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Percebe-se que a tecnologia está além da capacitação do professor, tanto com relação aos softwares e hardwares quanto ao domínio das novas mídias digitais. Lembre-se, as tecnologias devem auxiliar o processo educativo. Assim, a tecnologia deve estar presente desde o planejamento das disciplinas, plano de aulas, elaboração da proposta curricular, projetos pedagógicos etc. Um dos grandes desafios, é ultrapassar todas essas questões citadas acima e saber lidar pedagogicamente com os alunos em situações diversas. Sendo assim, a proposta está na mudança de paradigma do professor, se o professor acredita que o conhecimento é mera transmissão de conhecimentos e está embasado em uma abordagem tradicional, ele continuará "transpondo" o conhecimento de forma digital. A mudança só ocorrerá na atuação do professor, segundo Kenski (2012) se ele estiver preparado para interagir e dialogar junto com os seus alunos, com outras realidades fora dos muros da escola, com projetos entre escolas e com os problemas da sociedade. 

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Percebe-se que a tecnologia está além da capacitação do professor, tanto com relação aos softwares e hardwares quanto ao domínio das novas mídias digitais. Lembre-se, as tecnologias devem auxiliar o processo educativo. Assim, a tecnologia deve estar presente desde o planejamento das disciplinas, plano de aulas, elaboração da proposta curricular, projetos pedagógicos etc. Um dos grandes desafios, é ultrapassar todas essas questões citadas acima e saber lidar pedagogicamente com os alunos em situações diversas. Sendo assim, a proposta está na mudança de paradigma do professor, se o professor acredita que o conhecimento é mera transmissão de conhecimentos e está embasado em uma abordagem tradicional, ele continuará "transpondo" o conhecimento de forma digital. A mudança só ocorrerá na atuação do professor, segundo Kenski (2012) se ele estiver preparado para interagir e dialogar junto com os seus alunos, com outras realidades fora dos muros da escola, com projetos entre escolas e com os problemas da sociedade. 

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Em meados dos anos de 1990, as novas tecnologias chegaram as escolas privadas nas grandes metrópoles do Brasil. No primeiro momento, é importante esclarecer o conceito de Novas Tecnologias de Informação e Comunicação (NTIC) que conforme Kenski (2012) são as tecnologias de comunicação surgidas no contexto da Terceira Revolução Industrial que teve início desde a segunda metade da década de 1970 e, principalmente o seu ápice, nos anos de 1990 com a chegada da Internet. Porém, temos consciência de que a utilização das tecnologias na área educacional é um processo lento e acontece de forma diferentes das outras áreas na sociedade porque leva em consideração diversos níveis de ensino e contextos formativos diferentes. Na escola pública, ainda hoje, temos problemas não só da utilização como ferramenta educacional pelos professores, como também de infraestrutura e falta de equipamentos. Mas, não há dúvidas que a tecnologia é essencial para a Educação. 

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Em meados dos anos de 1990, as novas tecnologias chegaram as escolas privadas nas grandes metrópoles do Brasil. No primeiro momento, é importante esclarecer o conceito de Novas Tecnologias de Informação e Comunicação (NTIC) que conforme Kenski (2012) são as tecnologias de comunicação surgidas no contexto da Terceira Revolução Industrial que teve início desde a segunda metade da década de 1970 e, principalmente o seu ápice, nos anos de 1990 com a chegada da Internet. Porém, temos consciência de que a utilização das tecnologias na área educacional é um processo lento e acontece de forma diferentes das outras áreas na sociedade porque leva em consideração diversos níveis de ensino e contextos formativos diferentes. Na escola pública, ainda hoje, temos problemas não só da utilização como ferramenta educacional pelos professores, como também de infraestrutura e falta de equipamentos. Mas, não há dúvidas que a tecnologia é essencial para a Educação. 

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Sabe-se que não há receitas prontas para o professor utilizar a tecnologia em sala de aula a fim de que possa garantir que todos os alunos aprendam determinado conteúdos. De uma coisa, o docente deve ter certeza: a tecnologia é um meio e não um fim, está a serviço da aprendizagem. No início, as escolas adquiriam os computadores, criando os laboratórios de informática, cuja finalidade era ensinar "informática". Atualmente, os alunos possuem conhecimentos bem mais avançados do que os professores e acesso às inovações tecnológicas desde muito pequenos. Portanto, além do professor buscar a formação continuada, deve também assumir-se como pesquisador nessa área e não ter receio de ter o aluno como parceiro de aprendizagem.

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Sabe-se que não há receitas prontas para o professor utilizar a tecnologia em sala de aula a fim de que possa garantir que todos os alunos aprendam determinado conteúdos. De uma coisa, o docente deve ter certeza: a tecnologia é um meio e não um fim, está a serviço da aprendizagem. No início, as escolas adquiriam os computadores, criando os laboratórios de informática, cuja finalidade era ensinar "informática". Atualmente, os alunos possuem conhecimentos bem mais avançados do que os professores e acesso às inovações tecnológicas desde muito pequenos. Portanto, além do professor buscar a formação continuada, deve também assumir-se como pesquisador nessa área e não ter receio de ter o aluno como parceiro de aprendizagem.

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As mudanças acontecem muito rapidamente, mas é fato que não é modismo! E o professor deve levar as tecnologias para a sala de aula de forma significativa. Se não, pode-se cair na armadilha de somente trocar o quadro negro e o giz pelos "slides de power point" que o professor lê o que preparou para dar o conteúdo. 

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As mudanças acontecem muito rapidamente, mas é fato que não é modismo! E o professor deve levar as tecnologias para a sala de aula de forma significativa. Se não, pode-se cair na armadilha de somente trocar o quadro negro e o giz pelos "slides de power point" que o professor lê o que preparou para dar o conteúdo. 

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Conforme citado anteriormente, na década de 90, ocorreu o advento da Internet no Brasil e a partir disso, houve o desenvolvimento do hipertexto (termo que remete a um texto com ligações a outro texto, imagem ou som - hiperligações), da hipermídia (plataforma que integra vários tipos de mídia, como textos, áudios, vídeos, animações e gráficos, ocorrendo a interação com estas informações) e da multimídia (termo que se refere aos diversos meios simultâneo na transmissão de uma informação). Uma apresentação multimídia, desse modo, pode incluir fotografias, vídeos, sons, gráficos e texto etc.

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Conforme citado anteriormente, na década de 90, ocorreu o advento da Internet no Brasil e a partir disso, houve o desenvolvimento do hipertexto (termo que remete a um texto com ligações a outro texto, imagem ou som - hiperligações), da hipermídia (plataforma que integra vários tipos de mídia, como textos, áudios, vídeos, animações e gráficos, ocorrendo a interação com estas informações) e da multimídia (termo que se refere aos diversos meios simultâneo na transmissão de uma informação). Uma apresentação multimídia, desse modo, pode incluir fotografias, vídeos, sons, gráficos e texto etc.

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Dessa maneira, surge o ciberespaço no contexto da internet e é definido por Lévy (2010, p.94) “como espaço de comunicação aberto pela interconexão mundial dos computadores e das memórias dos computadores.” Espaço que permite professores e alunos com os seus devidos interesses à produção de novos textos,conceitos e abordagens conscientes de uma prática cultural, mobilizados por questões sociais, políticas, filosóficas, e éticas. 

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Dessa maneira, surge o ciberespaço no contexto da internet e é definido por Lévy (2010, p.94) “como espaço de comunicação aberto pela interconexão mundial dos computadores e das memórias dos computadores.” Espaço que permite professores e alunos com os seus devidos interesses à produção de novos textos,conceitos e abordagens conscientes de uma prática cultural, mobilizados por questões sociais, políticas, filosóficas, e éticas. 

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Pois, o que torna uma aula significativa é a interação. Se entende como interativa aquela aula que leva o aluno a querer intervir e faz com que essa intervenção tenha resultados, ou seja, o professor não apenas "mostra" o conteúdo, e sim oferece ao aluno a possibilidade de reconstruir novas aprendizagens e refletir para as resoluções de problemas, por meio dessa interação. 

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Pois, o que torna uma aula significativa é a interação. Se entende como interativa aquela aula que leva o aluno a querer intervir e faz com que essa intervenção tenha resultados, ou seja, o professor não apenas "mostra" o conteúdo, e sim oferece ao aluno a possibilidade de reconstruir novas aprendizagens e refletir para as resoluções de problemas, por meio dessa interação. 

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KENSKI, Vani Moreira. Tecnologias e ensino presencial e a distância. 9 ed. Campinas: Papirus, 2010. 

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KENSKI, Vani Moreira. Tecnologias e ensino presencial e a distância. 9 ed. Campinas: Papirus, 2010. 

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LÉVY, Pierre. Cibercultura. São Paulo: Ed. 34, 2010.

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LÉVY, Pierre. Cibercultura. São Paulo: Ed. 34, 2010.

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Material Didático. Tecnologia e Educação. Unidade 4.

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Material Didático. Tecnologia e Educação. Unidade 4.