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Al finalizar el curso sobre aprendizaje cooperativo, retomo la primera publicación que hice, en la que hablaba de las expectativas respecto a este curso.
Sobre todo buscaba un aprendizaje más profundo de las bases y las técnicas del aprendizaje cooperativo que me llevara a utilizarlas de manera más sistemática en mis programaciones. Esto se ha cumplido, ya que este curso aporta mucho material sobre aprendizaje cooperativo y favorece una reflexión profunda sobre él.

Todas las actividades me han parecido muy útiles y enriquecedoras. Además me parece muy interesante que de manera transversal a hacer actividades sobre aprendizaje cooperativo, estas se hagan utilizando herramientas que no había puesto en práctica (Powtoon, Canva...). Algunas de ellas suponen un tiempo grande de elaboración por este motivo, pero es muy enriquecedor (en mi caso la elaboración del Powtoon con sonido me pareció la más complicada ya que desconocía esta herramienta).
Si tuviera que elegir una actividad por su interés esta sería la actividad en la que elegíamos una técnica de cooperativo y la explicábamos en un documento compartido.

Evidentemente, conocer los principios en los que se basan las estructuras simples de aprendizaje cooperativo permite que tú diseñes tus propias técnicas y estas cumplan dichos requisitos. Pero el conocer las técnicas más habituales que ya han sido probadas y utilizarlas tú mismo es un paso previo por el que todos tenemos que pasar.

En mi caso particular, la principal dificultad que he encontrado en el curso ha sido personal. Me ha sido difícil seguir el ritmo del curso por diversos motivos (entre ellos, estuve una semana desconectado totalmente porque me fui al Camino del Santiago con el colegio). Si no hubiera sido por la flexibilidad que nos habéis permitido (estoy escribiendo este post fuera de plazo), no hubiera sido posible hacerlo. Aún así,  he descargado todos los materiales y estoy seguro de que los revisaré con calma.

Creo que el curso está muy bien diseñado y que el permitir que trabajemos en grupos de manera tan virtual es enriquecedor e innovador. Sin embargo, al haber tenido la dificultad de completar los módulos en el tiempo estimado, me ha sido difícil coordinarme con los compañeros y me he perdido esa parte enriquecedora de este curso.

¿Qué implicaciones va a tener este curso en el desarrollo de mi actividad? Ahora mismo podría utilizar grandes palabras, pero hablaré del futuro próximo. El curso que viene en nuestro colegio desaparecen los libros de música y tendré que hacer una programación y contenidos nuevos ya que se va a impartir la asignatura en inglés. Además, abandonamos los libros en papel y utilizaremos ordenadores. Considero que es una muy buena oportunidad para programar las unidades didácticas a partir de esta metodología y emplear nuevas herramientas. Espero ser constante en ello.

Por último, dar las gracias a Loli y a Charo por vuestra disposición y atención. Se agradecen mucho los feedbacks elaborados que buscan la mejora del trabajo y demuestran un esfuerzo grande por vuestra parte.

¡Hasta pronto!

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En este módulo hemos entrado comenzado trabajando en equipo sobre la diferencia que existe entre hacer un trabajo en grupo y que éste sea cooperativo.
Para ello se tienen que dar requisitos como la interdependencia positivia, la interacción cara a cara, responsabilidad individual, habilidades interpersonales y procesamiento en equipo. Para mí ha sido una novedad el uso de Powtoon para hacer animaciones. Me ha parecido una herramienta muy útil para hacer vídeos de presentación de contenidos.
Con estos requisitos Spencer Kagan y otros investigadores han desarrollado técnicas que se pueden adaptar a las particularidades de los diferentes contenidos y asignaturas que existen. Me ha parecido muy interesante el que cada uno hagamos una plantilla de cada técnica. Creo que es un material muy util para tenerlo impreso o muy a mano para diseñar las actividades de aprendizaje de las unidades que trabajamos.
Ya de manera individual hemos concretado estos requisitos y técnicas en el diseño de una unidad o sesión. En mi caso he desarrollado una sesión para la asignatura de música en 2º ESO que habrá que poner en marcha.
Por último, comparto el checklist de acciones que tiene que tener en cuenta un profesor al diseñar una unidad cooperativa. Podría ser un documento a tener visible cerca de la mesa del profesor.

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LOS PARA QUÉS DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO

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LOS PARA QUÉS DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO

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En este módulo he podido reflexionar sobre los para qués del aprendizaje cooperativo a través de las diferentes actividades propuestas. Me ha parecido muy interesante que partamos de las características de nuestros alumnos y que hayamos llegado a cómo es y será el rol del alumno del siglo XXI (pasando por dos actividades que nos han ofrecido más argumentos para utilizar esta metodología).

Tengo muy interiorizado que cuanto más activa sea la metodología, más eficaz es el aprendizaje. Sin embargo, si lo contrasto con la tabla de metodologías propuestas, me encuentro que las estrategias que utilizo son…

-Asamblea: La utilizo sobre todo a comienzo de trimestre cuando se plantean los objetivos que se van a trabajar y los alumnos deciden entre diferentes formas de organización del trimestre y de los contenidos (dentro de los márgenes que el currículo en música permite).

-Breves explicaciones: Lo utilizo prácticamente en todas las clases para introducir los conceptos sobre los que vamos a hacer audiciones o a partir de los cuales se va a realizar una interpretación.

-Saber ser: comprensión

-Saber hacer: audición activa

-Saber: necesitamos que nos expliquen conceptos o procedimientos.

-ABP: X

-Clase magistral:

-Frecuencia: En música apenas la utilizo. En psicología hay algunas clases en las que apenas hay actividades planteadas y recurro a la exposición (explicaciones, vídeos), aunque trato de combinarla con rutinas de pensamiento o “sacos de dudas”.

-Saber ser: visión pasiva del alumno.

-Saber hacer: “comportarse bien”. No requiere comprobar el conocimiento.

-Saber: El conocimiento es unidireccional.

-Ejercicios:

-Frecuencia: prácticamente en todas las clases.

-Saber ser: activo.

-Saber hacer: demostración de que se ha comprendido un concepto o procedimiento.

-Saber: Resolver de forma eficaz los ejercicios.

-Aprendizaje cooperativo:

-Frecuencia: En cada unidad se plantean 2-3 actividades en cooperativo.

-Saber ser: un alumno socialmente competente.

-Saber hacer: colaborar para que se realice con éxito entre todos una tarea.

-Saber: el éxito está en aprender todos.

-ABP: X

-Paisajes de aprendizaje: X

-Aprendizaje Basado en retos: X

-Rutinas de pensamiento:

-Frecuencia: generalmente las utilizo al comienzo de las unidades para explorar los conocimientos previos.

-Saber ser: reflexivos y observadores

-Saber hacer: conectar con los conocimientos previos

-Saber: analizar su percepción, pensamientos…

-Exámenes y herramientas evaluación (dianas, rúbricas)

-Frecuencia: dependiendo de la unidad. Por lo general, una herramienta  durante y otra al final.

-Saber ser: conscientes de su aprendizaje.

-Saber hacer: en el caso de la autoevaluación y la coevaluación, utilizar unos criterios para evaluar.

-Saber: Tener una referencia del proceso de aprendizaje para poder mejorarlo.

-Diario de aprendizaje, portfolio, etc.: X

Tras este análisis, me encuentro con que no conozco algunas de estas metodologías y otras no las empleo. Ante esto me surgen una inquietud y una pregunta:

La inquietud se refiere a la necesidad que tengo de seguir formándome para poder tener en mi caja de herramientas más estrategias. Esta inquietud lucha con cierta tendencia a la comodidad y con la justificación de seguir haciendo ciertas cosas que funcionan.

La pregunta que suelo plantearme prácticamente en todos los cursos que he hecho en el colegio sobre innovación y sobre aprendizaje cooperativo es: ¿Cómo puedo aplicar muchas de estas estrategias en el área de música? Hay algunos bloques de la asignatura en los que lo veo muy fácil (audición, historia de la música, lenguaje musical…) Sin embargo, me faltan estrategias para aplicarlo cuando llega el momento de la interpretación musical. En este sentido el trabajo que hago es “cooperativo” (si puede llamarse así) en gran grupo…

A comienzos de este curso pude asistir a un curso sobre aprendizajes activos en el aula de música y nos dieron algunas claves que estoy aplicando este curso. Si bien, considero que es necesario seguir formándome dentro de mi área específica. Así que no me queda más para concluir que manifestar la necesidad de seguir formándome y compartiendo experiencias.

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¿POR QUÉ QUIERO TRABAJAR EN COOPERATIVO?

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¿POR QUÉ QUIERO TRABAJAR EN COOPERATIVO?

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Es para mí una alegría hacer esta primera publicación en el diario de aprendizaje dentro del curso de aprendizaje cooperativo. Hace poquito descubrí los muros colaborativos como padlet y me parecía interesante ponerlo por primera vez en práctica y utilizarlo en este curso.

Hace ocho años que trabajo en el colegio salesiano Santo Domingo Savio en secundaria y bachillerato, y antes des que la innovación tuviera tanta relevancia ya participamos en un curso junto algunos profesores de Atocha. Este curso, organizado por JyD e impartido por Trilema, fue mi primer contacto con el aprendizaje cooperativo.  Lo que me pareció más interesante fue que nos aprendimos las técnicas realizándolas con nosotros mismos. Tras este primer contacto, en mi centro hemos recibido diferentes formaciones de aprendizaje cooperativo.

Estoy muy convencido de que el uso del cooperativo es una herramienta muy potente. En estos últimos años que los alumnos que llegan a la secundaria ya vienen rodados en esta metodología, es muy fácil trabajar con ellos, ya que llevan muy entrenadas las primeras dificultades que suele implicar (ruido, gestión de aula...). En este tiempo he tratado de llevar a mis asignaturas (música, psicología e inglés) el cooperativo, pero reconozco, que me queda mucho camino por delante, ya que estoy estancado en utilizar tres o cuatro técnicas y aplicarlas a las actividades que considero que pueden funcionar con ellas.

Estoy convencido de las ventajas que supone el aprendizaje cooperativo. Como hemos visto en este módulo, diferentes disciplinas como la psicología, la sociología y la pedagogía proponen que: Mejora el aprendizaje de habilidades intelectuales, de comprensión y de expresión; fomenta la competencia de aprender a aprender, mejora el ambiente en el aula y la asertividad; y, por supuesto, mejora el aprendizaje de competencias y contenidos. Sin embargo, no soy partidario de absolutizarlo, sino de combinarlo con otras metodologías.

En conclusión, este curso conecta con un reto que me hice a comienzos de curso: el ser más sistemático en la programación de actividades cooperativas en mis clases. Espero que este curso me impulse a comprometerme en la mejora de la metodología ya que repercutirá para bien de mis alumnos.

¡Un abrazo!