla de Gran Canaria. Una vez vistas las posibilidades de LINO IT adaptaré el desarrollo de dicho proyecto con la integración de dicha aplicación en la evaluación del mismo. El alumnado estará dividido en grupos de cuatro, integrado por componentes seleccionados de tal forma que constituya un grupo heterogéneo. Cada grupo deberá crear su “corcho” para ir añadiendo notas según la fase del proyecto que se encuentren ejecutando. En cada nota se recogerá información de la fase en cuestión, adjuntado además un pequeño vídeo ilustrativo de dicha fase. Cada fase tendrá asignado un color para su nota. Se añadirá una nota extra de color Verde que estará a disposición de los otros grupos y del profesor, con el fin de proceder a una evaluación final conjunta del proyecto de realización del robot submarino

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Evaluar prácticas de soldadura con LinoIT (Alberto Arroyo)

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Evaluar prácticas de soldadura con LinoIT (Alberto Arroyo)

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Creo que casi todos coincidís conmigo cuando afirmo que la labor de evaluación es de las más complicadas a las que nos enfrentamos los docentes y sobretodo cuando buscamos la máxima objetividad posible entre nuestros alumnos.

Los módulos que yo imparto este curso son fundamentalmente desarrollados en taller. En aspectos como el trabajo diario, el comportamiento, el respeto a unas pautas preestablecidas (seguir las fases del proyecto tecnológico) y la documentación técnica presentada por el alumno al finalizar el trabajo (memoria, planos, hoja de proceso, etc.), me resulta más sencillo asignar una determinada calificación, pero en el caso del propio resultado final de la práctica, encuentro más dificultades. Para solucionarlo, he decidido que sean los propios alumnos los que se evalúen su trabajo.

Para ello me he basado en el uso de la aplicación Lino. A cada alumno se le asignará la práctica realizada por otro compañero (intentando que sea de forma anónima). Esta práctica deberá ser valorada de forma objetiva de forma que añadan 4 post-it en el tablón de la aplicación que se asignará a cada práctica. Cada post-it de un color determinado:

Se asignará el color verde al mejor aspecto de la práctica observado,  el azul a puntos interesantes que deben ser mantenidos para futuras prácticas, el amarillo para aspectos no descalificantes, pero que pueden ser mejorados y finalmente el color rojo para la peor característica visualizada en la práctica, motivo por el cual un trabajo de soldadura puede ser rechazado por nuestros hipotéticos futuros clientes.

Lo más interesante es que todo esto debe estar fundamentado y documentado con un "soporte físico" real, como pueden ser fotografías, vídeos o enlaces a páginas web, todas ellas incluidas en LINO (con lo que además fomentamos igualmente el uso del teléfono móvil desde un punto de vista educativo).

Por ejemplo: Si en una práctica de soldadura observamos defectos como un poro o una mordedura, lo acompañaremos de una foto que así lo demuestre. Si un compañero ha usado un electrodo inadecuado para la realización del cordón de soldadura, lo deberemos apoyar con un enlace a una web donde se exponga la nomenclatura del electrodo deseable para esa posición de soldadura, etc. etc.

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Uno de los caballos de batalla para conseguir que el alumnado se implique en los estudios y pasen a sus "sus estudios" consiste en conseguir que tengan muy claro de qué tienen que conseguir, de qué información disponen, que información necesitan, cuales son las tareas que pueden afrontar, cuales son en las que necesitan ayuda, etc. La forma de plasmar todo esto en un registro personal, de la manera más simple es en una lista. Y la forma más sencilla de organizar una lista es en un sistema categorizado por, por ejemplo: colores. Y ahí es donde entra LINO.
Me parece una buena aproximación a una lista de cosas por hacer típica, pero en este caso categorizada y en línea, es decir, accesible desde varios puntos sin necesidad de usar siempre el mismo dispositivo.

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Evaluación de la práctica docente con Google Drive y Lino (Iván Lorenzo)

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Evaluación de la práctica docente con Google Drive y Lino (Iván Lorenzo)

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Como docente me gusta recibir retroalimentación por parte de los alumnos.
Por ello, varias veces durante el curso les ofrezco la posibilidad de evaluar tanto mi labor como los contenidos impartidos de forma totalmente anónima.
Hasta ahora he estado utilizando Google Forms para realizar un cuestionario con preguntas abiertas y otras cuya valoración sea numérica.
Todos estos resultados los recojo en una hoja de cálculo de Google en los que realizo gráficas para analizar los resultados.
Un ejemplo se puede ver en la siguiente URL: https://www.evernote.com/shard/s349/sh/6bc7e62d-f508-4580-911d-33573bc65b40/3cc4dd5070cb41378209ef6fcd17fbdb

Después de conocer la aplicación Lino, las preguntas abiertas del cuestionario podrían reflejarse en post-it de colores:
- Azul: lo mejor del curso ha sido...
- Amarillo: lo peor del curso ha sido...
- Verde: aspectos positivos del profesor
- Rojo: aspectos negativos del profesor

Además este sistema de evaluación también lo aplico para que los alumnos se califiquen entre ellos y así reflexionen sobre todo lo aprendido

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Nuria Navas: Lino para evaluar las presentaciones de sus compañeros.

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Nuria Navas: Lino para evaluar las presentaciones de sus compañeros.

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Como muchos sabréis, se acerca Halloween y como profe de inglés, es un momento muy interesante para mis alumnos y para mí. Este año he decidido hacer un "experimento" con mis alumnos de 1º de bachiller,  para no volver a caer en la explicación de turno acerca de la festividad.
Espero que os guste: he preparado un google site en el que los alumnos colgarán diferentes presentaciones explicando origen, tradiciones, historias relacionadas, etc de Halloween o del Día de los muertos mejicano.
Una vez colgadas las presentaciones, deben colgar en la pestaña al efecto el link de su lino en el cual evaluarán las presentaciones de sus compañeros, creando así un gran feedback!
Creo que lo pasaremos genial!

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Lino para coevaluar ejercicios de armonía

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Lino para coevaluar ejercicios de armonía

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Cristina Tormo
En  el aula de armonía es importante escribir sin faltas y correctamente. Los alumnos deben saber escribir pero también corregir pequeños fragmentos tanto propios como de los compañeros.
Se repartirían los ejercicios entre los alumnos de manera que cada uno corrigiera el de un compañero y subiera un post it con la imagen de la falta que habría encontrado.
En color amarillo: quintas u octavas seguidas
En color rojo: duplicación de sensible
En color azul:  quintas u octavas directas
En color morado: problemas con los acordes de séptima
En color verde: ejercicios bien hechos.
De esta manera todos los alumnos tendrían un banco de recursos para estudiar con ejemplos de faltas que no deben cometer y serviría para evaluarse entre ellos.
Se quitaría medio punto por falta y esa nota contaría como una nota de clase.

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Linoit para autoevaluar trabajo prácticas laboratorio

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Linoit para autoevaluar trabajo prácticas laboratorio

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Jose Luis Bea

En el Ciclo Formativo de Grado Superior de Química Industrial se puede hacer uso de la aplicación Lino para que cada pareja de prácticas realice comentarios por medio de post it de diferentes aspectos que irán asociados a distintos colores:

Post it verde: Aspectos formativos  nuevos: el alumnado debe postear aquellos conceptos, procedimientos y actitudes que ha aprendido con una práctica de laboratorio en cuestión y queda reflejado por escrito para que le sirva de resumen para cuando tenga que estudiar para examinarse.

Post it rojo: Errores cometidos: Debe dejar por escrito aquellas malas prácticas detectadas a lo largo de la realización de las prácticas. Siempre se cometen errores y será el profesor el que irá realizando comentarios para corregir las malas prácticas o los propios alumnos los que se den cuentan de algún paso mal realizado. De esta manera servirá también para que otros alumnos que no hayan realizado aún dicha práctica, no caigan en los mismos errores.

Post it amarillo: Propuestas de mejora: el alumnado podrá proponer nuevas versiones o modificaciones de las practicas que les gustaría llevar a cabo en el laboratorio, fomentándose así el espíritu creativo.

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Listly para evaluar y coevaluar proyectos en la clase de inglés.

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Listly para evaluar y coevaluar proyectos en la clase de inglés.

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Ester Mestre
En las clases de inglés realizo con los alumnos un diálogo o role-play por unidad que, en base a un modelo, ellos modifican y crean haciéndolo más personal, añadiendo frases. En definitiva ,crean potenciales miniguiones en inglés. A final de curso, les pido como proyecto final que elijan el que más les ha gustado y graben un video mostrando la historia creada a modo de cortometraje. Esto se convierte en el minifestival de cortos en inglés que se visualiza en clase y se evalúa en base a una rúbrica que tiene cada participante. Al conocer listly me ha dado una idea a la hora de evaluar y que la evaluacion sea mas atractiva: se elaborará una lista con todos los cortos participantes y los alumnos votarån a través de la aplicación a sus compañeros , siempre siguiendo las pautas de la rúbrica. Se otorgarån valores a los emoticonos que se traducirán en notas numéricas después. Y los ganadores recibirán además un premio.

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Berta Ocaña
Mis alumnos de 1º de Bachillerato tienen que realizar una fotonovela con algunos de los "exempla" de El conde Lucanor que les he dado. Primero realizan una lectura del cuento, lo resumen, crean algunos diálogos y lo plasman en varias fotografías.
A continuación, estas fotografías se ensamblan con cualquier programa de edición de vídeos y se les añade una grabación de audio con los diálogos que, previamente, habían creado. Todos los miembros del grupo deben participar como personajes y, por tanto, todos deben tener voz en el audio.
Se colgarán todos los vídeos en List.ly y se pedirá a los alumnos que evalúen tanto los de sus compañeros, como el suyo propio según una rúbrica que tendrán antes de la elaboración del vídeo

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Lino para evaluar la propia actividad docente

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Lino para evaluar la propia actividad docente

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Evaluar y ser evaluada como maestra me parece muy importante para mejorar cada curso como docente, por eso desde hace 3 años pasaba una encuesta en papel a mi alumnado donde preguntaba que les había parecido el enfoque de las clases, si el material utilizado era el adecuado para el aprendizaje, que aspectos mejorarían, que actividades o dinámicas les habían servido para su propio aprendizaje y posibles recomendaciones para el siguiente curso; pero todo esto, ahora que he conocido la app Lino me parece más interesante hacerlo mediante dicha aplicación, utilizando de esta forma las diferentes notas de colores para evaluar la dinámica de la clase, el material utilizado, las actividades y proyectos realizados y las mejorías que propondrían. De esta forma, además de fomentar el consumo responsable de papel, seguimos trabajando con las dinámicas de uso de las Tic en el aula trabajadas durante el curso, además de motivarles más para que contesten a las preguntas de evaluación de la práctica docente.

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Blogger para crear un ePortfolio del alumno

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Blogger para crear un ePortfolio del alumno

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Hola, yo os quería contar como utilizo Blogger en mis clases de TIC para que mis alumnos vayan creándose un ePortofolio que contenga todas las prácticas y proyectos realizados a lo largo del curso. Utilizo esta herramienta para que ellos reflexionen sobre el trabajo realizado. Cada post debe incluir:
a) Título de la Práctica.
b) Breve explicación sobre lo que consistía la práctica.
c) Archivos, documentos, imágenes de la práctica.
d) Dar respuesta a las siguientes preguntas:
- ¿Qué cosas nuevas he aprendido en esta práctica?
- ¿Qué es lo que más dificultad me ha supuesto en esta práctica? ¿Por qué?
- ¿Qué es lo que más me ha gustado de esta práctica? ¿Por qué?
- ¿Qué cosas cambiaría de la práctica para mejorarla? ¿Por qué?
Una vez realizado el post, me adjuntan el link a una tarea en Google Classroom para yo poder revisarlo junto con su práctica.
Aquí os dejo un ejemplo del curso pasado:
http://bubusclass.blogspot.com.es/