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Merci à Valérie Latournerie pour cette contribution !

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Synthèse de 8 groupes de travail

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Cela fait un petit moment que je cherche le moyen de mettre en place un coin écoute pour mes élèves. J'aurais pu simplement leur proposer des CD qu'ils auraient écoutés sur le poste de la classe .... mais je voulais un support qu'ils puissent transporter n'importe où pour se mettre dans un coin tranquille....et je préférais éviter de leur laisser les CD qu'ils auraient fini par rayer et qui seraient devenus inutilisables...

J'avais pensé un instant utiliser des petits baladeurs, mais je n'étais pas convaincue par la solidité des appareils les moins chers... Alors voilà la solution que j'ai choisie.

Le matériel :
Cliquez sur les images pour avoir le lien vers chaque matériel
Et tout ça dans un plateau de chez Action à 0,99€

Les supports :

Le support audio

Pour commencer, j'ai décidé d'utiliser les histoires de Marlène Jobert que j'ai à la maison (" Bientôt je lis "). Ces petites histoires, accompagnées d'un CD, plaisent beaucoup aux enfants. Malheureusement, elles ne sont plus en vente....Pour démarrer, vous pouvez toujours aller récupérer les pistes que j'avais mises sur loustics : ici et ici

Le support visuel

J'ai hésité longtemps sur les supports visuels à proposer, et je ne suis d'ailleurs toujours pas certaine de mon choix....

J'ai d'abord pensé à ne mettre aucun visuel afin de développer l'écoute sans support de l'image. Je me suis finalement dit que ce serait peut être trop compliqué pour certains enfants.

J'ai ensuite pensé donner le livre pour que les élèves puissent tourner les pages en même temps que l'histoire....le support livre me semble le plus intéressant....mais j'ai eu peur que les livres soient vite abimés par l'utilisation intensive...

Alors j'ai finalement choisi de donner les images scannées....mais j'ai ensuite hésité sur la taille de l'image. Je n'avais pas envie d'y passer toutes mes cartouches d'encre .... Alors j'ai décidé d'imprimer ces images en petit format pour que tout rentre dans une feuille A4... à voir à l'utilisation si je ne ferai pas les suivantes un peu plus grandes...

La question que je me pose encore, c'est de savoir si je laisse les images en bande comme sur l'image de gauche; ou si je colle de manière à obtenir un petit livre comme sur l'image de droite. L'avantage de la première solution est d'avoir une frise chronologique de l'histoire....

Les prolongements

Je pense utiliser ce matériel pour proposer d'autres supports audio comme de la relaxation ou de la musique classique...

Mais j'ai aussi prévu des ateliers qui s'appuieraient sur des supports audios. Je pense par exemple aux images classifiées des animaux accompagnées de leur cri....mais les possibles sont infinis ...et je partagerai avec vous chacune de mes idées, c'est promis....

N'hésitez pas à partager vos idées ou votre point de vue que les questions que je me pose encore !

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Un coin écoute mobile, pour écouter des histoires ou de la musique, seul ou à plusieurs. Une activité pour tous les niveaux de la maternelle au cm2

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VLC est un player audio libre et gratuit pour PC et tablettes tactile : https://www.videolan.org/vlc/

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Comment créer une liste de lecture sur VLC

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Enregistrer des voix avec Garage Band (iPad)

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Enregistrer des voix avec Garage Band (iPad)

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[Tuto] Enregistrer facilement en audio avec GarageBand

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Tuto] Enregistrer facilement en audio avec GarageBand Pour enregistrer des chroniques audio, des reportages, s'entraîner à l'oral, ... Logann VINCE DDEC du Finistère

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Les parcours Pegase (pour tablettes tactiles)

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Les parcours Pegase (pour tablettes tactiles)

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Ce site propose de nombreux textes audios

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Pour une didactologie de l'oralité (Élisabeth Lhote)

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Pour une didactologie de l'oralité (Élisabeth Lhote)

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Éla. Études de linguistique appliquée 2001/3 (n° 123-124)2001/3 (n° 123-124), pages 445 à 453 - Éditions Klincksieck

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Exercer les élèves à inférer, découvrir l'implicite d'un texte.

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Exercices sur les inférences (faire des hypothèses de lecture)

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Exercices sur les inférences (faire des hypothèses de lecture)

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Exercer les élèves à inférer, découvrir l'implicite des textes.

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Adeline m'a gentiment envoyé des fiches de lecture dont le but est de travailler les inférences à partir de courts textes.
Les textes étaient classés par catégories de questions (recherche d'un lieu, d'une cause, d'un objet, etc.).

J'ai mis en page deux dossiers à partir de ces petits textes, en mélangeant sur chaque fiche des textes de plusieurs catégories.

Voir aussi : Pour travailler sur l'implicite en CP/CE1, plusieurs internautes se sont penchées sur l'activité " Copie et dessine ". Il s'agit de copier une phrase écrite au tableau et de dessiner ce qu'elle décrit dans un cadre. De mon côté, je rajoute à la consigne " Ecris de quoi il s'agit en faisant une phrase ". Vous trouverez ces fichiers chez Zaubette et chez Galhia.

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Des fiches de lecture dont le but est de travailler les inférences à partir de courts textes.

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Lecture Silvère Chéret

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Le petit prince (Antoine de Saint Exupéry - 1943)

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Comme je suis auteur, compositeur, interprète, comédien et passionné de lecture, je n’ai pas su choisir... Des chansons, des lectures, des mots dans tous les cas et un point communs, la voix…

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Lecture Silvère Chéret

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PINOCCHIO, les aventures d’une marionnette (Carlo Collodi - 1881)

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« Il était une fois...
— Un Roi ! s’écrieront aussitôt mes petits lecteurs. Non, les enfants, vous vous trompez. Il était une fois un morceau de bois ». Ainsi commencent les aventures de Pinocchio, u

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Lecture Silvère Chéret

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TISTOU LES POUCES VERTS (Fable écologique de Maurice Druon - 1957)

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“Tistou est le fils d’un riche fabricant de canons. Il vit heureux dans la Maison-qui-brille. Parce qu’il s’endort en classe, ses parents décident de l’envoyer s’instruire auprès des grandes personnes

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Pegase : Tutoriel (installer des parcours)

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Pegase : Tutoriel (installer des parcours)

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Tutoriel installer Pégase et importer des modules

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Document collaboratif (ne pas effacer !!)

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PPT PINOCCHIO CANOPE (version Réduite Via)-3

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Témoignages sur l'expérimentation du dispositif en classe

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Pour les enseignants, la lecture de la littérature en classe repose sur l'initiation à une double posture :
- d'une part, une posture d'adhésion au texte qui engendre les expériences de l'identification et de l'illusion référentielle, toutes sources du plaisir de lire ;
- d'autre part, une posture de distanciation qui permet au lecteur de prendre du pouvoir par rapport aux textes et aux images pour en discuter et en apprécier les effets, l'originalité, l'intérêt, la valeur. Et c'est une autre source du plaisir de lire.

Évidemment, la compréhension d'un texte peut se réaliser à un premier degré par la construction d'une représentation mentale unifiée et cohérente de ce que dit littéralement le texte et de ce que représentent les images.
Mais à un second niveau, si fréquent dans les textes littéraires de qualité, la compréhension repose sur l'aptitude à réaliser des inférences, à traiter l'implicite, les non-dits dans les images ou dans les textes car de telles œuvres ne se livrent pas immédiatement. La résistance des textes, leur proliférance sont liées à leur richesse littéraire et à leur valeur artistique. Pour les jeunes lecteurs, l'attention aux textes et aux images, l'attitude de recherche, d'approfondissement de la compréhension s'apprennent. Il est possible de le faire en classe de façon tout à fait heureuse et captivante. Les reformulations, la confrontation des manières de lire, de comprendre, la mutualisation des savoirs et la mise en réseaux des textes sont autant de procédures didactiques qui permettent à chacun de mieux apprécier, de mieux interpréter.

Le débat interprétatif offre un cadre privilégié pour ces apprentissages.
De ce point de vue aussi, la lecture des productions d'Anaïs Vaugelade nous intéresse. Certes cette auteure-illustratrice s'efforce d'atteindre une grande lisibilité narrative et iconique, mais on trouve aussi dans ses albums de multiples situations qui, pour être pleinement appréciées, supposent l'attention du lecteur et un travail de compréhension fine.
Bien sûr le jeune lecteur peut tout à fait se contenter d'adhérer au texte, en se réjouissant d'écouter une histoire étonnante, de croire à l'incroyable. Il est heureux qu'il puisse avoir l'impression de pouvoir marcher au plafond avec Amir, ou qu'il éprouve le désir de se transformer en cochon volant comme Philippe Quichon[12] (?). C'est déjà une vraie attitude de lecteur que d'entrer ainsi dans le merveilleux et de s'installer dans une posture culturelle d'adhésion, voire d'identification.

Fort bien, mais on peut aussi, dans d'autres temps didactiques, parier sur la perspicacité du groupe classe et commencer à apprendre à lire autrement. En s'appuyant sur les observations des élèves, on remarquera alors, par exemple, que dans plusieurs histoires d'Anaïs Vaugelade, l'aventure commence au moment où les personnages enfantins s'apprêtent à s'endormir. Les péripéties qui leur adviennent alors ont-elles été " vécues " par les personnages représentés ou sont-elles imaginées ? Amir a-t-il marché au plafond ou a-t-il rêvé de cet envol ? L'aventure du matelas magique est-elle un songe du petit lion ou une aventure inouïe qu'il a vécue ? Pour répondre, il faut relire ensemble et revenir sur certains détails pour que finalement le débat permette de considérer et de retenir ce qui est assuré, pour qu'il conduise à cerner ce qui est possible, à reconnaître ce qui est incertain et parfois ce qu'on ne saurait trancher.

Bien d'autres débats sont ainsi envisageables.
Soit La soupe au caillou : voilà le prototype de ces récits de ruse qui apprennent à comprendre les intentions cachées des personnages. Les enfants l'apprécieront encore plus quand, au terme d'un éventuel débat interprétatif, ils comprendront tous (ce qui est loin d'être immédiatement le cas) qu'en fait il y a là une ruse du loup pour se nourrir. Il leur faut nécessairement interpréter les pensées cachées du personnage en revenant sur le récit. Le débat de compréhension littéraire le permet. Il amène à savourer l'histoire : faut-il croire que le caillou dans lequel le loup plante son couteau n'est pas assez cuit ?
Le débat peut porter aussi bien sur l'image. Comment interpréter le visage du loup (sa tête énigmatique, son visage fermé), et que dire de la gestuelle et des regards des autres animaux tout au long de l'histoire ? On pourrait passer quelque temps à lire de tels dessins, et traiter ce faisant l'implicite clairsemé dans ces albums. Comment comprendre et interpréter la dernière image, celle, sans texte, qui donne à voir le loup avec son sac devant ce qui semble être un dindon ? L'échange collectif amènera probablement à formuler une hypothèse : le lendemain, tout pourrait recommencer pour un nouveau repas du loup avec un ou plusieurs nouveaux " dindons ".

Pour l'album Le garçon qui ne connaissait pas la peur, la compréhension de la dernière prise de parole du garçon passera utilement par le débat. Regardant son bras, il s'exclame : C'était donc ça ! Mais qu'était-ce donc ? Qu'est ce qui lui fait enfin peur ? La discussion amènera chacun à enquêter sur le texte et à spéculer. On la relancera selon la diversité des réponses ; et, si un élève avance que c'est l'amour qui fait peur à cet adolescent, on pourra se demander pourquoi donc est-ce que l'amour peut faire peur ? Ce qui ouvrira un autre type de débat pour lequel les réponses ne seront plus à chercher dans le texte mais dans la conscience des lecteurs.

Dernier exemple : Laurent tout seul peut conduire non seulement à traiter et réaliser des inférences diverses mais aussi, dans un temps bien spécifique, à lancer un autre débat, d'opinion, à visée philosophique : comment faire pour grandir ? Voilà un album qui pose plus généralement la question de la transgression.
Lire la suite : La galerie des personnages.
[12] Philippe Quichon veut voler, L'école des loisirs, 2004

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Pour les enseignants, la lecture de la littérature en classe repose sur l'initiation à une double posture : - d'une part, une posture d'adhésion au texte qui engendre les expériences de l'identification et de l'illusion référentielle, toutes sources du plaisir de lire ; - d'autre part, une posture de distanciation qui permet au lecteur de prendre du pouvoir par rapport aux textes et aux images pour en discuter et en apprécier les effets, l'originalité, l'intérêt, la valeur.

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Pinocchio (Édition 1911 - Version illustrée)

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Pinocchio (Édition 1911 - Version illustrée)

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Illustrations Pinocchio du parcours Quiziniere

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Illustrations Pinocchio du parcours Quiziniere

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Télécharger et double-cliquer sur le fichier

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Culture numérique

Le référentiel CNIL de formation des élèves à la protection des données personnelles, initié par la CNIL, a été adopté au plan international par l'ensemble des autorités de protection des données en octobre 2016. Il a vocation à être utilisé dans le cadre des programmes scolaires, quelle que soit la discipline enseignée.

L'infographie " 10 principes clés pour protéger les données de vos élèves " (proposée sur le site éducation.gouv) a pour ambition d'aider les enseignants à utiliser le numérique dans leur pédagogie en s'assurant que les données personnelles de leurs élèves sont bien protégées.

Les délégués à la protection des données (DPD)

Les délégués à la protection des données (DPD) veillent au respect du cadre légal concernant la protection des données au sein d'une organisation.

Dans l'éducation nationale, un DPD veille, dans chaque académie, au respect du RGPD par les responsables des traitements de données personnelles mis en œuvre dans l'académie, les écoles ou les établissements, et par les sous-traitants et prestataires prenant part à ces traitements. Le DPD est associé à la mise en place de tout nouveau traitement ou à toute modification d'un traitement en cours et doit donner son avis ou faire des recommandations.

En savoir plus et télécharger les coordonnées des délégués à la protection des données par académie sur le site éducation.gouv.

Liens vers les sites d'assistance et de signalement

Si vous trouvez sur Internet un contenu portant atteinte à la dignité humaine, des images à caractère sexuel avec mineurs... vous pouvez contacter des structures d'assistance et de signalement.

Pour en parler

Le numéro national pour les victimes de violences numériques est le 3018. Joignables du lundi au samedi de 9h00 à 20h00, les équipes du 3018 sont " tiers de confiance " des réseaux sociaux. À la demande de la victime, elles peuvent obtenir très rapidement la suppression d'un compte ou un contenu illégal qui lui porterait préjudice.

L'application 3018 téléchargeable sous iOS ou Android permet notamment de stocker les preuves du cyberharcèlement (captures d'écran, etc.) dans un coffre-fort numérique sécurisé et de les transférer aux équipes du 3018.

Le 3018 est un outil complémentaire au numéro vert Stop harcèlement qui est le 3020 (du lundi au vendredi de 9h00 à 20h00 et le samedi de 9h00 à 18h00).

Chaque académie dispose aussi d'une ligne téléphonique dédiée au signalement de cas de harcèlement.
Consulter les numéros académiques.

Pour signaler des sites illicites

https://www.internet-signalement.gouv.fr/PharosS1/ est le portail officiel de signalement des contenus illicites de l'Internet (ministère de l'Intérieur - plateforme Pharos).

https://www.pointdecontact.net/ est le site de signalement mis en place par l'AFA (Association des Fournisseurs d'Accès et des Services Internet).

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cadre de référence des compétences numériques (crcn)

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Protection des données personnelles et assistance

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Nous vous proposons, en plus de notre bibliothèque de 8000 livres audio gratuits, une sélection de sites internet vous offrant d'autres livres audio gratuits :

- Audiocite.net : Le site propose plusieurs centaines de livres audio dans tous les genres : on y trouve des lectures d'œuvres classiques, et d'autres plus originales. À visiter en particulier si vous aimez les auteurs libres et contemporains.

- Bibliboom.com : Retrouvez sur ce site animé par Mà et Gilles plusieurs dizaines de lectures, notamment des romans de Jane Austen, Gaston Leroux, Dostoïevski et Zola.

- : Plus de 500 livres audio complets à ce jour en français, et plus de 20.000 en anglais ! D'autres langues comme l'italien, l'espagnol, l'allemand, etc. sont aussi disponibles (en petite quantité). Qualité d'enregistrement aléatoire.

Livres audio accessibles uniquement aux non-voyants et malvoyants

- Éole (Association Valentin Haüy) : Éole est une bibliothèque numérique de livres adaptés pour les personnes ne pouvant lire les livres imprimés du fait de difficultés visuelles, d'un handicap mental ou d'un handicap moteur.
Éole propose gratuitement plusieurs milliers de livres audio de tous genres et de toutes les époques.
Les personnes qui pratiquent le braille trouveront aussi sur Éole du "braille numérique".

- Bibliothèques sonores : Le principe des bibliothèques sonores est simple : permettre aux non-voyants et malvoyants d'emprunter gratuitement des livres enregistrés sur CD par l'intermédiaire de la Poste (les envois bénéficient d'une franchise postale).

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Livres audio gratuits sur internet | Litterature audio.com

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Livres audio gratuits à écouter et télécharger

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De 7 à 77 ans

Alors qu'il vogue vers Port-Saïd en compagnie de son brave Milou, Tintin fait la connaissance de Philémon Siclone, un extravagant égyptologue parti à la recherche du tombeau du Pharaon Kih-Oskh. Ayant accepté de l'accompagner dans sa quête, Tintin se retrouve mêlé malgré lui à un odieux trafic d'ampleur internationale. De l'Arabie aux Indes, l'intrépide reporter va traverser une série d'épreuves qui vont lui faire frôler la mort à plusieurs reprises.

Paru pour la première fois en feuilleton dans Le Petit Vingtième entre le 9 août 1934 et le 17 octobre 1935, Le Lotus bleu est sans doute l'album de Tintin le plus directement lié à l'actualité de son époque.

Sept savants viennent de rentrer en Europe après une expédition ethnologique de deux ans au Pérou au cours de laquelle ils ont découvert la momie de l'Inca Rascar Capac, encore coiffée de son diadème. Mais à peine de retour, ils sont, les uns après les autres, mystérieusement frappés de léthargie. Tintin et le capitaine Haddock sauront-ils découvrir quel étrange sortilège frappe les membres de cette expédition ?

A la fin des "7 boules de cristal", Tintin et le capitaine Haddock découvraient que le professeur Tournesol, mystérieusement enlevé dans le jardin de son ami le professeur Bergamotte, avait été embarqué contre son gré à bord d'un cargo en part ance pour Callao au Pérou. Dans "Le Temple du soleil", Tintin et Haddock arrivent au Pérou, bien décidés à retrouver leur ami.

De 6 à 12 ans

Douze fictions originales. On y croisera des poissons, des kangourous, des loups, mais aussi Zorro, le capitaine Achab ou encore des enfants rêveurs, des histoires policières, des comédies musicales, des contes, des histoires drôles. Un royaume pour l'imagination...

2. Le roman d'Ernest et Célestine de Daniel Pennac

C'est l'histoire de l'ours Ernest et de la souris Célestine, deux personnages inventés par l'illustratrice belge Gabrielle Vincent, que tout oppose mais qui deviennent les meilleurs amis du monde.

6 séries des "Histoires du pince-oreille" à écouter : le voyage d'un pingouin vers les pays du Sud, les aventures de la famille Rapapommes, joyeux habitants de la compote de pommes, la vie trépidante et sonore d'un jardin potager, et des contes de Pierre Gripari peuplés de renards, de diables et de princesses.

Chacune de ces histoires raconte un épisode de l'enfance de Mowgli et, sans se suivre, elles se répondent, et révèlent la destinée de ce petit d'homme recueilli et élevé par des loups dans la jungle indienne.

" Peter Pan, qui êtes-vous et qu'est-ce que vous êtes ?" demande, excédé, Hook, alors qu'il affronte en duel Peter, sur le Jolly Roger, le Bateau des Pirates. " Je suis le soleil qui se lève... Je suis le nouveau monde... Je suis la joie... Je suis la jeunesse... Je suis Peter Pan !" Peter Pan est-il un fantôme ? Un enfant du songe ? Les deux ? Oui et..... bien plus encore.

Le Missouri était un monde difficile, les Noirs y était réduits en esclavage, les parents battaient leurs enfants.Sans rien cacher de cette âpreté, Mark Twain réussi le tour de force de nous donner à lire des aventures palpitantes, pleines de drôlerie, de suspense et de poésie.

En descendant pendant des jours l'immense Mississippi, Huck et Jim vivent toutes sortes d'aventures : ils se nourrissent de leur pêche, conjurent le mauvais sort et rencontrent un étrange Duc, faux comédien et véritable escroc. Peu à peu, entre le jeune garçon sans famille et le "nègre" évadé se noue une amitié profonde, encore inavouable dans l'Amérique de 1840.

Dans le Paris des années trente, une aventure scientifique et burlesque, dans la lignée des tribulations de Rouletabille ou des expériences du premier Tournesol. Mais on pourrait aussi voir dans cette "Affaire Dora Potassium" un hommage à Jules Verne... revu par les Pieds Nickelés.

Le dramaturge Fabrice Melquiot s'est inspiré de La Petite musique de nuit de Mozart pour écrire un livret à destination du jeune public. Un concert fiction exceptionnel, interprété par deux comédiens et les musiciens de l'Orchestre Philharmonique de Radio France.

La romancière Nancy Huston s'est inspirée des Quatre saisons de Vivaldi et des Quatre saisons de Buenos Aires d'Astor Piazzolla pour écrire un livret à destination du jeune public. Un concert fiction interprété par les musiciens de l'Orchestre Philharmonique de Radio France.

13. Jean-Pierre Vernant : une histoire d'Ulysse pour les enfants

En 2001, Jean-Pierre Vernant racontait à des enfants, tel un grand-père, les histoires des héros et des Dieux du fond des âges, fondateurs de l'imaginaire de notre civilisation.

Á partir de 12 ans

Au XVIIe siècle, sous le règne de Louis XIII, le jeune baron de Sigognac se morfond dans le manoir de ses ancêtres. Un soir, une troupe de comédiens lui demande l'hospitalité. Charmé par Isabelle, l'ingénue de la troupe, Sigognac décide de tout quitter pour suivre les comédiens. Une adaptation de Stéphane Michaka.

Qui est Gatsby ? Une légende ? Un espion ? Un ancien d'Oxford ? Un héros de la guerre ou tout simplement un mythomane ? Non, Gatsby est le nom que s'est forgé un gamin du Middle West, qui s'est inventé lui-même, a ébloui sa génération et s'est brisé sur un amour malheureux.

Á partir de 16 ans

Dix ans durant, les guerriers grecs se sont battus, affrontant, dans les plaines d'Ilion les Troyens, sans parvenir à détruire leur cité. Dix ans à être tenus en échec par la résistance obstinée d'Hector. Que s'est-il alors passé dans le cœur de ces guerriers lorsque, finalement, grâce à la ruse d'un cheval de bois, ils réussissent à pénétrer dans la cité de Priam ?

Une traversée musicale contemporaine de L'enfer de Dante, une création musicale composée et interprétée par Syd Matters.

Les Contes de Perrault lus par Eugène Green

Le chat botté est un chat virtuose, un chat qui parle et qui rit, un chat armé de ses bottes et de son chapeau, qui aide son maître à faire fortune... Les souhaits ridicules conte l'histoire d'un bûcheron pauvre et malheureux à qui Jupiter offre soudain d'exaucer trois voeux de son choix. Le bûcheron consulte sa femme... mais le couple va faire les frais de désirs trop impulsifs !

Barbe Bleue, ogre à visage humain, enferme ses femmes chez lui où elles disparaissent toutes mystérieusement. Ce qui l'amène à en chercher toujours une nouvelle... Le Petit Chaperon rouge, sur le chemin pour se rendre chez sa grand-mère, rencontre le loup, et ses propositions alléchantes...

Un bûcheron et sa femme n'ayant plus de quoi nourrir leurs sept enfants décident de les abandonner dans la forêt. Mais c'était sans compter sur l'ingéniosité du Petit Poucet, le cadet de la famille...

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Une sélection de fictions jeunesse à écouter, de 6 à 16 ans (et plus)

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Nous avons choisi pour vous des fictions destinées à la jeunesse. Il y en a pour tous les âges ! Tintin en version sonore, des contes, des fictions en musique, des histoires pour s'endormir, d'autres pour la journée. De quoi s'échapper avec joie grâce à l'imaginaire...

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Galup Sarah (professeur documentaliste)

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Litteratureaudio.com et ses livres audio gratuits vous sont proposés par l'association Des Livres à Lire et à Entendre, une association loi 1901 qui a pour objet de faciliter l'accès de tous et en particulier des non-voyants et malvoyants aux joies de la littérature.

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Plus de 9000 livres audio gratuits ! | Litterature audio.com

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La référence du livre audio gratuit francophone : plus de 9.000 livres audio à écouter et télécharger gratuitement au format MP3 !

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7 sites d'audio-livres (par "les outils Tice")

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7 sites d'audio-livres (par "les outils Tice")

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7 sites pour écouter des livres audio gratuits

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Où trouver des livres audio gratuits à écouter ou télécharger sur Internet ? Voici cinq sites pour écouter des livres audio gratuits ou les télécharger.

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Carnet de contes : ressources à télécharger pour créer un atelier de lecture de contes

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Les contes ont été sélectionnés et mis en page afin qu'ils tiennent sur une ou deux page(s) recto-verso. Ce sont des contes plutôt courts : les élèves ont ainsi le temps, en une heure, de les lire et de faire sur leur carnet les activités de la fiche associée.

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Les contes ont été sélectionnés et mis en page afin qu'ils tiennent sur une ou deux page(s) recto-verso. Ce sont des contes plutôt courts : les élèves ont ainsi le temps, en une heure, de les lire et de faire sur leur carnet les activités de la fiche associée.

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Vous avez envie d'écouter des livres audio ? Mais où trouver ces livres audio gratuits ?

Voici 8 sites légaux où vous trouverez votre bonheur. Ces livres audio sont proposés à l'écoute gratuitement, tantôt en streaming tantôt en téléchargement.Toutes sortes de livres audio sont disponibles sur ces sites gratuits : littérature, livres pratiques, pour la jeunesse etc. A écouter sur votre ordinateur, smartphone, tablette !Voici notre sélection de sites proposant des livres audio à écouter gratuitement. A ne pas manquer également, notre sélection de

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Littérature audio

C'est plus de 8000 livres audio à télécharger classés par thème : biographie, érotisme, aventure, arts... C'est ici

BibliBoom

Amoureux de littérature classique, cette plateforme vous invite à écouter des contenus de qualité. Cette offre légale offre un catalogue de 300 livres audio. Zola et Dostoïevski, Jane Austen, faites votre choix ! C'est ici

Audiocité.net

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C'est ici

LibriVox

C'est une multitude de livres audio à écouter enregistrés par des lecteurs du monde entier. Il y a plus de 29 000 audio books en anglais et un plus de 700 en français. C'est ici

eLivre Sncf

Laissez-vous bercer par Simone, la voix de la SNCF avec une sélection d'ouvrages très sympa à écouter gratuitement. C'est ici

Internet Archive

C'est plus de 526 000 livres audio disponibles dans plusieurs langues. Vous pouvez filtrer votre recherche en sélectionnant les langues qui vous intéressent. C'est ici

Project Gutenberg

La bible des livres libres de droit propose beaucoup de livres audio, généralement des classiques de la littérature et plutôt en anglais. C'est ici

La Médiathèque Valentin Haüy

Cette bibliothèque en ligne propose des livres adaptés pour les personnes en difficulté avec la lecture du fait de leur handicap avec plus de Plus de 40000 livres audio. Pour y accéder il faut un justificatif mais c'est gratuit. C'est ici

Sachez aussi que la Fnac (c'est ici) et Amazon / Audible (c'est ici) proposent aussi une large sélection de livres audio gratuits.
Pour être informés sur l'actualité du livre audio découvrez notre rubrique

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SUTTON Elizabeth - conseil en édition numérique et co-fondatrice IDBOOX

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8 sites pour écouter des livres audio gratuitement et légalement - IDBOOX

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Vous avez envie d'écouter des livres audio ? Mais où trouver ces livres audio gratuits ? Voici 8 sites légaux où vous trouverez votre bonheur. Ces livres

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La notion d'implicite a été examinée par les linguistes notamment dans l'analyse du discours. Ceci a permis de mettre à jour une pluralité de sens.

Pour notre part, nous avons adhéré à la définition proposée par Furetière cité par Falardeau (2003 :681), selon laquelle l'implicite est : " un élément qui s'applique à ce qui, sans être formellement exprimé, est virtuellement contenu". Selon Jereczek-Lipinska (2007: 34), l'implicite équivaudrait au sens voilé et/ou caché qui se situe "entre les mots " et jamais " dans les mots ". Lalande (1983 : 54), associe l'implicite au comportement de celui qui ne veut pas expliciter ce que contient sa pensée.

Dans notre pratique professionnelle, nous avons constaté que l'implicite, " cet éternel absent " des classes de langue, est " le chaînon manquant " d'après le même auteur.

Par conséquent, la compréhension de l'implicite, dépend de sa compétence culturelle et de sa maîtrise de stratégies de lecture employées, deux éléments complémentaires à la réalisation des inférences.

Dès que le lecteur est sollicité le lecteur pour construire le sens du texte niveau psychocognitif, surgit la difficulté. Pour Gombert et Fayol (1995 :93): " (...) la signification n'est pas donnée par le texte dont elle serait simplement extraite, elle est construite par le lecteur et varie donc autant en fonction de la base de connaissances et des stratégies du lecteur-compreneur qu'en fonction de l'information apportée ".

Falardeau s'est intéressé aux significations des mots 'implicite' et 'inférer', du point de vue de l'étymologie. Il explique que l'"implicite" vient des verbes "impliquer", "enchevêtrer", "emmêler", et que " infèrer ", renvoie à "faire naître, ajouter " Falardeau (2003 :681).

nouvelles, voire implicites, (...) la pratique des inférences est bien de dévoiler les effets de l'implicite, (...), elle entre pour une part capitale dans la lecture " ONL (2002 :71).

Compréhension explicite et compréhension implicite, sont deux processus inscrits dans le texte. Pour affiner la compréhension en lecture, l'absence de l'implicite est due, soit à une lecture hative de la part de l'apprenant " inconscient-présent ", soit de ses lacunes. Ainsi, il ne pourrait pas "aller au-delà de l'information explicite d'un texte pour vraiment le comprendre" (Desrosiers-Sabbath, 1992 : 92).

A la lumière des ces données, nous avons mis au point la manipulation des stratégies de lecture incontournables, prenant en charge le " non-dit ".

Gervais (1990 :41) situe la compréhension sur un axe bipolaire, à savoir : " la lecture en progression" et " la lecture en compréhension". Lors d'une lecture-en-progression, le lecteur pour progresser fait le moins d'inférences possibles. " La lecture en compréhension " est davantage un processus complexe, dans les " abysses de l'implicite ".

Des théoriciens se sont intéressés aux différentes formes de l'implicite, souvent présents dans les textes littéraires. En l'occurrence, Friedrich (2002) et Ducrot (1984), en particulier, dans le domaine de l'implicite relèvent quatre types, que nous examinons successivement :

-le présupposé renvoie au référent culturel, plus ou moins partagé, d'où l'idée de sa perception par le lecteur. Cette notion de présupposé a été développée par Ducrot (1984 : 20).

-l'impliqué ou l'implicite, n'est pas énoncé explicitement, encore moins déduit. -l'inférence relève de la logique quand la déduction est "impliquée".

-le sous-entendu renvoie à " des visions du monde partagées ".C'est un implicite volontaire.

Il faut remarquer que la frontière entre présupposé et sous-entendu n'est pas toujours aussi nette parce qu'il peut y avoir des recoupements.

Illustrons par un exemple : " X a cessé de fumer ". Cet énoncé peut signifier dans un contexte de compréhension générale que " X fumait auparavant ". Dans une situation d'énonciation particulière, il peut signifier un constat, une injonction ou une invitation à ne plus fumer (Rihaili, 2011 : 141).

Dans notre démarche didactique-une question se pose- nos témoins pourraient-ils déceler le présupposé du sous-entendu ?

Donc au cours de l'activité de compréhension, il est nécessaire que l'apprenant parvienne à déduire le présupposé, l'impliqué et le sous entendu. A ce stade, l'apprenant pourra interpréter sans grandes difficultés le texte qui lui est proposé, avec l'aide de l'enseignant.

A ce sujet, nous avons relevé dans les travaux du collectif de l'ONL (2000 :56), la pertinence de " la pratique des inférences, dont le rôle est bien de dévoiler les effets de l'implicite ". Ce qui détermine la compréhension en lecture.

Ces stratégies d'enseignement relatives au sens caché du texte, visent à gérer les activités inférentielles dans l'acte de lire, régulièrement sollicitées en classe de FLE. Ainsi, les enseignants " veillent à maintenir un juste équilibre entre les activités qui privilégient le repérage ou la mémorisation des informations littérales et celles qui mettent l'accent sur les inférences et la construction de représentations cohérentes " (ONL, 2000).

L'implicite du latin 'implicitus', signifie plier dans..., emmêler. Cette notion est proche du présupposé, voire du sous-entendu, il y a un risque de confusion. En d'autres termes : " il désigne un dire ou un sous-dit que locuteur veut exprimer sous ledit explicite " Kerbrat-Orecchioni (1986 : 39). En ce sens Kerbrat-Orecchioni (1986 : 25) affirme que les présupposés sont " toutes les

automatiquement entraînées par la formulation de l'énoncé ". Martinaud (2007 :21) donne des explications à propos de l'énoncé, selon lui il s'agit d'une " implicitation " " qui ne veut finalement dire que ce que ses récepteurs croient que l'émetteur a voulu dire dans/par cet énoncé ". Cette définition est centrée sur les compétences linguistiques et encyclopédiques des sujets parlants. En essayant de partager " les souvenirs d'implicite " de sa longue expérience, le même auteur souligne " la multiplicité " des sens selon les contextes didactiques où le terme apparait, il est ainsi apparu que " l'implicite " pouvait être remplacé par : " le non dit ", " le non explicité ", " l'insu voire l'inconscient " et " le caché ".

L'émetteur considère l'implicite comme un " maquis terminologique ". Cette métaphore est bien significative, elle explicite à la fois le caractère dense et inextricable de l'implicite (Rihaili, 2011 : 139).

Il se trouve que la capacité à opérer des inférences se développe avec l'âge et par la pratique enseignante ainsi qu'une pédagogie actualisée. Dans le même ordre d'idées, Giasson (1999 :66) écrit: " même si la capacité à inférer se développe graduellement avec l'âge (...) elle pouvait être améliorée par l'enseignement ". Les apprenants ont souvent montré qu'ils sont susceptibles de faire des inférences. Certes, ils éprouvent parfois d'être assistés par l'enseignant, en tant que formateur et accompagnateur dans le processus de l'inférence.

6.1.1.4 Enseigner l'inférence:

Aujourd'hui, tous les didacticiens sont du même avis. Ils se rejoignent sur la notion de composantes, au nombre de quatre, dans l'enseignement de la lecture, à savoir: " traitement écrit des mots (identification et production) ", "compréhension de textes ", " production de textes " et " acculturation à l'écrit ".

Jusqu'à la fin des années 70, la seconde composante n'a pas fait l'objet d'un enseignement/apprentissage. Tout s'est passé comme si une fois le décodage maîtrisé, la compréhension de l'écrit est acquise naturellement, ce qui n'est pas le cas.

Selon la tradition, ancrée chez certains d'entre nous, comprendre un texte signifie s'arrêter au stade littéral, donc ces inférences sont occultées, inconsciemment. Dans l'ouvrage collectif de l'ONL, Fayol et coll. (1998, 2000), ont constaté que les " apprentis-lecteurs " peuvent : " prélever une information figurant littéralement dans le texte. Dès que le prélèvement direct d'informations ne suffit plus pour répondre, les performances chutent. Ainsi, relier entre eux des éléments présents dans le texte en les interprétant est une opération encore délicate, tout comme élaborer des inférences".

Giasson (1992 :65) remarque qu'en classe : "les enseignants posent cinq fois plus de questions littérales que de questions inférentielles", et propose l'inverse, plus de questions inférentielles que de questions littérales.

Du temps où j'étais lycéenne, puis étudiante et aujourd'hui enseignante de français, il nous a été donné de constater que la compétence à inférer est loin d'être systématiquement exercée en classe de FLE.

La contribution de Dumortier (2011 : 80) s'inscrit dans une optique toute différente. Selon lui : " Le terme d'inférence n'étant guère usité dans l'enseignement (...), l'on pense parfois que la capacité d'inférer relève d'un perfectionnement en lecture (...). En réalité, cette capacité se développe dès le plus jeune âge, puisqu'elle est indissociable de l'aptitude à mobiliser les acquis, l'expérience personnelle de la langue et du monde, pour traiter chaque message nouveau ".

Il en résulte que l'enseignement explicite des inférences est nécessaire pour améliorer la compétence lecturale chez les apprenants, en particulier chez

Giasson (2003) explique que l'enseignement explicite des principaux types d'inférences pragmatiques consiste à faire apprendre à l'apprenant que l'énoncé complexe contient plus d'informations non formulées que d'informations explicitement formulées, que comprendre équivaut aussi à interpréter la compréhension, de développer des compétences à inférer lors de ses lectures.

La conclusion qui se dégage, c'est que les difficultés inhérentes à l'inférence constitue un écueil d'une part, mais une clé d'autre part pour accéder à la lecture compréhensive. Pour cette raison, l'activité cognitive doit être prise en compte par les enseignants lesquels sont tenus de la pratiquer doivent systématiquement. C'est un moment primordial de notre protocole didactique lequel implique l'étayage des implicites et donc des inférences.

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Inférence et implicite ou " la machinerie textuelle "

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La notion d'implicite a été examinée par les linguistes notamment dans l'analyse du discours. Ceci a permis de mettre à jour une pluralité de sens. Pour notre part, nous avons adhéré à la définition proposée par Furetière cité par Falardeau (2003 :681), selon laquelle l'implicite est : " un élément qui s'applique à ce qui, sans être formellement exprimé, est virtuellement contenu".

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Utiliser le dictaphone d'une tablette (iPad)

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Utiliser le dictaphone d'une tablette (iPad)

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Utiliser le dictaphone d'une tablette (Androïd)

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Utiliser le dictaphone d'une tablette (Androïd)

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"Conte-moi" pour la l'écoute et la littérature

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"Conte-moi" pour la l'écoute et la littérature

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Son maître étant allé chercher de la nourriture, une chatte restée seule s'ennuie. Pour faire part de son mécontentement elle renverse la nourriture présente dans la cabane. Son maître en colère lui coupe la queue. La chatte va faire son possible pour la récupérer et ainsi comprendre la difficulté de trouver de la nourriture.

Auteur : Tarik Hbid

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Conte-moi est un projet de collecte et de valorisation du patrimoine oral francophone : les contes.

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Ma Pochette Lunii | Ma Fabrique à Histoires | Lunii

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Avec Ma Pochette Lunii, emportez Ma Fabrique à Histoires partout avec vous ! À la fois résistante et légère, Ma Pochette Lunii a été conçue pour protéger Ma Fabrique à Histoires.

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Thématiques de formations (Silvère Chéret)

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Thématiques de formations (Silvère Chéret)

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Atelier Canopé 74 - silvere.cheret@reseau-canope.fr

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OFFRES DE FORMATIONS (Silvère Chéret - Atelier Canopé 74) - Digipad by La Digitale

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Une application en ligne pour créer des murs multimédias collaboratifs proposée par La Digitale

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Les Aventures de Tintin : sept histoires à écouter

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Les Aventures de Tintin : sept histoires à écouter

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Des Cigares du Pharaon aux Sept Boules de cristal, écoutez toutes les aventures de Tintin adaptées en fictions radiophoniques et podcasts inédits. Dont la dernière en date : Tintin au Tibet.

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Les Aventures de Tintin : 5 histoires en podcast | France Culture

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AUDIOS. Écoutez 5 aventures de Tintin d’après les albums d’Hergé. Histoires adaptées en podcast radio par France Culture et la Comédie française.

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Nos prochaines formations Atelier Canopé 74

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Nos prochaines formations Atelier Canopé 74

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Peut-on utiliser un livre audio en classe, à l'école ?

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Scarlett et Novak (Alain Damasio - audio-livre)

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Scarlett et Novak (Alain Damasio - audio-livre)

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Intelligence artificielle ©Getty - Berkah

Un thriller qui déjoue la fascination du smartphone, adapté de l'ouvrage de l'auteur de "La Horde du Contrevent".

Novak court. Il est poursuivi et fuit pour sauver sa peau. Heureusement, il a Scarlett avec lui. Scarlett, l'intelligence artificielle de son brightphone. Celle qui connaît toute sa vie, tous ses secrets, qui le guide dans la ville, collecte chaque donnée, chaque information qui le concerne. Celle qui répond autant à ses demandes qu'aux battements de son cœur. Scarlett seule peut le mettre en sécurité. A moins que... Et si c'était elle, précisément, que pourchassaient ses deux assaillants ?
Présentation de l'éditeur

Réalisation : Christophe Hocké
Conseillère littéraire Caroline Ouazana
Lecture par Hector Manuel et Florence Mazot
Musique originale : Mathias Delplanque
Equipe de réalisation, Benjamin Perru, Kevin Emile Delcourt, Pablo Valero

L'auteur : Alain Damasio

Alain Damasio est un écrivain d'imaginaire et auteur engagé. Son domaine de prédilection est l'anticipation politique, qu'il marie volontiers à des éléments de science-fiction et/ou de fantasy. Auteur de nombreuses nouvelles, il signe son premier roman, La Zone du dehors, en 1999, récompensé par le Prix Européen Utopiales. Son second roman, La Horde du Contrevent, a remporté le Grand Prix de l'Imaginaire 2006 dans la catégorie Roman. Les Furtifs, paru en 2019, qui décrit la quête d'un père à la recherche de sa fille, a été acclamé par la critique et a connu le succès en librairie. Scarlett et Novak est son premier roman pour les adolescents.

Scarlett et Novak de Alain Damasio est paru aux éditions Rageot le 3 mars 2021

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Un thriller qui déjoue la fascination du smartphone, adapté de l'ouvrage de l'auteur de "La Horde du Contrevent".

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Tutoriel Quiziniere 2023 - PINOCCHIO CANOPE

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Vocaroo is a quick and easy way to share voice messages over the interwebs.

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Texte intégral : "Les aventures de Pinocchio"

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Texte intégral : "Les aventures de Pinocchio"

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Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre.

Les adaptations de Pinocchio au cinéma et à la télévision ont été fort nombreuses depuis le premier film italien de Giulio Antamoro ( 1911) mettant en images les aventures du petit pantin créé par Carlo Collodi.

Liste des adaptations de Pinocchio au cinéma et à la télévision [ modifier | modifier le code]

1911 : Pinocchio (it) , film de Giulio Antamoro (Italie)

1940 : Pinocchio, long-métrage d'animation de Walt Disney (87 minutes)

1947 : Les Aventures de Pinocchio (Le avventure di Pinocchio), film italien de Giannetto Guardone.

1956 : Pinocchio, série télévisée de Radio-Canada.

1957 : Pinocchio, téléfilm de Paul Bogart avec Mickey Rooney.

1965 : Pinocchio dans l'espace, long-métrage d'animation réalisé par Ray Goossens

1972 : Les Aventures de Pinocchio (Le Avventure di Pinocchio), feuilleton télévisé de Luigi Comencini avec Nino Manfredi dans le rôle de Gepetto et Gina Lollobrigida; six épisodes (320 minutes) en version française, cinq épisodes (300 minutes) en version italienne. Par la suite, le feuilleton a été remonté et réduit en un film à une durée d'environ 135 minutes, pour une exploitation au cinéma, sa sortie en France ayant eu lieu le .

1972 : Les Aventures de Pinocchio (Un burattino di nome Pinocchio), film d'animation de Giuliano Cenci (95 minutes, Italie - 1972). La plus importante adaptation animée italienne d'après l'œuvre de Collodi.

1976 : Pinocchio Série animée japano-allemande.

1975 : Les Aventures de Bouratino, film de Léonide Netchaev.

1987 : Pinocchio et l'Empereur de la Nuit, long-métrage animé américain.

1996 : Pinocchio (The Adventures of Pinocchio), film de Steve Barron

1997 : La Revanche de Pinocchio, version film d'horreur du conte

2000 : Pinocchio et Gepetto (The New Adventures of Pinocchio), film de Michael Anderson

2001 : A.I. Intelligence artificielle, film de science-fiction de Steven Spielberg sur une idée de Stanley Kubrick, ou le Pinocchio des temps modernes.

2010 : un épisode de la série d'animation Simsala Grimm[1] .

2011 : certains personnages de Pinocchio dans la série Once Upon a Time d'Edward Kitsis et Adam Horowitz, tels que Pinocchio (Jakob Davies sous forme de pantin et enfant et Eion Bailey adulte) qui est appelé August, adulte, et est écrivain, Geppetto (Tony Amendola) ou Marco, sous la malédiction qui est le réparateur de la ville, Jiminy Cricket (Raphael Sbarge) ou Archie qui se trouve être psychiatre et la Fée Bleue (Keegan Connor Tracy) qui est bonne sœur.

2013 : Pinocchio, film d'animation coproduit par l'Italie, la France, la Belgique et le Luxembourg, réalisé par Enzo D'Alò.

2013 : Pinocchio, mini-série allemande en deux épisodes de 90 minutes, réalisé par Anna Justice, et diffusé en France sur Canal+ en 2014.

2019 : Pinocchio, film franco-italien réalisé par Matteo Garrone, avec Roberto Benigni[2]

2021 : Pinocchio, film d'animation en volume américano-mexicain réalisé par Guillermo del Toro et Mark Gustafson[2]

2022 : Pinocchio, film américain réalisé par Robert Zemeckis, avec Tom Hanks, transposition en prise de vues réelles par les studios Walt Disney de leur film d'animation de 1940[3] .

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Adaptations de Pinocchio au cinéma et à la télévision - Wikipédia

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Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre. Les adaptations de Pinocchio au cinéma et à la télévision ont été fort nombreuses depuis le premier film italien de Giulio Antamoro ( 1911) mettant en images les aventures du petit pantin créé par Carlo Collodi.

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Difficulté : pas de problématiques particulière

Utilisateurs : enseignants 1er et 2nd degrés

Niveau scolaire : de la maternelle au lycée

Présentation et intérêt pédagogique

On ne peut pas travailler avec le numérique en classe et ignorer toutes les possibilités offertes par les supports audio. À tous les niveaux, et peut-être plus spécialement en maternelle ou dans l' apprentissage des langues vivantes, l'utilisation de contenus audio avec les élèves est toute indiquée. Nous pouvons, avec les outils numériques actuels, enregistrer des fichiers audio soit au moyen d'un logiciel comme Audacity, soit directement en ligne ; nous pouvons les éditer, les retoucher, et nous pouvons également partager, publier ces contenus pour les diffuser largement.

Il est très aisé aujourd'hui de travailler sur des fichiers audio en classe, de la même façon qu'avec des images numériques. On peut produire des fichiers audio pour et/ou avec des élèves : les ordinateurs savent bien évidemment enregistrer du son, mais d'autres outils comme des baladeurs numériques ou les smartphones et tablettes ont aussi des possibilités d'enregistrement.

L'utilisation avec sa classe de fichiers audio va ouvrir de nombreuses possibilités : baladodiffusion [*] , publication en ligne, correspondance scolaire, enrichissement de supports de cours, etc. Il faudra donc être capable de produire ses propres fichiers ou d'en trouver sur internet, et de les éditer, les retravailler, avec des outils adaptés.

La problématique des droits d'utilisation et de diffusion se posera de la même manière qu'avec les images numériques.

Un montage audio en cours de réalisation dans Audacity

1. S'enregistrer directement dans Audacity

On peut enregistrer un son directement dans Audacity si on a un micro branché ou intégré à son ordinateur.

Il suffit d'utiliser les boutons correspondants dans la barre d'outils.

2. Importer un son dans Audacity

Si on souhaite éditer un son déjà enregistré ou téléchargé dans son ordinateur, on peut l' importer dans Audacity, de deux manières différentes :

en passant par le menu Fichier ➜ Importer ➜ Audio...

ou bien, plus rapide, par un simple glisser-déposer depuis son explorateur de fichiers directement dans la fenêtre de Audacity.

On notera un notion importante : Audacity permet d'importer plusieurs fichiers audio, on parle de logiciel d' édition multi-pistes.

Chaque nouveau son importé dans le logiciel se place sur une nouvelle piste automatiquement créée.

3. Modifier un enregistrement

On peut retoucher un enregistrement ou un son importé pour les modifier :

suppression de passages inutiles ou de bruits indésirables

copier / coller d'un passage sélectionné (exactement comme dans un éditeur de texte)

déplacer une partie ou la totalité d'une piste par rapport à une autre, pour organiser la chronologie des contenus dans le cas d'un montage audio.

4. Retoucher le niveau sonore d'un enregistrement

En utilisant l'outil approprié, il est également possible de retoucher le niveau sonore d'un enregistrement s'il est trop élevé, soit de manière globale, pour la totalité de la piste, soit de manière ponctuelle, à un endroit précis et sur une amplitude et une durée déterminées.

5. Fondre en ouverture ou en fermeture, pour améliorer l'enchaînement entre deux morceaux

Pour améliorer l'enchaînement de deux éléments distincts, sur deux pistes différentes, dans le but de réaliser un montage audio, il est possible de diminuer ou d'augmenter automatiquement le volume, sur une période déterminée : on réalise un "  fondu en fermeture " ou un "  fondu en ouverture  "

Il est important de distinguer deux choses :

on peut sauvegarder le " projet " Audacity, c'est à dire le travail en cours, de façon à pouvoir y revenir et continuer à y travailler dessus, dans le cas d'un projet assez long à finaliser. Dans ce cas, on utilisera la fonction "  Sauvegarder le projet sous...  ", dans le menu Fichier ➜ Sauvegarder le projet.

on peut exporter son travail finalisé de façon à créer un fichier audio unique, une fois que le travail de montage est terminé : on passera alors par le menu Fichier ➜ Exporter ➜ Exporter en MP3. Dans ce cas, il ne sera plus possible de retrouver les différentes pistes qui étaient visibles dans notre projet en cours d'édition, elles seront toutes écrasées pour générer un nouveau fichier audio.

Lors de l'exportation en MP3, il ne faut pas oublier de configurer les paramètres pour obtenir un fichier MP3 de qualité audio élevée. Pour cela on utilisera les réglages suivants :

Mode de débit binaire : Constant

Qualité : au moins 256 kbits/s (sinon 320)

Mode de canal : canaux stéréo joints

NB : Ces réglages ne sont à effectuer qu'une seule fois, ils seront mémorisés ensuite.

Paramètres conseillés pour l'export au format MP3

Cette série de 3 vidéos de Réseau Canopé présente les bases du logiciel Audacity :

comment importer un fichier son et enregistrer son premier projet,

comment nettoyer un enregistrement et supprimer les bruits parasites,

comment enregistrer sa voix et exporter son projet.

Les bases du logiciel Audacity (1/3)

Les bases du logiciel Audacity (2/3)

Les bases du logiciel Audacity (3/3)

Fiches pratiques pour Audacity

Ces fiches sont le fruit d'un travail de Anthony Taubin, enseignant en Technologies de l'informatique et du multimédia au lycée du Mené à Merdrignac (22).

Ce sont des fichiers PDF à télécharger :

Dans le cas d'utilisation pour vos montages audio de fichiers audio téléchargés depuis internet, on prendra garde à rechercher et travailler sur des fichiers libres, pour lesquels on a les droits pour pouvoir les modifier et les re-publier.

Plusieurs sites proposent des contenus audio libres (musiques ou bruitages) :

Bruitages et effets spéciaux

Pour réutiliser ces contenus dans vos publications, on se reportera à la fiche pratique sur l'utilisation des images libres, en particulier tout ce qui concerne les licences libres Creative Commons : les règles et les recommandations sont les mêmes pour les fichiers audio.

Glossaire

La baladodiffusion, c'est la diffusion de contenus vers ou à partir d' appareils nomades.

Les contenus étaient au départ essentiellement audios, diffusés vers des appareils de type baladeur MP3. Avec l'évolution des matériels, mais on peut maintenant également utiliser des contenus vidéos, des PDF, des images ou diaporamas, etc. vers des lecteurs MP4 dont les fonctionnalités sont plus nombreuses.

La baladodiffusion est associée à la notion de podcasts [*] .

Un logiciel libre est un programme informatique dont les méthodes et techniques de conception sont accessibles et modifiables par tous. Il accorde quatre droits fondamentaux aux utilisateurs :

le droit de l'utiliser sans restriction d'usage,

le droit d'en étudier son fonctionnement grâce à sa recette de fabrication (son code source) disponible,

le droit de le distribuer à ses proches ou à toute autre personne,

le droit de le modifier pour l'adapter à ses propres besoins.

Les logiciels libres sont donc des logiciels qui respectent les libertés des utilisateurs. Le terme " libre" fait bien référence à la liberté et non pas au prix, contrairement à ce que peut laisser penser le terme anglais pour désigner les logiciels libres " free software" (" free" veut aussi dire " gratuit" en anglais...)

Un podcast est un fichier audio (ou vidéo) en ligne, librement téléchargeable sur un appareil nomade de type baladeur MP3 (ou MP4).

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Créer et éditer des fichiers audio avec Audacity

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Difficulté : pas de problématiques particulière Utilisateurs : enseignants 1er et 2nd degrés Niveau scolaire : de la maternelle au lycée On ne peut pas travailler avec le numérique en classe et ignorer toutes les possibilités offertes par les supports audio.

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Créer un montage audio avec Audacity 1/3

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Une histoire et Oli : podcast enfants à écouter sur France Inter

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PODCAST. De nombreux contes inédits et histoires du soir pour les enfants de 5 à 7 ans. Écoutez en famille tous les épisodes sur France Inter.

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La chèvre de monsieur Seguin (audio-livre)

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La chèvre de monsieur Seguin (audio-livre)

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www.Litteratureaudio.com - Livres audio gratuits

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L'homme qui plantait des arbres (Giono - audio-livre)

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L'homme qui plantait des arbres (Giono - audio-livre)

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Version audio à télécharger !

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L'homme qui plantait des arbres - Jean Giono (livre audio) 1/2

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L'homme qui plantait des arbres - Jean Giono (livre audio) 1/2

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Des textes libres de droits à enregistrer

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Des textes libres de droits à enregistrer

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TEXTES LIBRES de Droits à lire en ligne gratuitement

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LISTE des AUTEURS pour 761 OEUVRES Abbé PRÉVOST Alain FOURNIER Alexandre DUMAS Père Alexandre POUCHKINE Alphonse ALLAIS Alphonse DAUDET Alphonse de LAMARTINE Amédée ACHARD Anatole FRANCE Arthur CONAN DOYLE Arthur RIMBAUD Benjamin FRANKLIN Charles DARWIN Charles DICKENS Charles PERRAULT Comte de SÉGUR Comtesse de SÉGUR Denis DIDEROT Edgar Allan POE

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Notice des ouvrages de référence cycle 3

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Notice des ouvrages de référence cycle 3

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Séances pédagogiques "Pinocchio" (CM2 - En lecture et on en écoute)

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Séances pédagogiques "Pinocchio" (CM2 - En lecture et on en écoute)

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CDDP et I.A Gironde (2011)

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Sounlab (enregistreur audio tablette tactile)

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Sounlab (enregistreur audio tablette tactile)

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SoundLab Audio Editor | Vocal Remover | Music Recorder | Audacity for iOS

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SoundLab is audio editor for mobile, with AI vocal remover and music recorder.