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Mariana Landau (2006) distingue entre material educativo y didáctico y sostiene que:

(…) no resulta fácil establecer un claro límite entre qué se considera un material educativo y un material didáctico. Más que categorías discretas o compartimentos estancos, las fronteras entre ambos son más bien difusas. Sin embargo, podemos señalar como un criterio de diferenciación entre ambos el procesamiento que suponen los materiales didácticos por parte de especialistas en diseño instruccional para que respondan a una secuencia y a los objetivos pedagógicos previstos para enseñar un contenido a un destinatario. La finalidad de estos últimos no es solo transmitir una información a cierto tipo de público, sino que el lector/usuario aprenda y comprenda las temáticas trabajadas en él.

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EL MATERIAL DIDÁCTICO PODEMOS DEFINIRLO COMO UN OBJETO CULTURAL, FÍSICO O DIGITAL, ELABORADO PARA GENERAR APRENDIZAJE EN UNA DETERMINADA SITUACIÓN EDUCATIVA”

Area Moreira, M. (2007). La metamorfosis digital del material didáctico tras el paréntesis Gutenberg. Monográfico: De los libros de texto a los materiales didácticos digitales. Relatec 16(2) p.p 13-28.

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Aporte de Virginia Nessi "Cualquier instrumento u objeto que pueda servir como recurso para que a través de su manipulación, observación o lectura se ofrezcan oportunidades de aprender algo o bien con su uso se intervenga en el desarrollo de alguna función de la enseñanza"

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Aporte de Virginia Nessi "Cualquier instrumento u objeto que pueda servir como recurso para que a través de su manipulación, observación o lectura se ofrezcan oportunidades de aprender algo o bien con su uso se intervenga en el desarrollo de alguna función de la enseñanza"

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Gimeno Sacristán, J. (1997) Docencia y Cultura Escolar. Buenos Aires.

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“En 1972, Michean Robert define en su libro Principios y Métodos en la Educación Secundaria al material didáctico como:

[…] El nexo entre las palabras y la realidad. Lo ideal sería que todo aprendizaje se lleve a cabo dentro de una situación real de vida. No siendo esto posible, el material didáctico debe sustituir a la realidad, representándola de la mejor forma posible, de modo que facilite su objetivación por parte del alumno (Michean, 1972, p. 282).

Más recientemente; en 2012, surge otra definición elaborada por Pablo Alberto Morales en su obra Elaboración de material didáctico en la cual plantea lo siguiente: Se entiende por material didáctico al conjunto de medios materiales que intervienen y facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje. Estos materiales pueden ser tanto físicos como virtuales, asumen como condición, despertar el interés de los estudiantes, adecuarse a las características físicas y psíquicas de los mismos, además que facilitan la actividad docente al servir de guía; asimismo, tienen la gran virtud de adecuarse a cualquier tipo de contenido (Morales, 2012, p. 10).”

Materiales Didácticos. Recuperado de: http://erecursos.uacj.mx/bitstream/handle/20.500.11961/2063/TEMA%20I-Materiales%20Did%C3%A1cticos.pdf?sequence=4&isAllowed=y

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Aporte de Cynthia Miodownik. La terminología utilizada para nombrar a los materiales didácticos da lugar a considerarlos, según Cebrián (Citado en Cabero, 2001:290) como “Todos los objetos, equipos y aparatos tecnológicos, espacios y lugares de interés cultural, programas o itinerarios medioambientales, materiales educativos que, en unos casos utilizan diferentes formas de representación simbólica, y en otros, son referentes directos de la realidad. Estando siempre sujetos al análisis de los contextos y principios didácticos o introducidos en un programa de enseñanza, favorecen la reconstrucción del conocimiento y de los significados culturales del currículum”.

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Aporte de Cynthia Miodownik. La terminología utilizada para nombrar a los materiales didácticos da lugar a considerarlos, según Cebrián (Citado en Cabero, 2001:290) como “Todos los objetos, equipos y aparatos tecnológicos, espacios y lugares de interés cultural, programas o itinerarios medioambientales, materiales educativos que, en unos casos utilizan diferentes formas de representación simbólica, y en otros, son referentes directos de la realidad. Estando siempre sujetos al análisis de los contextos y principios didácticos o introducidos en un programa de enseñanza, favorecen la reconstrucción del conocimiento y de los significados culturales del currículum”.

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Recuperado de https://vaneperezo.wordpress.com/que-es-el-material-didactico/

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Comparto a quien admiro y es mentora  de mi trabajo de investigación en didáctica superior, Mariana Maggio, donde nos habla del concepto de enseñanza poderosa y dentro de él se puede comprender la definición y relevancia del material didáctico.

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"(... )había algo muy noble en el hecho de enseñar a los alumnos a aprender, y ellos tenían ganas de complacernos, de compartir cosas con nosotros y de sonreírnos". Peter Woods, 1998. (Citado en Maggio 2012 Enriquecer la Enseñanza)

En su libro Enriquecer la Enseñanza. Los ambientes con alta disposición tecnológica como oportunidad (2012) Mariana Maggio, pedagoga argentina, magíster en didáctica y profesora de Tecnología Educativa en la Universidad de Buenos Aires, ofrece como categoría clave la de inclusión genuina de tecnología, como aquella que "alcanza los propósitos de enseñanza y sus contenidos, pero adquiere su mayor expresión en la propuesta didáctica cuando emula en este plano de la práctica el entramado de los desarrollos tecnológicos en el proceso de producción de conocimiento". Cuando hay inclusión genuina de la tecnología, ésta se produce de manera compleja con sentido pedagógico. En ese desafío otorga un lugar central al docente como protagonista de la innovación.

La inclusión genuina de la tecnología va de la mano con lo que Maggio denomina enseñanza poderosa que implica una práctica docente aggiornada, compleja, reflexiva y genera aprendizajes valiosos y perdurables:

La enseñanza poderosa da cuenta del estado del arte, del carácter abierto, inacabado y provisional del conocimiento: "la enseñanza no puede enseñar el pasado del conocimiento y pretender ser buena, porque si hay algo que define sustantivamente al conocimiento es su carácter provisiona". La tecnología ofrece oportunidades de actualización y construcción del conocimiento disciplinar.

La enseñanza poderosa permite adquirir conciencia epistemológica, es decir, pensar los marcos epistemológicos y metodológicos de las disciplinas. Las asignaturas no son solo un conjunto de hechos, datos y conceptos, tienen un entramado que da sentido, un modo de construcción.

La enseñanza poderosa mira en perspectiva, es decir, ofrece diversas miradas. "El significado de cualquier hecho o proposición es relativo a la perspectiva o marco de referencia en términos del cual se construye (... ) Entender algo de una manera no evita entenderlo de otras maneras" (Bruner).

La enseñanza poderosa está formulada en tiempo presente, es un acto de creación por parte del docente. Aquí Maggio habla de la planificación de la clase, como aquel conjunto de acciones a llevar a cabo: qué presentaciones, actividades, referencias teóricas, interrogantes críticos, materiales, tipos de análisis, perspectivas voy a utilizar y en qué momento. Decisiones que no serán estáticas pero que tendrán una base sustantiva que deberá llevarse a cabo para que la clase tenga sentido en relación al objetivo de enseñanza. Este "pensar la clase" debe producirse en tiempo presente, de manera contextualizada, aggiornada, pero en movimiento, provisional.

La enseñanza poderosa es original en tanto es producto del que la lleva a cabo, la enseñanza poderosa es resultado de haber creado la propuesta con mano propia, de haberla pensado, imaginado. Pero la originalidad no tiene que ver solamente con que se trate de una creación propia, Maggio aboga por la originalidad didáctica frente a la tradicional estructura de la explicación inductiva o deductiva, que abre con una presentación, cierra con una síntesis e incluye una actividad de aplicación que luego es discutida en grupo. La originalidad didáctica implica alternar modos de tratamiento aunque esto implique cerrar una clase con un interrogante en lugar de una conclusión.

La enseñanza poderosa conmueve y perdura. Maggio casi como confesión pero con una lucidez impecable afirma: "entiendo que apasionarse y emocionarse refleja ni más ni menos que el docente está involucrado y que no le da lo mismo dar clase (...) la enseñanza me conmueve y espero que lo mismo les suceda a mis alumnos de los que espero que se vayan de la clase pensando y sintiendo". Una enseñanza actual, original, que ayuda a pensar en perspectiva deja marcas que perduran.

Es a partir de esta idea-marco de enseñanza poderosa que Maggio propone los diferentes matices de la inclusión genuina de las tecnologías. Los invito a ver este video sobre una clase memorable.

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"(... )había algo muy noble en el hecho de enseñar a los alumnos a aprender, y ellos tenían ganas de complacernos, de compartir cosas con nosotros y de sonreírnos". Peter Woods, 1998. (Citado en Maggio 2012 Enriquecer la Enseñanza) En su libro Enriquecer la Enseñanza.

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Los materiales no son elementos cerrados en sí mismos, sino que son parte de una propuesta educativa que los incluye, pero que no se limita a éstos. Y sólo esa propuesta educativa es la que le da el sentido último a esos materiales.

Gisela Schwartzman.

Materiales didácticos en educación en línea: por qué, para qué, cómo. Recuperado de: http://www.pent.org.ar/institucional/publicaciones/materiales-didacticos-educacion-linea-por-que-para-que-como

Fecha de consulta: 13 de mayo de 2020

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“La perspectiva de material didáctico que intentamos delinear en tanto guía/orientador del pensamiento y promotor de la construcción de conocimientos más que proveedor de información, cobra un profundo valor en las propuestas de educación en línea”.

Schwartzman, G y Odetti, V. (2011). Los materiales didácticos en la educación en línea: sentidos, perspectivas y experiencias. Recuperado de http://www.pent.org.ar/sites/default/files/institucional/publicaciones/schwartzman_odetti_materiales_icde2011.pdf

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Son los objetos (directos o representadores) que se utilizan en la enseñanza para facilitar el aprendizaje. Pueden asumir un carácter accesorio o fundamental, según los objetivos que se persigan.

· Material didáctico del curso: “Las estrategias de enseñanza. ¿Cómo plasmar en el aula virtual nuestras intenciones educativas?” – 2020 - Recuperado de: https://campusvirtual.uces.edu.ar/course/view.php?id=4461

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El material didáctico es, en la enseñanza, el nexo entre las palabras y la realidad. Lo ideal es que todo aprendizaje se lleva a cabo dentro de una situación real de vida,  como no es posible, el material didáctico  debe sustituir la realidad o servir como un elemento valioso cuando las palabras y el uso de un tablero no son idóneos para la explicación de algo. Nerici (1973) citado por Moreno Rodríguez, Carlos (2009). El diseño gráfico en materiales didácticos. Bruselas. Centre d´ Etudes Sociales sur Amerique Latine (CESAL). pp. 31.

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Comparto un breve video donde Valeria Odetti presenta una definición sobre materiales didácticos como mural, como instrumento, como instalación y materiales por gamificación. Muy interesante! ;-)

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Materiales didácticos transmedia: claves para el diseño y producción

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En la formación online, los docentes y capacitadores enfrentan el proceso de diseño de materiales didácticos digitales enfocados en el qué, para qué y cómo comunicaremos el tema a enseñar para que los estudiantes alcancen el objetivo de aprender de modo constructivo.
Fuente: net-learning.com.ar
Recuperado de:
https://educacionyempresa.com/news/los-materiales-didacticos-digitales-en-la-era-del-aprendizaje-social/

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Aporte de Pamela Prieto:       "El material didáctico es aquel que reúne medios y recursos que facilitan la enseñanza y el aprendizaje. Suelen utilizarse dentro del ambiente educativo para facilitar la adquisición de conceptos, habilidades, actitudes y destrezas. Es importante tener en cuenta que el material didáctico debe contar con los elementos que posibiliten un cierto aprendizaje específico. Por eso, un libro no siempre es un material didáctico. Por ejemplo, leer una novela sin realizar ningún tipo de análisis o trabajo al respecto, no supone que el libro actúe como material didáctico, aún cuando puede aportar datos de la cultura general y ampliar la cultura literaria del lector. En cambio, si esa misma novela es analizada con ayuda de un docente y estudiada de acuerdo a ciertas pautas, se convierte en un material didáctico que permite el aprendizaje. Cabe destacar que no sólo los libros pueden constituir un material didáctico: las películas, los discos, los programas de computación y los juegos, por ejemplo, también pueden serlo." 

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Aporte de Pamela Prieto:       "El material didáctico es aquel que reúne medios y recursos que facilitan la enseñanza y el aprendizaje. Suelen utilizarse dentro del ambiente educativo para facilitar la adquisición de conceptos, habilidades, actitudes y destrezas. Es importante tener en cuenta que el material didáctico debe contar con los elementos que posibiliten un cierto aprendizaje específico. Por eso, un libro no siempre es un material didáctico. Por ejemplo, leer una novela sin realizar ningún tipo de análisis o trabajo al respecto, no supone que el libro actúe como material didáctico, aún cuando puede aportar datos de la cultura general y ampliar la cultura literaria del lector. En cambio, si esa misma novela es analizada con ayuda de un docente y estudiada de acuerdo a ciertas pautas, se convierte en un material didáctico que permite el aprendizaje. Cabe destacar que no sólo los libros pueden constituir un material didáctico: las películas, los discos, los programas de computación y los juegos, por ejemplo, también pueden serlo." 

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Autor: Julián Pérez Porto. Publicado: 2008.Definicion.de: Definición de material didáctico https://definicion.de/material-didactico/

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"Por materiales didácticos (en adelante MD) me refiero a aquellos con los que el estudiante(3) interactúa en forma directa como parte de su proceso de construcción de conocimientos y que son concebidos, desde el mismo proceso de diseño, para sostener, apoyar, guiar orientar procesos de aprendizaje. Esto implica enfatizar que, en este caso, no incluyo los recursos de apoyo a la explicación docente (como una presentación de diapositivas que acompaña una exposición, por ejemplo)."

Recuperado de PENT FLACSO:
http://www.pent.org.ar/institucional/publicaciones/materiales-didacticos-educacion-linea-por-que-para-que-como

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Les comparto a través de un material didáctico (vídeo) la definición que encontré sobre recursos didácticos.
¡Muchos saludos!
Verónica

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Cualquier Elemento en el Contexto Educativo

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Cualquier Elemento en el Contexto Educativo

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Aporte de Matías Poggi:

Se podría afirmar que no existe un término unívoco acerca de lo que es un recurso didáctico, así que, en resumen, material didáctico es cualquier elemento que, 2 en un contexto educativo determinado, es utilizado con una finalidad didáctica o para facilitar el desarrollo de las actividades formativas.

Guerrero Armas, A. (2009) Los materiales didácticos en el aula. Revista Digital para Profesionales de la Enseñanza. Andalucía, España. Recuperado de https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd6415.pdf

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Me pareció muy interesante la observación que realiza el Citep (de la UBA) al respecto:
"Pensar en el diseño de materiales es prestar atención al “cómo” comunicamos los educadores para que esa información llegue de la mejor manera posible a los estudiantes"
(Karina Crespo, recuperado de http://citep.rec.uba.ar/diseno-de-materiales-educativos-digitales-3/)

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Quiero compartir un comentario sobre un libro de Seth Godin (un referente de Marketing) que suele aportar una mirada muy interesante sobre educación. Si bien el docente que hace la reseña (Alejandro Montaña Sola) está pensando en la escuela primaria y seguramente en el formato presencial creo que sus reflexiones se pueden generalizar a todos los niveles y a todos los medios.

THE ICARUS DECEPTION

No sé si alguno de vosotros habrá leído “The Icarus Deception“, de Seth Godin (creo que el título en castellano es “El engaño de Ícaro“). Si no es así, no tengo más remedio que recomendarlo encarecidamente; pues, aunque habla en general de cómo sobresalir en el mercado y la economía actual, hay muchísimas cosas que, como educadores, podemos utilizar en nuestro día a día. Eso sí, no lo leáis sin abrir el evernote o la libreta y estar preparados para tomar millones de notas.

El señor Godin nos indica que “lo que escasea son la confianza, la conexión y la sorpresa. Estos son tres de los elementos que integran la obra de un artista de éxito”. ¿No les parece simplemente brillante? Quiero decir, como docentes o educadores somos artistas y nuestros educandos son los lienzos en blanco, impolutos, tenemos la oportunidad de descubrir la obra de arte que esconden, que está oculta. Pero para descubrir ese potencial, esa persona tan diferente y tan completa a su modo tenemos que plantear una clase donde el clima sea agradable, que incite al diálogo, a desinhibirse, dónde siempre vayamos un pasito más allá de lo esperado.

Siguiendo con el libro, hay un punto donde cita la novedad, realidad e importancia. ¡Claro! Situaciones reales, contextualizadas, que resulten relevantes y que despierten el interés del alumno.

Mariana Fernández Castro

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Después de leer definiciones de importantes pedagogos, busqué en base a César Coll, la tesina de Flores Arredondo (2014), que toma sus textos como marco referencial y elabora su propia definición:Materiales didácticos son todos los medios, recursos, y objetos de existencia concreta que facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje, apoyan la adquisición del aprendizaje, despierta la capacidad de pensamiento, estimulas más fácilmente al individuo generando la construcción del conocimiento.Por tal razón es importante que el docente sepa utilizarlos adecuadamente, empleando actitud positiva, alejando la apatía que pone limitantes y contribuye de alguna manera al fracaso escolar. Los materiales van dirigidos hacia un objetivo específico, tomando en cuenta los intereses y necesidades de los alumnos.(p.24)Flores Arredondo, I . (2014). El material didáctico como apoyo de adultos (Tesina de licencitaura). Universidad Pedagógica Nacional, México D.F. 

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Después de leer definiciones de importantes pedagogos, busqué en base a César Coll, la tesina de Flores Arredondo (2014), que toma sus textos como marco referencial y elabora su propia definición:Materiales didácticos son todos los medios, recursos, y objetos de existencia concreta que facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje, apoyan la adquisición del aprendizaje, despierta la capacidad de pensamiento, estimulas más fácilmente al individuo generando la construcción del conocimiento.Por tal razón es importante que el docente sepa utilizarlos adecuadamente, empleando actitud positiva, alejando la apatía que pone limitantes y contribuye de alguna manera al fracaso escolar. Los materiales van dirigidos hacia un objetivo específico, tomando en cuenta los intereses y necesidades de los alumnos.(p.24)Flores Arredondo, I . (2014). El material didáctico como apoyo de adultos (Tesina de licencitaura). Universidad Pedagógica Nacional, México D.F. 

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Marta Menéndez

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"...los materiales didácticos no son otra cosa que los recursos con que cuenta el docente para cumplir con significación  el proceso de aprendizaje, en el que domina una metodología lúdica adecuada para usar intencionalmente esos recursos o material didáctico, lo que incide directamente en la adquisición de conocimientos y destrezas que le permitan al estudiante un aprendizaje significativo..." (Orozco y Gallego Henao, 2013: 105)                    Manrique Orozco, A. M. y Gallego Henao, A. M. (enero-junio, 2013). El material didáctico para la construcción de aprendizajes significativos. Revista Colombiana de Ciencias Sociales, 4(1), 101-108.  

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"...los materiales didácticos no son otra cosa que los recursos con que cuenta el docente para cumplir con significación  el proceso de aprendizaje, en el que domina una metodología lúdica adecuada para usar intencionalmente esos recursos o material didáctico, lo que incide directamente en la adquisición de conocimientos y destrezas que le permitan al estudiante un aprendizaje significativo..." (Orozco y Gallego Henao, 2013: 105)                    Manrique Orozco, A. M. y Gallego Henao, A. M. (enero-junio, 2013). El material didáctico para la construcción de aprendizajes significativos. Revista Colombiana de Ciencias Sociales, 4(1), 101-108.  

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Según Vigotzky es importante la participación del docente al crear las condiciones necesarias que brinden al alumno experiencias imprescindibles para la formación de conceptos. Para esto, los materiales didácticos se convierten en mediadores dirigidos al logro de esta función.

https://www.eumed.net/libros-gratis/2015/1457/constructivismo.htm

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Los materiales didácticos "son el vínculo entre el estudiante, los contenidos y el asesor o tutor, en ellos se encuentra la información necesaria para alcanzar objetivos de aprendizaje e incluyen actividades y experiencias que deben ponerse en práctica para el desarrollo de las habilidades".

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Los materiales didácticos "son el vínculo entre el estudiante, los contenidos y el asesor o tutor, en ellos se encuentra la información necesaria para alcanzar objetivos de aprendizaje e incluyen actividades y experiencias que deben ponerse en práctica para el desarrollo de las habilidades".

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Roquet, G. y Gil, M.C. (2006) Materiales didácticos impresos para la educación abierta y a distancia. Coordinación de universidad abierta y a distancia. Universidad Nacional Autónoma de México

Pablo Repond

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Diseño de materiales didácticos: DUA y multimodalidad

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Diseño de materiales didácticos: DUA y multimodalidad

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Un aspecto crucial a tener en cuenta a la hora de diseñar materiales didácticos es que estos están condicionados por el contexto de uso; es decir, se ven directamente afectados por determinadas creencias acerca de la naturaleza del lenguaje, cómo lo aprenden las personas, cómo se puede enseñar así como el entorno en el cual se desarrolla la experiencia de enseñanza-aprendizaje (Lennon & Ball, 2012). Por lo tanto, todos estos aspectos deben ser considerados por quienes deban diseñar, producir, analizar, implementar, adaptar y evaluar materiales.

Cuestas, A. (2015). Diseño de materiales didácticos: DUA, multimodalidad y educación inclusiva. Puertas Abiertas (11). En Memoria Académica. Recuperado : http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/art_revistas/pr.6966/pr.6966.pdf

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Aporte de Guillermo Velazquez

Cita de Landow George (2008): Literatura comparada del texto al hipertexto o
¿qué pueden ofrecer los medios electrónicos a la disciplina?
"los materiales didácticos hipermediales tienen que
cumplir con ofrecer una estructura compleja que se presenta como abierta e incompleta,
que permita articular elementos dentro y fuera del propio
material didáctico. También poseer una cantidad importante de
conexiones subjetivas, es decir, enlaces cuya relación no es explícita y
requiere ser repuesta por el lector, acompañadas de huellas de lectura
que funcionan como orientadoras para los estudiantes"

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PAULA BANDE- acompaño un fragmento de una publicación de la UNESCO (1983) en la que conceptualiza el material didáctico y sus objetivos.

El mismo fue elaborado por Morales Pezoa, Luis, “Materiales didácticos  de carácter innovador para la enseñanza técnica y profesional “, Chile, UNESCO (1983) RECUPERADO DE : https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000055215

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Landau M. "Los materiales educativos desde una perspectiva multimodal"

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Landau M. "Los materiales educativos desde una perspectiva multimodal"

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Materiales didácticos, recursos educativos, objetos de aprendizaje, la frontera entre aquello que se considera material didáctico y aquello

que no lo es se vuelve cada vez más difusa.

Mariana Landau (2006) sostiene que:

(…) no resulta fácil establecer un claro límite entre qué se considera un material educativo y un material didáctico. Más que categorías discretas o compartimentos estancos, las fronteras entre ambos son más bien difusas. Sin embargo, podemos señalar como un criterio de diferenciación entre ambos el procesamiento que suponen los materiales  didácticos por parte de especialistas en diseño instruccional para que respondan a una secuencia y a los objetivos pedagógicos previstos para enseñar un contenido a un destinatario. La finalidad de estos últimos no es solo transmitir una información a cierto tipo de público sino que el lector/usuario aprenda y comprenda las temáticas trabajadas en él.
(Haciendo referncia a la diferencia sustancial entre material educativo y material didáctico)

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Comparto un flyer de la Universidad de Colombia donde se incluyen tres posibles definiciones

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Comparto un flyer de la Universidad de Colombia donde se incluyen tres posibles definiciones

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Sandra Untrojb

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En su tesis doctoral "Desarrollo de materiales didácticos desde una perspectiva basada en modelos" la Dra. Carmen L. Padrón Nápoles (ver páginas 7 a 10) define a los materiales didácticos como:

《Es importante destacar que en la definición que utilizamos en nuestro trabajo: “los materiales
didácticos son la conjunción de una colección de contenidos, en forma de objetos de
aprendizaje con una estrategia pedagógica, definida por un diseño instructivo y en forma de
unidades de aprendizaje, que sirve de guía durante el proceso educativo”, se hace énfasis en
el hecho de que la función fundamental de los materiales es promover y servir de soporte al
aprendizaje tomando en consideración que e-Learning o la educación soportada por las
tecnologías debe guiarse según principios pedagógicos y que si no se presta atención a la esencia
del proceso educativo, la interoperabilidad y reutilización de los objetos de aprendizaje no tiene
ningún sentido. Otro aspecto importante a señalar es la utilización de la web como plataforma
por excelencia para el desarrollo del proceso educativo en e-Learning, por tal motivo los
materiales didácticos con los que trabajaremos se consideran sistemas hipermedia tipo web.》
https://www.google.com/url?sa=t&source=web&rct=j&url=https://e-archivo.uc3m.es/bitstream/handle/10016/5679/Tesis_CL_Padron_Napoles.pdf%3Fsequence%3D1&ved=2ahUKEwje8KPHjr_pAhWuJ7kGHZ2JDigQFjAPegQIBRAB&usg=AOvVaw2hhuBgAs-72xdIGNAFEO_-

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Definición de materiales didácticos.

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Los medios educativos son aquellos elementos materiales cuya función estriba en facilitar la comunicación que se establece entre educadores y educandos. Un medio educativo es cualquier componente que estimule el aprendizaje. Las características que lo definen son:
Son un instrumento o un ambiente.
Son siempre materiales, se pueden tocar y medir.
Inciden en la transmisión de la educativa.
Se conciben en relación con el aprendizaje.
Afectan a la comunicación educativa.
Fuente: http://www.ice.upm.es/wps/jlbr/Documentacion/Libros/tecnorec.pdf

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METAMORFOSIS DIGITAL (Clasificación de Materiales didácticos de Susana López)

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METAMORFOSIS DIGITAL (Clasificación de Materiales didácticos de Susana López)

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Si bien ya todos lo habrán leído y analizado, el cuadro con la clasificación elaborado por Susana me pareció un aporte de valor y un muy buen "material didáctico" en sí mismo sobre lo tratado en esta Unidad, especialmente para quienes (como yo) venimos del ámbito profesional empresarial orientados a resultados:

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¿POR QUÉ VA GANANDO LA EDUCACIÓN A DISTANCIA?    (Lorenzo García Aretio | Congreso Internacional de Educación a Distancia - CIED 2019)

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¿POR QUÉ VA GANANDO LA EDUCACIÓN A DISTANCIA?    (Lorenzo García Aretio | Congreso Internacional de Educación a Distancia - CIED 2019)

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Mi admiración y respeto por el Profesor García Arieto, sus investigaciones, proyectos e impulso a la EaD, hace que siempre busque su material para fortalecer mi visión del sistema que, irá evolucionando según regulaciones y el aporte de las TICs, pero no dejará de crecer:
Aquí comparto su último video, participando "holográficamente" desde España en el "1ER. CONGRESO INTERNACIONAL DE EAD" (CIED 2019), celebrado en la ciudad de Salta (aquí en Argentina). Sí, en Salta, pero desde Madrid...
Ojalá, les parezca interesante para reflexionar sobre la "prospectiva estratégica en educación" y disfruten como yo de su conferencia:

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Por qué va ganando la Educación A Distancia CIED

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Gisela Schwartzman y Valeria Odetti de Pent-Flacso en “Materiales didácticos hipermediales: una mirada desde la lectura de los estudiantes” (2013) retoman una definición de materiales didácticos desarrollada en trabajos anteriores. La comparto a continuación: “...consideramos a los materiales didácticos como aquéllos que suponen un procesamiento didáctico, son diseñados para enseñar determinados contenidos en el contexto de una propuesta educativa, se plantean con la intención de que respondan a una secuencia y propósitos pedagógicos, y se disponen para que los estudiantes interactúen con éstos en forma directa con el propósito de aprender” Aporte de Romina Terrón.

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Gisela Schwartzman y Valeria Odetti de Pent-Flacso en “Materiales didácticos hipermediales: una mirada desde la lectura de los estudiantes” (2013) retoman una definición de materiales didácticos desarrollada en trabajos anteriores. La comparto a continuación: “...consideramos a los materiales didácticos como aquéllos que suponen un procesamiento didáctico, son diseñados para enseñar determinados contenidos en el contexto de una propuesta educativa, se plantean con la intención de que respondan a una secuencia y propósitos pedagógicos, y se disponen para que los estudiantes interactúen con éstos en forma directa con el propósito de aprender” Aporte de Romina Terrón.

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Adriana Alonso, en su artículo sobre los materiales didácticos, describe que son y para qué sirven.

"Los materiales didácticos son todos aquellos auxiliares que facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje, dentro de un contexto educativo global, y estimulan la función de los sentidos para que losalumnos accedan con mayor facilidad a la información, adquisición de habilidades y destrezas, y a laformación de actitudes y valores.

Los materiales didácticos son los vehículos a través de los cuales se enviará al estudiante una seriede contenidos curriculares necesarios para su aprendizaje. Algunos materiales didácticos como el libro,el software educativo e Internet, tienen la función de guiar y motivar al alumno en la construcción delconocimiento. Dichos materiales los elaboran grupos interdisciplinarios de expertos, que diseñancuidadosamente el contenido los ejercicios y actividades que ahí presentan. Otros materiales como losacetatos, el rotafolio o el pizarrón, permiten al maestro diseñar sus propios ejercicios."

Recuperado de: https://www.academia.edu/8311017/Los_materiales_did%C3%A1cticos

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Comparto el aporte de Virginia Rodes (docente, investigadora, especialista en el área de educación superior y tecnología de la Universidad de la República de Uruguay) explicando de manera sencilla y clara que son los materiales didácticos y las distintas instancias de producción del mismo:
https://www.youtube.com/watch?v=PN5cZ5AozxM

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MANUEL AREA MOREIRA
Avatar de susanalopez5
susanalopez5
11d
MANUEL AREA MOREIRA
EL MATERIAL DIDÁCTICO PODEMOS DEFINIRLO COMO UN OBJETO CULTURAL, FÍSICO O DIGITAL, ELABORADO PARA GENERAR APRENDIZAJE EN UNA DETERMINADA SITUACIÓN EDUCATIVA” 

Area Moreira, M. (2007). La metamorfosis digital del material didáctico tras el paréntesis Gutenberg. Monográfico: De los libros de texto a los materiales didácticos digitales. Relatec 16(2) p.p 13-28. 


4 comments
Avatar de Natalia Mayato
Natalia Mayato 6h
Aporte de Natalia Mayato: Recursos didacticos-TIC y docencia: https://youtu.be/N5CdU2fRg7c Agrego deficinioces que me parecieron muy interesantes: el material didáctico podemos defnirlo como un objetocultural, físico o digital, elaborado para generar aprendizaje en una determinadasituación educativa https://relatec.unex.es/article/view/3083/2113 (pp.5).
Avatar de Natalia Mayato
Natalia Mayato 6h
El material didáctico digital se caracterizaporque ofrece una orquestación o articulación de distintos objetos digitales paragenerar una experiencia de enseñanza y aprendizaje para un determinado grupo deestudiantes. Un entorno didáctico online es un puzle completo formado por muchaspiezas u objetos digitales y que encierra o lleva implícito un determinado modelode práctica pedagógica en las aulas con los recursos del ciberespacio (https://relatec.unex.es/article/view/3083/2113 (pp.8)
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Mónica Fernández 4h
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Mónica Fernández 4h
De la búsqueda encarada , para mí compleja y novedosa, me llamó la atención en autores la diferenciación entre Recursos, Medios y Materiales didácticos.. Así según publicación del Prof.Herrero de La Facultad de Educación, Universidad Complutense de Madrid distingue los Recursos:"uso de todo dipo de materiales didácticos"Como un concepto más general que engloba los otros dos En tanto , los medios lo define como el instrumento del que nos servimos para la construcción de conocimiento y finalmente los Materiales didácticos productos diseñados para ayudar en los procesos de aprendizaje. Creo que esta distinción sería necesaria, Pareceería no ser lo mismo un ejercicio de caso diseñado para formar conocimiento (pretende enseñar) que el video de una entrevista a un empresario que cuenta su experiencia en un tema particular (pretende informar) .. Estimo que todo colabora en la formación pero muy probablemente cambia la mediatización entre el rol alumno, el docente y el aprendizaje.
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Aporte de Virginia Nessi "Cualquier instrumento u objeto que pueda servir como recurso para que a través de su manipulación, observación o lectura se ofrezcan oportunidades de aprender algo o bien con su uso se intervenga en el desarrollo de alguna función de la enseñanza"
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Anónimo
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Aporte de Virginia Nessi "Cualquier instrumento u objeto que pueda servir como recurso para que a través de su manipulación, observación o lectura se ofrezcan oportunidades de aprender algo o bien con su uso se intervenga en el desarrollo de alguna función de la enseñanza"
Gimeno Sacristán, J. (1997) Docencia y Cultura Escolar. Buenos Aires.
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Aporte de María Rosa Gaggero:
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Anónimo
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Aporte de María Rosa Gaggero:
“En 1972, Michean Robert define en su libro Principios y Métodos en la Educación Secundaria al material didáctico como:
[…] El nexo entre las palabras y la realidad. Lo ideal sería que todo aprendizaje se lleve a cabo dentro de una situación real de vida. No siendo esto posible, el material didáctico debe sustituir a la realidad, representándola de la mejor forma posible, de modo que facilite su objetivación por parte del alumno (Michean, 1972, p. 282).

Más recientemente; en 2012, surge otra definición elaborada por Pablo Alberto Morales en su obra Elaboración de material didáctico en la cual plantea lo siguiente: Se entiende por material didáctico al conjunto de medios materiales que intervienen y facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje. Estos materiales pueden ser tanto físicos como virtuales, asumen como condición, despertar el interés de los estudiantes, adecuarse a las características físicas y psíquicas de los mismos, además que facilitan la actividad docente al servir de guía; asimismo, tienen la gran virtud de adecuarse a cualquier tipo de contenido (Morales, 2012, p. 10).”

Materiales Didácticos. Recuperado de: http://erecursos.uacj.mx/bitstream/handle/20.500.11961/2063/TEMA%20I-Materiales%20Did%C3%A1cticos.pdf?sequence=4&isAllowed=y

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Aporte de Cynthia Miodownik. La terminología utilizada para nombrar a los materiales didácticos da lugar a considerarlos, según Cebrián (Citado en Cabero, 2001:290) como “Todos los objetos, equipos y aparatos tecnológicos, espacios y lugares de interés cultural, programas o itinerarios medioambientales, materiales educativos que, en unos casos utilizan diferentes formas de representación simbólica, y en otros, son referentes directos de la realidad. Estando siempre sujetos al análisis de los contextos y principios didácticos o introducidos en un programa de enseñanza, favorecen la reconstrucción del conocimiento y de los significados culturales del currículum”.
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Aporte de Cynthia Miodownik. La terminología utilizada para nombrar a los materiales didácticos da lugar a considerarlos, según Cebrián (Citado en Cabero, 2001:290) como “Todos los objetos, equipos y aparatos tecnológicos, espacios y lugares de interés cultural, programas o itinerarios medioambientales, materiales educativos que, en unos casos utilizan diferentes formas de representación simbólica, y en otros, son referentes directos de la realidad. Estando siempre sujetos al análisis de los contextos y principios didácticos o introducidos en un programa de enseñanza, favorecen la reconstrucción del conocimiento y de los significados culturales del currículum”.
Recuperado de https://vaneperezo.wordpress.com/que-es-el-material-didactico/

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Comparto a quien adm
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Luciana Stivelman
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Comparto a quien admiro y es mentora  de mi trabajo de investigación en didáctica superior, Mariana Maggio, donde nos habla del concepto de enseñanza poderosa y dentro de él se puede comprender la definición y relevancia del material didáctico.

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Anónimo 4d
Aporte Alejandr BazanSegún Gutiérrez Saenz la “Didáctica es la ciencia que trata del fenómeno enseñanza-aprendizaje en su aspecto prescriptivo de métodos eficaces” (Gutiérrez, 1980, p. 15). Se encarga de buscar métodos y técnicas para mejorar la enseñanza, permitiendo abordar, analizar y diseñar los esquemas pedagógicos. En términos generales, es una forma creativa de enseñar para el maestro y una manera distinta de aprendizaje para el alumno. La didáctica fue acuñada formalmente por Juan Amós Comenio (1592-1670), considerado como el padre de la didáctica (Pruzzo, 2006, p. 40), fue teólogo, filósofo y pedagogo, su fuerza se encontraba en el convencimiento de que la educación tiene un importante papel en el desarrollo de las personas y en el esfuerzo que hizo para que el conocimiento llegara a todos, hombres y mujeres por igual, sin malos tratos, buscando la alegría y motivación de los alumnos. El establecimiento de la pedagogía como ciencia autónoma y la inclusión en sus métodos de ilustraciones y objetos, hicieron de él un pionero de las artes de la educación y de la didáctica posterior. Ideó las bases para la cooperación intelectual y política entre los estados, lo cual dio como resultado el concepto de “federación de los pueblos”, idea que lo coloca como precursor del pensamiento moderno (Martínez, Sánchez, s/p). Pruzzo define a la didáctica como la “forma”, mientras que Gutiérrez Saenz la define como una “herramienta” (Gutiérrez, 1980, p. 16)http://erecursos.uacj.mx/bitstream/handle/20.500.11961/2063/TEMA%20I-Materiales%20Did%C3%A1cticos.pdf?sequence=4&isAllowed=y
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Aporte de Leonardo Cocciro
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lcocciro1
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Aporte de Leonardo Cocciro
Los materiales no son elementos cerrados en sí mismos, sino que son parte de una propuesta educativa que los 

# data[].attributes.body
Hola!

Adjunto una definición que creo válida para la Unidad:

Ogalde y Bardavid (1997): Todos aquellos medios y recursos que facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje, dentro de un contexto educativo global y sistemático, y estimulan la función de los sentidos para acceder más fácilmente a la información, adquisición de habilidades y destrezas y a la formación de actitudes y valores.

Saludos.

Julián

# data[].attributes.body
Los medios didácticos son elementos llenos de potencial, en sí mismos "experiencia", "objeto vivido", le permiten planificar rutas, preparar actividades que los estudiantes realizan de forma independiente reduciendo la necesidad de que el profesor ejerza un control continuo. Permiten la realización de actividades diferenciadas al mismo tiempo que él sigue según las necesidades de la actividad misma (ejercicio, consolidación, progreso).

"El aula debe parecerse al taller del artesano donde el maestro asume el papel de quien diseña el entorno y las herramientas que contiene, en lugar del que explica utilizando principalmente el registro verbal, como sucede en la escuela tradicional. El lenguaje del profesor y del alumno que acompaña a la acción desencadena esos procesos mentales que ayudan a clasificar, generalizar, procesar el conocimiento en un aprendizaje cada vez más complejo y con connotaciones de transferibilidad".

(Orsi M., A scuola senza zaino,

Il metodo del curricolo globale per una didattica innovativa,

Erickson, 2016, pag. 108)
- Traducción propia.

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Hola, les comparto parte de un trabajo muy interesante que encontré, que es un artículo titulado "Materiales didácticos en educación en línea: por qué, para qué, cómo" de Gisela Schwartzman (http://www.pent.org.ar/institucional/publicaciones/materiales-didacticos-educacion-linea-por-que-para-que-como) Exploraciones y primeros hallazgos: Abordar desafíos como los planteados requiere conocimientos, experiencia y, más aún, entusiasmo por explorar alternativas y disposición a reflexionar críticamente sobre la propia tarea. Y, por sobre todo, necesita disposición al trabajo en equipo. Tengo la suerte de trabajar, desde hace diez años, con un grupo de profesionales dispuesto a aventurarse por estos caminos. Esto me permitió comenzar a experimentar en el desarrollo de MD hipermediales y a investigar en este campo. Compartiré a continuación nuestros primeros hallazgos que surgen de un análisis sistemático de todos los materiales didácticos que forman parte del recorrido por los dos años del posgrado en educación y TIC del PENT-FLACSO. Como resultado de un proceso que supuso distanciarnos, observarlos, describirlos, analizarlos y clasificarlos, arribamos a tres categorías preliminares:1.    MD como relato2.    MD como diálogo3.    MD como instalación A continuación describiré en forma muy breve cada uno de estos tipos (8), aunque vale aclarar que se trata de categorías que surgen de una generalización por lo que es posible que se diluyan, por lo tanto, matices y zonas grises.Material Didáctico como relato: los MD que responden a esta categoría están generalmente organizados a través de un autor/docente como figura central que lleva adelante, con “su voz”, el relato que ese material quiere contar y que guía a los estudiantes a través de los conceptos. Cuenta con una estructura narrativa más lineal (el menos deslinealizado de los que estamos presentando), basada fundamentalmente en la explicación escrita como recurso discursivo. Si bien apela a otros recursos además de los textuales, éstos se incluyen a través del uso de hipervínculos y, generalmente, como accesorios del texto principal que podría prescindir de los mismos para llevar adelante el relato que quiere presentar. Suponemos que, debido a las características planteadas, estos MD proponen también una lectura más lineal.Material Didáctico como diálogo: en este caso encontramos cierta continuidad con algunas características del MD como relato, especialmente en la preeminencia de la voz del autor/docente. A la vez, se presentan ciertas particularidades que nos permiten construir esta categoría diferenciada. Si bien encontramos una voz que sigue siendo la que ofrece un recorrido posible a los estudiantes, se trata de un autor que dialoga con otros recursos externos al texto que construye, pero que ya no son sólo citados o tomados como accesorios, sino que pasan a formar parte de la propia argumentación. Desde la construcción argumental, el autor deposita y delega en estas otras voces parte de la explicación a la vez que dialoga con las mismas, reconociendo su valor, estableciendo acuerdos o discutiendo en forma explícita.Consideramos que esta construcción, en que el autor comparte con los estudiantes los diálogos que establece al explicitar el conjunto de reflexiones que lo llevan a construir el MD, requiere de ciertas acciones de los estudiantes. En estos casos, es necesario ir a esas “otras” lecturas o visionados en la medida en que se vuelven fundamentales para poder comprender la totalidad de los contenidos. Si bien no contamos aún con una investigación que se focalice en los procesos de recepción, nuestra hipótesis de diseño es que este tipo de estructuración promueve que los alumnos tengan que encontrar su propia voz en estos múltiples diálogos y que, por lo tanto, pasa a formar parte del mismo material.Material Didáctico como instalación: esta categoría toma su nombre por inspiración en la idea de instalación artística. Esta analogía nos resulta útil en la etapa de experimentación que estamos transitando. En este tipo de MD encontramos propuestas en las que, desde el mismo diseño, se cede más poder del autor/docente a los estudiantes, dando mayor lugar a éstos para la toma de decisiones en su proceso de lectura. En estas instalaciones los estudiantes pueden elegir por dónde comienza su lectura del material, desestructurando la secuencia lineal de presentación de los contenidos.En este sentido, hace unos años, en el proceso de escritura de una ponencia en torno a este tema, estábamos desarrollando nuestras primeras reflexiones con mi colega Valeria Odetti sobre esta tercera categoría y nos preguntábamos por la figura del docente/autor y cómo aprehender las características del mismo de forma clara. En ese momento otro colega (Fabio Tarasow) nos prestó la idea de autor-curador vinculado a la idea del curador artístico. Nos encontramos luego con que la idea de curaduría se “puso de moda” en un sentido un tanto diferente, por lo que sintetizaré sus rasgos predominantes. Esta denominación intenta reflejar una redefinición del rol autoral en la medida en que reconoce que éste se expresa a través de la selección de un conjunto de elementos, y más aún, a través del modo en que los organiza en el espacio digital, del mismo modo que una instalación artística ubica las obras en un espacio determinado. Esta organización espacial, esa estructura, forma parte de la construcción de sentido que porta ese material que, por lo tanto, es mucho más que un conjunto de recursos seleccionados como parte del proceso de curaduría. De este modo, el autor/docente en tanto curador se expresa a través del conjunto de materiales expuestos en una obra única, que selecciona recursos, los articula y explicita las relaciones entre los mismos (9). Una estrategia que resulta clave en la construcción de sentido del MD, es el uso de una metáfora (generalmente visual) que sostiene y soporta la instalación y colabora en la construcción de significados respecto de las relaciones entre los elementos y recursos constitutivos.Es necesario señalar que si bien los casos de análisis dentro de esta categoría son pocos todos responden a los aspectos que mencioné previamente. A la vez, cada uno de estos materiales se constituye en una obra única, más artesanal. Por ello, estos MD cuentan con una introducción que intenta acompañar el acceso a nuevas maneras de interactuar con los materiales. En ella se explicitan algunas decisiones de diseño y se anticipa el rol diferente que implica para los estudiantes, ofreciendo pistas sobre los procesos de lectura propuestos, sobre la autonomía para generar la propia secuencia o sugerencias de posibles caminos. En la experiencia de uso de estos MD encontramos que los mismos pueden ser disruptivos respecto de los procesos de lectura habituales aunque, a la vez, hemos tenido buena recepción y entusiasmo por parte de los estudiantes.

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Hola, les comparto parte de un trabajo muy interesante que encontré, que es un artículo titulado "Materiales didácticos en educación en línea: por qué, para qué, cómo" de Gisela Schwartzman (http://www.pent.org.ar/institucional/publicaciones/materiales-didacticos-educacion-linea-por-que-para-que-como) Exploraciones y primeros hallazgos: Abordar desafíos como los planteados requiere conocimientos, experiencia y, más aún, entusiasmo por explorar alternativas y disposición a reflexionar críticamente sobre la propia tarea. Y, por sobre todo, necesita disposición al trabajo en equipo. Tengo la suerte de trabajar, desde hace diez años, con un grupo de profesionales dispuesto a aventurarse por estos caminos. Esto me permitió comenzar a experimentar en el desarrollo de MD hipermediales y a investigar en este campo. Compartiré a continuación nuestros primeros hallazgos que surgen de un análisis sistemático de todos los materiales didácticos que forman parte del recorrido por los dos años del posgrado en educación y TIC del PENT-FLACSO. Como resultado de un proceso que supuso distanciarnos, observarlos, describirlos, analizarlos y clasificarlos, arribamos a tres categorías preliminares:1.    MD como relato2.    MD como diálogo3.    MD como instalación A continuación describiré en forma muy breve cada uno de estos tipos (8), aunque vale aclarar que se trata de categorías que surgen de una generalización por lo que es posible que se diluyan, por lo tanto, matices y zonas grises.Material Didáctico como relato: los MD que responden a esta categoría están generalmente organizados a través de un autor/docente como figura central que lleva adelante, con “su voz”, el relato que ese material quiere contar y que guía a los estudiantes a través de los conceptos. Cuenta con una estructura narrativa más lineal (el menos deslinealizado de los que estamos presentando), basada fundamentalmente en la explicación escrita como recurso discursivo. Si bien apela a otros recursos además de los textuales, éstos se incluyen a través del uso de hipervínculos y, generalmente, como accesorios del texto principal que podría prescindir de los mismos para llevar adelante el relato que quiere presentar. Suponemos que, debido a las características planteadas, estos MD proponen también una lectura más lineal.Material Didáctico como diálogo: en este caso encontramos cierta continuidad con algunas características del MD como relato, especialmente en la preeminencia de la voz del autor/docente. A la vez, se presentan ciertas particularidades que nos permiten construir esta categoría diferenciada. Si bien encontramos una voz que sigue siendo la que ofrece un recorrido posible a los estudiantes, se trata de un autor que dialoga con otros recursos externos al texto que construye, pero que ya no son sólo citados o tomados como accesorios, sino que pasan a formar parte de la propia argumentación. Desde la construcción argumental, el autor deposita y delega en estas otras voces parte de la explicación a la vez que dialoga con las mismas, reconociendo su valor, estableciendo acuerdos o discutiendo en forma explícita.Consideramos que esta construcción, en que el autor comparte con los estudiantes los diálogos que establece al explicitar el conjunto de reflexiones que lo llevan a construir el MD, requiere de ciertas acciones de los estudiantes. En estos casos, es necesario ir a esas “otras” lecturas o visionados en la medida en que se vuelven fundamentales para poder comprender la totalidad de los contenidos. Si bien no contamos aún con una investigación que se focalice en los procesos de recepción, nuestra hipótesis de diseño es que este tipo de estructuración promueve que los alumnos tengan que encontrar su propia voz en estos múltiples diálogos y que, por lo tanto, pasa a formar parte del mismo material.Material Didáctico como instalación: esta categoría toma su nombre por inspiración en la idea de instalación artística. Esta analogía nos resulta útil en la etapa de experimentación que estamos transitando. En este tipo de MD encontramos propuestas en las que, desde el mismo diseño, se cede más poder del autor/docente a los estudiantes, dando mayor lugar a éstos para la toma de decisiones en su proceso de lectura. En estas instalaciones los estudiantes pueden elegir por dónde comienza su lectura del material, desestructurando la secuencia lineal de presentación de los contenidos.En este sentido, hace unos años, en el proceso de escritura de una ponencia en torno a este tema, estábamos desarrollando nuestras primeras reflexiones con mi colega Valeria Odetti sobre esta tercera categoría y nos preguntábamos por la figura del docente/autor y cómo aprehender las características del mismo de forma clara. En ese momento otro colega (Fabio Tarasow) nos prestó la idea de autor-curador vinculado a la idea del curador artístico. Nos encontramos luego con que la idea de curaduría se “puso de moda” en un sentido un tanto diferente, por lo que sintetizaré sus rasgos predominantes. Esta denominación intenta reflejar una redefinición del rol autoral en la medida en que reconoce que éste se expresa a través de la selección de un conjunto de elementos, y más aún, a través del modo en que los organiza en el espacio digital, del mismo modo que una instalación artística ubica las obras en un espacio determinado. Esta organización espacial, esa estructura, forma parte de la construcción de sentido que porta ese material que, por lo tanto, es mucho más que un conjunto de recursos seleccionados como parte del proceso de curaduría. De este modo, el autor/docente en tanto curador se expresa a través del conjunto de materiales expuestos en una obra única, que selecciona recursos, los articula y explicita las relaciones entre los mismos (9). Una estrategia que resulta clave en la construcción de sentido del MD, es el uso de una metáfora (generalmente visual) que sostiene y soporta la instalación y colabora en la construcción de significados respecto de las relaciones entre los elementos y recursos constitutivos.Es necesario señalar que si bien los casos de análisis dentro de esta categoría son pocos todos responden a los aspectos que mencioné previamente. A la vez, cada uno de estos materiales se constituye en una obra única, más artesanal. Por ello, estos MD cuentan con una introducción que intenta acompañar el acceso a nuevas maneras de interactuar con los materiales. En ella se explicitan algunas decisiones de diseño y se anticipa el rol diferente que implica para los estudiantes, ofreciendo pistas sobre los procesos de lectura propuestos, sobre la autonomía para generar la propia secuencia o sugerencias de posibles caminos. En la experiencia de uso de estos MD encontramos que los mismos pueden ser disruptivos respecto de los procesos de lectura habituales aunque, a la vez, hemos tenido buena recepción y entusiasmo por parte de los estudiantes.

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¿Qué es un material educativo?

Las prácticas docentes conllevan desafíos y oportunidades. Una de ellas, es la posibilidad de elaborar materiales para la enseñanza, en lo que incluímos diversos recursos. La construcción de materiales ha sido un tema relevante en el quehacer docente, sumado al contexto socio-educativo actual, en donde las nuevas tecnologías aplicadas a la enseñanza, plantean nuevos interrogantes pedagógicos y didácticos en la tarea docente. (Becerra y otros, 2011)

¿Qué es un material educativo o para la enseñanza?

Son todas aquellas producciones elaboradas concretamente para ser incorporadas a una propuesta de enseñanza. Su estructuración atiende a modelos pedagógicos particulares y a las condiciones y tiempos de aprendizajes del grupo de estudiantes puesto que su propósito fundamental es favorecer aprendizajes, a partir de ellos.

Recordemos que los materiales, como señala Becerra y otros (2011), «son herramientas mediadoras en los procesos de enseñanza y aprendizaje, en tanto posibilitan la trasmisión de saberes así como instancias de comunicación entre los diversos agentes educativos.»

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.....los recursos didácticos tienen que estar perfectamente ensamblados en el contexto educativo para que sean efectivos, es decir, que hagan aprender de forma duradera al alumno, y contribuyan a maximizar la motivación de los estudiantes de forma que se enriquezca el proceso de enseñanza-aprendizaje. El reto es utilizar los, muy numerosos, recursos didácticos que hay al alcance, aplicarlos adecuadamente y buscar que su integración con el resto de elementos del proceso educativo (contenido, objetivos, metodología, etc.) sea congruente y esté justificada.........

Blanco Sanchez, Maria Isabel en su tesis Recursos didácticos para fortalecer la enseñanza-aprendizaje de la economía.

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Materiales didácticos, recursos educativos, objetos de aprendizaje, la frontera entre aquello que se considera material didáctico y aquello que no lo es se vuelve cada vez más difusa. Mariana Landau (2006) sostiene que: (…) no resulta fácil establecer un claro límite entre qué se considera un material educativo y un material didáctico. Más que categorías discretas o compartimentos estancos, las fronteras entre ambos son más bien difusas. Sin embargo, podemos señalar como un criterio de diferenciación entre ambos el procesamiento que suponen los materiales didácticos por parte de especialistas en diseño instruccional para que respondan a una secuencia y a los objetivos pedagógicos previstos para enseñar un contenido a un destinatario. La finalidad de estos últimos no es solo transmitir una información a cierto tipo de público sino que el lector/usuario aprenda y comprenda las temáticas trabajadas en él.

https://revista.elarcondeclio.com.ar/materiales-didacticos-hipermediales-lecciones-aprendidas-y-desafios-pendientes/

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"Entendemos por material educativo un objeto que facilita una experiencia de aprendizaje. O si se prefiere, una experiencia mediada para el aprendizaje. Esta definición aparentemente simple tiene varias consecuencias. La que nos importa aquí es que un material educativo no es solamente un objeto (texto, multimedia, audiovisual o cualquier otro) que proporciona información sino que, en un contexto determinado, facilita o apoya el desarrollo de una experiencia de aprendizaje. Es decir: una experiencia de cambio y enriquecimiento en algún sentido: conceptual o perceptivo, axiológico o afectivo, de habilidades o actitudes, etc."

Kaplún, G. (2002) Contenidos, itinerarios y juegos -Tres ejes para el análisis y la construcción de mensajes educativos presentado en el VI Congreso de ALAIC - Asociación Latinoamericana de Investigadores de la Comunicación Santa Cruz de la Sierra, Bolivia, junio 2002   -  Grupo de Trajo: Comunicación y Educación

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Comparto una definición que me hizo reflexionar y que define en sentido contrario:
"El desarrollo de las clases a través de un aula virtual requiere de materiales que se encuentren diseñados adecuadamente para los estudiantes, sin embargo, su producción se aborda generalmente de forma intuitiva".

Según explica Cabero (2010. p. 32): “una gran parte del material didáctico que se produce no responde a los objetivos de enseñanza y aprendizaje, al contexto en el que se aplicará y/o a las particularidades técnicas y comunicativas de la tecnología seleccionada”.

Fuente: Calderone y Gonzalez.  Año 7 - Número 13 - 2016 ISSN: 1853-6530

# data[].attributes.headline
Aporte de Natalia Mayato: Recursos didacticos-TIC y docencia: https://youtu.be/N5CdU2fRg7c Agrego deficinioces que me parecieron muy interesantes: el material didáctico podemos defnirlo como un objeto cultural, físico o digital, elaborado para generar aprendizaje en una determinada situación educativa https://relatec.unex.es/article/view/3083/2113 (pp.5).

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Aporte de Natalia Mayato: Recursos didacticos-TIC y docencia: https://youtu.be/N5CdU2fRg7c Agrego deficinioces que me parecieron muy interesantes: el material didáctico podemos defnirlo como un objeto cultural, físico o digital, elaborado para generar aprendizaje en una determinada situación educativa https://relatec.unex.es/article/view/3083/2113 (pp.5).

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"El material didáctico digital se caracteriza porque ofrece una orquestación o articulación de distintos objetos digitales paragenerar una experiencia de enseñanza y aprendizaje para un determinado grupo de estudiantes. Un entorno didáctico online es un puzle completo formado por muchaspiezas u objetos digitales y que encierra o lleva implícito un determinado modelode práctica pedagógica en las aulas con los recursos del ciberespacio "(https://relatec.unex.es/article/view/3083/2113 (pp.8)

# data[].attributes.body
Les dejo un video que reflexiona sobre el significado de los materiales didácticos en la educación virtual:

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Psicología del Conocimiento y Aprendizaje FLACSO

# data[].attributes.attachment_link.title
MATERIALES DIDÁCTICOS - FLACSO Argentina

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El microlearning, también conocido como microaprendizaje, podría definirse como una metodología dividida en pequeños contenidos formativos relacionados entre sí. Un producto que surge de la adaptación de la formación tradicional a la sociedad del consumo rápido del ‘aquí y el ahora’. Esta modalidad se organiza en torno a ‘píldoras de aprendizaje’, es decir, pequeños módulos formativos con una duración que no debe superar los 30 minutos. El microlearning se basa en la idea de que los contenidos fragmentados se ajustan al intervalo de atención en el que el cerebro humano se mantiene concentrado y por lo tanto debe ajustarse a ciertas características. (Sanchez, 2017)

Fuente:

¿Qué es el microlearning?

Autor: Diego Sanchez
https://www.vertice.org/blog/que-es-el-microlearning/

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Material Didáctico definición en relación a lo que genera en el sujeto

# data[].attributes.subject
Material Didáctico definición en relación a lo que genera en el sujeto

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Un tiempo atrás leí un ensayo latinoamericano, donde mencionaba una hermosa definición del concepto de “material didáctico” mencionado por Montessori y cual comparto.

Se entiende que el concepto de  “Material didáctico” puede tener muchas interpretaciones, no obstante lo define como “aquel que provoca la actividad del estudiante, dirigiéndolo de lo concreto a lo abstracto, de las sensaciones a las ideas y de estas a la asociación de ideas, sin interferir en su libertad”.

Como nota llamativa, identifica los primeros materiales didácticos en América en la época de la conquista española (1525-1528) específicamente en México en la etapa de la evangelización

Fuente: IEBEM “Material didáctico como apoyo en el proceso del aprendizaje”,  Autores Jacob Ariza Tapia y Tony J. Morales Aragón, Enero de 2016. Recuperado de https://es.scribd.com/document/316156998/Ensayo-del-material-didactico

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Consejos para desarrollar y presentar recursos didácticos en educación a distancia.

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Consejos para desarrollar y presentar recursos didácticos en educación a distancia.

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Adjunto un link y slides de la disertación organizada por el British Council el 23 y 30 de Abril pasado a cargo de Graham Stanley (Britis Council Uruguay).

https://americas.britishcouncil.org/services/schools/professional-development-basic-education/remote-teaching-survival-guide-teachers?utm_source=email_attendees&utm_medium=email&utm_campaign=remote_teaching_webinar

En esta disertación se presentaron propuestas para optimizar el dictado de clases a distancia, Y uno de los ítems, es el diseño de material educativo. Espero sea de utilidad.

# data[].attributes.body
Para Marquès (2011), la clasificación a partir de la plataforma tecnológica
en la que se sustentan los medios didácticos, y por ende los recursos
educativos en general, es la siguiente:

Materiales convencionales

* Impresos (textos): libros, fotocopias, periódicos, documentos...
* Tableros didácticos: pizarra, franelograma...
* Materiales manipulativos: recortables, cartulinas...
* Juegos: arquitecturas, juegos de sobremesa...
* Materiales de laboratorio...

Materiales audiovisuales

* Imágenes fijas proyectables (fotos): diapositivas, fotografías...
* Materiales sonoros (audio): casetes, discos, programas de radio...
* Materiales audiovisuales (vídeo): montajes audiovisuales, películas,
vídeos, programas de televisión...

Nuevas tecnologías

* Programas informáticos (CD u on-line) educativos: videojuegos, lenguajes de
autor, actividades de aprendizaje, presentaciones multimedia, enciclopedias,
animaciones y simulaciones interactivas...
* Servicios telemáticos: páginas web, weblogs, tours virtuales, webquest,
cazas del tesoro, correo electrónico, chats, foros, unidades didácticas y
cursos on-line... TV y vídeo interactivos.

# data[].attributes.body
Hola estimados,
Aquí comparto una de las definiciones de material didáctico que pude encontrar y me resultó interesante:

- Se entiende por material didáctico al conjunto de medios materiales que intervienen y facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje. Estos materiales pueden ser tanto físicos como virtuales, asumen como condición, despertar el interés de los estudiantes, adecuarse a las características físicas y psíquicas de los mismos, además que facilitan la actividad docente al servir de guía; asimismo, tienen la gran virtud de adecuarse a cualquier tipo de contenido.  (Elaboración de material didactico | Pablo Alberto Morales Muñoz)

Por otro lado, es muy interesante también ver la diversidad de definiciones que han aportado.

¡Muchos saludos y muchas gracias!
Lic. Marcelo Ortelli

# data[].attributes.body
12d
"...los materiales didácticos no son otra cosa que los recursos con que cuenta el docente para cumplir con significación  el proceso de aprendizaje, en el que domina una metodología lúdica adecuada pa

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"Sevillano afirma que “un buen material didáctico es todo aquello que sea capaz de suscitar algún tipo de transformación positiva en los procesos de enseñanza-aprendizaje”."

https://helenecolinet.com/que-caracteriza-buen-material-didactico/

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See all the wonderful things Rubén Gabriel Díaz has made

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Definición aportada por Rodrigo Morales: "Sevillano afirma que “un buen material didáctico es todo aquello que sea capaz de suscitar algún tipo de transformación positiva en los procesos de enseñanza-aprendizaje”."

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Definición aportada por Rodrigo Morales: "Sevillano afirma que “un buen material didáctico es todo aquello que sea capaz de suscitar algún tipo de transformación positiva en los procesos de enseñanza-aprendizaje”."

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Hélène Colinet - Recursos para profesores de idiomas

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¿Qué caracteriza un buen material didáctico y cómo elegirlo?

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Si me sigues en Twitter habrás visto pasar algún tweet sobre este tema. Me apetecía compartir contigo lo que he podido leer y sobre mi propia experiencia. Como profesor nos llevamos mucho trabajo en casa (de preparación, de corrección y de líos en la cabeza) y es fácil ponerse a buscar en google un material didáctico para el día siguiente en el cole.

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el material didáctico podemos defnirlo como un objetocultural, físico o

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See all the wonderful things susanalopez5 has made

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See all the wonderful things susanalopez5 has made

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¿Qué es un material didáctico? Aportes realizados por Yamila Barberis

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¿Qué es un material didáctico? Aportes realizados por Yamila Barberis

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Los materiales didácticos son aquellos que se diseñan no centrándonos exclusivamente en la organización de la información, sino que propician la creación de entornos de reflexión para el estudiante, contemplando la posibilidad de enfatizar la complejidad de todo proceso, potenciando el desarrollo del pensamiento crítico donde el sujeto deba adoptar decisiones para la construcción de su propio itinerario comunicativo y favoreciendo al mismo tiempo la participación de los estudiantes en la comprensión de la resolución de problemas. (Cabero, 2001, p. 373 en: Espinosa, Martínez Sánchez, Gutiérrez 2008)

CITA: Prendes Espinosa, Ma. Paz; Martínez Sánchez, Francisco; Gutiérrez Porlán, Isabel, (2008) Produccion de Material Didáctico: los objetos de aprendizaje. Revista RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, vol. 11, núm. 1, junio, , pp. 81-105. Asociación Iberoamericana de Educación Superior a Distancia Madrid, Organismo Internacional

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Los materiales son distintos elementos que pueden agruparse en un conjunto, reunidos de acuerdo a su utilización en algún fin específico. Los elementos del conjunto pueden ser reales (físicos), virtuales o abstractos.

El material didáctico es aquel que reúne medios y recursos que facilitan la enseñanza y el aprendizaje. Suelen utilizarse dentro del ambiente educativo para facilitar la adquisición de conceptos, habilidades, actitudes y destrezas.

Es importante tener en cuenta que el material didáctico debe contar con los elementos que posibiliten un cierto aprendizaje específico. Por eso, un libro no siempre es un material didáctico. Por ejemplo, leer una novela sin realizar ningún tipo de análisis o trabajo al respecto, no supone que el libro actúe como material didáctico, aún cuando puede aportar datos de la cultura general y ampliar la cultura literaria del lector.

En cambio, si esa misma novela es analizada con ayuda de un docente y estudiada de acuerdo a ciertas pautas, se convierte en un material didáctico que permite el aprendizaje.

Los especialistas afirman que, para resultar didáctica, una obra debe ser comunicativa (tiene que resultar de fácil comprensión para el público al cual se dirige), tener una estructura (es decir, ser coherente en sus partes y en su desarrollo) y ser pragmática (para ofrecer los recursos suficientes que permitan al estudiante verificar y ejercitar los conocimientos adquiridos).

Cabe destacar que no sólo los libros pueden constituir un material didáctico: las películas, los discos, los programas de computación y los juegos, por ejemplo, también pueden serlo.

Es posible clasificar el material didáctico usando diferentes criterios. Uno de ellos es la función que cumple, y aquí tenemos las siguientes opciones:

* orientación: durante la formación, los estudiantes necesitan mucho más que una serie de contenidos. Si éstos se encuentran dispersos y sin una conexión aparente, el proceso se vuelve muy difícil. Por eso es necesario un material didáctico que apunte en la dirección más adecuada a cada paso;

* simulación: esto se da en ciertos campos más que en otros, pero es importante situar al estudiante en diferentes realidades para que entienda los contenidos por medio de la abstracción y no los considere cosas distantes;

* guía del aprendizaje: se asemeja al primer punto, aunque se trata de una serie de herramientas que ayudan al alumno a adquirir los conocimientos, más que en una flecha que señale el camino;

* ejercicio de las habilidades: teniendo un sendero marcado, la abstracción para simular las situaciones teóricas y la guía para aprender los conceptos de la mejor manera posible, es importante llevar todo esto a la práctica por medio de ejercicios diseñados por especialistas en el aprendizaje. Esto quiere decir que no se trata de propuestas aisladas o arbitrarias, sino cuidadosamente tejidas para reforzar el aprendizaje;

* motivación: no importa la calidad del material didáctico ni la experiencia de los docentes si no consiguen despertar en el estudiante un interés genuino que lo impulse a empaparse de la materia y llegar a explorar todos sus rincones, a través de un proceso que también le permita aprender acerca de sí mismo;

* evaluación: esta parte del material didáctico es la menos atractiva para el alumno, ya que su resultado suele influir directamente en su estatus dentro del centro educativo y si es negativo puede manchar su historial. Por esta razón es que los docentes deben esforzarse en convertir la evaluación en una herramienta que lo ayude a crecer, en lugar de un peligro;

* opinión: la enseñanza nunca debería avanzar en un solo sentido. El maestro debe presentar los conocimientos usando sus recursos educativos pero también darle al estudiante el espacio para que comparta sus propios puntos de vista, algo que beneficia a ambas partes.

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Definición de material didáctico - Definicion.de

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Los materiales son distintos elementos que pueden agruparse en un conjunto, reunidos de acuerdo a su utilización en algún fin específico. Los elementos del conjunto pueden ser reales (físicos), virtuales o abstractos. El material didáctico es aquel que reúne medios y recursos que facilitan la enseñanza y el aprendizaje .

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Los Materiales Didácticos Hipermediales (MDH) son, como lo indica su nombre, materiales didácticos que incorporan recursos multimediales e hipertextuales. En sí mismos guardan, como todo material didáctico, una intencionalidad de enseñanza que se puede percibir desde su función de organizador teórico, su estructura y su diseño. (UNGS).
Les comparto un breve extracto de Enseñar con tecnologías, transitar las TIC hasta alcanzar las TAC de Silvina Casablancas (2014) en relación al tema abordado.

“Las acciones del docente en las prácticas TIC establecerían un modo de entender las experiencias de enseñanza, susceptibles de arrojar luz sobre una concepción subyacente del aprendizaje y del conocimiento implicado. El posicionamiento des- de donde abordar el uso de tecnologías en educación pone de relieve, en realidad, una temática de mayor envergadura. Una postura que permanece implícita sobre las diferentes posturas desde la práctica educativa y la concepción de pedagogía en sí misma (Litwin, 1995).

(…)Entender las tecnologías como recurso educativo implica situar el centro de la cuestión, el debate pedagógico, los modos de entender el aprendizaje y de favorecer experiencias de aprendizaje significativo, para lo cual consideramos recursos educativos a cualquier medio que contribuya a tal fin.

Quizás desde esta perspectiva histórica y crítica a la vez sobre los usos y funciones de los recursos en educación, podríamos argumentar que el momento actual es una etapa de transición, de TIC a TAC.  De Tecnologías de la Información y la Comunicación a Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento”.

Les dejo un video tutoría completo sobre Wix.
https://www.youtube.com/watch?v=YNHRUgnikQo&t=2s

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🚨 Tutorial GENIALLY IMAGEN INTERACTIVA ACTUALIZADO 2022 | Español | Guía Completa

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Según Mattos (1963) son: «medios materiales de que se dispone para conducir el aprendizaje de los alumnos»

Según Zabala (1990) son:  «instrumentos y medios que proveen al educador de pautas y criterios para la toma de decisiones tanto en la planificación como en la intervención directa en el proceso de enseñanza»

Según Morales:  "conjunto de medios materiales que intervienen y facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje. Estos materiales pueden ser tanto físicos como virtuales, asumen como condición, despertar el interés de los estudiantes, adecuarse a las características físicas y psíquicas de los mismos, además que facilitan la actividad docente al servir de guía; asimismo, tienen la gran virtud de adecuarse a cualquier tipo de contenido "

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Del Prado, A.M; Doria, M.V. (2015). "Construcción de materiales didácticos en ambientes virtuales de aprendizaje"

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Del Prado, A.M; Doria, M.V. (2015). "Construcción de materiales didácticos en ambientes virtuales de aprendizaje"

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"En los entornos virtuales de aprendizaje los materiales didácticos juegan un papel importante, ya que el diseño de los mismos genera la atracción o no por parte de los estudiantes. Estos materiales suelen ser del tipo multimedia, es decir, combinan diferentes tecnologías como textos, imágenes y/o vídeos, desde una perspectiva de máximo provecho pedagógico. Son la guía principal en la elaboración de las actividades de la asignatura, a partir de ellos se generan las actividades y evaluación que llevara a cabo el docente. Mediante los ejercicios, estudio de casos, vídeos, programas multimedia, bibliografía obligatoria y complementaria, actividades propuestas, foros, entre otras, se deben establecer las estrategias didácticas a emplear, que conduzcan a un aprendizaje significativo, progresivo y que permitan al alumno incorporar los nuevos conocimientos. Los materiales didácticos deben ser facilitadores del aprendizaje y deben adaptarse al grupo de estudiantes como a los objetivos de enseñanza aprendizaje establecido previamente, el soporte con el cual se distribuya el material no es tan importante como el concepto de aprendizaje." (p.88)

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"Se entiende por material didáctico al conjunto de medios materiales que intervienen y facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje. Estos materiales pueden ser tanto físicos como virtuales, asumen como condición, despertar el interés de los estudiantes, adecuarse a las características físicas y psíquicas de los mismos, además que facilitan la actividad docente al servir de guía; asimismo, tienen la gran virtud de adecuarse a cualquier tipo de contenido. La importancia del material didáctico radica en la influencia que los estímulos a los órganos sensoriales ejercen en quien aprende, es decir, lo pone en contacto con el objeto de aprendizaje, ya sea de manera directa o dándole la sensación de indirecta"
Fuente:
http://190.57.147.202:90/jspui/bitstream/123456789/721/1/Elaboracion_material_didactico.pdf
Por Patricia Iglesias

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Siguiendo los aportes de Morales Muñoz (2012) se entiende por material didáctico al "conjunto de medios materiales que
intervienen y facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje" (:12).
Para el autor, éstos pueden ser físicos, virtuales, pero en particular, su principal condición es "despertar el interés de los estudiantes, adecuarse a las características físicas y psíquicas de los mismos, además que facilitan la actividad docente al servir de guía" (Morales Muñoz, 2012:12).
Por último, el autor nos indica que su importancia radica en la influencia en los estímulos en los órganos sensoriales
ejercen en quien aprende, en otras palabras, logra contactar con el objeto de aprendizaje (Morales Muñoz, 2012).

En síntesis, haciendo uso del texto del autor, los materiales didácticos pueden ser entendidos como los recursos o los medios que sirven para aplicar una técnica concreta en el ámbito de un método de aprendizaje determinado (Morales Muñoz, 2012).

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Materiales didactivos digitales un recursos innovador en la docencia Siglo XXI

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Materiales didactivos digitales un recursos innovador en la docencia Siglo XXI

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"Los materiales son distintos elementos que pueden agruparse en un conjunto, reunidos de acuerdo a su utilización en algún fin específico. Los elementos del conjunto pueden ser reales (físicos), virtuales o abstractos.

El material didáctico es aquel que reúne medios y recursos que facilitan la enseñanza y el aprendizaje. Suelen utilizarse dentro del ambiente educativo para facilitar la adquisición de conceptos, habilidades, actitudes y destrezas”
Julián Pérez Porto y Ana Gardey. Publicado: 2008. Actualizado: 2021
https://definicion.de/material-didactico/

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Definir el concepto de material didáctico es una tarea que resulta difícil, ya que existen varias definiciones al respecto, según Cabrero (2001) los medios o materiales didácticos son elementos curriculares que por sus sistemas simbólicos y estrategias de utilización, propician el desarrollo de habilidades cognitivas en los sujetos, en un contexto, determinado, facilitando y estimulando la intervención mediada sobre la realidad, la captación y comprensión de la información por el alumno y la creación de entornos diferenciados que propician aprendizajes. Podemos decir entonces que un material didáctico es el conjunto de medios materiales que intervienen y facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje, estos materiales pueden ser tanto físicos como virtuales, que despiertan el interés y capten la atención de los estudiantes, que presenten información adecuada con experiencias simuladas cercanas a la realidad, que vivifican la enseñanza influyendo favorablemente en la motivación, retención y comprensión por parte del estudiante, facilitando la labor docente por ser sencillos, consistentes y adecuados a los contenidos. (Sanches, Moreno y Torres, 2014)

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Buenos dias a todos, dejo mi aporte. Para Bruner (1980) el aprendizaje es el proceso de interacción en el cual una persona obtiene nuevas estructuras cognitivas o cambia algunas ajustándose a las distintas etapas del desarrollo intelectual. Y la forma de llegar a ese aprendizaje es a partir del empleo de recursos y herramientas - materiales didacticos- fundamentales. Dichas herramientas también deben promover la investigación, la autonomía y la experimentación por parte del alumnado. Siendo la funcion docente la de permitir la contruccion de ese aprendizaje en andamios que guien la apropiacion de los conocimientos. 

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Buenos dias a todos, dejo mi aporte. Para Bruner (1980) el aprendizaje es el proceso de interacción en el cual una persona obtiene nuevas estructuras cognitivas o cambia algunas ajustándose a las distintas etapas del desarrollo intelectual. Y la forma de llegar a ese aprendizaje es a partir del empleo de recursos y herramientas - materiales didacticos- fundamentales. Dichas herramientas también deben promover la investigación, la autonomía y la experimentación por parte del alumnado. Siendo la funcion docente la de permitir la contruccion de ese aprendizaje en andamios que guien la apropiacion de los conocimientos. 

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Saludos a todos Fabrina Acosta

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Aporte de María Daiana Bialorus Alzuguren

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Aporte de María Daiana Bialorus Alzuguren

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Según Gloria Gómez, los materiales didácticos facilitan el aprendizaje y consolidan los saberes con mayor eficacia, estimulan la función de los sentidos y los aprendizajes previos para acceder a la información, al desarrollo de capacidades y a la formación de actitudes y valores, permitiendo adquirir informaciones, experiencias y adoptar normas de conductas de acuerdo con las competencias que se quieren lograr.

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Aporte de Pablo Menéndez Portela. Materiales Didácticos Digitales. Universidad Nacional de Misiones.

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Aporte de Pablo Menéndez Portela. Materiales Didácticos Digitales. Universidad Nacional de Misiones.

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Comparto este material que me pareció interesante. Más allá de la definición de material didáctico, y su diferenciación con otros conceptos relacionados, nos da algunas recomendaciones.

https://www.youtube.com/watch?v=vD4xeJ08GcU

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Materiales Didácticos Digitales. Recomendaciones para su elaboración

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Material Didáctico vs Didáctica de los materiales

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Material Didáctico vs Didáctica de los materiales

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Los formatos digitales han abierto un modelo educativo asincrónico, participativo y democrático sin precedentes en la historia de la educación accidental. Proceso que nos interpela como educadores, pues modifica la relación asimétrica preexistente y pone de manifiesto la importancia del "transmitir", mas allá de el enviar o el recibir, de la educación que podemos definir como clásica.
Miguel Santos guerra, en una de sus ponencias de Buenos Aires, a modo ilustrativo nos compartía la siguiente charla con un docente: "Mis clases yo las enseño... y el estudiante no aprende..." "El problema es del estudiante y no mio".
Pues bien... la educación virtual permite superar estas discursos muy arraigados en muchos ámbitos educativos y académicos, pues el aula deja de ser el espacio cerrado del docente para ser el lugar de encuentro de diferentes actores con diferentes intereses y diferentes maneras de comprender y de aprender.
A título personal, disfruto demasiado de la posibilidad de interactuar en las clases con diferentes estudiantes de diferentes lugares y diferentes necesidades y diferentes opiniones y puntos de vista.

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Materiales didácticos desde la neurociencia. Ailin Gurfein

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Materiales didácticos desde la neurociencia. Ailin Gurfein

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Pensé en el avance científico en consonancia con el avance de las formas de aprender y cómo las mismas, desde la virtualidad, pueden conectarse con los conocimientos en neurociencias:

Por ello, comparto dos artículos que resultan enriquecedores desde aquel enfoque:
"La neurociencia y los procesos que intervienen en el aprendizaje y la generación
de nuevos conocimientos"
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/7554360.pdf

"NEUROCIENCIA VS. NEURODIDÁCTICA EN LA EVOLUCIÓN ACADÉMICA EN LA EDUCACIÓN
SUPERIOR"
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/7242010.pdf

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Cuando hablamos de diseñar estamos haciendo referencia a ese proceso en el que tomamos decisiones en relación con las características que va a tener el producto, es decir, es un proceso situado entre la decisión de hacer algo, en este caso un material para telenseñanza, y el producto ya terminado. En el proceso de diseño se van resolviendo problemas intentando darles las soluciones más sencillas y apropiadas teniendo en cuenta, entre otros, las características de los potenciales usuarios y los objetivos que guían el proceso.

Espinosa, M. P. P., Sánchez, F. M., & Porlán, I. G. (2008). Producción de material didáctico: los objetos de aprendizaje. RIED. Revista iberoamericana de educación a distancia, 11(1), 81-105.
ISO 690 |

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El material didáctico es una herramienta que nos permite identificar, por un lado, una oportunidad a partir de la cual los docentes se ubican en un plano en el que explícitamente deciden y actúan en el plano de las prácticas a partir de criterios de carácter pedagógico que comprenden un acercamiento más profundo al proceso de aprender.  Es sumamente útil la inclusión de la tecnología. Además, en cierta forma, el uso de las TIC favorece la reconstrucción de los vínculos entre docentes y alumnos que se expanden y abren la puerta a una resignificación profunda de las prácticas de la enseñanza clásica si se los piensa como fenómenos que pueden ampliar y generar ambientes de debate y opinión dentro de la secuencia didáctica de manera interactiva y dinámica.

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Acerca de alternativas que brindan las tecnologías digitales 

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Acerca de alternativas que brindan las tecnologías digitales 

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Me resulto interesante y creo que es apropiado en este lugar de encuentro.

Karina Argüello

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Webinar  Diseño didáctico mediado por tecnologías digitales en la enseñanza de las Cs Sociales

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Los materiales educativos pueden ser cualquier elemento que adquiere la cualidad de educativo al ser incorporado a la escena pedagógica; es decir, se transforma en educativo en el contexto de recepción o reconocimiento. A diferencia de los materiales didácticos que desde su contexto de producción han sido diseñados para enseñar algo a alguien (Landau,2007).

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Los materiales educativos pueden ser cualquier elemento que adquiere la cualidad de educativo al ser incorporado a la escena pedagógica; es decir, se transforma en educativo en el contexto de recepción o reconocimiento. A diferencia de los materiales didácticos que desde su contexto de producción han sido diseñados para enseñar algo a alguien (Landau,2007).

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Dussel Es el curriculum escolar relevante en la cultura digital_Debates y desafíos sobre la autoridad cultural contemporánea.pdf

Goodyear Una herramienta tangible para facilitar procesos de diseño y análisis didáctico.pdf

Guía para la elaboración de Materiales Educativos - Documento de cátedra N 2.pdf

Koehler_Mishra_Cain_Qué son los Saberes Tecnológicos y Pedagógicos del Contenido (TPACK).pdf

Santos Guerra,M Cómo evaluar los materiales.pdf

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