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>1944 - 2017
>Licenciado en Ciencias de la Educación.
>Profesor de Historia de la Educación en las Universidades de Comahue, La Pampa y La Plata.
>Investigador especialista en política educacional de la UNESCO.
>Secretario de Educación de la República Argentina.
>Ministro de Educación, Ciencia y Tecnología.
>Director de Planeamiento Estratégico y Evaluación de la Educación Argentina.
>Publicó numerosos artículos y libros sobre educación.

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Recientemente se logrado un acuerdo general sobre aquello que se ha constituido como central en esta nueva estructura social.

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El CONOCIMIENTO y la INFORMACIÓN han remplazado a los factores tradicionales de capital, tecnología y recursos naturales.

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Tedesco, parte de reconocer el profundo proceso de trasformación que se vivencia en la educación, en el mundo del trabajo, de la economía, de la cultura y la política.

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En esta nueva sociedad la educación, entendida como sistema que produce y distribuye conocimiento, vuelve a ocupar un lugar fundamental.

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La sociedad esta asumiendo la característica de producir al mismo tiempo más Igualdad y más desigualdad.
Más igualdad entre los que están incluidos en la estructura y mayor desigualdad para los que quedan por fuera.

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Se ha evidenciado que los modelos sociales que se configuraron alrededor del uso intensivo de la  información y el conocimiento en el trabajo y la sociedad no garantizan necesariamente mayor democracia y mayor equidad.

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Al utilizar menor cantidad de personas produce un nuevo fenómeno conocido como "Exclusión". Ello implica una ruptura de la relación por no ser necesario para el propio funcionamiento de la sociedad.

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Se sostenía que producir conocimiento exige ambientes que no sean autoritarios, si no de libertad donde prime la creatividad. Entendiendo que el conocimiento democrático llevaría a sociedades mucho mas democráticas y equitativas que las del pasado.

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Bubules y Callister, introducen una perspectiva amplia sobre el “acceso” a las nuevas tecnologías de la comunicación e información que nos permiten profundizar los análisis sobre esta compleja realidad social.
Nos dirán, que ocuparse con seriedad de proporcionar acceso a muchas y diversas personas, implica asumir un compromiso notablemente mayor que comprar equipos o impartir cursos para que la gente aprenda a usarlos. "La aplicación eficaz y beneficiosa de las tecnologías impone otros requisitos".

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Dentro de las cuestiones de acceso, los autores,  sugieren la expresión “condiciones de acceso” para definir las características de una situación que remite o impide participar de ella (acceso técnico) y “criterios de acceso” para englobar las propiedades personales que las personas necesitan poseer (técnicas, actitudes y predisposiciones, tiempo). Estos factores, que permiten obtener un acceso real, son interdependiente entre sí.
Todo ello hace que proporcionar el acceso a los entornos tecnológicos sea un rompecabezas mucho mas complejo que suministrar equipos y programas.

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La educación como práctica para la libertad:  

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La educación como práctica para la libertad:  

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En este sentido, las aulas se muestran como un lugar privilegiado para integrar las TIC a los procesos de aprendizajes, incorporandolas con un sentido pedagógico que  abogué por la democratización del conocimientos, la calidad educativa y la equidad social como horizonte de sentido.

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La educación tiene un papel muy importante en el progreso del conocimiento, de las técnicas y la predisposición para el acceso, el desarrollo de la aptitud crítica que le permitirá al usuario diferenciar la información creíble y valedera, y el ejercicio de las estrategias para llegar a ser un proveedor de información eficaz y notorio.