# data[].attributes.body
Je ontdekt meer over een kind in 1 uur vol spel, dan in een jaar vol gestandaardiseerde testen!

We kunnen onze problemen niet oplossen door op dezelfde manier te denken als toen we ze creeërden.  Einstein

"Autonome kinderen mogen morele oordelen vellen, door standpunten van anderen te adopteren, zonder hiervoor door volwassenen beloond of gestraft te worden." Jean Piaget

"Kinderen moeten eerst voelen dat ze geaccepteerd worden, anders kunnen ze onmogelijk iets leren." Nancy Hoenisch

Welkom bji 1 2 3 High 5!  Een ontwikkelings, -en procesgericht spel, -en beweegprogramma voor een stevige basis voor rekenen van je kind.  Je kind werkt op eigen tempo en op zijn manier stap voor stap aan rekenvoorwaarden op een speelse wijze. Soms moet een kind twee stappen terug doen voordat het een stap vooruit kan zetten. En dat kan, bij 1 2 3 High five!

Dit programma gebruikt, stimuleert, traint en spreekt de 4 cognitieve basisvaardigheden van je kind aan.  Dit zijn waarnemen, verbeelden, conceptualiseren en analyseren.  Het reken-leerproces van je kind met hoofd, hart en handen, dat is 1 2 3 high 5!  Samen leren, lijden en lachen met je kind... (gebaseerd op de Cultuur-in-de-spiegel theorie, zoals beschreven door professor Barend van Heusden (2010)

Mijn ideaal is gebaseerd op de pedagogie van de onderdrukten van Paulo Freire... Ik werk graag met kinderen. Mijn ambitie is dat elk kind een onafhankelijk, gevoelig kind is, dat het verschil tussen goed en kwaad kent, de wereld ontdekt, op onderzoek uitgaat en de consequenties van zijn ontdekkingen ervaart en verwerkt... Ik geloof in de kracht van autonome kinderen, die niet als een vrachtboot met kennis worden volgestouwd, maar hun kennis, hun mening en hun gevoelens zelf verwerven!  Mijn medium is wiskundig, mijn doel is emancipatie en burgerzin.

# data[].attributes.body
Ik heb plezier in spelend onderzoeken, ik krijg energie van bewegen.  Ik ben het meest in mijn element binnen een ludieke en creatieve gemeenschap. Daarom werk ik graag met kinderen, mijn meesters in spontaan onderzoek.

Ik verlaat graag de gebaande onderwijspaden en blijf toch op koers. Ik zet in op de 4 basis cognitieve vaardigheden: waarneming, verbeelding, conceptualiseren en analyseren.  Deze vaardigheden heeft je kind nodig om vorm en betekenis te geven aan de wereld om zich heen. Deze vaardigheden bewust leren inzetten is een leerproces. Ik creëer een basis om goed te leren rekenen, een basis waar je kind op school weer verder kan bouwen. Om te leren rekenen helpt het niet altijd om steeds weer dezelfde sommen te oefenen... Ik stimuleer de samenwerking van de hersengebieden en de motorische ontwikkeling.
Leeruitdagingen liggen vaak niet bij het kind, maar wel bij de gekozen leerstrategie...
" Wij, volwassenen, moeten leren dat 'fout' niets betekent voor een kind. Voor ons is elke 'fout' een sleutel om het kind en zijn manier van denken te begrijpen.  Die sleutel hebben we nodig om het kind beter te kunnen helpen" Nancy Hoenisch

Ik maak met plezier veel tijd voor het ganse reken-proces van je kind: ~WAARNEMEN, dit is het bewust beleven, onthouden, herkennen, vergelijken van hoeveelheden en maten ~ VERBEELDEN, dit is voorstellen, werken met materialen en zonder materialen, schatten, hypothesen maken, herschalen van rekensituaties ~ CONCEPTUALISEREN dit is , classificeren, seriëren, formuleren, omschrijven van rekenkundige eigenschappen en strategieën ~ANALYSEREN, dit is ontleden, verklaren, concluderen, checken van het hele proces...

Ik ben ervan overtuigd dat procesgericht werken met respect voor het ontwikkelingsniveau van je kind, zorgt voor kwaliteitsvol rekenonderwijs en het fundament is voor een positieve rekenontwikkeling van je kind.

Ik werk op een lichaamsgerichte manier met je kind, ik maak graag werk van spel.  Hoe meer je kind beweegt en zintuiglijke indrukken ervaart en bewust beleeft, hoe beter zijn brein in balans raakt. Spel en beweging is de taal die het centraal zenuwstelsel van je kind goed begrijpt;  De juiste bewegingen met de juiste spelkwaliteit en intensiteit zorgen voor sterke sensaties die het brein meteen beïnvloeden.

"Het kinderbrein is niet gemaakt om stil te zitten en onderwezen te worden.  Het is gemaakt om te ontdekken, te spelen en te leren."  uit Rhytmic Movement Training-Moira Dempsey

# data[].attributes.body
Na mijn studies communicatiebeheer te Antwerpen, begon ik in 1999 als spelbegeleider in de non-profitsector, in een ontwikkelingsproject te Brazilië. Vanuit speelse activiteiten groeide een project voor jonge kinderen en hun ouders die me telkens opnieuw vroegen ‘leer me lezen, schrijven en rekenen’…

Eenmaal terug in België schoolde ik me om tot onderwijzeres-lager en buitengewoon onderwijs aan de KHLeuven.  De afgelopen jaren kwam ik in contact met heel veel scholen, op verschillende plaatsen en werkte ik met zeer uiteenlopende doelgroepen. Elke keer opnieuw ervaar ik, dat veiligheid en welbevinden de basis is voor alle leren.

Ik specialiseerde me in het begeleiden van rekenproblemen bij kinderen met gedrags,-en emotionele uitdagingen.
*eindwerk rond meta-cognitieve leertheorie, het Instrumenteel Verrijkingsprogramma van Reuven Feuerstein en  het ABC of love-programma van Pnina Klein.(oogcontact, kind aanraken, luisteren, ...)
* nascholing Rekentrappers - een vernieuwde kijk op rekenproblemen en rekenstoornissen
* nascholingen bij Hilde Heuninck - Nog lang niet uitgeteld
* frequent gebruik van spellen als ondersteuning bij kinderen met zwakke executieve functies bij Spellenarchief Vives, Brugge
* spellen die rekenvaardigheden ondersteunen en stimuleren, Spellenarchief Vives Brugge

"Kan niet, bestaat niet!  Als er al een plafond is, ken ik hem niet". R. Feuerstein.

Ik heb kennis, inzichten en ervaringen opgedaan in opleidingen rond verschillende lichaamsgerichte leermethodieken:
* Braingym101 (bij FlowMotion);
* Dans, -en bewegingsexpressie (bij vspw Balans en bij vzw de Kikker in Brakel)
* Lateralisatie bij jonge kinderen, cursus in Thomas More Hogeschool -Wendy Peerlings
* de opleiding Rhytmisch Movement Training (Level 1en 2, in Beweeg-en-groei-praktijk door Gaynor Ralls en L. Zuijderduijn)
* notie van Schrijfdans, en Sherborne

Mijn huidig engagement zit in het creëren van uitdagende spel, -en leerprikkels voor kinderen en hun ouders. Ik combineer de lichaamsgerichte methodieken met mijn jarenlange ervaring en deskundigheid in het begeleiden van leerprocessen bij jonge kinderen met leerproblemen en rekenuitdagingen.

We stoppen niet met spelen omdat we ouder worden.  We worden ouder omdat we stoppen met spelen. George Bernard Shaw

# data[].attributes.headline
Hoe?  Vanuit een ludieke houding het ganse reken-proces van je kind begeleiden 

# data[].attributes.subject
Hoe?  Vanuit een ludieke houding het ganse reken-proces van je kind begeleiden 

# data[].attributes.body
"Kinderen verdienen onze volle aandacht, zowel wat tijd als intensiteit betreft.

"Wiskunde is ritme, muziek, dans, wiskunde schuilt in bloemen, vruchten en bloemen, in de zon en in de sterren, in de seizoenen en in het hele universum. Wiskunde is geen ondoorgrondelijk geheel vol mysterieuze tekens, maar maakt vanzelfsprekend deel uit van hun speelse omgang met materialen" Nancy Hoenisch

"Ik maak gebruik van de aangeboren leergierigheid van je kind. Je kind creeërt zelf ervaringen die het wiskundig inzicht bevorderen... Door samen met je kind hierover ideeën uit te wisselen, vestig ik de aandacht op de oplossing van een probleem. Je kind oefent het bewust waarnemen, het vergelijken, het vertellen wat het doet...Je kind leert niet alleen meer over wiskundige relaties en logisch denken, maar krijgt vooral vertrouwen in zijn eigen denken, voelen en handelen!"

WAARNEMEN - VERBEELDEN - CONCEPTUALISEREN - ANALYSEREN
->WAARNEMING: meten, wegen en vergelijken
->VERBEELDEN ruimte en geometrie - patronen en symmetrie
-> CONCEPTUALISEREN sorteren en classificeren -- getallen en verzamelingen -
-> ANALYSEREN: grafische voorstellingen en statistiek

| WAARNEMEN  Ervaren en beleven :  aantal, rang, volgorde, kleuren, vormen  Ervaren en beleven van maat-eenheden  Vanuit zeer concrete beleving kenmerken opmerken, vaststellen, lokaliseren…  Komen tot intrinsieke kennis van hoeveelheden en maten  Memoriseren: rekentraining  Vergelijken van waarneming: verschillen en gelijkenissen van hoeveelheden, samenstellingen , deel-geheel  Conservatie: hoeveelheden herkennen in andere maten        |

Verbeelden  Voorstellen:  in alle richtingen op allerlei manieren  Inschatten: voorspellen.  Ontwerpen: van mathematisch naar artistiek  Hypothesen maken: een handeling op verschillende wijzen verwoorden.  Een rekenformule in verschillende situaties kunnen plaatsen.  Brainstormen over concrete rekensituaties: werken met beeldende verhalen  Associaties zoeken tussen hoeveelheden  Innoveren: getallen en hoeveelheden herstructureren, patronen en symmetrie herkennen. Werken met materialen  Toepassen van een techniek, strategie  Tekenen van een plan

|  Conceptualiseren  Classificeren: ordenen volgens een afgesproken kenmerk  Benoemen: cijfers en symbolen, telwoorden, rangtelwoorden  Met welke eigenschappen houd je rekening en met welke niet, bij een rekenhandeling  Patronen benoemen  Analogieën herkennen: werken met rekenvoordelen, tweeling, -en buursommen  Interpreteren: een rekenstrategie verwoorden    |

Analyseren  Ontleden: delen en aftrekken is uit 1 geheel, een deeltje halen  Inzichtelijk maken: inzicht in + en -, x en :  Inzicht in symbolen: = ,  <,  >  Inzicht in getalopbouw tot 1000  Verbanden leggen: samenhang tussen + en x / tussen – en :  Probleemoplossend denken: geen kunstjes, maar inzichten in rekenkundig handelen  Testen, checken: proef op de som nemen

Lichaamsgericht: een goede zithouding - richtinggevoel - kruisen van de middellijn- evenwicht, het balans-model, vertrouwen, soepelheid, veel High 5's geven, lichamelijk uitdrukken, spelen, doen alsof, gevoelens tonen

# data[].attributes.headline
Lichaamsgericht werken: de reflexen en Rhythmic Movement Training

# data[].attributes.subject
Lichaamsgericht werken: de reflexen en Rhythmic Movement Training

# data[].attributes.body
De basis... Daar waar de rest van het leren op gebouwd wordt!  Geen leerproces als niet alle zintuigen optimaal afgestemd zijn op elkaar... Geen leerproces of geen beleving als de reflexen nog actief zijn...

De primitieve reflexen zijn fundamenteel tijdens de eerste 2 levensjaren van je kind om te groeien. Nadien verdwijnen deze reflexen.  Als de reflex zijn werk niet goed gedaan heeft en actief blijft, staat deze reflex een vloeiende en gecoördineerde beweging van je kind in de weg. Dan is het geen hulp meer, maar vormt een barrière voor leren, sensorische verwerking en emotionele rijping.  Je kind blijft dan in een bepaalde ontwikkelingsfase hangen omdat het geen andere keuze heeft om verder te ontwikkelen.

"Houdingsreflexen stellen ons in staat om rechtop te zitten zonder om te vallen en te lopen zonder ons evenwicht te verliezen. Deze ontwikkeling gebeurt echter niet volledig vanzelf. Een bal vangen en lichamelijke coördinatie bij sport vereisen fijne en grove motorische vaardigheden. En het zal je misschien verrassen, maar de meest geavanceerde vorm van bewegen is de mogelijkheid om volledig stil te staan. Totdat een kind controle heeft over zijn beweging en de mogelijkheid heeft om stil te zitten of stil te staan, heeft het niet het basisgereedschap dat nodig is voor het leren in de klas."
(Uit: “Stap voor Stap” van Liesbeth Verhoeven, ISBN: 978-90-209-9190-1)

RMT helpt de reflexen integreren, zodat je kind zelf bepaalt wat zijn lichaam doet en geen last meer heeft van primitieve reflexen die willekeurig opduiken als ze geprikkeld worden. Hoe meer je kind zijn bewegingen kan controleren en verfijnen, hoe meer de functies van zijn hersenen verbeteren.  Lichaam en brein werken samen.

De ritmische bewegingen maken gebruik van de de plasticiteit van de hersenen van je kind. De bewegingen helpen het brein van je kind om zich aan te passen of om zichzelf te resetten. RMT heeft zo invloed op hoe je kind denkt, hoe je kind zich voelt, hoe je kind in contact gaat met anderen, hoe je kind bijleert en groeit in het leven.

# data[].attributes.attachment_link.title
we 'll spread our wings and learn to fly

# data[].attributes.body
WAARNEMEN : meten, wegen en vergelijken

# data[].attributes.body
Verbeelden: ruimte en geometrie , patronen en symmetrie

# data[].attributes.body
Conceptualiseren: sorteren en classificeren, getallen en verzamelingen

Analyseren: grafische voorstellingen en statistiek

# data[].attributes.body
voor wie:  jonge kinderen tussen 5 en 8 jaar die extra steun en verhoogde zorg nodig hebben in hun reken-leerproces.  En de ouders die ook geloven in een procesgerichte en ontwikkelingsgerichte aanpak.

adres : ??

leermomenten: eerst is er een kennismakingsgesprek aan 55€, hierin zit de opmaak van een verslag en behandelingsplan inbegrepen.  Indien mogelijk, wordt dit afgestemd op de werking van de klas.

Daarna volgen de High 5-leermomenten : dat duurt normaal 50 minuten en kost 40 euro.

alternatief verdienmodel: ...

# data[].attributes.headline
Bouwstenen voor de mathematische concepten

# data[].attributes.subject
Bouwstenen voor de mathematische concepten

# data[].attributes.body
"Je kan je kind hooguit bijbrengen hoe je een getal schrijft.  De rest construeert het kind in zijn eigen hoofd.  Op voorwaarde natuurlijk dat je met een zelfstandig denkend kind te maken hebt, binnen een veilige en liefdevolle leeromgeving." - Jean Piaget.

Je kind bekijkt wiskunde en logica vanuit een zintuiglijke wereld van aanraken, proeven, bewegen en hanteren. Deze wereld wordt begrensd door een grote rivier.  Aan de overkant bevinden zich de wiskundige concepten van de volwassenen.  Omdat alle kinderen graag 'groot' willen worden, willen ze ook naar de overkant. Daar hebben ze een stabiele brug voor nodig die wordt gedragen door mathematische pijlers die ze zelf moeten bouwen.  Ze doen dat spelenderwijs, terwijl ze met speelgoed en andere dingen uit hun omgeving bezig zijn.  (Bron: MatheKings- Nancy Hoenisch, Elisabeth Niggemeyer)

Ik help je kind bij het bouwen van een stabiele brug, vanuit een hele andere aanpak dan die je kind gewoon is op school... minder uit een boek, meer door over concrete leerervaringen te praten, en deze bewust te beleven.  Hoe bereikt je kind de overkant van de rivier?  Je kind heeft daar veel tijd en veel materialen voor nodig. Daarvoor creëer ik een omgeving vol materiaal en spelprikkels dat je kind stimuleert om vragen te stellen.  Een omgeving waar je kind zelf  op ontdekking kan gaan, en zelf zijn kennis kan vergaren en waar zijn gevoelens au serieux genomen worden.
"Leer het me zelf te doen!" Maria Montessori.

# data[].attributes.body
Achter elk kind dat in zichzelf gelooft, staan ouders die dat eerst deden!"

"Elke ouder heeft recht op regelmatige feedback over positieve eigenschappen en de ontwikkeling van zijn of haar kind. Lofbriefjes hebben een groot effect!"
Ik gun de ouders graag een kijkje achter de schermen van de echte wiskunde. Ik maak ouders duidelijk hoe kinderen zich wiskunde eigen maken, zodat zij hun ren daarbij kunnen helpen. Ik deel mijn werkwijze, de manier hoe ik de ontwikkeling van het logsch denkvermogen van je kind ondersteun, openhartig met jullie.

Communiceren over wat er goed gaat, en verslag uitbrengen over de wiskundige doelstellingen en denkstrategieën. Zo kunnen ouders thuis de vragen nog eens stellen aan hun kind. de ouders vermijden de stereotiepe vraag 'wat heb je vandaag geleerd', want kunnen concreet doorvragen omdat ze ook meer op de hoogte zijn van wat er gebeurde...