# data[].attributes.body
Deze methode is bedacht door Maria Montessori. Als arts kwam ze voor het eerst in aanraking met "idiote" kinderen. Ze ontdekt dat deze kinderen helemaal niet "idioot" zijn, maar dat ze nooit de juiste omgeving hadden gehad om zich te kunnen ontwikkelen. Zij trekt zich het lot van deze kinderen aan en verdiept zich in de psychologie en de pedagogie en ontwikkelt zintuiglijk ontwikkelingsmateriaal

# data[].attributes.headline
Wat zijn de belangrijkste uitgangspunten? Hoe kijkt men tegen leren aan?

# data[].attributes.subject
Wat zijn de belangrijkste uitgangspunten? Hoe kijkt men tegen leren aan?

# data[].attributes.body
Kern: "Help mij het zelf te doen."

Basisschool:

Vrijheid in gebondenheid: keuzevrijheid (wat doen), tempovrijheid (hoe lang doen), niveauvrijheid (eigen prestatie), bewegingsvrijheid

Voortgezet onderwijs:
6 voor vmo-scholen karakteristieken:

1. Hoofd, hart en handen: bredere vorming dan alleen gericht op cognitieve doelen. Verdieping van leren door integratie van hoofd, hart en handen.

2. Leren kiezen:
voorwaarde voor ontwikkeling van zelfstandigheid

3. Reflecteren:
reflectie op het leren  vormt voor de leerkracht en leerlingen de basis om vast te stellen waar een leerling staat in zijn of haar ontwikkeling en daarnaar te handelen.

4. Sociaal leren:
Het van en met elkaar leren is een belangrijke karakteristiek van vmo-scholen

5. Samenhang in de leerstof
leerlingen moeten werkelijkheidsgebieden onderzoeken. Vakoverscheidend

6. Binnen en buiten school
het leren van bekwaamheden en het verwerven van een maatschappelijke rol vindt in en buiten school plaats.

# data[].attributes.body
Leraar
Als het kind zich in een leer gevoelige periode bevindt is het in staat op dat moment een functie zeer intensief te ontwikkelen. Het is de taak en de deskundigheid van de leerkracht om op deze gevoelige periode adequaat te reageren, door het juiste materiaal in de juiste omgeving aan te bieden.

Dus een leraar moet vast kunnen stellen waar een leerling staat in zijn ontwikkeling. Observatie en reflectievaardigheden.

Leerling
Doelen voor leerlingen in dit onderwijs:
1.     Het zich kunnen ontwikkelen tot een onafhankelijke persoonlijkheid

2.     Het verwerven van bekwaamheid om in de studie, werk en samenleving te kunnen functioneren

3.     Het op een verantwoordelijke wijze leren vervullen van een maatschappelijke rol.

# data[].attributes.headline
Hoe ziet een schooldag / schoolweek eruit

# data[].attributes.subject
Hoe ziet een schooldag / schoolweek eruit

# data[].attributes.body
".... In de Montessori-bovenbouw heb je drie soorten lessen:
de klasselessen
vaklessen van vakdocenten
de begeleidingslessen
vaklessen van vakdocenten, te kiezen door de leerling per periode
de keuzewerktijd
culturele ctiviteiten, remedieermomenten, vakbegeleiding, vrijstellings- of bonustoetsen, inhalen van belangrijke lessen en nog meer. ..."

Voorbeeld van een rooster

# data[].attributes.body
Voorbeeld van een school:

In de Montessori-bovenbouw krijg je te maken met drie verschillende soorten beoordelingen. Dat zijn:
(1) de toetsen,
(2) de actieve taken en
(3) de handelingsdelen.

Toetsen zijn meestal schriftelijke toetsen, maar het kan ook gaan om mondelinge en kijk-/luistertoetsen. In de Montessori-bovenbouw worden de toetsen voornamelijk in toetsweken afgenomen volgens een planning die bij de start van het schooljaar bekend wordt

Een actieve taak is een opdracht die je individueel of samen in de loop van een periode (soms meerdere) uitvoert. Daarbij kun je denken aan bijvoorbeeld het maken van een werkstuk, het uitvoeren van een onderzoek, het
maken van een ontwerp, een bijbehorende presentatie e.d.

Wat is een handelingsdeel? De naam zegt het al een beetje, je moet een bepaalde
handeling verrichten, zoals bijvoorbeeld een bezoek aan een museum. Daar horen dan bepaalde opdrachten bij
die je moet uitwerken in een verslag.

# data[].attributes.body
https://www.youtube.com/watch?v=0eKOIqWj7K0&feature=youtu.be
voor voortgezet onderwijs vanaf 4:49

# data[].attributes.body
Geen significant verschil qua rekenvaardigheid tussen montessori onderwijs en regulier onderwijs https://dspace.library.uu.nl/bitstream/handle/1874/258363/Bachelorthesis%20Verdonk%2c%20FA-3495469%20en%20Pegel%2c%20NT-3466000%20en%20Hu%2c%20JF-3404722.pdf?sequence=1&isAllowed=y

# data[].attributes.headline
Hoe omvangrijk is het concept (aantal scholen ,welke landen, etc)

# data[].attributes.subject
Hoe omvangrijk is het concept (aantal scholen ,welke landen, etc)

# data[].attributes.body
In Nederland zijn er zo'n 160 basisscholen die erkend zijn door de Nederlandse Montessori Vereniging

Impressie basisscholen en middelbare scholen in Europa

# data[].attributes.body
wie heeft het bedacht/ uitgangspunten

http://www.montessori.nl/35/voortgezet-onderwijs.html

rol leraar/leerling
http://www.montessori.nl/35/voortgezet-onderwijs.html

https://nl.wikipedia.org/wiki/Montessorionderwijs

schooldag / schoolweek
http://montessorilyceumgroningen.nl/index.html

toetsen:
http://montessorilyceumgroningen.nl/index.html