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Hier soll Platz für Bewertungsbögen für von SuS erstellte Erklärvideos sein. Es geht nicht drum, den "besten" Bogen zu zeigen, sondern um ein Sammeln von Ideen und ein Teilen derselben. Kollaboration im besten Sinne! Danke Euch! 

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Hier soll Platz für Bewertungsbögen für von SuS erstellte Erklärvideos sein. Es geht nicht drum, den "besten" Bogen zu zeigen, sondern um ein Sammeln von Ideen und ein Teilen derselben. Kollaboration im besten Sinne! Danke Euch! 

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Eine Sammlung - gerne auch ergänzen, wenn Ihr was erstellt oder gefunden habt! #twitterLZ 

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Eine Sammlung - gerne auch ergänzen, wenn Ihr was erstellt oder gefunden habt! #twitterLZ 

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Lernen durch Videos

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Lernen durch Videos – Empirische Befunde zur Gestaltung von Erklärvideos | MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung

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MedienPädagogik ist ein Open-Access-Journal und richtet sich an Fachpersonen aus Wissenschaft und Praxis, die sich mit Fragen der Vermittlung zwischen Menschen und Medien in pädagogischen Kontexten beschäftigen (Medienpädagogik). Die Zeitschrift bietet ein Forum, um Fragen der medienpädagogischen Th…

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Die Werkstatt bei Twitter: twitter.com/werkstatt_bpb
Und Instagram: instagram.com/werkstatt_bpb
Schickt uns eure Wünsche für kommende Themen an redaktion@werkstatt.bpb.de, schreibt uns hier in die Kommentare oder bei Twitter und Instagram. Tool-Tipps von Agnes Fabich:

Ocenaudio
ist ein kostenloses Schnittprogramm für Audio-Dateien.

Audacity
ist ein kostenloses Open-Source-Programm zur Aufnahme- und zum Schneiden von Audio-Dateien.

Olive Videoeditor
ist ein kostenloses Open-Source-Programm zur Bearbeitung von Videos.

Open Shot
ist ein kostenloses Open-Source-Programm zur Bearbeitung von Videos.

Auditorix
ist eine Website für Kinder rund um das Thema Hören. Neben Spielen, gibt es auf der Website auch diverse Hörtipps und Infos über Ton und Hören.

Über unsere Gesprächspartnerinnen:

Dr. Sandra Schön ist Expertin für Innovation beim technologiegestützten Lernen und Lehren, insbesondere zu Open Educational Resources (OER) und Maker Education. Sie ist Senior Researcher im Team "Educational Technologies" an der TU Graz (Österreich), Projektleitung beim "Forum Neue Medien in der Lehre Österreich" (Österreich) im Rahmen des Projekts "Open Education Austria Advanced" und Adjunct Professor of Innovations in Learning an der Universitas Negeri Malang (Malang State University, Indonesien).

Agnes Fabich ist Künstlerin und Pädagogin. Sie unterrichtet die Fächer Kommunikation, Medien, Darstellendes Spiel und Bildende Kunst in Berlin und interessiert sich besonders für Medienbildung und Nachhaltigkeitsthemen. Sie hat bereits unterschiedliche Projekte an der Schnittstelle von digitalen Medien und Nachhaltigkeit umgesetzt.

Über Bildungshacks
Im neuen Werkstatt-Format dreht sich alles um digitale und zeitgemäße Lehrmethoden in der Schule und der außerschulischen Bildung. Jeden Monat beantwortet Filli Montag gemeinsam mit Expertinnen und Experten Fragen der Werkstatt-Community - praxisnah und verständlich.

Nina Heinrich ist seit September 2020 Redakteurin für werkstatt.bpb.de. Sie studierte Kulturwissenschaften und Kulturmanagement in Hildesheim, Lüneburg und Vilnius. Parallel dazu erschuf sie ein internationales Festival für Independent-Webserien und kümmerte sich auch sonst mit Workshops um Nachwuchsarbeit in der digitalen Sphäre. Außerdem schrieb sie für das deutschsprachige Lonely Planet Traveler-Magazin und organisierte Portfoliosichtungen für junge Fotograf*innen. Nach ihrem Studium leitete sie als Referentin für Medienprojekte bei der Jugendpresse Deutschland das Workshop- und Redaktionsformat politikorange und betreute Nachwuchsveranstaltungen im Medienbereich für Jugendliche.

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Bildungshacks: Tipps für Lernvideos im Unterricht

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Die Werkstatt bei Twitter: twitter.com/werkstatt_bpb Und Instagram: instagram.com/werkstatt_bpb Schickt uns eure Wünsche für kommende Themen an redaktion@werkstatt.bpb.de, schreibt uns hier in die Kommentare oder bei Twitter und Instagram. Tool-Tipps von Agnes Fabich: Ocenaudio ist ein kostenloses Schnittprogramm für Audio-Dateien. Audacity ist ein kostenloses Open-Source-Programm zur Aufnahme- und zum Schneiden von Audio-Dateien.

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Ihr zentrales Informationsangebot zur Medienbildung an bayerischen Schulen.

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Lernvideos im schulischen (Fern-)Unterricht

Bis Anfang 2020 wurde die Erstellung oder der Einsatz von Lernvideos für den schulischen Unterricht vor allem dafür empfohlen, einen Unterrichtsgegenstand zu vermitteln, der sonst nur schwer zu erklären wäre: zum Beispiel, weil er sehr klein (DNA), schlecht erreichbar (ferne Länder) oder gefährlich (radioaktive Strahlung) ist oder aber, weil das Thema von anderen sehr anschaulich erklärt werden konnte. Doch mit dem Fernunterricht während der Corona-Pandemie wurden Lernvideos, die Lehrkräfte selbst produzierten und ihren Schülerinnen und Schülern zur Verfügung stellten, ein zentrales Mittel für den Unterricht.

Lern- bzw. Lehrvideos verstehen wir allgemein als "asynchrone audiovisuelle Formate [...], die das Ziel verfolgen einen Lehr- und Lerninhalt zu transportieren, indem diese in didaktisch geeigneter Weise aufbereitet sind oder in einem didaktisch aufbereiteten Kontext eingebettet werden bzw. zur Anwendung kommen können. Lern- und Lehrvideos sind dabei aktuell etwa 3 bis 20 Minuten lang und werden über Webdienste zur Verfügung gestellt.".

In diesem Beitrag fokussieren wir uns auf von Lehrkräften produzierte Lernvideos für den Fernunterricht für jüngere Schülerinnen und Schüler in der Grundschule. Für das Alter der 5- bis 10-Jährigen gibt es besondere Bedingungen bei der Gestaltung des Notfall-Fernunterrichts: Zum einen können viele noch nicht flüssig und genau lesen bzw. scheuen sich davor. Gedruckte Texte sind insbesondere in Haushalten, in denen die Eltern nicht oder nur schlecht Deutsch lesen oft eine noch größere Herausforderung als das gesprochene Wort. Für Kinder in diesem Alter spielt die Lehrkraft außerdem eine wichtigere Rolle als in höheren Klassen: Ihre Präsenz sorgt für eine höhere soziale Eingebundenheit und Vertrautheit. Auch ist der Unterricht in Grundschulen in einem hohen Maße anschaulich gestaltet, so dass er sich gut für das Medium Video eignet.
Gelungene selbsterstellte Lernvideos für Grundschülerinnen und Grundschüler im Fernunterricht
Zentral im Unterrichtsgeschehen, auch in Zeiten des Fernunterrichts, sind Kommunikation und Rückmeldungen zum Lernstand, soziales Lernen mit und von anderen Schülerinnen und Schülern, aber auch die Erziehung und Beziehung zwischen Lehrkräften und Schülerinnen und Schülern. Selbsterstellte Lernvideos können hier nur zum Teil unterstützen, bieten aber viele Chancen und Möglichkeiten, gerade im Vergleich zu gedruckten Materialien und Lernvideos von Dritten:

Im Video findet die Lehrkraft meist die passenden Formulierungen oder gute Erklärungen. Gesprochene Anweisungen und Erklärungen sind leichter verständlich, gerade für Erstklässlerinnen und Erstklässler bzw. Leseanfängerinnen und -anfänger. Besonders dann, wenn Deutsch nicht täglich in der Familie gesprochen wird, sind schriftliche Erklärungen und Aufgabenstellungen häufig mühsam zu lesen und schwer verständlich.

Aus dem gleichen Grund werden ausführliche Erklärungen und Wiederholungen in gedrucktem Material für Grundschülerinnen und -schüler vermieden. Im Lernvideo sind sie ohne weiteres realisierbar.

Gerade wenn der Kontakt zur Lehrerin oder zum Lehrer nicht mit Videokonferenzen oder telefonisch möglich ist, wirkt die Lehrkraft im selbstproduzierten Video durch ihre Gesten, Wortwahl, Dialekt, Vorgehen, Ansprache und Mimik vertraut.

Das eigens erstellte Lernvideo für die Klasse vermittelt neben dem Inhalt eine Reihe weiterer Aspekte: Schülerinnen und Schüler fühlen sich wahrgenommen und wertgeschätzt, wenn sie Lernvideos bekommen, die auf ihre Klasse zugeschnitten sind.

Im Video können Lehrkräfte erklären, warum ein neues Thema, ein neues Vorgehen oder Verfahren wichtig ist und warum die Schülerinnen und Schüler es lernen sollten (Motivation).

Während dies im Schulbuch oder auf einem Arbeitsblatt nur schwer gelingt, können Lehrende in einem Lernvideo Vorwissen aktivieren, indem sie auf vorherige Unterrichtseinheiten oder auch Erlebnisse verweisen.

Videos ermöglichen auch eine gute und im Unterschied zum Text leichter erfassbare Form, um Botschaften zu senden oder Rückmeldungen zu geben.

Lernvideos, die für den (Fern-)Unterricht erstellt werden, lassen sich gut personalisieren. Die Schulklasse kann leicht eingebunden werden. Wie im Unterricht auch, können in den Rechenbeispielen die Namen der eigenen Schülerinnen und Schüler in den Sachaufgaben genutzt werden, auf Hobbys und Interessen der Schülerinnen und Schüler verwiesen ("einige von Euch spielen ja Fußball") oder ihre Werke gezeigt oder vorgelesen werden.

Im Video kann auch auf Fragen eingegangen werden, die im Unterricht - aus Erfahrung der Lehrkraft - gestellt werden. Auf Papier bzw. im Text sollte das eher vermieden werden.

Nicht zuletzt ist ein Video ist ein guter Ort, um abschließend auf weiterführende Unterstützung hinzuweisen. Nicht alles kann mit einem Video geklärt werden. Schülerinnen und Schüler können hier die Botschaft erhalten, dass es völlig in Ordnung ist, wenn sie noch Fragen haben oder sich überfordert fühlen.

Übrigens: Wenn Videos immer auf ähnliche Weise gestaltet werden - zum Beispiel der gleiche Hintergrund gewählt oder ein Trailer genutzt wird - ermöglicht dies, dass die Klasse damit Vertrauen gewinnt und zunehmend besser damit arbeiten und lernen kann.
Erstellung nach Plan: Der Lernvideo-Canvas
Für den Zweck des schulischen Distanzunterrichts, insbesondere mit jüngeren Schülerinnen und Schülern, haben wir eine spezielle Version unserer Vorlage für die Ideensammlung für Lernvideos entwickelt (vgl. Schön & Ebner, 2016). Die Vorlage (zum Ausdruck oder als PDF), wir nennen sie auch "Canvas", soll Lehrende dabei unterstützen, die Planung und den Dreh von kurzen, etwa 3- bis 6-minütigen Videos für den Distanzunterricht durchzuführen.

Begonnen wird mit den Angaben zu Titel, Fach, Klasse, Thema und Datum und der in Rot umrandeten "Zielsetzung". Alle weiteren Elemente werden systematisch, aber nicht notwendigerweise in der vorgegebenen Reihenfolge ergänzt, so dass ein Plan der Inhalte entsteht. Für den Hauptteil gibt es Raum für Skizzen und Notizen. Zur inhaltlichen Gestaltung werden einige Fragen (farbig markiert) gestellt. Entsprechende Aspekte können dann in den jeweils gleichen Farben markiert werden. Werden besondere Materialien benötigt, können sie in der Vorbereitungscheckliste (links) ergänzt werden.

Es gibt unterschiedliche Zugänge und technische Möglichkeiten, um Lernvideos zu erstellen. Wir möchten hier auf zwei Möglichkeiten hinweisen, die bei typischer Ausstattung - Laptop mit Kamera und Internet-Anschluss, möglich sind. Für beide gibt es verschiedene technische Umsetzungen und Werkzeuge.

Nahezu alle Online-Video-Konferenztools bieten die Möglichkeit der Videoaufnahme. Die meisten davon sind kostenfrei zu installieren bzw. für den hier genannten Zweck zu nutzen. Werden damit Videos aufgezeichnet und produziert, erfolgt die Aufnahme ohne weitere Teilnehmerinnen und Teilnehmer. Aufgenommen werden können dann problemlos auch geteilte Präsentationen oder Inhalte von anderen Programmen und alles, was parallel dazu eingesprochen wird.

Eine andere Variante ist es, sogenannte Screencasts anzufertigen, also Aufnahmen des eigenen Bildschirms. Eine solche Funktionalität bieten zum Beispiel die Präsentationssoftware Microsoft Powerpoint (für Windows und MacOS, plattformunabhängig auch über Office 365), die Multimedia-Software Quicktime-Player von Apple (für MacOS) oder das kostenlose Open-Source-Screencast-Tool vokoscreenNG (für Linux und Windows) an.

Möchte man noch einen Vorspann einfügen und die Videoaufnahmen schneiden, das heißt unterschiedliche Aufnahmen oder Sequenzen zusammenfügen, wird dazu ein Schnittprogramm benötigt. Für kürzere Videos ist dies aber häufig nicht notwendig. Denn selbst das Wechseln von der Kamera zur Präsentation ist letztlich nur eine kleine, vielleicht hilfreiche Pause.

Technische Hilfsmittel, die insbesondere beim Videodreh eingesetzt werden sollten, sind Mikrofone bzw. Mobiltelefone (letzteres mit einem darübergestülpten Socken für eine bessere Tonqualität). Ein guter Ton ist wichtiger als die Qualität von Bild und Schnitt. Möglichst konstantes künstliches Licht ist ebenso zu empfehlen.

Es sollten Materialien und Hilfsmittel gewählt werden, die die Schülerinnen und Schüler kennen: wird im Klassenzimmer beispielsweise mit der Kreidetafel gearbeitet, kann das auch im Video so sein. Kennen die Schülerinnen und Schüler animierte Foliensätze, dann passt auch das gut ins Lernvideo. Beim Hintergrund sollte darauf geachtet werden, dass alles, was gerade jüngere Kinder darin entdecken können, schnell für Ablenkung sorgt. Ein Haustier im Hintergrund oder ein schiefer Kragen der Lehrkraft genügt da schon. Wenn es nicht möglich ist, immer am selben Aufnahmeort zu drehen, können virtuelle Hintergründe - zum Beispiel das Einblenden eines Fotos vom Klassenzimmer oder ein neutraler Hintergrund - eine gute Möglichkeit sein, um Einheitlichkeit zu wahren.
Überlegungen zur Nachnutzung
Wir möchten zur Produktion von kurzen Lernvideos ermutigen, die nicht notwendigerweise perfekt, aber individuell auf eine konkrete Klasse zugeschnitten sind - nicht zuletzt, weil wir selbst erleben konnten, wie wichtig dieses Lernmedium für viele Schülerinnen und Schüler in Zeiten des Distanzunterrichts war und ist. Pragmatischerweise, sofern die Zeit für den Extra-Aufwand besteht, könnte die Produktion gleich mit einer zweiten "neutralen" Version abgeschlossen werden - zumindest bei Videos, die die Lehrkraft auch in anderen Klassen bzw. Kontexten einsetzen oder auch der Allgemeinheit zur Verfügung stellen möchte.

Weitere Informationen
Schön, S. & Ebner, M. (2020). Was macht ein gutes Erklärvideo aus? In: Lehren und Lernen mit Tutorials und Erklärvideos. Dorgerloh, S. & Wolf, K. (Hrsg.). Beltz.
Weitere Tipps zur Produktion, zur Nutzung offener Lizenzen und Beschreibungen guter Lernvideos: Schön, S. & Ebner, M. (2013). Gute Lernvideos ... so gelingen Web-Videos zum Lernen! Books on Demand GmbH, Norderstedt, 2013, online zugänglich unter: https://www.bimsev.de/n/?Freie_Lernmaterialien___Gute_Lernvideos-so_gelingen_Web-Videos_zum_Lernen

Schön, S. & Ebner, M. (2016). Vorlage zur Ideensammlung für ein Lernvideo. In: Praxisblog Medienpädagogik, online zugänglich unter: https://www.medienpaedagogik-praxis.de/2016/07/18/vorlage-zur-ideensammlung-rund-um-lernvideos-und-andere-zugaengliche-vorlagen/

Über den Autor und die Autorin:

Priv.-Doz. Dr. Martin Ebner ist Leiter der Abteilung Lehr- und Lerntechnologien an der Technischen Universität Graz und dort für E-Learning zuständig. Des Weiteren forscht und lehrt er als habilitierter Medieninformatiker (Spezialgebiet: Bildungsinformatik) am Institut für Interactive Systems and Data Science rund um technologiegestütztes Lernen. Seine Schwerpunkte sind Seamless Learning, Learning Analytics, Open Educational Resources, Maker Education und informatische Grundbildung.

Er bloggt unter http://elearningblog.tugraz.at.

Dr. Sandra Schön ist Expertin für Innovation beim technologiegestützten Lernen und Lehren, insbesondere zu Open Educational Resources (OER) und Maker Education, sie ist Senior Researcher im Team "Educational Technologies" an der TU Graz (Österreich), Projektleitung beim "Forum Neue Medien in der Lehre Österreich" (Österreich) im Rahmen des Projekts "Open Education Austria Advanced" und Adjunct Professor of Innovations in Learning an der Universitas Negeri Malang (Malang State University, Indonesien).

Weitere Informationen: https://sandra-schoen.de

Priv.-Doz. Dr. Martin Ebner ist Leiter der Abteilung Lehr- und Lerntechnologien an der Technischen Universität Graz und dort für E-Learning zuständig. Des Weiteren forscht und lehrt er als habilitierter Medieninformatiker (Spezialgebiet: Bildungsinformatik) am Institut für Interactive Systems and Data Science rund um technologiegestütztes Lernen. Seine Schwerpunkte sind Seamless Learning, Learning Analytics, Open Educational Resources, Maker Education und informatische Grundbildung.

Er bloggt unter http://elearningblog.tugraz.at.

Details zu Martin Ebner unter http://www.martinebner.at.

Dr. Sandra Schön ist Expertin für Innovation beim technologiegestützten Lernen und Lehren, insbesondere zu Open Educational Resources (OER) und Maker Education, sie ist Senior Researcher im Team "Educational Technologies" an der TU Graz (Österreich), Projektleitung beim "Forum Neue Medien in der Lehre Österreich" (Österreich) im Rahmen des Projekts "Open Education Austria Advanced" und Adjunct Professor of Innovations in Learning an der Universitas Negeri Malang (Malang State University, Indonesien).

Weitere Informationen: https://sandra-schoen.de

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Lernvideos im schulischen (Fern-)Unterricht Bis Anfang 2020 wurde die Erstellung oder der Einsatz von Lernvideos für den schulischen Unterricht vor allem dafür empfohlen, einen Unterrichtsgegenstand zu vermitteln, der sonst nur schwer zu erklären wäre: zum Beispiel, weil er sehr klein (DNA), schlecht erreichbar (ferne Länder) oder gefährlich (radioaktive Strahlung) ist oder aber, weil das Thema von anderen sehr anschaulich erklärt werden konnte.

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Lehrvideos haben in der FernUni eine lange Tradition und sie sind in Zeiten der Digitalisierung weiterhin ein zentrales Element der Lehre. In diesem Lehrvideo zeigen wir, welche didaktischen Aspekte bei der Erstellung von Lehrvideos eine Rolle spielen.

Ein Transkript des Videos kann als PDF-Datei heruntergeladen werden.

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Lehrvideos haben in der FernUni eine lange Tradition und sie sind in Zeiten der Digitalisierung weiterhin ein zentrales Element der Lehre. In diesem Lehrvideo zeigen wir, welche didaktischen Aspekte bei der Erstellung von Lehrvideos eine Rolle spielen. Ein Transkript des Videos kann als PDF-Datei heruntergeladen werden.

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Von verwackelten, teils kaum verständlichen Schreibtischaufnahmen bis hin zu hochprofessionellen, fernsehähnlichen Kanälen reicht das Spektrum an Erklärvideos, die inzwischen die Videoportale füllen. Video-Tutorials sind schon seit längerer Zeit in das Lern- und Arbeitsverhalten eigentlich aller Internetnutzer eingegangen. Und mancher Erwachsene, der den Trend zu Erklärvideos und Learning Snacks kritisiert, sucht beim ersten Haushaltsproblem oder der nächsten Wissensfrage per Google und Youtube nach einem passenden Video. Diese gesamtgesellschaftlich veränderten Lerngewohnheiten machen sich am stärksten unter Schülerinnen und Schülern bemerkbar und verändern natürlich auch Lehr-Lernprozesse in der Schule.
Kontext Wie die am 21.04.2020 veröffentlichte JIMPlus 2020-Studie zeigt, nutzten während der Schulschließungen durch Corona 83% aller Befragten Jugendlichen Youtube als mediales Lernangebot. In jeder Altersklasse lagen Youtube als Videoportal und Wikipedia als Textportal mit deutlichem Abstand vorne. Diesen Trend hatte auch vor Corona eine Studie des Rates für kulturelle Bildung im Sommer 2019 belegt: 86 Prozent der befragten Schülerinnen und Schüler zwischen 12 und 19 Jahren gaben an, Youtube sei eines ihrer digitalen Leitmedien. Fast die Hälfte (47 Prozent) davon nutzen selbstständig Youtube-Erklärvideos für das schulische Lernen, beispielsweise für Hausaufgaben oder Prüfungen, aber auch für künstlerische Fächer wie Musik, Kunst, Theater oder AGs wie Chor und Schulband. Das belegt den Angaben zufolge: Digitale Medien, auch wenn sie wie Youtube nicht als Bildungsmedium konzipiert sind, verändern die klassische Bildungskonstellation von Lehren, Lernen und Wissen grundlegend. Tutorials und Erklärvideos, die man sich überall und jederzeit beliebig oft ansehen kann, kommen offenbar den Erwartungen von Jugendlichen von eigenen Lernrhythmen und Lernzeiten entgegen.
Erklärvideos in Blended-Learning-Konzepten und im Flipped Classroom

Mit der Vermischung von Präsenzunterricht und Online-Lernphasen in Blended-Learning-Konzepten, die spätestens seit den Corona-Schulschließungen an fast allen Schulen mehr oder weniger intensiv Einzug halten, erhalten Erklärvideos in Schule und Unterricht einen neuen Stellenwert. So können auch ohne Präsenzunterricht grundlegende Inhalte vermittelt und Zusammenhänge verdeutlicht werden - während die Schülerinnen und Schüler neue Lerngelegenheiten erhalten und sich die Inhalt im eigenen Lerntempo erarbeiten können.

Wie erstelle ich ein Erklärvideo? Hinweise und Methoden

Zunächst sollte hinsichtlich der didaktischen Planung unterschieden werden zwischen zwei Formaten:

Lernvideos von Lehrpersonen - meist als Wissensimpuls, Hilfestellung in Erarbeitungsphasen, Zusammenfassung oder als Lernangebot zur Binnendifferenzierung.

Lernvideos von Schülerinnen und Schülern - meist zur Ergebnissicherung, Präsentation neuer Inhalte und damit insbesondere mit dem Ziel des Lernens durch Lehren.

Damit sind natürlich auch ganz unterschiedliche Inhalte und methodische Vorgehensweisen verbunden. Die auf den Inhalt bezogene Zielsetzung bleibt aber gleich:

Neue, komplexe, schwierige, vielleicht zunächst schwer verständliche Inhalte so vermitteln,

dass durch meist exemplarische und altersgemäße Vorgehensweise sowie

gekonnte Komplexitätsreduktion,

die aber jede Verfälschung oder Verfremdung vermeidet,

und ansprechende mediale Aufbereitung

Zugänge ermöglicht werden.

Praxishinweis vorweg: An Youtube führt in meinen Augen derzeit kaum ein Weg vorbei. Schulinterne Portale wie bspw. IServ sind in der Regel zu kompliziert in der Anwendung und auch nicht für größere Videos vorgesehen. Bei kurzen Clips passt es aber meist. Bei Youtube lassen sich problemlos private Kanäle mit entsprechenden Privatsphäre-Einstellungen einrichten, die dann von den Schülerinnen und Schülern genutzt werden können. Das wäre meine Empfehlung.
Aus diesen Formaten und Zielsetzungen ergeben sich zugleich typische Charakteristika von Erklärvideos. Ich möchte hier möglichst kurz und knapp einige praxistaugliche und gut umsetzbare Ansätze vorstellen. Diese unterscheiden sich aber deutlich in ihrer Komplexität, was Vorbereitung und Aufnahme angeht. Daher beginne ich mit dem einfachsten Format.

Wenig Ausstattung nötig, direktes Loslegen möglich: Erklärvideos per Screencast

Screencast / Bildschirmaufnahme - Einfacher Einstieg, gute Möglichkeiten

Gerade für Einsteiger ist ein Screencast - die einfache Bildschirmaufnahme vom eigenen Bildschirm, während ein Mikrofon die Kommentare und Erklärungen aufzeichnet - eine besonders niedrigschwellige Möglichkeit. Vorteil: Dafür braucht man nur wenig Ausstattung und kaum Technikkenntnisse.

Vorbereitung: Um strukturierte Erklärungen aufnehmen zu können, empfiehlt es sich, irgendeine Art von Vorlage vorzubereiten. Diese kann dann während der Aufnahme zur Orientierung und Illustration erklärter Inhalte genutzt werden. Gut geeignet für einfache und schnelle Erklärungen sind:

Powerpoint- oder Prezi-Präsentationen mit Folienstruktur, die linear durch den Instruktionsprozess leiten und damit den Erklärungen eine klare Struktur verleihen.

Digitale Notizhefte (wie GoodNotes, Notability oder Notes), die besonders einfach ermöglichen, vorstrukturierte Materialien zu kommentieren / annotieren bzw. auch grafisch zu verändern. So lässt sich live während des Screencasts beispielsweise ein „Tafelbild" entwickeln.

Whiteboard-Apps wie Explain Everything, die bereits bestens für das Erstellen von Erklärvideos mittels verschiebbaren Elementen, Text- und Grafikformaten sowie Einbinden von Audios und Videos vorbereitet sind. Gerade Explain Everything kann mit seiner integrierten Aufnahmefunktion für das Erstellen von Screencasts genutzt werden (wie das funktioniert, zeige ich in einem Video-Tutorial zu Explain Everything).

Durchführung: Die Aufnahme ist dann denkbar einfach. Es wird zunächst - bei dem iPad die Bildschirmaufnahme oder bei PCs ein Screencast-Programm - die Aufnahme gestartet. Nach Abschluss der Erklärungen kann das Video noch bearbeitet (geschnitten) oder direkt gespeichert werden. Damit sind Screencasts eindeutig die unkomplizierteste Vorgehensweise, um schnell und einfach Erklärvideos zu erstellen, und kommen zudem den gewohnten Instruktionsmethoden sehr nahe.

Hinweise: In einem Blogbeitrag zum Erstellen von Screencasts für Erklärvideos gebe ich weitere Hinweise und Tipps und stelle fünf praktische, anfängertaugliche sowie kostenlose Programme für Screencasts vor. In einem Youtube-Tutorial zu den vorgestellten Screencast-Programmen zeige ich deren Funktionsweise - zum Üben und Nachmachen:

Legetechnik - Karten zeigen, erklären und verschieben

Eine ebenfalls einfach umzusetzende Technik ist die Nutzung von Legekarten. Vergleichbar der Strukturlegetechnik nutzt man hier einfache Karteikärtchen oder Zettel und erklärt mit deren Hilfe ein Thema. Die Kärtchen können farbig abgestuft, beschriftet oder mit Symbolen versehen sein und sollten auf einer möglichst gut kontrastierenden Unterlage (einfarbig oder mit einer passenden Struktur versehen) verschoben werden.

Vorbereitung: Für eine strukturierte Präsentation empfiehlt es sich, einige wenige Dinge zu beachten:
Hinweise:

Vereinfachen Erklärvideos mit Legetechnik deutlich: Anwendungen wie MySimpleShow

Eine gute inhaltliche Vorbereitung der Legekärtchen, da ansonsten keine weiteren Elemente Verwendung finden,

ggf. auch eine ausgewogene Mischung aus Text- und Symbolkarten, um das Interesse aufrechtzuerhalten,

und ein Stativ als einzige wesentliche technische Voraussetzung, um einen guten Bildausschnitt zu erreichen.

Empfehlenswert ist wegen des größeren Displays die Nutzung eines Tablets, aber prinzipiell kann auch diese Variante eines Erklärvideos auf dem Smartphone aufgenommen und geschnitten werden.

Weiterführender Ansatz - digitale Legetechnik: Die digitale Variante der Legetechnik-Methode greift auf vorhandene Portale zurück, die ihren Usern das Erstellen und Verschieben zahlreicher Kärtchen abnehmen. Aus einem großen Pool an fertigen Grafiken lässt sich schnell und einfach ein Videokonzept erstellen. Eine digitalisierte Hand verschiebt dann die Abbildungen, während die User nur noch das Drehbuch erstellen und das Video anschließend mit ihrer Stimme hinterlegen. Mit dieser Variante lassen sich in kurzer Zeit sehr professionell erscheinende Erklärvideos erstellen. Zwei Anwendungen haben sich besonders bewährt und sind - zumindest in eingeschränkten Testversionen - kostenlos nutzbar:

Personales Whiteboard-/Tafelvideo - Vortrag vor der Kamera

Ebenfalls häufig genutzt - allerdings, je nach Vorgehen, teils schon etwas anspruchsvoller - ist das Erstellen von Erklärvideos mit dem Präsentierenden im Zentrum. Während Inhalte erklärt und erläutert werden, können parallel entstehende Zeichnungen (z.B. an Tafel oder Whiteboard) oder zuvor ausgewählte Grafiken die Erklärungen unterstützen.

Natürlich kommt diese Methode dem klassischen Unterricht am nächsten und ermöglicht zudem eine sehr persönliche Form der Ansprache. Eine Form des Erklärvideos, die Schülerinnen und Schüler häufig sehr schätzen.

Vorbereitung: Allerdings ist auch etwas mehr Vorbereitung notwendig:

Personales Erklärvideo - mit Prezi Video als Kombination mit einer Powerpoint-Präsentation erstellt

Da man in die Kamera spricht, müssen die Erklärungen sehr frei und sicher vorgetragen werden,

auf der technischen Seite benötigt man ein etwas ausgefeilteres Setting

mit einer guten Kamera, einer guten Beleuchtung und Mikrofon.

Allerdings kann auch hier deutlich reduziert vorgegangen werden. Denn oft reicht ein Laptop oder Tablet mit integriertem Mikrofon und Kamera auch aus, um einfache Videos zu erstellen. Viele Lehrpersonen haben in der Corona-Zeit per Videokonferenz Unterricht durchgeführt - und da sich Videokonferenzen (z.B. per Zoom) aufzeichnen lassen, kann man auch über diesen Weg gut kleine personale Erklärvideos erstellen (Tipp eines Kollegen).

Definitiv eine Empfehlung wert ist aber OBS Studio. Denn mit diesem Gratis-Tool zur Videoerstellung können auch wenig erfahrene Nutzer ganz einfach Erklärvideos aufnehmen, die z.B. eine Bildschirmaufnahme mit einer Webcam-Aufnahme kombinieren. Damit ist das Erstellen eines personalen Erklärvideos mit wenigen Klicks möglich.

Wer genauer wissen möchte, wie OBS Studio funktioniert, dem empfehle ich zum grundlegenden Einstieg ab Installation das folgende Tutorial von Dominik Bößl:

Eine besonders schöne, dabei aber technisch überhaupt nicht anspruchsvolle Variante für personale Erklärvideos ist die Nutzung von Prezi Video.

Leider ist diese Anwendung in der kostenlosen Testversion weniger gut nutzbar. Zum Austesten empfiehlt sich aber die derzeit besonders günstige Education-Version.

In Prezi Video können ganz einfach vorhandene Powerpoint- oder Prezi-Präsentationen importiert werden und ergänzen dann das Kamera-Bild des Präsentierenden mit digital eingefügten Infokärtchen, die auf unterschiedlichste Weise illustriert und animiert werden. In einem Youtube-Tutorial zur Nutzung von Prezi Video erkläre ich das Vorgehen Schritt für Schritt und zeige die Möglichkeiten der Anwendung.

Stop-Motion-Videos - kreative Schülervideos

Gerade bei Schülern sind Stop-Motion-Videos sehr beliebt, denn mit dieser Methode lassen sich ganz kreativ Geschichten, Vorgänge, Prozesse und erklärungsbedürftige Zusammenhänge darstellen. Damit eignet sich diese Variante gut für Schüler-Lernprodukte, während der mit dieser Methode einhergehende Vorbereitungsaufwand eher weniger für die regelmäßige Nutzung als Lehrperson spricht. Hier haben die anderen, zuvor vorgestellten Methoden deutliche Vorteile.

Wie Stop-Motion-Videos mit der Standard-App „Stop Motion Studio" (erhältlich für iOS, Android und Windows) erstellt werden können, zeigt das folgende eBook, das ich für diese Methode gerne anstelle eigener Erklärungen nutze. Denn die anschaulichen Erklärungen lassen eigentlich keine Fragen offen - und wer lieber analog arbeiten möchte, dem wird auch das Erstellen eines Daumenkinos angeboten...

Und wer jetzt noch genauer wissen möchte, wie die App Stop Motion Studio funktioniert, dem kann ich dieses insbesondere für Einsteiger geeignete Schritt-für-Schritt-Tutorial empfehlen, in dem in allen Details gezeigt wird, wie sich ganz einfach ein Stop-Motion-Video aufnehmen lässt:

Kurzfazit - Erklärvideos erstellen

Ich hoffe, mit diesem Beitrag verdeutlichen zu können, dass das Erstellen eigener Erklär- und Lernvideos nicht professionellen Youtubern oder erfahrenen IT-Experten überlassen werden muss. Im Gegenteil, schon mit einem Alltagsgerät wie dem iPad, einem Laptop oder auch dem Smartphone lassen sich gelungene Videos produzieren.

Gerade für Einsteiger empfiehlt es sich, mit der einfachsten Variante des Erklärvideos - dem Screencast - anzufangen und einfach die Möglichkeiten auszutesten. Auch die Legetechnik eignet sich gut für Anfänger, vor allem aber auch für Schüler, die im Unterricht eigene Lernvideos erstellen wollen, sich aber beispielsweise inhaltlich noch nicht ganz sicher fühlen oder ihr Video auch visuell unterlegen wollen. Anspruchsvoller sind personale Videos, die zumindest grundlegende Schnittkenntnisse erfordern und dann meist auch mit verbesserter Mikrofon-, Licht- und Kameratechnik einhergehen. Doch sollte hier kein falscher Eindruck entstehen: Auch personale Erklärvideos sind problemlos mit der Webcam und dem Mikro eines einfachen Laptops möglich.

Lehrpersonen, die Erklärvideos erstellen möchten, könnten in aller Ruhe und schrittweise zunehmend komplexere Möglichkeiten ausprobieren:

Zunächst einfach nur Inhalte einer Stunde - bspw. ein Tafelbild oder eine Skizze - vertiefend wiederholen und den Schülern zur Verfügung stellen.

Eine Instruktionsphase - bspw. mit einer strukturierenden Powerpoint-Präsentation im Hintergrund - vorbereitend für die nächste Stunde zur Erarbeitung zuhause aufnehmen.

Ein komplexeres Thema, ggf. auch visuell unterstützt, in einem ausführlicheren Erklärvideo erarbeiten und zusammenfassen.

Dieser Beitrag wird laufend um weitere Beispiele und Methoden ergänzt - GreenScreen-Videos, ... Weitere Praxistipps und Hinweise
Die Erfolgserlebnisse werden sich schnell einstellen - sowohl auf Schüler- als auch Lehrerseite - den Unterricht bereichern und neue Lerngelegenheiten und Zugänge schaffen. Erklärvideos sollten daher, gerade im Rahmen zunehmend verbreiteter blended-learning-Konzepte und bei Unterrichtsentwicklung mit dem flipped-classroom-Modell, in ihrer Wirkung nicht unterschätzt werden.

Zur weiteren Lektüre kann ich besonders zwei Werke sehr empfehlen:

Kleine Didaktik des Erklärvideos (Westermann Verlag): Eine so einfach und gut zu lesende wie abwechslungsreiche Einführung in die Arbeit mit Erklärvideos. Besonders die fundierte Anleitung zur Produktion eigener Videos überzeugt, die didaktische Einordnung kann bei der Planung eigenen Unterrichts helfen. Absolute Empfehlung.

Lehren und Lernen mit Tutorials und Erklärvideos (Beltz Verlag): Wer sich noch näher mit Erklärvideos beschäftigen möchte, für den ist dieses Buch definitiv das neue Standardwerk. Die Autoren vermitteln einen - theoretisch und schulpraktisch - fundierten und präzisen Überblick über das Potential von Erklärvideos für Schule und Unterricht und unterlegen ihre Ausführungen mit zahlreichen Beispielen aus unterschiedlichen Schulformen.

In einem Workshop des Landesmedienzentrums Baden-Württemberg können interessierte Lehrpersonen kostenlos die Nutzung von Explain Everything für das Erstellen einfacher Erklärvideos erlernen. Der Kurs ist sehr fundiert und dabei ganz einfach gehalten. Sehr empfehlenswert gerade für weniger erfahrene Interessierte.

Einen weiteren empfehlenswerten Workshop bietet das Medienzentrum für Westalen an. Unterschiedliche Methoden werden erklärt und zudem anhand diverser Beispiele erläutert. Besonders praktisch für an Fortbildung interessierte Schulen könnte der fertig konzipierte Workshop im Anhang sein, der direkt als Mini-Fortbildung umsetzbar ist. Hier kann das Material direkt gelesen oder heruntergeladen werden:

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Ein Erklärvideo / Lernvideo erstellen - 4 Methoden und mögliche Vorgehensweisen für den Unterricht - Unterrichten Digital

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Welche Möglichkeiten gibt es, Erklärvideos / Lernvideos für den Unterricht zu erstellen? In diesem Blogbeitrag zeige ich unterschiedliche Ansätze und Methoden.

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Kreuzworträtsel Generator & Rätsel-Archiv | Kostenlos Kreuzworträtsel erstellen und als PDF drucken | Schulraetsel.de

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Auf Schulraetsel.de können Sie Kreuzworträtsel erstellen und diese anschließend als fertige PDF-Datei (mit Lösung) herunterladen. Geben Sie hierfür einfach in das Formular die gewünschten Wörter und passende Hinweise hierfür ein. Dieser Kreuzworträtselgenerator und der Download der PDFs ist natürlich kostenlos!

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erstellt von Daniela Byvank & Roswitha Henseler

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Ein Stop-Motion Film funktioniert nach demselben Prinzip wie ein Daumenkino:

Viele einzelne Bilder, die sich immer etwas voneinander unterscheiden, werden schnell hintereinander abgespielt.

Daumenkino selber basteln:

- kostenlose App Stop Motion Studio.
(Frage deine Eltern, lass dir helfen!)

- Figuren und Gegenstände, die sich im Film bewegen sollen.

- Gleichmäßige Beleuchtung (sonst flackert der Film).

- Halterung, damit das Tablet/Handy möglichst ruhig steht. (Das kannst du auch selbst basteln).

Das Drehbuch (= Storyboard)

Wenn du eine Idee hast, wovon der Film handeln soll, schreibst du das Drehbuch.
Schreibe auf und/oder male, was in den einzelnen Szenen passiert und welches Material du dafür brauchst.

Ein gutes Drehbuch erleichtert dir die Vorbereitung und den Filmdreh!

Hier kannst du dir eine Vorlage für ein Drehbuch herunterladen:

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Read this free ebook by Verena Knoblauch. Find thousands of free educational ebooks for classroom use at read.bookcreator.com

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Lernen durch Erklären - selbstgedrehte Erklärfilme am Unterrichtsbeispiel „Strategien und Maßnahmen zum Schutz der Erdatmosphäre in Politik und Gesellschaft"

Digitale Medien als integraler Bestandteil geographischer Kompetenzförderung - Schüler werden selbst zu Regisseuren und Filmproduzenten von Explainity-Clips

Was sind Explainity-Clips?

„Ein weißes Blatt Papier, eine Schere, einen schwarzen Stift, eine gute Idee und drei bis fünf Minuten Aufmerksamkeit: Mehr brauchen die Macher von explainity nicht, um ihren Zuschauern die Welt zu erklären" (Zitat Stuttgarter Zeitung 2012). Die Explainity-Clips, allgemein auch als Erklärvideos oder How-to-Videos bezeichnet, boomen derzeit im Internet. Den Zuschauern werden komplexe Zusammenhänge und aktuelle Themen - teilweise stark vereinfacht - verständlich und unterhaltsam anhand von einem Kommentator, dessen Ausführungen mit der „Lege-Trick-Technik" visualisiert werden, erklärt. Das „Explainity Education Project" startete im Jahre 2011 als wissenschaftliches Projekt an der Leuphana Universität Lüneburg; mittlerweile werden neben den kostenlosen Erklärfilmen auf Youtube (zum Beispiel zu den Themen Europawahl, Insolvenz und Börsenkurse), auch Auftragsarbeiten für Unternehmen, Organisationen und Behörden angeboten.

Lernziele

Das Drehen der Explainity-Clips verfolgt, neben dem fachlichen Wissenszuwachs, auch eine Erweiterung der Methoden- und Medienkompetenz. Die Schüler trainieren das Internet als Informationsquelle zu nutzen. Vor allem müssen die gewonnenen Informationen ausgewertet und dann vereinfacht und verständlich in einem kurzen Filmclip anhand einer selbstausgedachten Storyline umgesetzt werden. Dies erfordert sowohl eine detaillierte fachliche Einarbeitung als auch Kreativität, um die Inhalte unterhaltsam und informativ umzusetzen.
Da das Projekt selbstständig in Kleingruppen durchgeführt wird, ist eine hohe Autonomisierung des Lernprozesses gewährleistet. Die Arbeit in den einzelnen Gruppen ist im besonderen Maße geeignet, um die Team- und Kommunikationsfähigkeit zu steigern. Durch den Einsatz von digitalen Medien (Internet, Handykameras und gegebenenfalls Umgang mit Videoschneideprogrammen) werden die medialen Kompetenzen der Schüler vertieft. Erfahrungsgemäß verfügen die Schüler schon über gute Vorkenntnisse in Bezug auf den Einsatz von Handykameras und dem anschließenden Bearbeiten des gedrehten Materials.
Aufgrund der Lernproduktorientierung (Erstellen eines Explainity-Clips) und der Reflexionsorientierung (Dokumentation des Projektes in einem Portfolio) sind weitere Elemente des kompetenzorientierten Geographieunterrichts in diesem Unterrichtsprojekt abgedeckt.

Ablauf des Unterrichtsprojektes anhand des Beispiels Strategien und Maßnahmen zum Schutz der Erdatmosphäre in Politik und Gesellschaft (ca. 7 Doppelstunden)
Abb 1: Überblick über die einzelnen Phasen des Erklärfilm-Projektes
Das Ablaufschema (Abb. 1) gibt einen Überblick über die einzelnen Phasen des Erklärfilm-Projektes und kann auch verwendet werden, um den Schülern den organisatorischen Ablauf und den zeitlichen Rahmen des Projektes vorzustellen. Aus Gründen der Transparenz sollten gleich zu Beginn der Zeitrahmen, die Anforderungen (Länge der Erklärvideos und individuelles Portfolio) sowie die Bewertungskriterien und deren Gewichtung (s. Abb. 2) bekanntgegeben werden.
Im Folgenden wird nun der Ablauf der einzelnen Phasen des Unterrichtsprojekts näher beschrieben. Zudem werden Anregungen für die Portfolioarbeit gegeben.

Phase 1: Einführung und Internetrecherche

Dauer: ca. 2 Doppelstunden + Arbeitszeit daheim

Der Einstieg in das Unterrichtsprojekt kann entweder thematisch (z.B. einer Karikatur zum Klimaschutz oder Verursachern des anthropogenen Treibhauseffektes) und/oder methodisch (Zeigen eines Explainity-Clips) erfolgen. Ausgehend von der zentralen Fragestellung des Projektes, sollen sich die Schüler in Kleingruppen für ein Themenfeld (z.B. Möglichkeiten und Maßnahmen des Klimaschutzes der verschiedenen Akteure (Verbraucher, Unternehmen, Staat) oder Schutzmaßnahmen in den Bereichen wie Ernährung, Strom, Heizen, Auto und Flugzeug entscheiden.
Die verschiedenen Gruppen informieren sich zunächst mithilfe des Schulbuches und des Internets über ihr Thema. Ziel dieser Phase des Projektes ist es sich fachwissenschaftlich in das Thema einzuarbeiten, aber auch eine differenziertere, problemorientierte Fragestellung für das Erklärvideo zu entwickeln, um auch die höheren Anforderungsbereiche (zum Beispiel Lösungsansätze bewerten) einzuschließen.
In dieser Phase sollten die Schüler auch beginnen ihr Portfolio anzulegen, um die Entwicklung des Projektes zu dokumentieren. Hier können nun die Quellen, Notizen und erstellten Zeitpläne abgeheftet werden. Zudem empfiehlt es sich hier auch besprochene Ergebnisse der Gruppe nach jeder Sitzung zu notieren.

Phase 2: Erstellen des Drehbuchs und der Bilder

Dauer: ca. 2 Doppelstunden

Im nächsten Schritt entwickeln die Schüler in der Gruppe ein Drehbuch mit dem Sprechertext. Dies stellt den Kern der Projektphase dar, da die Schüler nun ihren Sachverhalt auf das Wesentliche reduzieren sowie verständlich und kurzweilig aufbereiten müssen. Zudem sollten sie sich dabei schon überlegen, welche Bilder sie zur Visualisierung einsetzen möchten. Idealerweise zeichnen die Schüler im Anschluss an den Sprechertext die Bilder selbst, aber es kann auch auf copyrightfreie Bilder aus Datenbanken (z.B. Microsoft Office Clipart) zurückgegriffen werden.
Das Portfolio wird auch in dieser Phase durch Notizen und Skizzen ergänzt. Zum Beispiel können erste Ideen für das Storyboard notiert sowie überarbeitete Sprechertexte und verwendete Bilder abgeheftet werden.

Phase 3: Drehen der Erklärvideos

Dauer: ca. 2 Doppelstunden

In Phase 3 drehen die Schüler nun das ca. 3-5 minütige Erklärvideo. Idealerweise sollte jede Gruppe die Möglichkeit haben, in einem separaten Klassenzimmer der Schule zu drehen. Erfahrungsgemäß reichen als Kameras die modernen Handys der Schüler aus.
Die filmische Umsetzung kann ganz unterschiedlich erfolgen. Der Sprechertext kann zusammen mit den durch Hände bewegten Bildern in Etappen oder in einem gesamten Durchgang aufgenommen werden. Dies bedarf ein wenig Übung, jedoch muss der fertige Filmclip nur noch zusammengefügt werden. Alternativ kann auch zunächst nur die Visualisierung aufgenommen und später die Tonspur separat hinzugefügt werden.
Im Portfolio sollte nun ein Rückblick verfasst werden, der die gesamte Projektarbeit wie Vorgehensweise, Teamarbeit, Aufwand und Ertrag zum fertiggestellten Filmclip, gewonnene Erkenntnisse etc. reflektiert und beurteilt.

Phase 4: Präsentation der Erklärvideos im Unterricht

Dauer: ca. 1 Doppelstunde

Zum Abschluss des Projektes stellt jede Gruppe ihren Erklärfilm den anderen Mitschülern vor. Die Filme sollten nicht nur kommentarlos hintereinander gezeigt werden. Die verantwortliche Gruppe gibt zunächst eine kurze Einführung. Im Anschluss daran erteilt die Klasse ein Feedback aufgrund von gemeinsam vorher festgelegten Kriterien.
Optional können die fertigen Explainity-Clips den Mitschülern zur Verfügung gestellt werden. Diejenigen Kollegen, die eine ausführlichere Ergebnissicherung wünschen, könnten den einzelnen Gruppen noch den Arbeitsauftrag geben, eine Art Quiz mit geschlossenen Aufgabentypen (z.B. richtig-falsch-Aussagen, Multiple-Choice) für die Mitschüler zu erstellen, die im Anschluss an die einzelnen Erklärfilme bearbeitet werden.

Bewertung der gedrehten Filmclips und der Portfolios
Abb. 2: Vorschlag für Bewertungskriterien und Gewichtung für die Projektnote
Idealerweise sollte der fachlichen Umsetzung ein hoher Stellenwert am Anteil der Projektnote eingeräumt werden. In der Oberstufe ist es sinnvoll, auch verstärkt das Kriterium der Problemorientierung, d.h. eine problemorientierte Fragestellung, in die Benotung miteinzubeziehen. Hierdurch wird ein oberstufengerechtes Anforderungsniveau erreicht. Gleichrangig sollte aber auch die filmische Umsetzung in die Projektendnote einfließen, da gerade der Explainity-Charakter die Hauptanforderung des Projektes darstellt: didaktische Reduktion von komplexen Zusammenhängen, verständliche und unterhaltsame Präsentation durch Bilder, die mit Händen verschoben werden.
Im Bewertungsvorschlag (s. Abbildung 2) nimmt das Portfolio einen Anteil von 20 Prozent ein. Hier sind neben den Kriterien der äußerlichen Form (Deckblatt, Rechtschreibung, abgeheftete Dokumente), auch die Vollständigkeit der Dokumentation des Projektverlaufes bzw. Entstehung des Erklärvideos zu berücksichtigen. Zudem sollte auch die Reflexionsfähigkeit der Schüler in Bezug auf die Herangehensweise und das Ergebnis des Projektes im Rahmen der Bewertung berücksichtigt werden.

Fazit

Dieser Artikel hat aufgezeigt, wie durch die Verwendung digitaler Medien und der damit verbundenen Methode - dem Drehen von kurzen Erklärfilmen - angestrebte fachliche Ziele des Geographieunterrichts motivierend erreicht werden können. Dass in diesem Unterrichtsbeispiel die Frage nach dem Mehrwert von digitalen Medien positiv beantwortet werden kann, liegt aufgrund der anspruchsvollen Merkmale der Explainity-Filme auf der Hand. Durch den Ansatz „Lernen durch Erklären" im Stil von Explainity-Clips sind die Kleingruppen gezwungen, sich selbstständig das neue Fachwissen zu erarbeiten und dieses wiederum didaktisch reduziert in einer selbst erfundenen Storyline für die Mitschüler in einem Erklärfilm umzusetzen.
Darüber hinaus werden in diesem schülerzentrierten Unterrichtsprojekt wichtige Leitprinzipien des kompetenzorientierten Geographieunterrichts wie die Produkt- und Prozessorientierung sowie die Reflexion des Lernprozesses durch den Einsatz der Portfoliomethode umgesetzt.

Schülerbeispiel "Explainity-Clip - Emissionshandel"

"Spannungsverhältnis Ökonomie und Ökologie - der Emissionshandel als Erfolgsrezept!?", erstellt von Lena Felten, Annalena Saur, Marie-Luise Taschner

Quellenangaben:
Autorin: Kristina Planer
: Fotolia (Christian Schwier)
Grafik: Klett-Archiv (Hungreder)

Quellen:
HOFFMANN, T. et al ,
12 Elemente des kompetenzorientierten Unterrichts
http://lehrerfortbildung-bw.de/faecher/geographie/gym/fb1/12_element/ (abgerufen am 14.9.2014)

TREIBER, A., Die Welt erklärt mit Basteltechnik (Stuttgarter Zeitung) (25.11.12)
http://www.stuttgarter-zeitung.de/inhalt.die-videos-von-explainity-die-welt-erklaert-mit-basteltechnik.5fe0b498-798c-4a73-a9a5-b27bb123204c.html (abgerufen am 8.9.2014)

SCHLEICHER, Y., Digitale Medien und E-Learning motivierend einsetzen, S. 207-222 In: HAUBRICH, H. (Hrsg.) Geographie unterrichten lernen, 2. Auflage, 2010

www.klett.de/terrasse | 09.10.2014

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Ernst Klett Verlag - Terrasse - Schulbücher, Lehrmaterialien und Lernmaterialien

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Der Ernst Klett Verlag bietet Ihnen eine breitgefächerte Auswahl an Schulbüchern, Lernsoftware und Materialien für Lernende und Lehrende. Besuchen Sie unseren Onlineshop und überzeugen Sie sich selbst von unseren Produkten

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4 Tips for Creating Awesome Classroom Videos

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4 Tips for Creating Awesome Classroom Videos

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https://www.iste.org/explore/classroom/4-tips-creating-awesome-classroom-videos

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4 Tips for Creating Awesome Classroom Videos | ISTE

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Teacher Josh Stock creates his own videos for students and parents, so he can free up time to work one-on-one with students more often.

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Dr. Krause – Chemiedidaktik Universität Bremen

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Die 7 erfolgreichsten Erklärvideo-Stile 2021

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Die 7 erfolgreichsten Erklärvideo-Stile 2021

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Erstellt von Claudia Schwemmers BBS Wechloy

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YouTube, Facebook, Snapchat, Instagram: Die Schüler sehen sich tagtäglich unzählige Videos an. Auch Lernvideos werden immer beliebter - und tatsächlich sind die kurzen Videosequenzen sehr gut geeignet, um Lerninhalte zu veranschaulichen. Noch intensiver als beim bloßen "Konsumieren" fertiger Erklärvideos setzen sich die Schüler allerdings mit dem Lernstoff auseinander, wenn sie selbst aktiv werden.

Probieren Sie es doch ruhig einmal aus: Lassen Sie Ihre Schüler in Kleingruppen selbst Erklärvideos erstellen. Jede Gruppe bereitet einen bestimmten Themen(unter)bereich für die Klassenkameraden auf; das fertige Video bauen Sie dann in der entsprechenden Unterrichtseinheit ein. Mit den folgenden Tipps wird daraus ein spannendes Projekt, von dem alle etwas haben!

Vielleicht sind Sie ein echter Neue-Medien-Experte und in Technikfragen fitter als Ihre Schüler. Vielleicht machen Sie Lernvideos im Unterricht aber auch eher nervös - besonders, wenn die Schüler Sie selbst erstellen sollen. So oder so: Am besten gehen Sie das "Experiment" locker an und gestehen sowohl den Schülern als auch sich selbst eine gewisse Lernkurve zu. Machen Sie sich bewusst: Es muss gar nicht alles perfekt und reibungslos laufen. Und wenn Sie sich im Vorfeld schon einmal seelisch auf kleinere Stolpersteine einstellen, können Sie ganz entspannt damit umgehen, wenn es noch Klärungs- oder Anpassungsbedarf gibt.

Sprechen Sie ruhig offen an, dass das Projekt auch für Sie neu ist und machen Sie es Ihren Schülern als spannendes gemeinsames Experiment schmackhaft. Den Stress, sich selbst zu 100 % für den Erfolg verantwortlich zu fühlen, können Sie sich dabei auch gleich sparen: Übertragen Sie den Schülern - wo es Sinn macht - die Verantwortung und zapfen Sie ruhig auch das Fachwissen Ihrer Schüler an. Gerade im technischen Bereich kennen sich die Jugendlichen schließlich oft bestens aus. Mit diesem Wissen müssen Sie keineswegs "konkurrieren" - freuen Sie sich einfach, dass die Schüler schon auf viele Fähigkeiten und praktische Ressourcen zurückgreifen können.

Im Idealfall entstehen in (Klein-)Gruppenarbeit Erklärvideos, die konkrete Inhalte kurzweilig und anschaulich darstellen. Dabei geht es keineswegs um aufwendige, umfassende Lehrfilme, die womöglich ganze Schulstunden füllen - sondern um (er-)klärende "Wissenshäppchen" in Videoform, die bestimmte Lerninhalte erklären und vermitteln. Damit die Schüler sich intensiv mit ihrem (Gruppen-)Thema auseinandersetzen und abwechslungsreiche Videos entstehen, überlassen Sie ihnen am besten selbst, wie genau sie die Inhalte aufbereiten wollen. Die grundlegenden Regeln sollten Sie aber gemeinsam absprechen und ggf. auch noch einmal in Form eines Aufgabenblatts bzw. einer Checkliste für alle festhalten.

Wichtig ist, dass die Schüler ihre Zielgruppe immer im Hinterkopf behalten. Für die Klassenkameraden, die sich nicht mit dem Thema befasst haben, muss schließlich alles nachvollziehbar, verständlich und umfassend genug erklärt sein. Machen Sie sich im Vorfeld außerdem Gedanken zu den wesentlichen Rahmenbedingungen und halten Sie sie für alle verbindlich fest.

Wie viele (Klein-)Gruppen soll es geben, wie viele Videos sollen entstehen?

Welche konkreten Themenbereiche sollen die Schüler in Lernvideos aufbereiten?

Welche Gruppe übernimmt welches Thema?

Wann sollen die Schüler daran arbeiten - gemeinsam zu Hause oder (auch) im Unterricht?

Wann ist für welches Thema bzw. für welche Gruppe "Abgabe"?

Welcher Organisationsaufwand entsteht vielleicht noch?

Achten Sie darauf, die Themen gut einzugrenzen und einigen Sie sich verbindlich auf den Zeitrahmen. Neben den "Abgabeterminen" betrifft das natürlich auch die Videodauer. Ein 30-Minuten-Film ist wenig realistisch und auch wenig sinnvoll. Je nach Thema und Aufwand bieten sich meist Videos mit einer Länge von 5-10 Minuten an.

Erklären Sie den Schülern, dass sie selbst dafür verantwortlich sind, dass ihr Erklärvideo am vereinbarten Tag im Unterricht gezeigt werden kann. Das bedeutet einerseits natürlich, dass sie ihr Video rechtzeitig fertigstellen müssen - aber auch, dass sie die Abspielmöglichkeiten im Hinterkopf behalten und alles dafür Nötige mitbringen müssen. Halten Sie fest, welche technischen Möglichkeiten es für Ihren Unterricht gibt und in welcher Form bzw. in welchem Dateiformat die Schüler ihre Videos mitbringen müssen. Planen Sie neben der reinen Videospielzeit unbedingt auch noch Zeit für die Besprechung ein. Eventuell ergeben sich noch Fragen, die Sie dann in Ruhe gemeinsam klären können.

Sie können nur die Themen an die Gruppen vergeben und die Schüler dann selbstständig recherchieren, Schwerpunkte legen und sich um die Visualisierung bzw. Umsetzung kümmern lassen. Oder Sie geben den Jugendlichen die wichtigen Inhalte in Form von Arbeitsblättern an die Hand, sodass sie sich primär auf die Aufbereitung in Videoform konzentrieren können.

Bei der Frage, wie genau sie "ihre" Inhalte umsetzen möchten, lassen Sie den Schülern dann am besten freie Hand. So entstehen ganz unterschiedliche und oft sehr beeindruckende Ergebnisse. Die Schüler können beispielsweise ...

ein Gruppenmitglied zum "Moderator" machen und eine Art Kurzpräsentation zum Thema filmen;

sie können animierte Zeichnungen zur Visualisierung einsetzen;

sie können Infografiken oder Bilder einblenden und per "Voiceover" von einem Gruppenmitglied als Sprecher erklären lassen;

sie können ihr Erklärvideo wie eine Nachrichtensendung aufziehen oder

Inhalte und Prozesse szenisch darstellen.

Der Kreativität sind keine Grenzen gesetzt: Die Inhalte können ernst oder augenzwinkernd präsentiert werden, von einem Sprecher erklärt oder nur mit Musik unterlegt, aufwendig inszeniert oder mit ganz einfachen Mitteln umgesetzt.

Auch bei der technischen Umsetzung werden die Schüler Sie vermutlich überraschen. Smartphones, Tablets und Computer machen Videoaufnahmen kinderleicht. Apps und Programme wie iMovie, InShot oder VideoShow, mit denen sich Videos schneiden und bearbeiten lassen, beherrschen viele Jugendliche zudem im Schlaf. Besteht Ihre Klasse aus Technikfans, können Sie die Jugendlichen also einfach selbst entscheiden (bzw. recherchieren) lassen, welche technischen Mittel sie nutzen wollen.

Wenn Sie in Ihrer Klasse diverse Technikmuffel haben, können Sie vorab natürlich auch gemeinsam Ideen sammeln und eine "Ressourcenliste" erstellen. Oder Sie achten bei der Einteilung der Gruppen darauf, dass es in jeder Gruppe einen Technikfan gibt, der sich im Zweifelsfall gerne kümmert.

Die genauen Ergebnisse sind natürlich eine Überraschung - besonders wenn Sie die Schüler auch noch selbst recherchieren und inhaltliche Schwerpunkte legen lassen. Wenn Sie das nervös macht, lassen Sie sich das fertige Video von jeder Gruppe rechtzeitig im Voraus schicken. So können Sie ganz in Ruhe noch Zusatzinformationen oder ergänzende Arbeitsblätter vorbereiten, damit tatsächlich alle wichtigen Inhalte in der entsprechenden Stunde gezeigt und besprochen werden.

Überlegen Sie ruhig auch sonst, ob es kleine Anpassungsmöglichkeiten gibt, die das "Experiment Erklärvideos" für Sie noch besser umsetzbar machen. Dann lassen Sie die Schüler machen und lassen sich überraschen. Sie werden sehen: Es lohnt sich!

Digitale Medien in der Schule
Im Fokus dieses Webinars stehen Digitale Medien in Form von Apps und Webtools. Dabei wird zwischen empfehlenswerten Angeboten für Sie als Lehrkraft sowie, fächerübergreifend, für den Unterricht unterschieden.

Kleine Lehrertasche, große Wirkung - Wie digitale Medien den Schulalltag erleichtern!
Sie lernen kostenlose und benutzerfreundliche Apps kennen, mit denen Sie Ihre Schülerinnen und Schüler im Unterricht motivieren und ganz nebenbei Ihren Unterricht mit medialen Angeboten noch effizienter gestalten können.

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Schülerinnen und Schüler erstellen Erklärvideos: Drei Praxistipps

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Erklärvideos eignen sich wunderbar, um Lerninhalte kurzweilig und anschaulich zu vermitteln. Sie können fertige Lernvideos in Ihren Unterricht einbauen - oder Ihre Schülerinnen und Schüler vom User zum Creator machen und sie selbst spannende Erklärvideos erstellen lassen. Wie es gelingt, erklären diese Tipps.

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CC BY-NC-SA 4.0 Joscha Falck

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Erstellt von Andreas Oswald, Realschule Schöllnach

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CC BY-NC-SA 4.0 Joscha Falck

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Auf dieser Seite sind Fortbildungs-Materialien zusammengestellt, die im schulischen Kontext (z.B. in SchiLfs) verwendet werden können. Soweit nicht anders gekennzeichnet unterliegen alle Materialien der Lizenz CC BY-NC-SA 4.0. Ich wünsche gutes Gelingen!

Fortbildungsfolien zum Umgang mit künstlicher Intelligenz in der Schule

ChatGPT ist in aller Munde und begeistert als kostenfreie Künstliche Intelligenz mit beeindruckenden Fähigkeiten. Das Sprachmodell kann u.a. Texte verfassen, fremde Texte analysieren, Programme in mehreren Programmiersprachen schreiben, mathematische Aufgaben lösen, Gedichte verfassen oder komplexe Planungen übernehmen. Aus all dem ergeben sich zahlreiche Möglichkeiten für die Schule - für Lehrende und Lernende gleichermaßen. Die Fortbildungsfolien sind geeignet, um in einer SchiLf oder einem Workshop vorzustellen, was ChatGPT ist und was damit gemacht werden kann - Materialhinweise inklusive.
Tools und Links zum Lesen und Weitergeben

Die Ansprüche an Schulentwicklung steigen seit Jahren. Neben zunehmender Komplexität stellt auch die Gleichzeitigkeit von Entwicklungen eine immer größere Herausforderung dar. Schulleitungen sind gefordert, viele Prozesse parallel zu managen. Um dabei nicht den Überblick zu verlieren, braucht es geeignete Tools, die zeitsparend, flexibel und agil eingesetzt werden können. Ergänzend zum Blogbeitrag " Schulentwicklung mit digitalen Tools organisieren" habe ich eine TaskCards-Sammmlung mit Tools und Links angelegt - zum Weiterlesen und Weitergeben.
Ansätze und Materialien zum Lesen und Weitergeben

Die Diskussion um zeitgemäße Bildung, zeitgemäßes Lernen und einen zeitgemäßen Unterricht ist komplex. Die Begrifflichkeiten bieten etwas Verheißungsvolles und vermitteln eine durchaus spannende "Suchrichtung", um einen sich entwickelnden Unterricht im Prozess zu verorten. Dennoch ist es schwierig, "zeitgemäß" mit Inhalt zu füllen - der Begriff ist eher eine Projektionsfläche, viele verstehen darunter etwas unterschiedliches und eigentlich taugt er vor allem als Abgrenzungsbegriff. Im Zuge meiner Überlegungen zum zeitgemäßen Unterricht habe ich eine TaskCards-Sammlung mit Blogbeiträgen, Modellen und Links angelegt - zum Weiterlesen oder Weitergeben.
Fortbildungsfolien für Workshops oder E-Sessions zum Hybridunterricht

Die Corona-Pandemie macht es notwendig, Schulklassen in den Wechselunterricht zu schicken. Dieses versetzte Unterrichten von zwei Gruppen ermöglicht es, die Vorzüge des Präsenzunterrichts mit den Möglichkeiten des Blended Learnings zu verbinden. So entsteht Unterricht, der über eine "Verlängerung" in den digitalen Raum neue Wege des Lernens einschlagen lässt - echtes hybrides Arbeiten also.
Fortbildungsfolien für Workshops oder E-Sessions zum Kurznachrichtendienst Twitter

Unter dem Titel "Twitter ist die beste Fortbildung" posteten Kolleg*innen aus dem deutschsprachigen Raum in den letzten Jahren zahlreiche Beispiele, wie sich der unerschöpfliche Fundus an Inspiration des Twitterlehrerzimmers in die Schulen bringen lässt. In der Fortbildung geht es darum, Twitter-Neulingen das Netzwerken schmackhaft zu machen und ihnen zu zeigen, dass nirgendwo sonst so viele Ideen und so viele interessante Menschen ihr tägliches Tun miteinander teilen (und feiern).
Fortbildungsfolien für Mikro-SchiLfs oder Workshops!

Visuelle Notizen (Sketchnotes) sind die analoge Antwort auf die zunehmende Informationsflut des modernen Lebens. Dies gilt für Schüler*innen und Lehrkräfte gleichermaßen. Die Fortbildung ermöglicht erste Berührung mit der Technik des Sketchnoting. Zudem wird es darum gehen, wie Lehrkräfte Sketchnotes produktiv im Unterricht nutzen können und das „Sketchen" auch den Schüler*innen beibringen können. Sketchnoting geht natürlich auch digital, wenn Tablets in der Schule zur Verfügung stehen. Man muss dazu kein Künstler sein und mit ein bisschen Vorlage und Übung kann es tatsächlich jeder. Geeignet für alle, die gerne malen und dem digitalen Tippen etwas entgegensetzen möchten.
Fortbildungsfolien für Workshops - Präsenz oder Online!

Die Monate nach dem bundesweiten Lockdown haben E-Sessions und Online-Fortbildungen aus ihrem Nischendasein befreit. Zum jetzigen Zeitpunkt ist davon auszugehen, dass im Herbst und über den Winter aufgrund des Infektionsgeschehens weiterhin auf Online-Formate gesetzt wird. Online-Formate dürften auch für eine Zeit nach Corona gleichberechtigt neben Präsenzveranstaltungen stehen.

Fortbildungsfolien für Mikro-SchiLfs oder Workshops!
Schulen sind mehr denn je gefordert, digital gestütztes Lernen zu organisieren. Ein beliebtes und einfaches Tool ist Padlet - die interaktive Pinnwand im Netz. Die Fortbildungsfolien sind für eine SchiLf oder einen Workshop im Umfang von 60-120 Minuten geeignet (je nach Dauer der praktischen Übung).
Fortbildungsfolien für Mikro-SchiLfs oder Workshops!

Vorträge und Referate werden besser, wenn sie durch interaktive Elemente aufgelockert werden. Dazu stehen verschiedene digitale Systeme zur Verfügung. Eines davon ist Wooclap, das für Lehrkräfte kostenlos ist und eine besondere Nische füllt: Wooclap kombiniert Audience-Response-Formate (Umfragen, Blitzlicht, Abstimmungen, Feedback) mit zahlreichen Möglichkeiten, kurze digitale Übungen zu erstellen. Diese können live eingesetzt (z.B. um lehrerzentrierten Unterricht neu zu interpretieren) oder Lernenden asynchron zur Verfügung gestellt werden. Eine ausführliche Analyse findet sich z.B. auch auf dem Blog von Arne Paulsen. Die Fortbildungsfolien sind für einen Workshop von 60 bis 90 Minuten geeignet.
Fortbildungsfolien für Mikro-SchiLfs und Workshops - Präsenz oder Online!

Kahoots sind Quizfragen mit mehreren Antwortmöglichkeiten und eignen sich hervorragend für Wiederholungen, Kopfrechenübungen und Vokabeltrainings. Sie sind einfach zu erstellen und in den Unterricht einzubinden - und können ohne Probleme geteilt werden. Trotzdem ist ihr Einsatz in manchen Punkten kritisch zu sehen.
Fortbildungsfolien für Mikro-SchiLfs oder Workshops!

Erklärvideos sind die letzten Jahre in Mode gekommen. Das liegt zum einen daran, dass sie einfach umzusetzen sind. Zum anderen vereinen sie zahlreiche Elemente digitaler Bildung in einer Arbeitsform. Diese ist zudem motivierend, schülerorientiert und auf der Höhe der Zeit. Die Fortbildung gibt einen ersten Überblick und zeigt auf, woran man alles denken sollte, wenn man selbst Erklärvideos erstellt oder von den Schüler*innen erstellen lassen möchte.
Fortbildungsfolien für Mikro-SchiLfs oder Workshops!

Im zeitgemäßen Unterricht geht es nicht unbedingt um die Frage, ob dieser analog oder digital angeboten wird. Entscheidend ist vielmehr, ob der Sprung von isoliert zu vernetzt gelingt. Leicht einzusetzen sind sogenannte Etherpads, mit denen kollaborative Textbearbeitung direkt ins Netz verlegt werden kann. Etherpads bieten dazu wenige aber sehr zielführende Funktionen und können den Unterricht in vielerlei Hinsicht bereichern.

Weiterführende Links

Im Zusammenhang mit Mikro-SchiLfs zur digitalen Bildung sind besonders die "DiBis-Handouts" von Kai Wörner und die "Digitalen Methoden - Eine digitale Lerntheke" von Jan Vedder zu empfehlen. Darüber hinaus sei allen Interessierten ein Artikel von Jan Vedder zu Mikro-SchiLfs ans Herz gelegt.

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Fortbildungsfolien für Workshops, SchiLfs und eSessions zur digitalen Bildung

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Erstellt von Andreas Oswald, Realschule Schöllnach

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Noch ein Padlet :-) https://padlet.com/dee_townsend/stopmotion

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Ein Stop-Motion Film funktioniert nach demselben Prinzip wie ein Daumenkino:

Viele einzelne Bilder, die sich immer etwas voneinander unterscheiden, werden schnell hintereinander abgespielt.

Daumenkino selber basteln:

- kostenlose App Stop Motion Studio.
(Frage deine Eltern, lass dir helfen!)

- Figuren und Gegenstände, die sich im Film bewegen sollen.

- Gleichmäßige Beleuchtung (sonst flackert der Film).

- Halterung, damit das Tablet/Handy möglichst ruhig steht. (Das kannst du auch selbst basteln).

Das Drehbuch (= Storyboard)

Wenn du eine Idee hast, wovon der Film handeln soll, schreibst du das Drehbuch.
Schreibe auf und/oder male, was in den einzelnen Szenen passiert und welches Material du dafür brauchst.

Ein gutes Drehbuch erleichtert dir die Vorbereitung und den Filmdreh!

Hier kannst du dir eine Vorlage für ein Drehbuch herunterladen:

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Read this free ebook by Verena Knoblauch. Find thousands of free educational ebooks for classroom use at read.bookcreator.com

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Hochschulforum Digitalisierung - Hochschulbildung im digitalen Zeitalter

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Während der Pandemie und dem damit verbundenen Online-Lernen mussten sich die meisten Lehrenden neue Konzepte zur Wissensvermittlung überlegen. Eine Möglichkeit sind Lernvideos, die viele Vorteile mit sich bringen, aber auch geplant werden wollen. In diesem Blogbeitrag lernen Sie ein Canvas kennen, was dabei unterstützen kann.
Lernvideos für iMooX und darüber hinaus

Videos zum Lernen haben viele Vorteile: Man kann etwas zeigen, was sonst nur schwer in Worte zu fassen ist, Experimente oder Prozesse damit immer wieder wiederholbar und greifbar machen, die Macht der Klänge und Bildsprache nutzen (Becker, 2021). Gerade während der Covid-19-Pandemie wurden Lernvideos von Hochschulen im Rahmen der Lehre eingesetzt und haben Vorlesungen ergänzt oder ersetzt. Die immer günstiger werdende Ausrüstung macht die Videoerstellung für Lehrende immer einfacher, auch wenn diese über kein besonderes Hintergrundwissen zur Videoproduktion verfügen (Schön & Ebner, 2013).

Lernvideos sind außerdem zentraler Bestandteil von MOOCs auf iMooX.at, einer seit 2014 von der TU Graz gehosteten Plattform für Online-Kurse. Eine Besonderheit der Plattform ist, dass alle Kursmaterialien unter Creative-Commons-Lizenzen veröffentlicht werden müssen, so dass die kompletten Kurse und Materialien auch von anderen genutzt, kopiert und auch verändert werden können.

Die erste Version einer Vorlage zur Lernvideo-Erstellung

Die erste Version des Lernvideo-Canvas erschien 2014. Ausgangspunkt war das Projekt „Ich zeig es Dir - HOCH 2" (IZED2), bei dem 9- bis 12-Jährige Lernvideos mit Tablets produzierten. Dabei ging es um die einfache Frage: Was ist eigentlich ein gutes Lernvideo? Das Projekt wurde von Oktober 2012 bis März 2013 vom BIMS e.V. in Bad Reichenhall durchgeführt und ist u.a. im Weblog zum Projekt ausführlich dokumentiert. Zum Projekt erschien ein Booklet, das die Ergebnisse zusammenfasst (Schön & Ebner, 2013).

Basierend auf verschiedenen Erfahrungen (Geier et al., 2013; Schön & Ebner, 2014) und auch dem Booklet wurde für Weiterbildungen eine Vorlage entwickelt, die bei der Entwicklung und Planung von Lernvideos unterstützen soll. Der Lernvideo-Canvas gibt so schnnell einen grafischen Überblick über ein zu erstellendes Video und hilft dieses strukturiert aufzubauen (Schön & Ebner, 2016; Ebner & Schön, 2016).

Der Lernvideo-Canvas wurde in weiterer Folge aber auch zur Planung und Erstellung von Lernvideos in der Hochschullehre sowie für Lernvideos im Rahmen von MOOCs auf iMooX.at eingesetzt. Das Erstellen von Lernvideos ist selten eine One-Man-Show (Becker, 2021) und Lehrende bzw. MOOC-Ersteller*innen haben den Canvas auch unter professioneller Anleitung benutzt. Insbesonders das Videoteam der Organisationseinheit Lehr- und Lerntechnologien (LLT) der TU Graz hat ihn für Einschulungen in die Thematik der Videoerstellung eingesetzt. Aus diesen Erfahrungen heraus entstand die Idee, den Canvas neu aufzulegen. Dazu wurde die didaktische Perspektive, aber auch das iMooX.at/LLT-Videoteam und dessen Expertise aus der Praxis der Videoerstellung und Beratung miteinbezogen.

Lernvideo-Canvas neu: Mehr Technik, Drehbuch- und Storyboard-Vorlage

Der im April 2021 veröffentlichte neue Lernvideo-Canvas unterstützt die erste Ideensammlung für die Erstellung eines Lernvideos. Wir haben dabei Rückmeldungen und Erfahrungen umgesetzt, dass gerade die Planung von den Aspekten, die gezeigt, die visualisiert, die geschrieben oder auch wiederholt werden müssen noch selbsterklärender dargestellt werden. Das Video-Team hat unter anderem auch die technische Planung erweitert, offene Lizenzen vorgegeben und den Aspekt der Barrierefreiheit ergänzt. Und gleich dazu, auf der zweiten oder einer weiteren Seite haben wir noch einen Entwurf für ein Drehbuch und ein Storyboard ergänzt. Alles nun auch im Stil von iMooX - und selbstverständlich unter offener Lizenz.

In Workshops wie auch in Beratungsgesprächen - oder natürlich auch von den Projektteams und Video-Ersteller*innen unterstützt der Canvas die Ideenentwicklung und Planung zum Lernvideo:

1. Zu Beginn ist zu definieren, an wen sich das Video richtet (Zielgruppe) und wie die Zielgruppe angesprochen wird, an welches Vorwissen man anknüpfen möchte und in welchem Setting letztendlich mit dem Video gelernt werden soll. Das Lernen mit Videos ist immer vom individuellen Kontext der Zielgruppe geprägt, weshalb diese eine zentrale Rolle bei der Planung eines Lernvideos einnimmt (Becker, 2021). Ergänzt wurde der neue Canvas um ein Feld, in dem besondere Anforderungen der Zielgruppe wie Untertitel, Übersetzungen oder Einfache Sprache im Sinne der Barrierefreiheit gleich mitgeplant werden können.

2. Danach widmet man sich der Zielsetzung: Was sollen die Lernenden im Anschluss an das Video können/wissen/machen? Unterfragen helfen bei der Planung dessen, was zu klären ist, was man dazu zeigen muss, was gesagt/geschrieben oder visualisiert wird.

3. Im Anschluss erfolgen noch Überlegungen zur Veröffentlichung, zum Produktionsort, zu notwenigen Zusatzmaterialien und personellen Ressourcen. Dabei werden in der neuen Version direkt OER-Lizenzen als Auswahlmöglichkeiten vorgeschlagen, da MOOCs auf iMooX.at offen lizenziert sind.

Der Canvas wurde außerdem um einen Arbeitsplan ergänzt, in dem ein grober Zeitplan für die Vorproduktion, Produktion und Postproduktion dargelegt werden kann. Genauso wie bei den Ergänzungen zu den Ressourcen um „Studio", „Expert:in" etc. bezieht sich in der neuen Variante auf den Kontext der professionellen Unterstützung durch LLT-Videoteam. Werden die Phasen bereits bei der Planung berücksichtigt, können auch die notwendigen Ressourcen bereits eingeplant werden und das kreative Potential kann auf durchdachte Weise genutzt werden (Becker, 2021).

Da jedes gute Lernvideo eine Story braucht (Becker, 2021) gibt es auf der Vorderseite noch ein leeres Feld, in dem Ideen für einen roten Faden oder eine Handlung gesammelt werden können. Das Design des Felds lässt offen, ob man hier lieber zeichnen oder schreiben möchte.

Auf der Rückseite des Canvas geht es in die eigentliche Erstellung: Eine Vorlage für ein Drehbuch und für ein Storyboard laden dazu ein, sich konkrete Gedanken über die einzelnen Szenen und deren Inhalt und visuelle Ausgestaltung zu machen. Im Drehbuch gibt es die Möglichkeit, für jede Szene die visuellen sowie gesprochenen Inhalte und Klänge in ein Planungsraster einzutragen. Im Storyboard kann für jede Szene eine Skizze ergänzt werden und die Szene damit bereits vorab visualisiert werden. In der Legende werden Abkürzungen der professionellen Videogestaltung ergänzt, die genutzt werden können.

Der Lernvideo-Canvas wurde so konzipiert, dass er auf ein A3-Blatt passt und den Prozess der Lernvideoerstellung unterstützt. Für Lehrende und Seminare gibt es die Unterlage als gedruckte Version. Wer den Canvas für die Produktion von Lernvideos einsetzen will oder vielleicht sogar für das eigene MOOC-Vorhaben oder eine Weiterbildung ist herzlich dazu eingeladen. Neben einem bearbeitbaren PDF-Formular zum Ausfüllen auf dem PC oder Tablet gibt es auch eine englische Variante (Ebner et al., 2021a, b). Die offene Lizenz CC BY 4.0 International erlaubt außerdem eigene Modifikationen.

Danksagung

Die Entwicklung des Lernvideo-Canvas und die Veröffentlichung erfolgten zu Teilen im Projekt "iMooX - Die MOOC-Plattform als Service für alle österreichischen Universitäten" (2020-2023) und im Projekt "Belvedere" ("ICT supported inclusive qualification and placement processes towards employment for people with disabilities", 2020/09/01 bis 2023/08/31, ERASMUS+ Programm der Europäischen Union, 2020-1-DE02-KA202-007573) unter der Leitung der Arkade-Pauline 13 gGmbH.

Becker, Sebastian (2021). Manifesto Version 2.0: Videos in Higher Education. Hannover: TIB. Veröffentlicht unter CC BY-SA 3.0 DE.

Ebner, Martin & Schön, Sandra (2016). Lernvideo-Canvas. In: FNMA Magazin. 03/2016. S.11-12, ISSN 2410-5244, URL: http://www.fnm-austria.at/fileadmin/user_upload/documents/Magazin/2016-03.pdf

Ebner, Martin; Edelsbrunner, Sarah; Grigoriadis, Ypatios; Schauer, Jasmin; Schön, Sandra (2021a). Lernvideo-Canvas: Ideensammlung für das Lernvideo. Graz: TU Graz. Veröffentlicht unter CC BY 4.0 International. URL: https://doi.org/10.5281/zenodo.4668858, Researchgate: https://www.researchgate.net/publication/350650010_Lernvideo-Canvas_Ideensammlung_fur_das_Lernvideo; editierbares PDF: https://www.researchgate.net/publication/351083850_Editierbares_PDF_Lernvideo-Canvas_Ideensammlung_fur_das_Lernvideo

Ebner, Martin; Edelsbrunner, Sarah; Grigoriadis, Ypatios; Schauer, Jasmin; Schön, Sandra (2021). Learning Video Canvas: Collection of Ideas for the Learning Video. Graz: TU Graz. Published under CC BY 4.0 International. URL: https://doi.org/10.5281/zenodo.4624701, Researchgate: https://www.researchgate.net/publication/350650248_Learning_Video_Canvas_Collection_of_Ideas_for_the_Learning_Video - editable PDF: https://www.researchgate.net/publication/351083745_Editable_PDF_of_Learning_Video_Canvas_Collection_of_Ideas_for_the_Learning_Video

Schön, Sandra & Ebner, Martin (2013). Gute Lernvideos ... so gelingen Web-Videos zum Lernen! Online zugänglich unter: http://bimsev.de/Schön, Sandra & Ebner Martin (2016). Lernvideo-Canvas. In: Praxisblog Medienpädagogik, URL: https://www.medienpaedagogik-praxis.de/wp-content/uploads/2016/07/lernvideo-canvas.pdf

Schön, Sandra (2020). MOOCs planen und gestalten für Einsteiger/innen - mit Monstern und Canvas, online zugänglich unter: https://hochschulforumdigitalisierung.de/de/blog/moocs-planen-und-gestalten-fuer-einsteigerinnen, CC BY-SA 4.0

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Lernvideos für MOOCs planen und gestalten mit dem Lernvideo-Canvas

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Während der Pandemie und dem damit verbundenen Online-Lernen mussten sich die meisten Lehrenden neue Konzepte zur Wissensvermittlung überlegen. Eine Möglichkeit sind Lernvideos, die viele Vorteile mit sich bringen, aber auch geplant werden wollen. In diesem Blogbeitrag lernen Sie ein Canvas kennen, was dabei unterstützen kann.

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Uni Frankfurt: Leitfaden zur Erstellung eines Storyboards für Erklärfilme

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Uni Frankfurt: Leitfaden zur Erstellung eines Storyboards für Erklärfilme

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Ein Erklärfilm hat zum Ziel (komplexe) Inhalte in einem kurzen Video möglichst einfach, verständlich und trotzdem sachlich korrekt darzustellen. Bevor man ein solches Video erstellt, sind allerdings einige Schritte und Überlegungen notwendig. Dieser Leitfaden erläutert die klassische Variante bei der Erstellung. Daneben gibt es viele weitere Möglichkeiten oder Varianten. Auch wenn es am Anfang etwas viel erscheint, lassen Sie sich nicht entmutigen und probieren Sie einfach die einzelnen Schritte einmal aus.

Schritt 1: Grobkonzept

Das Grobkonzept beschreibt kurz die Lernziele und Inhalte des zu erstellenden Erklärfilms. Es gibt einen guten Überblick über das geplante Projekt, den Zeit- und Kostenaufwand, den Stil, die Dauer des Videos usw.

Rahmen stecken / Planung

Nehmen Sie sich Zeit für die Planung. Es hilft immer die Idee ein bisschen reifen zu lassen, denn Änderungen können im Nachhinein aufwendig werden.

Überlegen Sie sich das Thema. Was genau will ich erklären?

Stellen Sie sich die Frage, wer genau Ihre Zielgruppe ist? Wie ist der Wissensstand der Zielgruppe? Warum ist das Thema für diese interessant? Was sollen die Zuschauer am Ende mitnehmen?

Ideen sammeln - Brainstorming: Lassen Sie sich von anderen Videos inspirieren, ohne diese zu kopieren. Es gibt im Internet jede Menge kreativer Videos zu Erklärfilmen. So können sie Ihre eigene Kreativität beflügeln.

Konzentrieren Sie sich auf Kernaussagen. Man kann manchmal nicht alles erklären. Und bevor Sie ein zu langes Video erstellen, produzieren Sie lieber mehrere kurze Videos. Dort können Sie sich den einzelnen Themen dann genauer widmen und werden mit jedem Video besser.

Beispiel Grobkonzept
Link kommt
Schritt 2: Feinkonzept

Im Feinkonzept werden die zu erklärenden Fakten genauer ausgeführt. Dies können Sie am besten durch das Erstellen eines prägnanten Texts und dem Definieren der zu zeigenden Bilder erreichen. Mit präzise Zeitangaben, Längen und Anweisungen, ähnlich einem Drehbuch. Sie haben es später einfacher, wenn Sie versuchen die Angaben so exakt wie möglich zu gestalten. Dann wissen Sie auch wie lang der Film am Ende wird. Text und Bild sollte von den Längen her zusammenpassen. Eine sich ständig ändernde Bildpassage, ohne mitlaufenden (gesprochenen) Text, wirkt unpassend. Etwas fehlt. Beides bedingt sich gegenseitig, versuchen Sie daher diese Elemente aufeinander abzustimmen. Das gelingt am besten durch Ausprobieren, also keine Scheu. Wenn Sie sich für Grafiken entscheidend, aber diese nicht selbst erstellen, ist es sehr hilfreich sich eng mit dem/der Grafiker*in auszutauschen. Dadurch können Sie mögliche Zusatzkosten vermeiden und die Erstellung der Grafiken geht dann meistens auch schneller.

Das bringt uns zur Auswahl des Stils. Diesen sollte man sich auch frühzeitig überlegen.

Stile

Whiteboard-Animation: Hier wird der Film im Bild "live" gezeichnet - entweder per Hand, mit Animationen oder mit Tricktechniken. Der Film wirkt dabei wie auf einem Whiteboard geschrieben.
Wirkt in der Regel kindlich. Senkt durch den selbstgezeichneten Stil die Hemmschwelle und kann dadurch auch komplexe Themen einfach vermitteln.

Legetrick: Die Objekte des Films sind (hand-) gezeichnet und separat beweglich. Eine Hand bewegt die Objekte, legt neue hinzu und nimmt bestehende weg oder ordnet alles neu an. Immer passend zum Text.
siehe Whiteboard-Animation

Icon / Comic Style: Hier wird das Gezeigte durch vereinfachte grafische Darstellungen, zum Beispiel Icons oder Piktogrammen illustriert. Das Erklärte wird in der Regel auf die wichtigsten Infos heruntergebrochen. Eignet sich hervorragend, um Zahlen, Daten und Fakten zu visualisieren.
Wirkung hängt stark von dem Stil der Piktogramme ab. Kann sehr seriös und clean sein, aber auch sehr kindlich.

Im ähnlichen Comic Style: hier geht das Video mehr in Richtung eines Zeichentrickfilms. Der Übergang vom Icon-Stil zum Comic-Style ist fließend. Dies kann sehr aufwendig werden. Je mehr Bewegung im Bild ist, desto aufwendiger wird das Video.
Die Wirkung hängt wieder vom Stil des Comics ab. Sehr bunte und verspielte Stile können unseriös wirken. Kann wie Legetrick und Whiteboard-Animation Erklär-Hemmschwelle senken.

Beispiele für Videos
Erklärvideo Werbungskosten Stil: Legetrick Erklärvideo Kühlbox Stil: Legetrick Erklärvideo Wasserkreislauf Stil: Icon-Stil Erklärvideo Phishing Mail Stil: Icon und Comic Style
Script

Mit Voiceover (eingesprochener Text) oder ohne? Dies sollte man früh überlegen, es trägt nämlich viel zum Aufbau des Videos bei. Ein Voiceover ist üblich, da Bild und gesprochener Text sich dann gegenseitig unterstützen. Der Zuschauer kann auch mal eine Sekunde wegschauen ohne etwas zu verpassen, da der gesprochene Text durch das Video leitet. Wenn Sie kein Voiceover verwenden wollen, sollten sie die Informationen durch Texteinblendungen vermitteln. Sie machen es sich einfacher, wenn Sie dies beim Gestalten der Bilder und Grafiken frühzeitig berücksichtigen.

Ein Zuschauer kann einer Geschichte mit Spannungsbogen besser folgen als nur einer mit reinen Fakten. Ein typischer Spannungsbogen könnte mit der Präsentation des Problems beginnen, am besten an einem Beispiel, das der Zuschauer selbst erlebt hat. Darauf folgen Problemlösebeispiele, die man vielleicht selbst schon ausprobiert hat, aber eigentlich nicht funktionieren. Und schließlich, als Hauptteil der richte Problemlöseweg. Als Abschluss wird dann kurz zusammengefasst, was man jetzt gelernt bzw. geschafft hat.

Verschiedene Fragen, die helfen:

Was ist das Problem, warum ist es wichtig, dieses Thema anzugehen?

Welche Fehler macht man normalerweise, weshalb taucht das Problem überhaupt auf?

Was ist die richtige Lösung für das Problem?

Wie sieht diese Lösung genau aus?

Welche (positiven) Konsequenzen ergeben sich daraus?

Call to action: Was soll der Betrachter als nächstes tun?

Zum Abschluss: Was hat der Zuschauer jetzt genau gelernt?

Am angenehmsten für Zuschauer sind klare, kurze Sätze mit ein bis zwei Aussagen/Fakten pro Satz. (Der Zuschauer hat den Text schließlich nicht vor Augen)

Man sollte die wichtigen Informationen am Anfang des Satzes, nicht am Ende unterbringen. So ist mehr Zeit für die Visualisierung.

Wenn Sie die Sprache an die Zielgruppe und den Zweck des Videos anpassen, haben Sie es leichter. Handelte es sich um Fachpublikum, dürfen durchaus viele passende Fachbegriffe fallen. Richtet sich das Video an alle, oder an Anfänger, wäre normale Sprache zu empfehlen. Erklärt das Video eher wie eine Anleitung eine Vorgehensweise, so wäre einfache Alltagssprache vermutlich passend.

Versuchen Sie Ausschweifungen zu vermeiden und konzentrieren Sie sich auf das Wesentliche. Immer daran denken: Fast alles, was genannt wird, sollte auch in irgendeiner Form gezeigt werden.

Das Video sollte so kurz wie möglich, aber so lang wie nötig gehalten werden. Nach zwei bis drei Minuten nimmt das Interesse des Zuschauers in der Regel massiv ab. Es ist nicht ungewöhnlich, dass man innerhalb der ersten 10 Sekunden die Hälfte der Zuschauer verliert. Es ist also wichtig das Thema auf den Punkt zu bringen. Um die Zeit abzuschätzen sollte man den Text laut vorlesen und dabei die Zeit stoppen und anschließend auf 5 Sekunden aufrunden. Damit erhält man eine gute Einschätzung, wie lang das Video werden könnte.

Auf keinen Fall sollte man versuchen etwas zu beschleunigen oder schneller zu sprechen um Zeit einzusparen.

Beispiel und Vorlage für ein Script

Schritt 3: Storyboard

In einem Storyboard wird das Script visualisiert

Wir empfehlen die Visualisierung direkt auf Papier oder zum Beispiel mit Powerpoint

Die Visualisierung sollte mit dem Grafiker zusammen bestimmt werden. Es nützt nichts, wenn man sich einen Hollywood-Streifen ausgedacht hat, der im Zeit- und Geld-Budget nicht realisierbar ist. Behalten Sie daher die Realisierbarkeit immer im Auge. Sie sollte zusammen mit dem ganzen involvierten Team geklärt werden

Ziel eines Storyboard ist es, den Ablauf anhand von Momentaufnahmen zu zeigen

Welche Bilder sind geeignet und wie kann ich die Fakten gut visualisieren?

Auswahl passender Musik, Sounds, Sprechertexte

Beispiele für ein Storyboard

Vorlage für die Erstellung eines Storyboards

Ansprechpartner*innen

Bei Fragen und Unterstützung rund um das Thema Erklärfilme wenden Sie sich an
studiumdigitale - Medienproduktion
Gregor Brinkmeier, Dr. Sarah Voß-Nakkour
medienproduktion@studiumdigitale.uni-frankfurt.de

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Leitfaden zur Erstellung eines Storyboards für Erklärfilme

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Ein Erklärfilm hat zum Ziel (komplexe) Inhalte in einem kurzen Video möglichst einfach, verständlich und trotzdem sachlich korrekt darzustellen. Bevor man ein solches Video erstellt, sind allerdings einige Schritte und Überlegungen notwendig. Dieser Leitfaden erläutert die klassische Variante bei der Erstellung. Daneben gibt es viele weitere Möglichkeiten oder Varianten.

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Die Erstellung von Erklärvideos ist eine beliebte Methode, wenn es darum geht Schüler*innen mit digitalen Medien arbeiten zu lassen. Ich mag die kreativen Möglichkeiten die in der Produktion eines Erklärvideos stecken, verbunden mit der Art der Auseinandersetzung der Inhalte des Videos. Das Problem bei Projekten dieser Art ist jedoch, dass die Offenheit dazu führen kann, dass die Ergebnisse hinter den Erwartungen zurück bleiben oder der Arbeitsumfang deutlich über das geforderte und Maß hinaus gehen. Deshalb scheint es mir im Kontext Schule besonders wichtig zu sein, die Erwartungen an ein solches Projekt möglichst klar zu definieren. Besonders bei Lerngruppen die mit der Erstellung von Erklärvideos noch nicht vertraut sind halte ich es für wichtig eine tragfähige Herangehensweise für die Umsetzung anzubieten.

Erklärvideo-Formate

Beliebte Formate/Techniken für die Erstellung von Erklärvideos sind:

Ablauf

Typischer Ablauf zum Erstellen eines Erklärvideos

1. Einarbeitung in das Thema

2. Formulierung der Leitfragen/Kernpunkte für das Video

3. Formulierung der Texte

4. Ggf. Zusammenstellung und/oder Erstellung von Abbildungen zur Veranschaulichung (freie Lizenzen!)

5. Erstellung eines Storyboards für das Video

6. Erstellung des Videos (Ggf. Ton und Bild getrennt aufnehmen, schneiden)

7. Komplettes Video ansehen und kontrollieren

8. Upload des Videos bzw. Abgabe der Datei

Zusätzlich kann es sinnvoll oder nötig sein, an verschiedenen Stellen den jeweiligen Arbeitsstand mit der Lehrkraft zu besprechen.

Idee & Grundlage für den Ablauf: CC-BY-SA Andreas Kalt https://herr-kalt.de/arbeitsmethoden/erklaervideos

Kriterien

Möchte man (Erklär-)Videos im Unterricht produzieren lassen, dann stellt sich schnell die Frage was ein gutes Erklärvideo ausmacht. Es braucht also Kriterien. Ich habe mir eine Liste von Kriterien zusammengestellt, die sich im wesentlich auf die Bereiche Inhalt und Technik fokussieren und

1. Inhalt

1. Fokus auf das Thema

2. Inhaltlich korrekt

3. Inhaltlich vollständig

4. Verständlichkeit

5. Fachbegriffe erklärt

6. Bild-Ton-Schere ist stimmig

7. Interessante Gestaltung

2. Technik

1. Kreativität

2. Berücksichtigung des Urheberrechts

3. Dauer

4. Bild

1. Unterstützt den gesprochenen Text

2. Gute Belichtung

3. Bildqualität

1. Schärfe

2. Stabilität (ruckelfrei)

5. Ton

1. Lautstärke

2. Deutlichkeit

3. Sprechgeschwindigkeit

4. Keine Nebengeräusche

5. ggf. Blickkontakt

6. Keine Versprecher

6. Effekte sinnvoll genutzt

1. Abspielgeschwindigkeit

2. Farbfilter

3. Einblendungen

Bewertung

Bei der Erstellung von Lernprodukten kommt im Kontext Schule immer schnell die Frage nach der Bewertung auf. Nachdem ich im vorherigen Abschnitt eine Liste von Kriterien vorgestellt habe stellt sich vor der Zusammenstellung von Kriterien zur Bewertung zunächst folgende Frage: Was ist das Ziel der Medienproduktion? Geht es darum, dass die Lernenden sich den Inhalt erschließen oder diesen vermitteln, geht es darum die Fähigkeit zu erwerben die Technik zur Filmproduktion zu nutzen oder ist das Video nur "Mittel zum Zweck"? Hiervon hängt ab welchen Stellenwert Inhalt und Technik bekommen und wie die einzelnen Aspekte gewichtet werden sollten. Hierbei bleibt zu berücksichtigen, dass es auch möglich ist die Bewertungskriterien gemeinsam mit den Lernenden festzulegen.

Links

Folgende Links habe ich in der Auseinandersetzung mit dem Thema Erklärvideos genutzt habe, um mich in das Thema weiter einzuarbeiten.

Stop-Motion Videos

Legetrick

Green-Screen

Filmen mit dem Smartphone

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Die Erstellung von Erklärvideos ist eine beliebte Methode, wenn es darum geht Schüler*innen mit digitalen Medien arbeiten zu lassen. Ich mag die kreativen Möglichkeiten die in der Produktion eines Erklärvideos stecken, verbunden mit der Art der Auseinandersetzung der Inhalte des Videos.

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Wie erstellt man Erklärvideos so, dass man auch verstanden wird?

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Wie erstellt man Erklärvideos so, dass man auch verstanden wird?

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Wie erstellt man Erklärvideos so, dass man auch verstanden wird?

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Was macht ein gutes Erklärvideo aus? Uni Bremen

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Was macht ein gutes Erklärvideo aus? Uni Bremen

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Erklärvideos und Videotutorials sind praktisch, wenn man im Moment eine Erklärung braucht, wie etwas funktioniert oder wie man etwas macht. Woran macht man nun aber die Qualität solcher Videos fest? In unserem Buch haben wir dazu einige Experten/innen zu Wort kommen lassen.

Zur Lernpsychologie von Erklärvideos

Prof. Florian Schmidt-Borcherding leitet das Arbeitsgebiet „Empirische Lehr-Lern-Forschung und Pädagogische Psychologie" an der Universität Bremen stellt in seinem Beitrag die Frage, ob Videos das Lernen aus Texten gleichwertig ersetzen bzw. sogar besser sein können? Alle, die sich mal kompakt den aktuellen Theoriestand vergegenwärtigen wollen, wird hier geholfen. Zunächst die Theorie der Dualen Kodierung beim Lernen aus Texten

„...es geht in der Regel immer um eine Ergänzung sprachlich-symbolischer Information durch Visualisierungen, nicht darum, den Text durch Bilder zu ersetzen! Zwar wird gerne das chinesische Sprichwort zitiert, nach dem ein Bild mehr wert sei als tausend Worte (...). Im Sinne der Theorie der dualen Kodierung ist ein Bild aber nur dann etwas wert, wenn es auch mit (tausend) Worten erklärt wird." - Florian Schmidt-Borcherding

Dann gilt es die Kognitive Theorie Multimedialen Lernens (KTML) zu berücksichtigen, demnach

„...sollten alle Maßnahmen positiv sein, die die gleichzeitige Organisation und Integration zusammengehöriger sprachlicher und bildlicher (also: multimedialer) Informationen unterstützen bzw. die (sensorischen) Kosten der Selektion multimedialer Informationen niedrig halten: Die Nähe zwischen geschriebenem Text und Abbildungen (räumliches Kontiguitätsprinzip), die gleichzeitige Darbietung von (geschriebenem oder gesprochenem) Text mit zugehörigen Abbildungen (zeitliches Kontiguitätsprinzip), die Nutzung (sprachlicher und/oder visueller) Hinweisreize für die Verknüpfung sprachlicher und bildlicher Informationen (Signalisierungsprinzip) und das Weglassen von unnötigen Informationen (Kohärenzprinzip)." - Florian Schmidt-Borcherding

Wenn man nun das Lernen aus Texten mit dem Lernen aus Erklärvideos vergleicht, sind nach Florian Schmidt-Borcherding fünf Aspekte von Bedeutung:

(1) die Möglichkeiten und Grenzen statischer und dynamischer Visualisierungen
(2) die Komplexität der Verknüpfungen von sprachlichen und visuellen Informationen
(3) die Flüchtigkeit von dynamischen Informationen (beim Anschauen von Videos)
(4) die Anwendung von Lernstrategien beim Lesen vs. Zuschauen
(5) individuelle Unterschiede der Lernenden

Alles wunderbar zugänglich nachzulesen, wirklich ein tolles Beispiel für verständliche Wissenschaftskommunikation mit hohem Transferpotential.

Didaktische Kriterien für gute Erklärvideos

Ebenfalls an der Universität Bremen forscht der habilitierte Physik- und Deutschlehrer Christoph Kulgemeyer als Privatdozent am Institut für Didaktik der Naturwissenschaften zu Erklärporzessen im naturwissenschaftlichen Unterricht. Er stellt in unserem Buch den unserer Kenntnis nach einzigen empirisch validierten Kriterienkatalog für die didaktische Qualität von (natur-)wissenschaftlichen Erklärvideos.

Christoph Kulgemeyer beschreibt in dem Beitrag 14 Kriterien für die didaktische Gestaltung von Erklärvideos: Adaption an Vorwissen, Fehlvorstellungen und Interesse; Einbindung von Beispielen; Nutzung von Analogien und Modellen; Veranschaulichung durch Darstellungsformen und Experimenten; Anpassung der Sprachebene; Anpassung des Mathematisierungsgrads; Prompts zu relevanten Inhalten; Direkte Ansprache der Adressaten; Regel-Beispiele für Fachwissen und Beispiel-Regel für das Lernen von Routinen; Zusammenfassungen geben; Exkurse vermeiden; Hohe Kohärenz des Gesagten; nur neue Prinzipien erklären, welche zu komplex für die Selbsterklärung sind; Anschließende Lernaufgaben.

Wenn man sich das im Detail durchliest, wird einem schnell klar, dass die Adaption an das Gegenüber beim Erklären mit die wichtigste Rolle für das Verstehen spielt. Das kann ich natürlich im Erklärvideo (= Aufnahme; keine direkte Interaktion) gerade nicht leisten. Die Rezipienten müssen also die passenden Videos selbst auswählen (siehe auch meine These der selbstselektierenden Adressatenschaft dazu) - allerdings können dabei Probleme entstehen:

„Schüler/innen wissen natürlich, welches Video sie mögen - aber das ist nicht unbedingt das Video, das eine fachlich richtige oder individuell angemessene Erklärung für sie beinhaltet. In der Literatur ist die "Verstehensillusion" als wichtige Hürde beschrieben worden (z. B. Chi/Bassok/Lewis/ Reimann/Glaser 1989). Das bedeutet: Manchmal glaubt man, etwas verstanden zu haben, merkt aber, wenn man das Wissen verwenden soll, dass das gar nicht der Fall ist. Schüler/innen brechen mit einer hohen Wahrscheinlichkeit aber die Suche nach einem guten Video ab, wenn sie glauben, etwas verstanden zu haben - auch wenn das nicht der Fall ist." - Christoph Kulgemeyer

Was macht ein gutes Erklärvideo aus?

Dr. Sandra Schön und Univ.-Doz. Dr. Martin Ebner von der TU Graz haben ja die wirklich gelungen Praxis-Handreichung „Gute Lernvideos ...so gelingen Web-Videos zum Lernen!" veröffentlicht. In ihrem Beitrag stellen sie kompakt die wichtigsten Formate sowie „Kniffe" zur Produktion von Erklärvideos zusammen. Hilfreich ist auch ihre Ideensammlung für das Erstellen eines Lernvideos:

Lessons Learned bei der Erstellung von Erklärvideos

Ein weiteres Highlight ist mein Interview mit Lee LeFever, dem Gründer der Firma Common Craft, die am 30.05.2007 mit dem Video „Wiki in Plain English" mein Interesse an Erklärvideos begründet haben.

Im Jahr 2013 hat Lee seine „Lessons learned" in zehn Punkten zusammengefasst (nachzulesen in dem Buch The Art of Explanation):

(1) das Erklärziel früh zu nennen; (2) ein Problem zu lösen; (3) sich kurz zu fassen; (4) visuelle und auditive Ablenkung ("noise") zu minimieren; (5) Visualisierungen zu nutzen; (6) Perfektionismus zu vermeiden; (7) langsam zu erklären; (8) zeitlose Beispiele zu wählen; (9) barrierefrei zu präsentieren und schließlich (10) Spaß zu haben! - Lee LeFever von Common Craft

In dem Interview unterhalten wir uns über darüber hinausgehende Erkenntnisse von Lee bei der Produktion von Erklärvideos seit Erscheinen des Buches. Einen ganz wichtigen Tipp, den ich zwar auch immer gebe, aber jetzt kommt er ja vom Meister persönlich:

„Deshalb ermuntere ich die Menschen, das Erklären zu üben, indem sie ein Skript für ein Video schreiben. Es kommt gar nicht darauf an, ob das Video jemals gedreht wird. Einfach die Ideen zu durchdenken und sie in einem Skript aufzuschreiben ist aufschlussreich und hilfreich. Es zwingt einen zu analysieren, was man weiß und was man nicht weiß über das Thema." - Lee LeFever

Alles im Detail ab dem 8. April nachzulesen:

[ Verlagsinfos | Bestellen]

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Preview #05: Was macht eigentlich ein gutes Erklärvideo aus?

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Erklärvideos und Videotutorials sind praktisch, wenn man im Moment eine Erklärung braucht, wie etwas funktioniert oder wie man etwas macht. Woran macht man nun aber die Qualität solcher Videos fest? In unserem Buch haben wir dazu einige Experten/innen zu Wort kommen lassen. Prof.

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Filmen, Schnitt und Veröffentlichung von kurzen (Lern-)Videos ist mit Tablet Computern wesentlich einfacher als mit herkömmlichen Ausrüstungen. Im medienpädagogischen Praxisprojekt „Ich zeig es Dir - HOCH 2" (kurz IZED2), bei dem 9- bis 12-Jährige Lernvideos mit iPads produzieren, ging es daher nicht nur um Videotechniken wie Trickfilm und Greenbox, sondern auch um die einfache Frage: Was ist eigentlich ein gutes Lernvideo?

Erarbeitung mit Kindern: Kriterien für gute Lernvideos - das Vorgehen und Ergebnis

Im zweistündigen Workshop - es war der fünfte Workshop im Projekt IZED2 - wollten wir mit den 10- bis 12-jährigen Jugendlichen erarbeiten, was ein gutes Lernvideo ist. Nachdem die Kinder schon Einführungen zu Screencast, Stimme, Kamera und Schnitt sowie Trickfilm (StopMotion) am iPad erhalten haben und etliche Lernvideos produziert hatten war dies auch ein guter Zeitpunkt.

Einige Videos - gute, schlechte und solche zum Mittanzen - wurden vorher ausgewählt und gemeinsam mit den Kindern angeschaut. Gemeinsam wurde dazu auf einem Plakat gesammelt, was ein richtig schlechtes Lernvideo ausmacht.

Das Ergebnis dieser Gruppenarbeit sah so aus:

Dann hieß die Aufgabe: Wir machen richtig schlechte Lernvideos: Alle nahmen sich einen oder mehrere Zettel aus der Sammlung oder packten gleich mehrere Aspekte in ihre Videos. Es wurde zu langsam gesprochen, zu schnell, mit viel zu vielen Fremdwörtern, mit Gummibärchen im Mund. Es wurde gestört, gewackelt und unpassende Hintergründe verwendet. Und natürlich kam keiner auf die Idee zu sagen, um was es in seinem Lernvideo überhaupt geht und alles mögliche veranstaltet um vom eigentlichen Inhalt des Lernvideos abzulenken. Wir haben nach dem Workshop alles zusammengeschnitten und heraus kam dieses Video zum „perfekten Lernvideo":

Das gute Lernvideo: Eine vorläufige Liste

Was ist nun ein gutes Lernvideo? - Die TeilnehmerInnen bemerkten zu Recht, dass sie nun gut Stärken und Schwächen von anderen Videos erkennen, aber dass sie selbst noch nicht so richtig wüssten, wie man es anpackt. Es ist sicher ein Lernprozess, ein Drehbuch so zu entwerfen, dass ein wirklich gutes Lernvideo entsteht. Und wir „Großen" sind von Perfektion auch noch weit entfernt.

Die folgende Liste von Merkmalen eines guten Lernvideos ist in diesem Sinne auch vorläufig, und kann gerne ergänzt werden:

BESCHREIBUNG: Geht aus der Beschreibung des Videos (z.B. Titel und Beschreibung bei Youtube) klar hervor um was es geht, was erklärt, gezeigt oder gelehrt werden soll?

AUFBAU: Hat man nach den ersten Sekunden ein (passendes) Bild davon, was einem in den Video erwartet? Gibt es am Ende eine kurze Zusammenfassung?

LÄNGE: Das Video soll auch „nicht zu kurz und nicht zu lang" sein. Für ein Lernvideo im Internet sollte es daher in der Regel etwa zwischen 2 und 5 Minuten lang sein.

VIDEOQUALITÄT: Fürs Internet muss es nicht unbedingt HD- und Hollywood-Qualität haben, aber es muss dringend auch im „Kleinformat" das Wichtigste erkenn- und lesbar sein. Wackeln, schlechte Beleuchtung, blöde Schnitte - solche Dinge sollten vermieden werden, auch weil sie beim Lernen stören.

SPRACHE: Gesprochenes und Geschriebenes sollte möglichst einfach und Zielgruppen angepasst sein. Fremdwörter sollten beispielsweise bei Lernvideos für Kinder grundsätzlich vermieden oder erklärt werden.

WIEDERHOLUNGEN: Kompliziertes darf gerne wiederholt werden - in veränderter Form oder in anderem Modus, d.h. ein Fachbegriff kann definiert werden, anschließend an einem Beispiel erklärt werden und ergänzend eingeblendet werden.

KEINE ABLENKUNG: Tanzt ein Bär im Hintergrund? Sieht man Adventskerzen wenn man über Ostern spricht? Sitzt die Krawatte des Sprechers schief? Das alles kann für Lachen sorgen, vom Inhalt wird aber nicht mehr viel mitbekommen.

PASSENDE und ANSCHAULICHE VISUALISIERUNG: Der gesprochene Texte sollte in jedem Fall zu dem gezeigten Bild passen. Wer über die Höhe des Eiffelturm spricht, sollte auf alle Fälle den Eiffelturm zeigen (und keinen Park in Paris). Noch besser wäre es, wenn, beispielsweise durch das Hineinzeichnen von gestapelten Einfamlienhäusern oder Fussballfeldern auf ein Foto des Eifelturms gezeigt wird, wie hoch der Eiffelturm im Vergleich mit bekannten Größen ist.

GESCHICHTEN MIT INFORMATIONEN: Klar geht es bei Lernvideos um Informationen, die müssen auch enthalten sein. Aber warum nicht Informationen in eine gute Geschichte packen, in ein Abenteuer, eine Reportage, eine persönliche Geschichte?

UNTERHALTUNGSWERT: Ein Lernvideo sollte sich auf die Inhalte konzentrieren, darf aber natürlich auch einen gewissen Unterhaltungswert haben. Geschichten erzählen ist eine Variante, zu unterhalten. Auch kreative und überraschende Gestaltungsformen können „nebenbei" für Unterhaltung, d.h. auch Aufmerksamkeit, sorgen. Die Common-Craft-Legetechnik-Videos oder auch die gerade populären professionellen Whiteboard-Technik-Videos sind hier Beispiele dafür. Die Grenze zur Ablenkung ist dabei natürlich fließend.

WENIG PERSONENAUFNAHMEN: Es ist manchmal schön zu sehen, wie Expertinnen oder Experten aussehen oder dass ein gleichaltriges Kind etwas erklärt, woran man selbst noch knabbert. Natürlich ist es auch gut, wenn einem vorgetanzt wird, wenn man erklärt bekommt, wie z.B. der Moonwalk geht. Personenaufnahmen sind u. U. auch interessant, wenn anhand der Geschichten von Personen etwas aufgeklärt wird: Das beste Beispiel sind wohl die Sachgeschichten der Maus, bei der ein Reporter loszieht um etwas aufzuklären. In der Regel können Lerngegenstände oder Probleme viel besser mit der Sache selbst oder passenden Darstellungsweisen erklärt werden. Mit dem Titel unseres Projekts ausgedrückt ist nicht das „ich" sondern das „es" zu betonen: „Ich zeig ES Dir".

KORREKTHEIT: Auch bei den von uns präsentierten Lernvideos zeigte sich: Fehler passieren häufig. Ein fehlerhaftes Lernvideo sollte aber natürlich in jedem Fall vermieden werden. Einzige Ausnahme ist, wenn Fehler das Programm selbst sind („Finde den Fehler", „Lügengeschichten").

DIE RICHTIGE LIZENZ: Ein Lernvideo sollte nicht einfach so nur im Web zur Verfügung stehen, weil das manchmal die Nutzung kompliziert macht: Darf ich es beispielsweise überhaupt im Unterricht vorführen oder in meinem Online-Kurs einbetten? Darf ich es herunterladen und offline präsentieren? Haben die Urheber vielleicht sogar das Interesse, dass ihr Video von anderen auch modifiziert und wiederveröffentlicht werden kann? Entsprechende Lizenzierungen sind wichtig.

Haben wir etwas wichtiges übersehen? Wir freuen uns über Hinweise!
Dies ist ein Gastbeitrag von Sandra Schön und Martin Ebner. Dr. Sandra Schön arbeitet als Senior Researcher bei der Salzburg Research Forschungsgesellschaft und ist leitet beim BIMS e.V. das Praxisprojekt „Ich zeig es Dir - HOCH 2". Im Projekt produzieren Kinder frei zugängliche Lernvideos mit iPads. Mehr zum Peer3-Projekt „Ich zeig es Dir - HOCH 2" hier.
Univ.-Doz. Dr. Martin Ebner ist Leiter der Abteilung Vernetztes Lernen an der Technischen Universität Graz und ist für sämtliche E-Learning-Belange zuständig. Zudem forscht und lehrt er als Medieninformatiker am Institut für Informationssysteme Computer Medien rund um technologiegestütztes Lernen. Bei IZED2 ist er u.a. Kooperationspartner für die Begleitforschung.

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" Was ist ein gutes Lernvideo? - Medienpädagogik Praxis-Blog

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Filmen, Schnitt und Veröffentlichung von kurzen (Lern-)Videos ist mit Tablet Computern wesentlich einfacher als mit herkömmlichen Ausrüstungen. Im medienpädagogischen Praxisprojekt „Ich zeig es Dir - HOCH 2" (kurz IZED2), bei dem 9- bis 12-Jährige Lernvideos mit iPads produzieren, ging es daher nicht nur um Videotechniken wie Trickfilm und Greenbox, sondern auch um die einfache Frage: Was ist eigentlich ein gutes Lernvideo?

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erstellt von Daniela Byvank & Roswitha Henseler
Das feedback sheet enthält Kriterien, die man auch in einen Bewertungsbogen aufnehmen kann. Müsste angepasst werden, da für ein konkretes Projekt erstellt.

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Hier eine Sammlung von Ideen und Links zum Thema Produzieren von (Audio- und Video-) Podcasts im Unterricht. Alle bedingen einen mehr oder weniger projektförmig angelegten Unterricht in Arbeitsgruppen.

Checklisten zu urheberrechtlichen Fragen finden Sie im Bereich Recht auf unserem Server.

A. Podcasts aus dem Unterricht

Beschreibung : Eine Unterrichtssituation wird (mit Kamera oder Mikrofon) für eine darauf folgende Auswertungsphase aufgezeichnet. Je nach zeitlichem Abstand von der Aufzeichnung kann für die Auswertung vom Lehrenden noch weiteres Material (Arbeitsblatt) zur Verfügung gestellt werden.

Beispiele :

Im Unterricht wird ein szenisches Spiel / der Aufbau eines Standbildes etc. mit der Handykamera aufgenommen - z.B. auch von verschiedenen Arbeitsgruppen. Der Film wird grob geschnitten, nach Flash gewandelt und dann in einem geschützten Bereich (Passwort!) der Klasse / den anderen Arbeitsgruppen zur Verfügung gestellt.

Im Unterricht werden - auch selbst verfasste, dialogische etc. - Texte gelesen und aufgenommen (MP3 Rekorder oder auch Headset) und mit Audacity grob geschnitten, evtl. noch mit weiteren Audiomaterialien zum Hörspiel ausgebaut und dann nach MP3 gewandelt. Die Ergebnisse werden in einem geschützten Bereich (Passwort!) der Klasse / den anderen Arbeitsgruppen zur Verfügung gestellt.

Die jeweils anderen Arbeitsgruppen / Einzelpersonen vergleichen nun die Darstellungen, kritisieren des Gesehenen vor dem Hintergrund einer z.B. literarischen Vorlage - z.B. auch als Hausaufgabe - oder erarbeiten Kriterien für die jeweiligen medialen Formen (Was ist ein gutes ...).

B. Podcasts öffnen den Unterricht

Beschreibung : Die Lernenden erkunden nach gemeinsamer Planung und Organisation mit MP3 Rekordern oder Kameras ein Themen- oder Sachgebiet vor Ort, führen Interviews durch und sammeln Daten. Die Ergebnisse der Untersuchung werden auf der Homepage (sofern die Rechtslage geklärt werden konnte) oder in einem geschützten Bereich (Passwort!) veröffentlicht.

Beispiele :

Sehen Sie hierzu die Methodenseiten von Grafstat oder der Bundeszentrale für politische Bildung (empfohlene Suchbegriffe: Erkundung, Interview).

C. Sonstige Formen: Lehrfilme, Features ...

Beispiele für Lehrfilme :

Die Schüler/innen erstellen (gruppenteilig) Anleitungen - z.B. für andere Gruppen, erläutern bestimmte Programmfunktionen oder Vorgehensweisen, schildern und zeigen Vor- sowie Nachteile.

Commoncraft (Englisch)

Sendung mit der Maus

Beispiele für Features:

Die Schüler/innen erstellen zu einer aktuellen (politischen) Streitfrage Features, die die Argumente der diskutierenden / streitenden Gruppen provokant zuspitzen.

Um Zeit für die Erarbeitung der Argumentation zu sparen kann eine derartige Form am Ende eines Unterrichtsganges eingesetzt werden (Ergebnisfeature). Zum Thema Feature - provokanten, multimedial aufbereiteten Erfahrungsräumen und Meinungsäußerungen - informieren Sie sich auf diesen Seiten im Bereich Gemeinschaftskunde Gymnasium

V for Vista (Englisch)

D. Schule Online

Die Grenzen zum Schulfernsehen / Schulradio sind schnell überschritten - sobald eine Gruppe Engagierter in regelmäßigen Abständen Veröffentlichungen produziert. Was früher die Schülerzeitung war ist nun das Blog mit Audio- und Video-Podcasts aus der Schule und zu Themen, die an der Schule aktuell sind.

Schulradio

Medianezz - weitere Anlaufstellen über die Seiten von MKFS

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Hier eine Sammlung von Ideen und Links zum Thema Produzieren von (Audio- und Video-) Podcasts im Unterricht. Alle bedingen einen mehr oder weniger projektförmig angelegten Unterricht in Arbeitsgruppen. Checklisten zu urheberrechtlichen Fragen finden Sie im Bereich Recht auf unserem Server. A.

# data[].attributes.body
Bei den Vorlagen findet sich eine Designvorlage Storyboard

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TaskCards ist eine Onlineplattform mit der Lehrer:innen Infos/Aufgaben für Schüler:innen DSGVO konform bereitstellen können.

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Einsatz: Klasse 7-13

Schulart: Gemeinschaftsschule, Werkrealschule, Realschule, Gymnasium
Kompetenzen

Sich fachlich in ein (Teil-)Thema einarbeiten und es verstehen.

Deutliche und strukturierende Fragen zum Thema formulieren, die zur Erkenntnis führen.

Bewertung eines Erklärvideos (mit Hilfe eines Bewertungsbogens)

ggf. Erstellen eines Bewertungsbogens

Formulieren positiver und negativer Aspekte

Jeder Schüler kennt Lernvideos bereits aus dem Unterricht oder der privaten Nutzung. Es gibt viele hochwertige Erklärvideos, die Schülerinnen und Schülern beim Lernen unterstützen, aber auch massiv vereinfachende Videos, in denen falsche Fakten wiedergegeben werden oder Videos, die schlecht produziert sind.

Die Lernenden sollten vor dem Erstellen eigener Videos Lernvideos auf dem YouTube-Kanal bewerten. Zum einen sind sie dann in der Lage, passende Videos zu finden und zu nutzen, zum anderen können sie ihr Wissen auf das Erstellen eigener Videos anwenden.

Zunächst sollten sich die Lernenden Gedanken machen, was sie von einem guten Erklärvideo erwarten. Bevor eigene Videos gedreht werden, sollen die Schülerinnen und Schüler verschiedene Erklärvideos kennenlernen und analysieren.

Erstellen eines eigenen Lernvideos

Sobald die Lernenden Routine in der Bewertung haben, können sie zu einem Thema ein eigenes Erklärvideo erstellen.

Lernziele:

Wiederholung / Reflexion eines Themas

Reduzierung komplexer Sachverhalte / kreativ-exploratives Lernen

Darstellung der Inhalte auf unterhaltsame Weise

Stärkung von Medienkompetenz

Arbeit in der Gruppe und Präsentation der Arbeitsergebnisse

Anwenden des Tablets und der App zum Erstellen von Filmen

Analyse und Reflexion von Erklärvideos und der eigenen Produkte

Faire Feedback-Kultur

Angebotene Materialien

Analyse von Erklärvideos (.docx , .odt)

Projektbeschreibung mit Arbeitsblättern (.docx , .odt)

Bewertungsbogen für die Schülerinnen und Schüler (.docx , .odt)

Bewertungsbogen für die Lehrkraft mit Vorschlägen für die Notenvergabe (.docx , .odt)

Einsatz von Erklärvideos ("flipped classroom")

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Bewertung und Produktion von Erklärvideos

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Einsatz: Klasse 7-13 Schulart: Gemeinschaftsschule, Werkrealschule, Realschule, Gymnasium Kompetenzen Sich fachlich in ein (Teil-)Thema einarbeiten und es verstehen. Deutliche und strukturierende Fragen zum Thema formulieren, die zur Erkenntnis führen. Bewertung eines Erklärvideos (mit Hilfe eines Bewertungsbogens) ggf. Erstellen eines Bewertungsbogens Formulieren positiver und negativer Aspekte Jeder Schüler kennt Lernvideos bereits aus dem Unterricht oder der privaten Nutzung.

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Nowadays, kids grow up in an environment where their attention is constantly diverted by social media, ads, videos, notifications, ... The YouTube generation has become the Tiktok generation, and as a teacher, you might have the feeling that all these distractions aren't beneficial to the attention span of your students.

Wouldn't it be great if there was a trending content format in which your students get clear and interesting in-depth explanations by experts about topics you're also presenting in class? A format that is available on any mobile device and can be used in different ways in your lessons?

Guess what? This format exists!

I'm talking about podcasts. Maybe you're a podcast addict (like me), or maybe you don't like podcasts at all. Either way, maybe you haven't yet considered the various possibilities and advantages of using podcasts in class.

In this blog post, which is actually a complete podcast guide for teachers, I'll give you some ideas about using podcasts in your classroom. Additionally, you'll find some ready-to-use podcast lesson ideas and examples that could inspire you.

What are podcasts?

Podcast is a portmanteau word of iPod and Broadcasting. What started in the early 2000s as a sort of audio blogging has become a whole new media format with a huge audience. You could consider podcasts as radio on demand, but the content of most podcasts episodes is not exactly what you would hear on the radio. For instance, there are podcasts with (very) long in-depth interviews or podcasts about niche topics that you would never hear on traditional media.

A lot of podcast shows have developed a specific style, from very short to very long episodes, monologues or interviews with guests, podcasts in English or other languages... without a doubt there are some interesting podcasts for teachers and students.

8 Reasons why you should use podcasts in your lessons

Not sure yet why you should consider using podcasts in class? I've listed 8 reasons why podcasts might bring extra value to your lessons:

1. Podcasts are trending! According to this article, there are over 48 million episodes as of April 2021. And the good news is that almost all of them are available for free!

2. There are podcast episodes available about just about any topic. They can be a great addition to your explanations in class.

3. In many episodes, experts in their field give clear and comprehensive information. Let the experts do the talking... while you take some rest 😉

4. Podcasts are available in any possible language. In this blog post, we'll present some interesting podcasts in English, but you'll definitely find some good ones in your language or the language you're teaching.

5. There are many different styles of podcasts, e.g. very short shows (a couple of minutes per episode) vs. long in-depth podcasts (one hour or longer per episode).

6. Your students can listen to podcasts anywhere, e.g. when they're on the bus on their way to school. 🚌

7. Podcasts are audio content, so listening to podcasts will not increase your student's screen time. 📵

8. There are many different ways you could implement podcasts in your lessons. I've listed a few podcast ideas below.

Where can you find the right podcasts for your lessons?

Fully convinced now of the advantages of using podcasts in your lessons? Then you may be wondering where you can find some good ones. In this part, I'll guide you through this search. I'll briefly present the two main podcast listening platforms and some tips to find the episodes you're looking for.

1. Spotify

Spotify is not only great for music streaming, it also offers over 2 million podcasts. Spotify has a desktop version and a mobile app. Both are free, or you can choose the premium plan without ads and some extra features. For listening to podcasts in class, the free version is fine, since the ads will not interrupt the episodes.

As a teacher, it's probably convenient to make an account. This will allow you to make playlists, add favorites, follow podcasts... Your students don't necessarily need an account, as you can share the direct link of an episode with them or embed it in a digital BookWidgets lesson ( see below).

How to find good educational podcasts on Spotify?

Simply use the search option on the left side. If you already know the name of a podcast show you're looking for, it will be pretty easy to find it. But imagine you're looking for a specific episode about a certain topic or a certain person. Well, since Spotify is also a music streaming platform, search results are likely to contain songs, artists and music albums as well. In that case, just scroll down until you find the parts Podcasts and Episodes. Click on See all to get more results.

2. Apple Podcasts

As explained earlier, the pod in podcast comes from iPod, so it's probably not a surprise there's a dedicated podcasts app available by default on any Apple device. Like Spotify, Apple Podcasts gives you access to over 2 million podcasts.

A great thing about Apple Podcasts is you can read Customer Reviews, which gives you a good first impression about the quality of a given podcast. Good to know: your students don't need an Apple device to listen to an episode on Apple Podcast. They can play them in a browser if you share the direct link of an episode with them, or embed it in a digital BookWidgets exercise ( see below).

How to find good educational podcasts on Apple?

When you place the cursor in the search bar on the left side, you can either start searching for specific topics or shows, or browse the different categories that Apple Podcasts proposes, e.g. Society & Culture, Education, Arts, Science, History, Technology, Fiction ...

3. Other podcast listening platforms

Spotify and Apple podcasts are definitely the most important podcast listening platforms, but there are some other options like Soundcloud, Player FM, Castbox, TuneIn Radio ...

Before you start searching for episodes on one of these platforms, I advise you to check the following things:

Are all the episodes available for free?

Is this platform available on any device (Windows, macOS, Linux, Android, iOS ...)? Usually, when you can open the episodes in the browser, there's no problem.

Can you easily share the episodes with your students without them needing to create an account or installing an application?

Is it possible to embed these episodes on another website (like in BookWidgets)?

How to use podcasts in class?

So now you've found an interesting podcast episode, you wonder how you could use it in your lesson. Good news: the possibilities are endless! Below, we'll give you a few ideas and some ready-to-use lesson examples with podcasts. The digital exercises in the first three suggestions are created with BookWidgets. Further down in this blog post, I'll explain how you can create this kind of exercises in BookWidgets and share them with your students.

1. Use podcasts for listening comprehension in language courses 👂

This is probably the most obvious way to use podcasts in class. You ask the students to listen to the episode and to answer a few questions about it. There are many different tasks your students could do while listening:

Describe the subject of the episode (the 5 Ws)

Analyze the episode's structure

Put different parts of the episode in the right chronological order

Try to understand the meaning of some words used in the episode

Fill in the missing words in a transcription

Understand the conclusion of the episode

Start a conversation/ discussion/ debate (afterward)

...

Pro tip: In most cases, it's a good idea to tell the students what they'll need to do before they start listening, so they'll know what to focus on.

Below, you'll find a ready-to-use example built around a hilarious episode of Tumble Science Podcast for Kids called The Poop Collector. I won't give you any spoilers and invite you to give it a listen.

2. Tickle the imagination of your students with storytelling podcasts 📖

From classic fairy tales to science fiction for kids or what if?-stories, there are hundreds of storytelling podcasts in which students can let their imagination work while listening. There are various ways to use these storytelling podcasts in your classroom. A few lesson ideas:

Pause the podcast halfway through the episode and let your students imagine how the story ends.

Let your students draw a scene of the story.

Make a theater play based on the story.

Ask your students to invent their own story and record it (see also idea #6).

...

The example below is about the classic story of Little Red Riding Hood. I ask the students to draw a scene from the story. This works even better on an iPad or tablet.

3. Use podcasts for dictations ✍️

Dictations are a great method for improving both listening and writing skills in a (foreign) language, but usually there are two problems...

Most students think dictations are boring.

While you're reading the text, it will be too fast for some students and too slow for others.

Both problems can be solved by using a podcast for your dictations: you can choose a podcast about an interesting topic and ask your students to listen to it at their own pace, by using the pause or rewind buttons when necessary.

In the example below, I ask my students to transcribe a part of a TED Talk. The great thing about BookWidgets is the option to annotate specific parts of the students' answers, which allows you to give very specific and personalized feedback.

4. Use a Podcast to explain a lesson topic 🧑‍🏫

Quantum physics, The Falklands War, or The Monty Hall Problem ... name any topic and there's probably a podcast episode about it. Of course, you are a good teacher and you like to explain things to your students, but this kind of podcast episodes give you some interesting possibilities:

Flip the classroom: ask your students to listen to the podcast episode at home, discuss the content in the next lesson at school;

Differentiate in the classroom: these podcasts can be used for students who need some extra explanations, or on contrary, for the students that finished some work faster than their classmates;

Teach your students how to summarize information by taking notes while listening to the podcast episode.

...

5. Let your students find some good quotes in a podcast episode with Airr 🗣

Airr (currently only available on iOS devices) is a podcast listening application that offers a very interesting feature. While listening to a podcast, you can easily select a part of the episode and save it in your account or share it with other people. It is very practical and offers some interesting possibilities for your classes. You could ask your students to find some specific elements in a podcast episode and share them with you, e.g. the best quotes, the parts that illustrate some subjects you've been teaching recently, or the most interesting takeaway from that episode. Or you could select a specific part of a podcast and use it as a lesson starter.

6. Let your students choose a podcast about a certain topic and present it 🎲

Your students have probably already done several book reviews in their lifetime... So why not do a podcast review? You can ask them to choose a podcast about a topic they like, and then do a presentation about the elements in the podcast (hosts, guests, subject, parts of the episode, language and style...). They could explain why they like this podcast. As a teacher, you might learn a lot about the interests of your students and discover some great new podcasts.

7. Let your students make their own podcast 🎤

Once your students understand the concept of podcasts, it's a great idea to let them make their own podcast. As a teacher, you'll have to explain clearly what you're expecting (length, style, subject...), and let your students' creativity surprise you.

To make their own podcasts, your students need a good podcasting tool. The best one is probably Soundtrap (by Spotify). It allows your students to make and mix their own podcasts and music.

I'm sure your students will love this assignment!

Which podcasts to use in your lessons?

Apart from the podcasts already mentioned above, here are some other podcasts that could be a source of inspiration for your courses:

Science podcasts 👩🏻‍🔬

Podcasts for language lessons 🇪🇺

Podcasts for history lessons 🏰

Podcasts about economics and marketing 📈

Other podcasts 🎲

Podcasts for teachers 👨🏽‍🏫

How to use podcasts in BookWidgets?

BookWidgets is an online tool that enables teachers to create fun and interactive lessons for tablets, smartphones, and computers. As you might have seen in the ready-to-use examples above, podcasts and BookWidgets make a great match. In this part, you'll find a step-by-step guide to create your own BookWidgets exercises with podcasts. If you don't have a BookWidgets account yet, you can create one for free here.

Step 1: Find the right podcast episode and copy the embed code

With all the tips you've read earlier in this blog post, I guess you found some interesting podcasts episodes for your (digital) lessons by now. What you probably want to try is to give your students access to both the podcast episode and your exercise on one and the same screen. Basically, you want to integrate the audio player from the podcast platform (Spotify, Apple Podcasts, Soundcloud ...) into BookWidgets without having to download it. In IT terms, this is called embedding. All you have to find is an embed code, which you'll need to copy (so you can paste it in BookWidgets later on).
How to find an embed code on Spotify

1. Open Spotify (browser or desktop version, both are fine)

2. Open the podcast episode that you want to embed in BookWidgets.

3. Click on the three dots, choose Share > Embed episode

4. Optionally, modify the background color and the size, and you can choose to start from a specific moment in the episode (this can be useful when the episode has a long intro).

5. Hit the Copy button.

How to find an embed code on Apple Podcasts
Getting the embed code from an episode on Apple Podcasts is a bit more challenging. As for now, getting the embed code is only possible in the browser. Unfortunately, searching for specific podcast episodes is not possible in the browser. However, with a little workaround, you'll manage to get the embed code and it will be a piece of cake next time.

1. Open Apple podcasts on your Macbook.

2. Open the podcast episode you want to embed in BookWidgets.

3. Click on the three dots, choose Copy link

4. Paste this link in your browser. You'll now open this episode in the browser.

5. Click on the Share icon, then on the Embed icon (</>).

If you don't have a Macbook, or you don't have Apple Podcasts on your Macbook, you could just Google the podcast in your browser, search the episode, and copy the embed code as explained in step 5.
What if I can't find the embed code?
Most other podcasts platforms will probably have a similar method to generate an embed code, but if you can't find it, you can try to just copy the URL from the address bar of your browser. With a bit of luck, you can still embed it in BookWidgets. If not, you can put the link in your BookWidgets exercise or widget.

Step 2: Choose the right widget type

Go to your BookWidgets account and click on Create a widget. You'll now have to choose a widget type. As you might know, BookWidgets offers over 40 types of exercises, but if you want to embed content from another website, you have basically two options: the Split Worksheet or the Split Whiteboard.

Both are very practical since your students will get the podcast episode on one side of the screen and see your questions or exercises on the other side.

What's the difference between the split worksheet and the split whiteboard?

In a worksheet, you can add several questions. There are over 30 question types, e.g. multiple-choice questions, fill-in-the-blank questions, word or sentence ordering questions, etc.

In a whiteboard, students can make a drawing. You could add a background picture, which allows you to use the split whiteboard widget to make annotations on a picture.

Which one to choose? In most cases, you'll need the split worksheet, as it allows you to add many different kinds of questions. If the only thing your students need to do is make a drawing or annotate a picture, you could use the split whiteboard.

Step 3: Embed the podcast episode in your widget

Give your widget a name, then go to Text. Choose Web embed and open the Web embed configuration part. Below Link type, select I have an iframe embed code and paste your embed code in the field under iframe embed code.

Click on Preview in the top right corner to check if the podcasts episode appears correctly.

You'll see the podcast appear on the left pane by default. You can change this layout if you like (more on that in Step 5).

If you don't have an embed code, you could try to select the option I have a URL and paste the URL in the URL field. Not all websites support being embedded, so if it doesn't work, embedding will not be possible and you'll simply have to put the link somewhere in your widget.

Step 4: Add the questions (and the right answers)
If you've chosen a split whiteboard, you can skip this step.
Start adding questions by choosing the question types you need. I'll give you a few suggestions for a listening comprehension exercise about a podcast episode:

Text multiple choice question: you can choose the one with a single correct answer or the one with several correct answers

Single line or Multi line text question: this allows your students to write an answer in a text box

Fill-in-the-blank(s) question: a classic for listening comprehension

Annotate picture: this one could be interesting if several geographical places are mentioned. You could add a map as a background picture and ask your students to indicate things on it.

Word ordering question: this question type can also be used for sentence ordering.

Text: actually not a real question, but a possibility to add some extra explanation between the questions.

Add your questions and, if possible, the right answers. This allows BookWidgets to automatically correct the students' answers... a big timesaver!

Step 5: Configure some important options

There are a few options you should always check before sharing a widget with your students:

Title/Reporting - Enable submitting of answers: if this option is not checked, the students cannot submit their answers.

General - Correction options - Show correct answers when quiz is done: if this option is not checked, the students will not see the correct answers after submitting their work.

General - Scoring options - Show points associated with each question: if this option is not checked, the students will not see how many points every question is worth.

I'm not going to present all other options in this blog post because most of them are quite obvious and generally, you don't need to change the default settings. However, two options might be interesting in a widget about podcasts:

In the Design part, you can change the position of the embedded podcast. Under Split style, you'll see the default settings put the podcast on the left side and give it 50% of the space. If you like, you could put it on the right side and give it less space, e.g. 30%. This will give more space to the questions. Moreover, it could be interesting to change the split style to Vertical, so the podcast will appear on top or the bottom.

Under Title/Reporting - Exam mode, you can enable the exam mode and configure a time limit. This can be interesting if you want to use a podcast for a listening comprehension test. Imagine the episode takes 10 minutes, you could e.g. configure a 30-minute time limit, so the students have the time to listen two times and answer the questions.

Step 6: Share the widget with your students

Once your widget is ready, there's just one step left: you want to share the widget with your students. If you're not working with an LMS (like Google Classroom, MS Teams, Moodle...), just hit the Share button, copy the link and send it to your students.

If you do use an LMS, you want to share the widget within your LMS. If you don't know how to do it, you'll find all the information you need in our previous blog posts:

Once you've shared the widget with your students, you're done 🙌

While your students start the exercise, you could maybe listen to your favorite podcast's next episode? 🎧

Wrap up

Do you want to use the examples from this blog post in your lessons? You'll find them in this BookWidgets group.

Do you already use podcasts in class or are you planning to do so? I hope I gave you some new ideas that might inspire you. Which of these ideas is your favorite? Let us know on Twitter! - @ibookwidgets

Or share your own widgets about podcasts in our Teaching with BookWidgets Facebook group so that in turn, you can inspire others!

And most of all... enjoying listening!

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7 ideas to get your students excited about podcasts - The podcast guide for teachers

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Nowadays, kids grow up in an environment where their attention is constantly diverted by social media, ads, videos, notifications, ... The YouTube generation has become the Tiktok generation, and as a teacher, you might have the feeling that all these distractions aren't beneficial to the attention span of your students.

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Analyse von Erklärvideos

Erklärvideos sind zur Zeit fast ein Hype, (fast) jeder Lernende schaut die Videos vor Klassenarbeiten, zum Wiederholen oder im Auftrag des Lehrers / der Lehrerin an. Auch bekannt sind die Formate als "Explainity-Clips" ( Video "explainity einfach erklärt"). Seit 2015 hat sich das Format im Legetrick-Stil etabliert. Verschiedene Apps bieten verschiedene Möglichkeiten, dass eine Hand Bilder / Symbole oder Textausschnitte ins Bild schiebt oder wegwischt.

Auch im Unterricht lassen sich die Videos gut einsetzen, sie sind eine sinnvolle Nutzung digitaler Medien und sind ein guter Ansatzpunkt für eine umfassende Medienbildung. Allerdings muss immer gesehen werden, dass die Videos lediglich eine Ergänzung sein sollen und es muss vorab kritisch durchdacht werden, ob ein guter Lehrervortrag die Videos nicht auch ersetzen kann oder unter Umständen sogar besser ist.

Fakt ist, dass die Schülerinnen und Schüler heute in der Lage sein sollten, die Videos inhaltlich sowie von der technischen Seite aus bewerten zu können. Werden eigene Videos erstellt (Projektvorschlag weiter unten), lernen die Schülerinnen und Schüler vor allem durch eigenes Erklären.

Angebotene Materialien

Das Material bietet neben Tafelbildern auch Arbeitsblätter für die Auseinandersetzung mit Erklärvideos. Die Schülerinnen und Schüler sollen verschiedene Videos ansehen, untersuchen und bewerten. Dazu kann der Bewertungsbogen herangezogen werden.

Bild: Mirja-St. Schweigert

Erstellen eines eigenen Lernvideos

Sobald die Lernenden Routine in der Bewertung haben, können sie zu einem Thema ein eigenes Erklärvideo erstellen.

Lernziele:

Wiederholung / Reflexion eines Themas

Reduzierung komplexer Sachverhalte / kreativ-exploratives Lernen

Darstellung der Inhalte auf unterhaltsame Weise

Stärkung von Medienkompetenz

Arbeit in der Gruppe und Präsentation der Arbeitsergebnisse

Anwenden des Tablets und der App zum Erstellen von Filmen

Analyse und Reflexion von Erklärvideos und der eigenen Produkte

Faire Feedback-Kultur

Angebotene Materialien

Projektbeschreibung mit Arbeitsblättern (.docx , .odt , .pdf )

Bewertungsraster für die Schülerinnen und Schüler (.docx , .odt, .pdf)

Bewertungsbogen für die Lehrkraft mit Vorschlägen für die Notenvergabe (.docx , .odt, .pdf)

Gesamtes Tutorial ( .docx , .odt, .pdf)

Links

Umfangreiche Übersicht zu Apps für die mobile Filmbildung, Film + Schule NRW (PDF)

Übersicht "Was darf ich bei der Filmbildung?", Film + Schule NRW (PDF)

Übersicht "Freie Fotos und Grafiken im Netz", Film + Schule NRW (PDF) und Landesbildungsserver B.-W. (Fachredaktion Deutsch, Linkliste beachten)

Übersicht "Freie Musik und im Netz", Landesbildungsserver Baden-Württemberg (Fachredaktion Deutsch, Linkliste beachten)

Wenn Sie oder Ihre Schülerinnen / Schüler ein geeignetes Erklärvideo erstellt haben, senden Sie bitte einen Hinweis an die Fachredaktion!

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Lernvideos selbst gestalten

4 Möglichkeiten um mit einfachen Mitteln selbst Lernvideos zu gestalten.

Egal ob für Flipped Classroom- oder für Distance Learning-Situationen: Als PädagogIn selbst Erklär- oder Lernvideos für die SchülerInnen aufzunehmen, kann durchaus nützlich sein. Komplexe Videoschnittprogramme oder spezielle technische Ausrüstung sind dazu nicht unbedingt nötig. Je nach Format und Inhalt genügen mitunter auch ein Computer oder ein Smartphone, um selbst ein Video aufzunehmen. Im Folgenden erhalten Sie einen Überblick über verschiedene Videoformate für Lernvideos.

Sie brauchen: Smartphone/Tablet/Kamera, Zettel, Schere, Stift
Um ein einfaches Legetechnik-Video zu gestalten, genügen Stichwörter und Bilder oder Symbole, die auf Papier geschrieben bzw. gezeichnet und ausgeschnitten wurden. Diese werden der Reihe nach vor der Kamera aufgelegt und dazu gesprochen. Dazu ist es jedoch oft nötig, die Texte und Bilder stark zu vereinfachen. Die richtigen Texte und Bilder zu finden bzw. zu gestalten, kann daher einigen Aufwand mit sich bringen, kann aber auch dazu führen, dass die einfache Text-Bild-Kombination gut als Merkhilfe dient. Technisch ist ein solches Legetrickvideo einfach umzusetzen, eine Nachbearbeitung am Computer ist meist nicht nötig. Schwierig ist jedoch der Aufbau eines improvisierten Stativs, dass z.B. durch gestapelte Bücher oder Ordner ersetzt werden kann. Darauf können dann z.B. ein Smartphone oder ein Tablet so aufgelegt werden, dass diese die Lege-Fläche abfilmen.

Schriftbild aufnehmen

Sie brauchen: Smartphone/Tablet/Kamera, Zettel, Stift
Wer lieber nicht selbst vor der Kamera steht und eher nicht zur Legetechnik neigt, dem kommt vielleicht die Aufzeichnung des eigenen Schriftbilds entgegen. Dabei wird ein improvisiertes Stativ aus gestapelten Büchern oder Ordnern aufgebaut, so dass man sich selbst beim Schreiben filmen und dazu etwas erklären kann. Ein Vorteil ist, dass dazu wenig Material nötig ist: Mit Zettel und Stift können Stichwörter notiert, Dinge skizziert oder Erklärungen aufgeschrieben werden. Zur Aufnahme des Videos genügt ein Smartphone oder ein Tablet, eine Nachbearbeitung am Computer ist meist nicht nötig. Das Smartphone oder Tablet muss jedoch auf ein Stativ oder alternativ auf einen Stapel aus Büchern oder Ordnern platziert werden, um die richtige Höhe zum Abfilmen zu haben. Eventuell muss dabei auch die Beleuchtung beachtet werden, z.B. eine Schreibtischlampe kann helfen, falls das Bild zu dunkel ausfällt.

Sie brauchen: Tafel/Flipchart/Whiteboard, Smartphone/Tablet/Kamera, evtl. Stativ
Wenn Ihnen eine Tafel, ein Flipchart oder ein Whiteboard zur Verfügung steht, kann auch dieses als Grundlage eines Lernvideos dienen. Wenn es möglich ist ein Smartphone, ein Tablet oder eine Kamera auf ein Stativ (oder einen improvisierten, ähnlichen Aufbau) zu befestigen um damit zu filmen, können Sie sich selbst abfilmen während Sie an der Tafel/Flipchart/Whiteboard etwas erklären und aufschreiben. Diese Art der Präsentation kommt der Unterrichtssituation recht nahe, zudem werden dabei auch Mimik und Gestik mit aufgenommen. Der Aufbau kann jedoch zeitaufwändig sein, zumindest wenn ein improvisierter Stativ-Aufbau gestaltet werden muss. Da der Abstand zum Mikrofon bei so einer Aufnahme deutlich größer ist, muss außerdem überprüft werden, ob der Ton für die ZuseherInnen verständlich ist.

Bildschirmaufnahme/Screencast

Sie brauchen: Computer, evtl. Headset
Eine Aufnahme des Computerbildschirms ist eine vergleichsweise einfache Methode um selbst ein Lernvideo zu gestalten. Der Lerninhalt kann dazu z.B. in Form einer Powerpoint-Präsentation aufbereitet werden. Über die Funktion " Bildschirmpräsentation aufzeichnen" kann die abgespielte Powerpoint-Präsentation direkt als Video aufgenommen werden, mittels dem im Computer eingebauten Mikrofon können Sie dazu Ihre Stimme aufnehmen. Doch auch andere Aktivitäten am Computer können als Video aufgezeichnet werden. Für Windows 10-NutzerInnen kann dabei der integrierte Screen Recorder hilfreich sein, andernfalls können dazu auch kostenlose Programme wie z.B. OBS Studio installiert werden. Die Tonqualität sollte dabei eventuell überprüft werden, da diese stark von der Qualität des eingebauten Mikrofons abhängt. Im Zweifelsfall kann ein Headset helfen.

Tipp: Das Video zum Quiz machen

Nachdem ein eigenes Lernvideo gestaltet wurde, kann das Video mithilfe von kostenlosen Online-Tools direkt zu einem Quiz umfunktioniert werden. Mit Edpuzzle.com können z.B. YouTube-Videos mit Multiple Choice-Fragen, mit offenen Fragen oder mit Text-Notizen unterbrochen werden. Erst wenn die Fragen beantwortet wurden, kann das Video weiter angesehen werden. Eine ähnliche Funktion bietet auch LearningApps.org: Hier können Videos durch verschiedene interaktive Lernaufgaben unterbrochen werden. Auf beiden Webseiten muss der/die LehrerIn dazu registriert sein, die SchülerInnen können das fertige Video-Rätsel auch ohne Registrierung nutzen.

Bitte loggen Sie sich ein, um Bewertungen und Kommentare abgeben zu können.

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4 Möglichkeiten um mit einfachen Mitteln selbst Lernvideos zu gestalten. Egal ob für Flipped Classroom- oder für Distance Learning-Situationen: Als PädagogIn selbst Erklär- oder Lernvideos für die SchülerInnen aufzunehmen, kann durchaus nützlich sein. Komplexe Videoschnittprogramme oder spezielle technische Ausrüstung sind dazu nicht unbedingt nötig.