# data[].attributes.body
Titel: wanted: dead or alive

Doelgroep: 5de en 6de leerjaar

Doelen:

4.1De leerlingen kunnen
(verwerkingsniveau = kopiëren) overzichten, aantekeningen, mededelingen op- en
overschrijven.

4.2De leerlingen kunnen
(verwerkingsniveau = beschrijven) een oproep, een uitnodiging, een instructie
richten aan leeftijdgenoten.

Concept: de leerlingen maken een persoonsbeschrijving van één van hun medeleerlingen, want deze is ontsnapt uit de gevangenis. Daarna raden de leerlingen over wie het gaat.

Ontwerp door: Kelly en Mirthe

BEKNOPT LESVERLOOP

Inleiding

De juf zegt het volgende:

Help! X is ontsnapt uit de gevangenis. Omdat je de klasgenoot bent van X, ken je deze persoon vanbinnen en vanbuiten. Je weet dat deze persoon een gevaar kan zijn voor de buitenwereld, dus je besluit om de politie een handje te helpen bij het maken van een persoonsbeschrijving.

Kern

Mogelijke vragen:

-        Wat moet er allemaal in een persoonsbeschrijving staan? Bv. lichaamsbouw, gelaat, kledij, schuilplaats…

Opdracht:

Omschrijf jouw klasgenoot. Onderstaande vragen kunnen jou helpen:

ü  Hoe ziet hij/zij eruit? (lichaamsbouw, gelaat …)

ü  Welke kleren draagt hij/zij?

ü  Waar kan X zich verstoppen? (hobbyclub, geheime plaats …)

Controleer jouw taak nadien aan de hand van de checklist.

Daarna schrijven ze er nog bij dat ze een oproep doen om deze persoon te vinden.

Evalueren

De leerlingen krijgen een persoonsbeschrijving van een andere leerling, waarna ze deze voor de klas voorlezen. De andere leerlingen mogen raden over wie het gaat. Op deze manier kan de leerling die de persoonsbeschrijving geschreven heeft, nagaan of hetgeen hij/zij geschreven heeft duidelijk verwoord is. Op basis hiervan kan de persoonsbeschrijving herschreven worden (adhv. feedback).

Afronding

De persoonsbeschrijvingen worden in de klas/in de gang opgehangen. De andere leerlingen van de klas/school kunnen deze hierdoor ook bekijken en lezen.

# data[].attributes.body
(zelf verzonnen verhaal)

doelgroep: 2de leerjaar

doelen:van de leerlingen wordt verwacht dat:

ze uit een afbeelding informatie aflezen

ze bij het maken van zinnen en een verhaal een logisch verloop volgen

ze afbeelding in een juiste volgorde leggen zodat er een verhaal ontstaat

ze een begin, midden en slot bedenken bij een beeldverhaal

ze samen tot een zelfverzonnen verhaal komen

concept: Aanvullen van de klasbibliotheek met de zelfgeschreven verhalen.

Ontwerp door: Eveline en Lize

beknopt lesverloop

inleiding (O+V):

introductieverhaal: De juf heeft een verhaaltje voor jullie meegenomen maar door mij een beetje tev eel te haasten heb ik de prenten laten vallen en weet ik niet meer in welke volgorde ze moeten liggen. Willen jullie mij helpen deze in de juiste volgorde te leggen?

kern (U):

1. Prenten van het verhaal bespreken.

De leerkracht bespreekt samen met de leerlingen de prenten. Ze schrijft de belangrijkste woorden/personages op het bord als houvast.
2. Een verhaal creëren

De leerlingen gaan de prenten in een logische volgorde leggen. Ze verzinnen hier een verhaal bij. Ze gaan hierbij kijken naar de opbouw en inhoud van hun verhaal.
3. Het verhaal opschrijven.

De leerlingen gaan hun verhaal vastleggen op papier. ze gaan bij elke prent  1 zin schrijven. zo kunnen de andere leerlingen hun verhaal nalezen.

afronding (R):

Het echte verhaal uit het boek wordt aan de lln voorgelezen.

De verhalen van alle leerlingen worden gebundeld en in de leeshoek gelegd.

# data[].attributes.body
Doelgroep:  Voor een medeleerling

Leerjaar: 3e

Doelen:  De andere leerling ontmaskert de schrijver.
Ze kunnen zichzelf goed beschrijven.
ontworpen door: Leen en Melissa

Concept: je schijft een brief naar een klasgenoot waarin je jezelf beschrijft. Je mag je naam niet vermelden! De andere leerling speelt detective en moet achterhalen wie de tekst geschreven heeft.

Inleiding:

We spelen het spelletjes wie is het. De leerkracht geeft een omschrijving en de leerlingen raden de persoon. Daarna is een leerling aan de beurt.

Kern:

De leerlingen schrijven een tekst waarin ze zichzelf beschrijven. Tijdens het schrijven loopt de leerkracht rond en geeft feedback aan de leerlingen. Indien er veel moeilijkere woorden zijn, schrijven we deze op het bord.

Afronding:

Na de schrijfopdracht haalt de leerkracht de teksten op en deelt de teksten willekeurig uit. De leerlingen lezen de teksten en zoeken uit van wie de tekst is. De leerlingen lezen een stukje voor en zeggen de verdachte persoon.

# data[].attributes.body
Doelgroep: 3de leerjaar
Doelen: schrijf een verhaal dat kan voorgelezen worden.
Concept: kies een griezelfiguur naar keuze en schrijf wat hij doet of heeft meegemaakt.
Ontwerp door: Marice Kenis en Anneleen Germeijs

INLEIDING:
De juf leest een verhaal rond monsters voor. De leerlingen krijgen zo al een idee over monsters.

KERN:
De leerlingen verzinnen/bedenken hun eigen monster per 2, ze mogen hierbij het internet als inspiratie gebruiken.
Ze verzinnen zelf de gebeurtenis die hun monster heeft meegemaakt. Dit schrijven ze uit in een verhaal.
Ze moeten zeker letten op:
- Er moeten minstens 2 spannende gebeurtenissen in voorkomen.
- De personages moeten gesprekken voeren tegen elkaar.

SLOT:
In de week van halloween maken we verschillende voorleeshoeken. De leerlingen mogen per groep elk hun verhaal voorlezen aan een kleine groep klasgenoten.

# data[].attributes.body
Doelgroep: 3deleerjaar

Doelen: Kinderen kunnen een verslag maken van een interview.

Concept: Interview schrijven over beroepen om deze later in de schoolkrant te zetten.

Ontwerp door: Berre en Lander

Beknopt lesverloop:

Voor deze les hebben de kinderen per 2 een interview afgelegd met een persoon die een bepaald beroep uitoefent dat hen nieuwsgierig maakt.

Inleiding:

We hebben als leerkracht zelf ook een interview afgenomen met iemand die een bepaald beroep uitoefent. We hebben hier zelf een artikel over geschreven voor de beroepenkrant op het niveau van volwassenen.

We laten de leerlingen dit individueel lezen.

We bespreken klassikaal of ze alles begrijpen wat er in het artikel staat.

Leerlingen komen tot de conclusie dat er te veel moeilijke woorden instaan voor in de beroepenkrant. (lezers zijn kinderen)

Kern:

De leerlingen schrijven nu zelf een verslag op basis van hun interview.

Slot:

We laten alle artikels in een beroepenkrant zetten.

# data[].attributes.body
Titel: klasdagboek

Doelgroep: 3e leerjaar
doelpubliek: de klas en juf
doel: De leerlingen kunnen zichzelf schriftelijk voorstellen

Doelen:
Eindterm: 4.3: De leerlingen kunnen een brief schrijven aan een bekende om een persoonlijke boodschap of belevenis over te brengen

Concept: je kort voorstellen in het klasdagboek

Ontwerp door: Tine Vanderkerken en Lisa Vansimsen

Introductie

De juf brengt een dagboek mee naar de klas en vertelt dat ze hier elke dag in schrijft. Hierbij vraagt de juf aan de klas wie dit nog doet.

Þ     Wat voor dagboek hebben jullie?

Þ     Wanneer schrijf je erin?

Þ     Is het dagboek alleen voor jou of ook voor anderen?

Ook wij gaan dit jaar een dagboek bijhouden voor de hele klas. We tonen het sprookjesachtige dagboek met een coole pen.

Þ     Wat willen jullie allemaal in het dagboek schrijven?

Þ     Als wij allemaal in dit boekje schrijven heeft wel iedereen een eigen introductie nodig, wat willen jullie doen?

Þ     Jullie mogen jezelf kort voorstellen in het dagboek

De opdracht is: je kort voorstellen in het klasdagboek

Kern

De leerlingen krijgen allemaal een blad papier waarop ze mogen schrijven wie ze zijn, wat hun hobby’s zijn… op het bord worden vragen geprojecteerd die de leerlingen kan helpen. De juf wandelt rond in de klas om feedback te geven en gaat in interactie. De tekst moet maar vijf lijntjes lang zijn, ze mogen wel meer schrijven indien ze dat willen.

De kladversie wordt verbeterd door de juf, met de nadruk op inhoud. Daarna schrijven de leerlingen hun tekstje opnieuw en wordt het in het klasdagboek geplakt.

Slot
We maken op het einde van de les een klasfoto om vooraan op het klasdagboek te plakken.

# data[].attributes.body
Doelgroep/ lezer: Sinterklaas
Doelen:Een verlanglijstje maken voor de Sint.
Concept:Een brief schrijven naar de Sint, om zo het gewenste speelgoed te verkrijgen
Ontwerpt door: Ilona Hermans en Marie Missotten

INLEIDING

Schrijfdrang creëren:

-       Zak van Zwarte Piet meenemen
Vragen die we zouden stellen:

o   Van wie zou deze zak zijn?

o   Wie komt er op 6 december naar bij ons?

o   Weten jullie al wat jullie aan de Sint gaan vragen?

Kader van de schrijfopdracht:

Vandaag gaan jullie een brief schrijven naar de Sint. Zodat jullie deze in jullie schoen kunnen steken en de Sint deze kan lezen. Wie weet steekt de Sint het speelgoed dan wel in je schoen!

KERN
Vragen die we zouden stellen:
- Wat moet er allemaal in die brief staan?
Hierna vermeldt de leerkracht de belangrijke elementen van een brief.
- aanspreking
- Wat wil ik vertellen/vragen aan de Sint?
- afronding

De leerlingen werken per 2. Ze schrijven elk hun eigen brief, maar ondersteunen elkaar.

SLOT
De leerlingen die willen mogen hun brief aan elkaar voorlezen. Indien ze opmerkingen hebben, delen ze deze met elkaar.

# data[].attributes.body
Doelgroep: 2de graad (3de en 4de leerjaar)

Doelen: kamishibai vertelplaten maken om te kunnen voorlezen aan kleuters + doelen muzische les

Onderwerp: ze mogen zelf kiezen, maar ze moeten zich in de leefwereld van de kleuters verplaatsen

Ontwerp door: Jana en Stéphanie

Beknopt lesverloop:
Inleiding
Juf leest een kamishibai verhaal voor met de echte kast.
Er wordt een spinnenweb gemaakt met verschillende verhaalideeën.

Kern
- Stap 1: Keuze personage
- Stap 2: Wat doen ze?
- Stap 3: Wat gebeurt er?
- Stap 4: Is er een probleem?
- Stap 5: De oplossing
- Stap 6: Slot

Dit maken ze in een kladwerk en dit leest de juffrouw na, de juffrouw geeft ook mondelinge feedback.
Daarna kunnen ze elkaar verhaal voorlezen, zo kunnen ze elkaar feedback geven. De volgende lessen worden er vertelplaten gemaakt.

Afronding
De leerlingen presenteren aan kleuters
hun eigen gemaakte verhaal.

# data[].attributes.headline
Les schrijfopdracht: verhalen in tijdscapsule

# data[].attributes.subject
Les schrijfopdracht: verhalen in tijdscapsule

# data[].attributes.body
Doelgroep:  4e leerjaar
Doelen:  Kinderen schrijven hun favoriete verhalen van de dag.
Concept:  een verhaal schrijven zodat mensen van de toekomst het kunnen lezen of ze zelf in hun toekomst kunnen lezen
Ontwerp door:  Kian & Laurens
Inleiding:
We laten heel oude verhalen zien vanuit de middeleeuwen of elders. We maken de leerlingen warm om een verhaal te schrijven voor mensen van de toekomst die willen weten hoe het leven van vroeger er uit zag.
Kern:
De leerlingen werken per twee een kladversie uit van een modern verhaal over het leven van nu:
- Hoe ziet het leven er nu uit?
- Wat doen mensen deze dagen?
De kladversie wordt verbeterd op inhoud. Na dit maken ze een officiële versie.
Slot:
De leerlingen duwen het verhaal in een tijdscapsule.

# data[].attributes.headline
Les schrijfopdracht: brief aan Sinterklaas. 

# data[].attributes.subject
Les schrijfopdracht: brief aan Sinterklaas. 

# data[].attributes.body
- 2e leerjaar
- Eindterm: 4.3: De leerlingen kunnen (verwerkingsniveau = structureren): een brief schrijven aan een bekende om een persoonlijke boodschap of belevenis over te brengen.
- Doelpubliek: Sinterklaas en zwarte pieten.
- Doel: iets vertellen aan Sinterklaas.
- Onderwerp: iets over zichzelf kunnen vertellen.

1) Inleiding:
Wie komt er binnenkort + op de kalender laten zoeken.
Liedje zingen.
Wat weten jullie al over de Sint?
Wie heeft er al ooit een brief geschreven aan de Sint?

2) Kern:
Uitleg van de taak: Jullie mogen een brief schrijven aan de Sint waarin je een beetje meer over jezelf vertelt.
Leerkracht loopt rond om feedback te geven over de inhoud.
Wat is er belangrijk in een brief?

3) Slot:
Zwarte piet is al in het land en die komt de brieven ophalen in de klas om aan de Sint te geven.

# data[].attributes.body
Doelgroep: 4de leerjaar

Doelen:
|TOsn3 | Een schriftelijke boodschap overbrengen • Zich expressief uiten (over gevoelens, gedachten, meningen, fantasieën)

| TOsn4 | Bij het schrijven aandacht besteden aan zins- en tekststructuur, lay-out en beeldende elementen, leesbaarheid, spelling en interpunctie
• 9-12j   Aandacht besteden aan leesbaarheid: ontdekken dat leesbaarheid het begrijpen van de inhoud van de schriftelijke boodschap beïnvloedt toepassen van inzichten over de rol van leesbaarheid in eigen boodschappen feedback geven aan klasgenoten over leesbaarheid in hun boodschappen aanpassen van eigen boodschappen a.d.h.v. inzichten over leesbaarheid na het krijgen van feedback

• 9-12j: Aandacht besteden aan spelling en interpunctie: toepassen van inzichten over spelling en interpunctie feedback geven aan klasgenoten over spelling en interpunctie aanpassen van eigen teksten a.d.h.v. inzichten over spelling en interpunctie na het krijgen van feedback verschillende spellingstrategieën flexibel toepassen hulpmiddelen voor spelling inzetten (bijvoorbeeld de schrijfwijze van woorden opzoeken of werken met een spellingcorrector)

Concept: in duo's een griezelverhaal schrijven met bedoeling deze te bundelen en in de klasbibliotheek te plaatsen of voor te lezen aan andere klassen

Ontwerp door: Ben en Anthony

Beknopt lesverloop:

Inleiding (O+V)

Een griezelverhaal voorlezen om te inspireren, stimuleren en motiveren.

Kern (U)

Afronding (R)

De verhalen worden samen in een boek gebundeld. Rond Halloween wordt het boek voorgelezen aan andere leerjaren.

# data[].attributes.body
Ideeënboek met betekenisvolle schrijftaken voor je stageklas