# data[].attributes.headline
Блинова К.А.

# data[].attributes.subject
Блинова К.А.

# data[].attributes.body
Приём "Дерево предсказаний"
На «стрелочках» – линиях соединения – школьники записывают объяснения своим версиям, таким образом, они учатся аргументировать свою точку зрения, связывать свои предположения с данными текста.

После окончания работы с текстом учитель предлагает учащимся на выбор две-четыре цитаты (или пословицы, расхожих выражения), связанные с содержанием текста и отражающие различные подходы к интерпретации сюжета. Например, для рассказа «Синие листья» учитель мог бы предложить такие варианты: «Каков вопрос – таков и ответ», «Друг познается в беде», «Упорство и труд все перетрут», «На обиженных воду носят». Детям нужно выбрать одну из них – какая, на их взгляд, больше подходит по смыслу к тексту – и написать небольшое эссе (маленькое сочинение), обосновывающее выбор. Это можно сделать как на уроке, так и в качестве домашнего задания. Некоторые из эссе зачитываются перед классом.

# data[].attributes.headline
Стратегия “Знаю —Хочу узнать — Узнал” (ЗХУ).

# data[].attributes.subject
Стратегия “Знаю —Хочу узнать — Узнал” (ЗХУ).

# data[].attributes.body
Цель стратегии — развитие рефлексивности в процессе познания. Школьники учатся соотносить известное и новое, учатся определять свои познавательные запросы, обосновывая их известной им информацией.

Инструкция:

• вспомните, что вам известно по изучаемому вопросу, запишите эти сведения в первой графе таблицы;

• перечислите источники информации;

• попробуйте систематизировать имеющиеся сведения до работы с основной информацией, выделите категории информации;

• поставьте вопросы к изучаемой теме до ее изучения;

• познакомьтесь с текстом (фильмом, рассказом преподавателя);

• ответьте на вопросы, которые сами поставили, запишите свои ответы в третью графу таблицы;

• посмотрите, нельзя ли расширить список категории информации, включите в него новые категории; поработайте с третьей частью таблицы.

Таблица ЗХУ

3 — что мы знаем | X— что мы хотим узнать | У — что мы узнали, и что нам осталось узнать
|

# data[].attributes.headline
“Ромашка” Блума

# data[].attributes.subject
“Ромашка” Блума

# data[].attributes.body
«Ромашка Блума» состоит из шести лепестков, каждый из которых содержит определенный тип вопроса. Таким образом, шесть лепестков – шесть вопросов:

# data[].attributes.headline
Панкова Надежда

# data[].attributes.subject
Панкова Надежда

# data[].attributes.body
Критическое мышление - способность человека ставить под сомнение поступающую информацию, собственные убеждения.
Иван Калита - патриот или тот, кто действовал в угоду Золотой Орде?

# data[].attributes.headline
Ромашка  Блума

# data[].attributes.subject
Ромашка  Блума

# data[].attributes.body
Задаются вопросы: простые (фактические), уточняющие (насколько я понял), интерпретирующие (объясняющие), оценочные (сравнение), творческие (прогноз), практические ("Как мы можем...?" "Как поступили бы вы...?")
Ульянова С.Г., Николаева Л.Н.

# data[].attributes.body
Синквейн в переводе с французского языка означает пятистишие. Его составление – эффективное упражнение для ума. Оно развивает навыки краткого резюмирования после осмысления пройденного материала.

Задача практикующихся – написать 5 строк:

1. Одно существительное, формулирующее тему.

2. Два прилагательных, уточняющих тему.

3. Три глагола, описывающих действия по теме.

4. Короткая фраза, в которой содержится основная мысль.

5. Резюме, в котором есть неожиданный поворот, отношение пользователя к теме, ее свежая интерпретация.

# data[].attributes.headline
Чтение с паузами.

# data[].attributes.subject
Чтение с паузами.

# data[].attributes.body
Уважаемые учащиеся, вставьте пропуски в географический текст...и объясните, почему вы вставили эти понятия.

Уральские горы

В основе региона вытянулись более чем на км – от холодных вод Северного Ледовитого океана до Казахстана.

Географы разделили Уральские горы на пять географических зон: Полярный, , Северный, и Южный Урал. Наиболее высокие горы на Приполярном Урале. Здесь, на Приполярном Урале, находится самая высокая гора Урала — гора Народная. Но именно эти северные районы Урала самые труднодоступные и малоосвоенные. Напротив, самые низкие горы находятся на Среднем Урале, он же и наиболее освоенный и густозаселенный.

# data[].attributes.headline
Чтение с паузами

# data[].attributes.subject
Чтение с паузами

# data[].attributes.body
Этот прием предполагает дозированное чтение текста. Учитель читает вслух часть рассказа, делает паузу и задает проблемный вопрос аудитории. Вопросы могут быть на ассоциации, чувства, дальнейшее развитие сюжетной линии, финала рассказа, но каждый из них должен побуждать группу к поиску ответа и обсуждению.

Обсуждения проводятся в паузах, после чего преподаватель зачитывает следующую часть текста и снова прерывается.

# data[].attributes.headline
Ромашка Блума

# data[].attributes.subject
Ромашка Блума

# data[].attributes.body
Задаются простые вопросы, уточняющие вопросы, творческие вопросы, практические вопросы.

# data[].attributes.body
Кластер - это объединение нескольких однородных элементов, которое может рассматриваться как самостоятельная единица, обладающая определенными свойствами.(Макеева С.Ю., Егорова Н.С., Балабанова М.С.)

# data[].attributes.body
Карусель – прием для групповой работы, в технологии критического мышления используется для проработки вопросов открытого характера. Перед обсуждением преподаватель формулирует проблемные вопросы, которые предполагают несколько ответов, на отдельных листах. Количество вопросов должно соответствовать количеству групп.

По команде преподаватели листы с вопросами передаются по часовой стрелке каждому участнику группы – по принципу карусели. Цель приема – совместно найти ответ, не дублируя ранее озвученные версии.

Затем педагог вывешивает ответы групп на доске и объявляет голосование. Учащиеся отдают голоса за тот ответ, который им кажется наиболее точным.

# data[].attributes.body
Пятистрочная стихотворная форма; творческая работа, которая представляет собой :
1 строка- одно существительное ( тема)
2- два прилагательных ( главная мысль)
3- три глагола( действие в рамках темы)
4- фраза со смыслом
5- заключение в форме ассоциации с первым словом.
Пример. Химия.
1-кислоты
2-соляная, серная
3-разъедает, взаимодействует, окисляет
4- химически активное вещество
5- реактив
(Балычева,Головина,Дерябина)

# data[].attributes.body
Кластер – это выделение смысловых единиц текста и графическое их оформление в определенном порядке в виде грозди.

(Пузеева, Шишина)

# data[].attributes.headline
"Тонкие и толстые вопросы"

# data[].attributes.subject
"Тонкие и толстые вопросы"

# data[].attributes.body
После изучения темы или чтения текста учащимся предлагается сформулировать по три тонких (простых односложных) и три толстых (развёрнутых) вопроса, связанных с  материалом.
(Чуракова С. В.)

# data[].attributes.headline
«Кубика Блума».1. На гранях куба написано:Назови.Почему.Объясни.Предложи.Придумай.Поделись.2. Формулируется тема урока. 3. "Кубик Блума"  позволяет формулировать вопросы самого разного характера. Учитель или один ученик бросает кубик. Выпавшая грань укажет: какого типа вопрос следует задать. Удобнее ориентироваться по слову на грани кубика — с него и должен начинаться вопрос. 

# data[].attributes.subject
«Кубика Блума».1. На гранях куба написано:Назови.Почему.Объясни.Предложи.Придумай.Поделись.2. Формулируется тема урока. 3. "Кубик Блума"  позволяет формулировать вопросы самого разного характера. Учитель или один ученик бросает кубик. Выпавшая грань укажет: какого типа вопрос следует задать. Удобнее ориентироваться по слову на грани кубика — с него и должен начинаться вопрос. 

# data[].attributes.body
(Буторина)