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Grazie per la dritta sul libro che si può acquistare.

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Grazie per la dritta sul libro che si può acquistare.

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Ho pensato di partire da un'immagine.

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Ciao a tutte,
sto studiando un po' i materiali didattici delle prime tre lezioni (me le sono scaricate sul pc) e mi sto vedendo i video (alcuni in francese, non so una parola in francese, ma più o meno li ho capiti). L'unica attività che ho provato ad implementare in classe, una prima secondaria II grado, è quella della barchetta come premessa all'argomento "Atmosfera". Cercavo in rete altri progetti IBSE e ne ho trovato uno interessante che vi condivido (allego il link). Ma ho un po' di difficoltà con l'engage. I quesiti che trovo nel sito secondo me non attecchiscono non i miei ragazzi.  Ma l'attività mi sembra molto sperimentale: convertire la "osservazione/sperimentazione" in dati tabelle e grafici mi piace tanto... ma l'engage? Mi date una mano?

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È arrivato il momento, nelle prime, di affrontare i moti della Terra e le loro conseguenze. I ragazzi non ne vanno pazzi lo sappiamo, ma qualche giorno fa ho fatto con loro una semplice attività che credo li aiuterà a comprendere meglio e quindi ad affrontare questi argomenti con maggiore serenità.

Come sappiamo, l'inclinazione dei raggi solari contribuisce in grande misura a determinare la temperatura del suolo e il clima di un luogo.

Continuando il mio personale "viaggio" di trasformazione della didattica in modo che sia sempre più orientata verso l'inquiry, mi sono messa a cercare un'attività che mi permettesse di ribaltare la sequenza tradizionale di insegnamento.

Prima di spiegare le conseguenze del moto di rotazione e di rivoluzione della Terra, abbiamo, quindi, fatto un piccolo esperimento con cui i ragazzi hanno esplorato cosa succede quando la luce del Sole colpisce in modo diretto una superficie (ossia perpendicolarmente) rispetto a quando invece colpisce la Terra con un certo angolo.

Questa attività nasce da un laboratorio realizzato da un docente americano, Tom Gadza, che generosamente ha condiviso anche con me il suo lavoro. Come sempre la condivisione delle idee migliora la qualità del lavoro di tutti, non credete anche voi?
Come varia l'intensità della luce solare che colpisce la Terra al variare dell'inclinazione dei raggi solari?
Come sappiamo, a causa della grande distanza e della differenza di dimensioni tra il Sole e la Terra (il diametro del Sole è circa 100 volte quello della Terra), i raggi del Sole che colpiscono un'area della superficie terrestre possono essere considerati paralleli tra loro. L'irraggiamento di una superficie dipende dall'angolo di incidenza dei raggi solari, ossia dall'angolo che si forma tra la direzione dei raggi e la superficie terrestre.

Con una torcia elettrica, un righello di legno, del nastro adesivo, un goniometro e un foglio di carta a quadretti abbiamo costruito un modello per formulare una risposta basata sulle evidenze raccolte alla domanda che volevamo investigare.

In questo modello, abbiamo "immaginato" che la torcia elettrica fosse il Sole e che il foglio di carta a quadretti fosse la superficie terrestre. Per poter misurare con maggiore precisione l'inclinazione dei raggi del nostro "Sole"abbiamo fissato la torcia elettrica al righello con del nastro adesivo.

Sul foglio di carta a quadretti, seguendo con una penna il perimetro del lato corto del righello, i ragazzi hanno disegnato due rettangoli, chiamati A e B, posti sulla stessa riga ma ad una certa distanza tra loro.

Dopo aver acceso la torcia, i ragazzi hanno posto il righello sul rettangolo A, assicurandosi che il righello fosse perfettamente verticale (ossia con un angolo di 90°).

Con una matita, hanno quindi tracciato il contorno del circolo luminoso generato sul foglio dalla torcia e hanno fatto alcune osservazioni sull'intensità dell'energia luminosa che lo colpiva.

Poi hanno spostato il righello sul rettangolo B. Con l'aiuto di un goniometro hanno inclinato il righello in modo che l'angolo tra la torcia e il foglio fosse di 30°, hanno tracciato nuovamente il contorno dell'area luminosa sul foglio.

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In gruppo hanno quindi discusso le seguenti domande:

1. La quantità di luce emessa dalla torcia è cambiata durante l'esperimento?

2. In quale posizione (A o B) il cerchio di luce sul foglio di carta era più intenso (più brillante)?

3. In quale posizione (A o B) il cerchio di luce sulla carta era meno intenso (più debole)?

4. Riflettete sulle risposte date alle domande 2 e 3. Secondo voi, cosa ha causato una diversa intensità della luce nelle posizioni A e B?

A questo punto ho chiesto loro di trovare un modo per calcolare l'area di ciascun cerchio luminoso. Dopo una breve discussione, si è deciso di contare quanti quadratini erano contenuti in ciascun cerchio cercando di essere precisi (nei limiti del possibile), ad esempio non contando come pieni i quadratini coperti di luce in modo parziale, e da qui hanno fatto un calcolo approssimativo dell'area disegnata.

1. Quanto è grande l'area della zona illuminata quando il righello è nella posizione A?

2. È maggiore l'area luminosa generata quando il righello è posto nella posizione A o quando è nella posizione B?

3. Il Sole sembra più caldo quando i suoi raggi sono diretti, ossia quando l'angolo di incidenza è pari a 90°, mentre decresce man mano che l'angolo tra i raggi e la superficie diventa più piccolo, fino ad annullarsi per il valore di 0°, ossia quando i raggi sono tangenti alla superficie. Usando ciò che hai imparato con questo esperimento, spiega perché ciò avviene.

4. Sul diagramma sotto, mostra con un disegno in che modo la forma quasi sferica della Terra fa sì che l'angolo di incidenza tra la direzione dei raggi e la superficie sia diverso ai poli e all'equatore (Suggerimento: immagina che la torcia stia illuminando la Terra).

Che ne pensate?

Prossima lezione: EXPLAIN!

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Cosa succede quando i raggi solari colpiscono la superficie terrestre con inclinazioni diverse?

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È arrivato il momento, nelle prime, di affrontare i moti della Terra e le loro conseguenze. I ragazzi non ne vanno pazzi lo sappiamo, ma qualche giorno fa ho fatto con loro una semplice attività che credo li aiuterà a comprendere meglio e quindi ad affrontare questi argomenti con maggiore serenità.

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Chiarimento sul libro: Prove per competenze

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Chiarimento sul libro: Prove per competenze

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Salve gentilmente potreste indicarmi come fare per acquistare il libro su citato?

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Rivedendo l'attività "Artide ed Antartide

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Rivedendo l'attività "Artide ed Antartide

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Questo è il libro sulle competenze per il biennio   (di Paola Bortolon) al quale alcune di voi erano interessate

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Questo è il libro sulle competenze per il biennio   (di Paola Bortolon) al quale alcune di voi erano interessate

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Aggiungete in questo spazio di condivisione i vostri commenti dopo il 1° incontro sull'IBSE 

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Aggiungete in questo spazio di condivisione i vostri commenti dopo il 1° incontro sull'IBSE 

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Breve guida alla consultazione delle risorse

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Breve guida alla consultazione delle risorse

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In questa pagina trovi nell'ordine:
- Una cartella con i materiali (schede, ppt, modulo didattico...) su cui abbiamo lavorato nell'incontro del 23 novembre.
- Una videolezione sull'aria de "La main a la pate" con commento in italiano (in alto)
- Una videolezione su aria, galleggiamento....intitolata "L'oggetto pesce" de "La main a la pate", sottotitolata in italiano (in basso)
- Un video che riepiloga le esperienze sull'aria (in francese).