# data[].attributes.body
Miten kurssiarvosanat, jos käytetään paljon aikaa ilmiöihin. Ovatko arvosanat tarpeen ollenkaan?? ( yläkoulu )

# data[].attributes.body
Ajan löytäminen suunnitteluun.
Lukujärjestystekniset asiat, varsinkin yhtenäisessä peruskoulussa aineenopettajien osalta.

# data[].attributes.body
Luokka-astetiimit luokilla 1-6, oppiaineryhmät luokilla 7-9 Puistolan PK

# data[].attributes.body
Arviointityökalu

# data[].attributes.body
Koulussa toimii ilmiötiimi, joka auttaa, tukee ja kannustaa muita ilmiöiden toteutuksessa ja suunnittelussa.

# data[].attributes.body
Kaikki yhdessä, kaikki samaan aikaan.

# data[].attributes.body
Ilmiöiden jako luokka-asteittain eri aineiden opettajille tuottaa jaon juuri nyt tai seuraavassa jaksossa ilmiöitä opettavien opettajien ryhmiin, jotka suunnittelevat kokonaisuudet yhdessä.

Muuten on laaja-alaisten taitojen tiimit, luokkatasot, samanaikaisopetustyöparit tietysti myös.

# data[].attributes.headline
Oppilaat tekivät tutkimusraportit ja saivat sekä numeerista, että sanallista palautetta.

# data[].attributes.subject
Oppilaat tekivät tutkimusraportit ja saivat sekä numeerista, että sanallista palautetta.

# data[].attributes.body
- Ko. osaamismerkin vastuuopettaja arvioi opiskelijan osaamista kurssin aikana tai

# data[].attributes.body
Tavoitetaulukot

# data[].attributes.body
Samarbete över klassgränserna och samarbete i lärarteam och lärarpar (t.ex. åk 1-2, 3-4, 5-6).
Teammöte 1 gång i veckan, då vi t.ex. planerar gemensamma helheter.

# data[].attributes.body
Palautekeskustelu kunkin ilmiöjaksopäivän tavoitteiden saavuttamisesta, laaja-alaisten taitojen arviointi tähdillä, tutkimussuunnitelman ja tutkimusraportin vertailu.

# data[].attributes.headline
Sovitaan aina ennen jokaista ilmiöjaksoa, esim. missä kohti vertaisarviointia, millaista palautetta Wilmaan, mitä laaja-alaisen taitoja erityisesti arvioidaan esim. itsearviointi Formsilla...

# data[].attributes.subject
Sovitaan aina ennen jokaista ilmiöjaksoa, esim. missä kohti vertaisarviointia, millaista palautetta Wilmaan, mitä laaja-alaisen taitoja erityisesti arvioidaan esim. itsearviointi Formsilla...

# data[].attributes.body
Lukiossamme ilmiötiimi, joka suunnittelee ja koordinoi ilmiöjakson toteuttamista

# data[].attributes.body
lärarteam åk 1-2, 3-4, 5-6 samarbetar

# data[].attributes.body
Kottby lågstadieskola: vi jobbar i tre olika enheter vilket gör det svårt att samarbeta och samplanera helhetsskapande och annat...

# data[].attributes.headline
Asetetaan sekä yhteiset että omat tavoitteet. Arvioinnista sovitaan ennen aloittamista, ope ohjaa. Lopuksi toimitaan sovitusti.

# data[].attributes.subject
Asetetaan sekä yhteiset että omat tavoitteet. Arvioinnista sovitaan ennen aloittamista, ope ohjaa. Lopuksi toimitaan sovitusti.

# data[].attributes.body
Diskuterar och bollar idéer med varandra

# data[].attributes.headline
Alaluokilla on yksi laaja-alainen tavoite vuosiluokalla. Luokka-asteen opettajat suunnittelevat ja toteuttavat yhdessä ilmiökokonaisuuden, jossa tätä taitoa kehitetään. Puistolan pk

# data[].attributes.subject
Alaluokilla on yksi laaja-alainen tavoite vuosiluokalla. Luokka-asteen opettajat suunnittelevat ja toteuttavat yhdessä ilmiökokonaisuuden, jossa tätä taitoa kehitetään. Puistolan pk

# data[].attributes.body
Utvärdering efter varje projekt med t.ex. frågeformulär i Kahoot, diskussion i grupp samt presentationer av projektet för hela skolan med t.ex. videopresentation

# data[].attributes.headline
ilmiöoppimista ja tiimiopettajuutta päivittäin, on olemassaoleva rakenne, johon kaikki ovat sitoutuneet

# data[].attributes.subject
ilmiöoppimista ja tiimiopettajuutta päivittäin, on olemassaoleva rakenne, johon kaikki ovat sitoutuneet

# data[].attributes.headline
Suunnitteilla ilmiötyöskentelyn checklist käytäntöön liittyen, jotta hommassa tulisi huomioitua kaikki liikkuvat osat koulun arjessa. 

# data[].attributes.subject
Suunnitteilla ilmiötyöskentelyn checklist käytäntöön liittyen, jotta hommassa tulisi huomioitua kaikki liikkuvat osat koulun arjessa. 

# data[].attributes.body
Gemensam planering (alla årskurser), planering i team utgående från tema. Vi hjälper varandra och är väldigt bra på att dela material med varandra. Eleverna får aktivt ta del av planeringen.

# data[].attributes.body
Nelivuotinen ilmiösuunnitelma.

# data[].attributes.body
Detta bör vi satsa mera på att skapa gemensamma sätt hur man utvärderar och bedömer helhetsskapande undervisning..

# data[].attributes.body
Att hinna med bra planering av all helhetsbaserad undervisning. Vi har i år extra utmaningar pga utrymmesbrist och renoveringar samt stora elevgrupper. Stora skillnader i kunskapsnivå inom undervisingsgrupperna.

# data[].attributes.body
Opettajainkokouksessa on sovittu opettajien ja aineryhmien kesken vastuualueet. Digipassin I-tasosta vastaavat aineryhmät pakollisilla kursseilla, Digipassin II-tason osaamismerkeillä on tietyt vastuuopettajat.

# data[].attributes.body
Myös vanhemmille avoimet koko koulun ilmiöviikon päättävät ilmiömessut.

# data[].attributes.body
Luokka-asteittainen ilmiömalli, jossa eri oppiaineiden opettajat osallistuvat vuorollaan ilmiökokonaisuuksien toteuttamiseen, aina kerralla mukana neljä ainetta ja kesto koko 9 viikon jakso.

# data[].attributes.body
Ilmiön suunnittelutyön, materiaalin ja kokemusten arkistointi ja siirtäminen seuraavalle vuodelle

# data[].attributes.headline
Lyhytkestoinen ilmiö 1x vuosi, Pitkäkestoinen ilmiö luokilla 1-6 itse valitsemanaan ajankohtana, luokilla 7-9 vuoden mittainen jakso. 

# data[].attributes.subject
Lyhytkestoinen ilmiö 1x vuosi, Pitkäkestoinen ilmiö luokilla 1-6 itse valitsemanaan ajankohtana, luokilla 7-9 vuoden mittainen jakso. 

# data[].attributes.headline
Tutkivan oppimisen mallin työkalu oppilaiden prosessia ja itseohjautuvuutta tukemaan

# data[].attributes.subject
Tutkivan oppimisen mallin työkalu oppilaiden prosessia ja itseohjautuvuutta tukemaan