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ad Hoc reagieren auf Studierenden-Feedback (Tom)

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ad Hoc reagieren auf Studierenden-Feedback (Tom)

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Heterogener Wissenstand Studierender erfordert Möglichkeit, mit mehreren Gruppen zu arbeiten und entsprechende Möglichkeiten zur Gestaltung der Lernräume

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Heterogener Wissenstand Studierender erfordert Möglichkeit, mit mehreren Gruppen zu arbeiten und entsprechende Möglichkeiten zur Gestaltung der Lernräume

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(pst)

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eine konstruktive Feedbackkultur erfordert diese unter Dozierenden sowie entsprechende Selbst- und Sozialkompetenzen

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eine konstruktive Feedbackkultur erfordert diese unter Dozierenden sowie entsprechende Selbst- und Sozialkompetenzen

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Ausfall Mitarbeitende (kurz/langfristig), Regelung  STV

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Ausfall Mitarbeitende (kurz/langfristig), Regelung  STV

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langfristige Nuss: Verknappung Ressource Räume (gabi)

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langfristige Nuss: Verknappung Ressource Räume (gabi)

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Grund:
Zeitliche Überschneidung von Forschungsprojekten; Aktualität des Themas

Lösungen: Wissensaustausch (systematisch organisieren); persönliche Vernetzung

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Klärung admin. Zuständigkeiten Dozierende (gabi)

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Klärung admin. Zuständigkeiten Dozierende (gabi)

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Spannungsfeld Lernzielerwartung - Zeit - Prozess (Agilität)

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Spannungsfeld Lernzielerwartung - Zeit - Prozess (Agilität)

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(Lucas?)

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Starke Schulsozialisation. Was bedeutet es zu studieren? Wie unterscheidet sich dies von der Schule?

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Gründe:
- Wir (HSLU-SA) wollen Zuviel
- Leistungsnachweis-themen werden stark priorisiert (Studierende)
- Aus Dozierenden-perspektive ist mein Thema besonders wichtig / praxisrelevant

Lösungsoptionen:
- Top Down Order: jedes Modul muss vier Mini-Carte-Blanches haben ...
- Bottum up: Austausch unter Dozierenden was ist Need to know und was ist nice to know
- Diskussion und Entscheidung auf Modulgruppenebene, Modulverantwortungsebene und individuell für die eigenen Lerneinheit
- Verständnis und sprachliche Formulierung des Kompetenzprofils
- Auseinandersetzung mit dem Kompetenzprofil mit Fokus Zukunftstauglichkeit
- Mehr Bescheidenheit bez. Erwartungen...was müssen Studierende Ende GS tatsächlich perfekt können?
- Lernerfolg ist nicht gleich Transfererfolg

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Ist der kaputte Stuhl ein Syptom für fehlende Aneignung der Studierenden? 

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Ist der kaputte Stuhl ein Syptom für fehlende Aneignung der Studierenden? 

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Viele Systeme in der Administration und unterschiedliche Pflege durch die Einzelnen. Keine Systematik für die Datenpflege vorhanden die konsequent von allen gleich umgesetzt wird.

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Wie sehen Studierende den Raum Mediothek, warum fühlen sie sich (eventuell) nicht verantwortlich (z.B. Mobiliar)?

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Wie sehen Studierende den Raum Mediothek, warum fühlen sie sich (eventuell) nicht verantwortlich (z.B. Mobiliar)?

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Lösungsansatz: Befragung von Studierenden nach Beobachtungen, eigenen Einschätzungen...

Mehr Möglichkeiten zum Feedback geben schaffen (digital und analog), über Blog/Screen zürckspiegeln

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Dazu gehören Schwierigkeiten,wenn Studierende die Vorbereitungstexte nicht gelesen haben oder ungenügend verstanden haben,wenn sie auf Interaktionsebene keine Fragen stellen, wenn das Vorwissen (sehr) heterogen ist.

Mögliche Gründe: Die betriebswirtschaftliche Ausrichtung der Kultur unserer Hochschule führt zur Erwartungshaltung Edutament. Sinnhaftigkeit wird nicht erkannt. Ökonomisches Studieren von Seiten der Studierenden.

Lösungsansätze: Sammeln der Gründe,warum Texte nicht gelesen wurden (z.B. stummer Dialog,Kärtchen). Sugus-Methode für Feststellen des Vorwissens und dann gemischte Gruppen machen. Vorbereitungstexte mit Aufträgen zur Weiterarbeit im Unterricht verbinden.ö

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Die Stoffmenge gut austarieren. Im Modul selber aber auch über das eigene Modul hinaus.

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Heterogenität der Studierenden in Bezug auf selbstständiges Lernen und Anwenden von Wissen ("Schulunterricht" vs. Flipped Classroom)

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Heterogenität der Studierenden in Bezug auf selbstständiges Lernen und Anwenden von Wissen ("Schulunterricht" vs. Flipped Classroom)

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Lösungsansätze:
Strukturen (14 Tage/Semester/Modul/mit LNW) aufbrechen, mehr Strukturen, die sich dem Lernprozess der Studierenden anpassen
- Module über 2 Semester
- blended Learning, - längerfristige Aufträge mit Coaching
- Verknüpfung mit der Praxis
(pst)

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Es ist schwierig den Entwicklungstag für alle Mitarbeitenden (Dozierende, WiMas, A&O) gewinnbringend zu gestalten.

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Es ist schwierig den Entwicklungstag für alle Mitarbeitenden (Dozierende, WiMas, A&O) gewinnbringend zu gestalten.

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Gründe:
- Themen sind nicht für alle gleich relevant
- Pauschale Abgeltung ist zu knapp (für Sitzungen etc,)

Lösungsansatz für einen möglichen Ablauf:
1. Hauptthema (wenn möglich)
2. Sequenzen für gruppenspezifische Themen
3. Information/Austausch im Plenum

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In Forschungs- und Dienstleitsungsprojekten: Kommunikation und Zusammenarbeit mit VertreterInnen aus der Praxis/AuftraggeberInnen

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In Forschungs- und Dienstleitsungsprojekten: Kommunikation und Zusammenarbeit mit VertreterInnen aus der Praxis/AuftraggeberInnen

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Herausforderungen:
1. Interessenskonflikt Wissenschaft und Praxis.
2. Verständigungsschwierigkeiten Forschende und Praxisleute.
3. Zeitdruck: keine Zeit für Austausch, Zusammenarbeit zwischen Wissenschaft und Praxis in Forschungs- und Dienstleitungsprojekten.

Lösungen:
1. Projekte grosszügiger kalkulieren (Umsetzung gefährdet).
2. Mini-Toolbox erarbeiten, um in verschiedenen Gefässen (z.B. Sitzung mit Auftraggebenden, Probandinnen) Feedback einholen, längerfristige Beziehungen aufbauen und pflegen, zu können.

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Keine Strukturen und Ressourcen für kollegiales Feedback unter Dozierenden (Austauschgefässe, Intervision, Unterrichtsbesuche, Co-Teaching...)

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Keine Strukturen und Ressourcen für kollegiales Feedback unter Dozierenden (Austauschgefässe, Intervision, Unterrichtsbesuche, Co-Teaching...)

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- informelle Gefässe
- Lehr- und Lerncafé

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Informationskompetenz als studiums- und modulübergreifende Kompetenz: Wie evaluiert man ein Querschnittsthema?

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Informationskompetenz als studiums- und modulübergreifende Kompetenz: Wie evaluiert man ein Querschnittsthema?

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Studierende kommen unvorbereitet in den Unterricht.

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Studierende kommen unvorbereitet in den Unterricht.

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(Pia)

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(Pia)

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Studierende fassen Fachtexte eher zufällig zusammen 

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Studierende fassen Fachtexte eher zufällig zusammen 

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damit können wir die Professionalität nicht wirklich fördern (Monika erfunden ;-))
datenbasiertes Vorgehen:...

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damit verkürzt sich die Zeit für die Rückmeldungen.
(Monika, erfunden ;-))
datenbasiertes Vorgehen: ...