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trabajo en grupo: Turquesa

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Generación de Reto

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Re-imaginando la educación

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Guía de aprendizaje

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Uno de los grandes mitos que gira entorno a la innovación es que es algo que sólo los genios creativos, como Steve Jobs, pueden lograr. Sin embargo, creo firmemente que nada puede estar más alejado de la realidad. Uno de mis objetivos al escribir esta serie es compartir contigo por qué creo que cualquiera puede hacer innovación y darte las herramientas necesarias para que, si quieres, puedas hacerlo.

Retomando, para hacer innovación son necesarios 4 elementos básicos:

1. Estrategia: ¿para qué hacer innovación?

2. Equipo: ¿quién hace la innovación?

3. Proceso: ¿cómo hacer innovación?

4. Cultura: ¿qué mindset sostiene a la innovación?

Como te platicaba en el , para hacer innovación, lo primero que se necesita es tener claro tu propósito, definir para qué quieres hacer innovación. Cada persona y cada organización tiene su propia motivación. Sería un error grave no tener un propósito claro al hacer innovación o, peor aún, copiar el propósito de alguien más.

Este propósito debe ser lo suficientemente inspirador y retador para sobrevivir a los posibles ataques y peligros al buscar hacer innovación. Como seguramente sabes, hacer innovación no es un tema sencillo, rápido o barato. De manera simplista, te recuerdo que la innovación puede ser:

para hacer mejor lo que ya hago (eficiencia), para hacer más de lo que ya hago (crecimiento) y/o para hacer cosas que no hago (disrupción).

Te pongo un ejemplo de cada caso:

Ser los más rápidos en entregar (eficiencia).

Ser los que tienen más participación de mercado en nuestro sector (crecimiento).

Ser los que atienden este problema lateral que tienen mis clientes (disrupción).

Una vez que tienes claro tu propósito, conviene traducirlo a un lenguaje que ayude al cerebro a detonar el proceso creativo. La mejor forma que conocemos para hacerlo es a través de retos de innovación. Esta forma de proponer retos la hemos adaptado de las preguntas "How might we?" de IDEO.

Porque los retos de innovación inspiran, llaman a la acción, y traen consigo un problema digno de ser resuelto.

Según nuestra óptica,

un reto de innovación es una pregunta bien formulada que tiene claro el propósito (problema a resolver u oportunidad a aprovechar), a la(s) persona(s) involucrada(s) y su contexto.

La mejor manera de plantear retos de innovación es a través de preguntas tipo "¿cómo podríamos?". Esta forma de redacción deja ver que el reto puede ser resuelto (optimismo) en equipo (colaboración) y que existe más de una forma de resolverlo (variedad), lo que automáticamente pone al cerebro en mood de resolución. Si quieres utilizar nuestra herramienta para redactar retos de innovación, puedes descargarla aquí.

Los retos, por su estructura, provocan de manera natural querer ser resueltos. Si se plantean de manera correcta los proyectos de innovación a través de retos, te aseguro que será una manera de provocar a tu equipo para generar varias ideas de solución que aporten valor.

Le llamamos "reto detonador" al que provoca el proceso de innovación. En este reto, como te imaginarás, viene incluido el propósito para innovar, la(s) persona(s) involucrada(s) y su contexto.

Te voy a poner un ejemplo: no es lo mismo que tú o tu director digan:

"Tenemos que ser los más rápidos en entregar al terminar este semestre" (propósito),

a decir:

"¿cómo podríamos reducir nuestros tiempos de entrega para ser los más rápidos en 6 meses?" (reto).

Después de leer las dos frases, ¿cuándo comenzó tu cerebro a imaginar distintas posibilidades de resolución? O, por lo menos, ¿cuándo se puso en disposición de resolver? Supongo que te pasó como a mi: después de leer el reto.

Esta es la magia de los retos bien redactados, de manera inmediata provocan la colaboración, el optimismo y la generación de varias ideas de solución. Es por eso que conviene, siempre, plantear el propósito de la innovación a través de un reto: el reto detonador.

¿Qué esperar para la siguiente semana?

La siguiente semana te platicaré por qué no es suficiente plantear un reto detonador para hacer innovación. El siguiente paso es: entender el reto. Si no tenemos claro qué factores influyen en la posible solución, plantearemos ideas que, seguramente, no resuelvan de la mejor manera el reto.

¿Te hace sentido? ¡Encantado de platicarlo!

Memo Muñoz
Director de Desarrollo de Negocio
memo@idearialab.com
@memomu8

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Guía para innovar: ¿qué detona a la innovación?

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Uno de los grandes mitos que gira entorno a la innovación es que es algo que sólo los genios creativos, como Steve Jobs, pueden lograr. Sin embargo, creo firmemente que nada puede estar más alejado de la realidad.

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Enfoques de enseñanza y enfoques de aprendizaje

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Hacia una definición de innovación educativa

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Contextualizar el proceso de enseñanza y aprendizaje,  identificando las implicaciones y desafíos para la formación de los estudiantes en todos los niveles de educación, considerando las características de los aprendices.

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Zombies en la escuela | Juli Garbulsky | TEDxRiodelaPlata

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Desorganizar las salas, planificar con material didáctico, realizar clases al aire libre, utilizar más apoyo audiovisual, dejar las pruebas escritas de lado y evaluar a través de otros medios son algunas de las tendencias.

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Desorganizar las salas, planificar con material didáctico, realizar clases al aire libre, utilizar más apoyo audiovisual, dejar las pruebas escritas de lado y evaluar a través de otros medios son algunas de las tendencias.
Aprender de manera diferente es una necesidad de las generaciones de estudiantes tanto actuales como venideras, no solo porque tienen acceso a un mundo globalizado, sino porque dentro de la sala de clases hay multiplicidad de estilos de aprendizaje, una variada combinación de estilos de inteligencia y un potencial creativo sin cuantificar. El método expositivo de enseñanza, en que el estudiante es un ser oyente-pasivo en la sala de clases ya es cuento viejo. La clase en definitiva, no debe estar centrada en el docente, pues eso no permite participación activa y el desarrollo de habilidades sociales y colaborativas de los estudiantes.

Las necesidades están focalizadas en el trabajo constructivo para cualquier contenido que se deba enseñar. Esto implica generar trabajo colaborativo, el cual se consigue realizando distinciones desde el clima en el aula, establecer intenciones de diálogo, reflexión y que los estudiantes sean conscientes de que son constructores de su propio conocimiento. Por tanto, en este contexto el docente se transforma en un mediador que es capaz de motivar al grupo y supervisar que el aprendizaje se esté cumpliendo.

En términos concretos, para que se provoque el real aprendizaje se necesitan nuevas formas de hacer la clase. Algunas de ellas ya han sido propuestas en encuentros docentes y otras quedan por descubrir. No hay que olvidar que en el proceso de aplicar metodologías hay que saber utilizar la creatividad y poner en marcha una innovación dentro de la sala.

La clase no debe estar centrada en el docente, pues eso no permite participación activa y el desarrollo de habilidades sociales y colaborativas de los estudiantes.

Pero, ¿por dónde partir? ¿Cómo hacer de las clases un momento de retroalimentación continuo? La respuesta no sólo se encuentra en lo que se ha hecho hasta ahora, sino que lograr desarmar el paradigma de la educación tradicional. Desorganizar las salas, planificar con material didáctico, realizar clases al aire libre, utilizar más apoyo audiovisual, dejar las pruebas escritas de lado y evaluar a través de otros medios que pueden llegar a ser más valiosos y objetivos que la evaluación a la que estamos acostumbrados.

Bajo la nueva mirada educativa y el escenario competitivo, lo indispensable es incorporar un resultado de aprendizaje en los estudiantes. Esto implica, como educadores, captar los diversos estilos de aprendizaje y el potencial que hay en cada estudiante para planificar la clase en armonía pedagógica y lograr el ensamblaje de alumno-método de forma consistente. Ser capaces de sincronizar lo que se espera que aprendan los alumnos, las técnicas de enseñanza y la forma en que evaluamos el conocimiento. Sin duda, el más bonito desafío que hoy tiene la educación chilena.
Javiera Hernández Fernández
Psicóloga y coordinadora de Formación Integral
Universidad San Sebastián
Vea la columna en diario Concepción.

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Metodologías innovadoras en aula | Universidad San Sebastián

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Desorganizar las salas, planificar con material didáctico, realizar clases al aire libre, utilizar más apoyo audiovisual, dejar las pruebas escritas de lado y evaluar a través de otros medios son algunas de las tendencias. Aprender de manera diferente es una necesidad de las generaciones de estudiantes tanto actuales como venideras, no solo porque tienen acceso ...

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¿Es posible invertir la forma en que aprendemos y enseñamos?Aderezos para repensar la educación

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¿Es posible invertir la forma en que aprendemos y enseñamos?Aderezos para repensar la educación

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Qué implica invertir en la educación?

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EN CLAVE DE INNOVACIÓN EDUCATIVA. CONSTRUYENDO EL NUEVO ECOSISTEMA DE APRENDIZAJE

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EN CLAVE DE INNOVACIÓN EDUCATIVA. CONSTRUYENDO EL NUEVO ECOSISTEMA DE APRENDIZAJE

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Mi rutina diaria en tiempo de cuarentena

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Mi rutina diaria en tiempo de cuarentena

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Realizar un cómic de mis labores diarias en esta cuarentena