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Es nuestra responsabilidad como docentes desde un marco legal, hacer de nuestras clases un espacio inclusivo. Sabemos que no es una tarea sencilla en muchos casos desde las barreras físicas y la escases de recursos materiales con las que contamos muchas veces en nuestras instituciones, pero con lo que si contamos es con nuestra actitud inclusiva. Sabemos la potencia que tiene nuestra forma de mirar a nuestres alumnes así como lo determinante que puede llegar a ser la forma de dar nuestras consignas. Y a modo de cierre, citando a la maravillosa Liliana Bodoc, con el conocimiento del altísimo poder transformador que tiene la palabra.

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Fandiño Eliana. Esc 16 y 4 del distrito 7. 

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Fandiño Eliana. Esc 16 y 4 del distrito 7. 

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Partiendo de la base que todos somos diferentes, la escuela debería brindar propuestas y espacios adecuados para todos los alumnos y las familias de los mismos. Para que ésto suceda es fundamental contar con políticas que lo hagan posible y con cambios dentro de la currícula de la formación docente. Llegará un momento donde no hará falta utilizar las palabras integración, inclusión, ya que todos estaremos inmersos de igual manera en el sistema educativo, pero para que ésto suceda y se pueda lograr una educación de calidad también será necesario un cambio de paradigma con respecto al modelo actual.

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a todes nuestres alumnes en la clase. 
Somos nosotres quienes debemos brindarle a les niñes 

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 heterogeneidad, de poder reconocer que todes somos diferentes, y a poder apreciar las distintas capacidades de cada une.
Poder educar desde la heterogeneidad es enseñarles a les alumnes valores como respeto, tolerancia, colaboración, y contribuir a la formación de una mejor sociedad, sin discriminación y exclusión.
Creemos que es importante que como educadores tengamos la capacitación correspodiente para poder incluir a todes nuestres alumnes en la clase. 
Somos nosotres quienes debemos brindarle a les niñes la posibilidad de aprender por igual. Por otro lado, también es importante que a la hora de hablar de inclusión nos cuestionemos si todas las escuelas brindan las herramientas necesarias para poder ofrecerle a todes las mismas posibilidades, sin excluir a quienes tengan capacides de aprendizaje diferentes. 
Por último, si bien integración e inclusión son dos cosas distintas, pensamos que contar un equipo de integración es importante a la hora de incluir a les niñes en la clase.



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Agustin Malerba Esc. 10 y 23 D.E 7°
Agustin Malerba Esc. 10 y 23 D.E 7° 
La escuela tiene que brindar una educación equitativa, cada alumno/a es diferente y necesita  distintos caminos para llegar al aprendizaje,
Si e

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En resumen: LA ESCUELA  debe brindar, mostrar, ayudar. Volcando estrategias, maneras y soluciones a toda la
comunidad en general y asi lograr una mayor capacitacion, que brinde herramientas para afrontar diferentes situaciones, como por ejemplo::
- diferentes tiempos de aprendizaje ect .

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María Agustina Lecot ESC N°5 DE 7 y Máximo Lecot ESC N° 6 y 16 DE 7

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María Agustina Lecot ESC N°5 DE 7 y Máximo Lecot ESC N° 6 y 16 DE 7

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La educación es un derecho y al ser inclusiva, es más justa y equitativa, ya que todes tendrían acceso a una eduación de calidad, todes tendrían las mismas oportunidades de aprendizaje.
A la hora de hablar de inclusión es importante pararnos desde una postura de heterogeneidad, de poder reconocer que todes somos diferentes, y a poder apreciar las distintas capacidades de cada une.
Poder educar desde la heterogeneidad es enseñarles a les alumnes valores como respeto, tolerancia, colaboración, y contribuir a la formación de una mejor sociedad, sin discriminación y exclusión.
Creemos que es importante que como educadores tengamos la capacitación correspodiente para poder incluir a todes nuestres alumnes en la clase.
Somos nosotres quienes debemos brindarle a les niñes la posibilidad de aprender por igual. Por otro lado, también es importante que a la hora de hablar de inclusión nos cuestionemos si todas las escuelas brindan las herramientas necesarias para poder ofrecerle a todes las mismas posibilidades, sin excluir a quienes tengan capacides de aprendizaje diferentes.
Por último, si bien integración e inclusión son dos cosas distintas, pensamos que contar un equipo de integración es importante a la hora de incluir a les niñes en la clase.

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Diego Roussineau Jin B Escuela 10 y D Esc 11 D.E. 7

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Diego Roussineau Jin B Escuela 10 y D Esc 11 D.E. 7

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Los docentes tenemos la responsabilidad de mostrar un camino a nuestros alumnos, un camino que no es lineal; mostrar que existen otras formas de hacer las cosas, hay otras alternativas, otras posibilidades, que están al alcance de todos.

Y en ese camino, nuestro deber es también motivarlos, mostrarles que tenemos expectativas altas de ellos (“vos podés”), marcarle pautas y normas precisas, y contenerlos, para que puedan dar lo óptimo de acuerdo a sus posibilidades. Ponemos la mirada en las potencialidades y no en el déficit, siempre brindando una mirada y actitud positiva.

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La escuela tiene que brindar una educación equitativa, cada alumno/a es diferente y necesita  distintos caminos para llegar al aprendizaje,
Si enseñamos a los niños a aceptar la diversidad como algo normal, no sera necesario hablar de inclusión, sino de convivencia.
Ahora si, nosotros como Educadores tenemos que capacitarnos, leer, investigar, ext. para que todos los niños/as y jóvenes con o sin discapacidad o dificultad aprendan juntos en las diversas instituciones educativas, dándoles una educación de calidad.

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Yanina Figueroa Esc. 12 D.E 7 Claudio Barreto Esc. 18 D.E. 7

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Yanina Figueroa Esc. 12 D.E 7 Claudio Barreto Esc. 18 D.E. 7

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Las escuelas deben ser inclusivas, para ello las políticas educativas deben facilitar y llevar adelante los cambios que permitan desarrollar estrategias e intervenciones tendientes al logro de dicho propósito.
La educación es un derecho que debe asegurarse a todo niño, niña y adolescente, y en este compromiso deben estar trabajando conjuntamente todos los actores intervinientes dentro de la comunidad educativa. Los docentes debemos estar capacitados y ser los garantes de este aprendizaje, tanto desde la intervención pedagógica como desde la transmisión de valores que hacen a la construcción de sujetos sociales capaces de desarrollar actitudes de respeto, tolerancia y ayuda mutua. La importancia de pensar y repensar cada una de nuestras prácticas, cuestionarlas, deconstruirlas y reconstruirlas en el trabajo con los otros, es fundamental si es que queremos transitar con profesionalismo las políticas de inclusión.
Cada alumno/a es un sujeto único y su singularidad debe ser respetada. El trabajo docente consistirá entonces en tomar como punto de partida las capacidades de cada uno/a de ellos/as, valorando la diversidad como punto de encuentro y aprendizaje. El desarrollo psicosocial de cada uno/ de nuestros/as alumnos/as, dependerá de aquello que, en cada uno de nuestros espacios de trabajo, generemos, propiciemos y fortalezcamos. El respeto, la empatía y la solidaridad por todos y cada uno/a se construye dia a dìa en cada aula, en cada patio y en cada lugar de encuentro.

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Por algún lado leí que la empatía se aprende, y creo que ese es el inicio para cualquier tipo de inclusión, pensarse y verse en el otro...la complejidad de los contextos y ahora el agregado de la situación que nos pone como desafío esta pandemia, creo que a todos y todas nos puso un poco en ese lugar que están las personas que necesitan inclusión, todos estamos un poco discapacitados y nos sentimos que necesitamos del otro para seguir, y creo que es un buen momento para potenciar esa empatía que a veces nos falta! Saludos y salud para todos y todas!!! Espero que sigan muy bien!!!

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Laura Gonzalez Young ESC17 y Esc19 DE 07 JinA DE 07 Esc12 DE12

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Laura Gonzalez Young ESC17 y Esc19 DE 07 JinA DE 07 Esc12 DE12

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La Escuela en estos tiempos marca la necesidad de atender  los temas dentro del  modelo de derechos humanos, para lograr el ejercicio pleno de la igualdad de oportunidades. La integración y la inclusión se posibilita en términos de autenticas políticas de estado
La Educación y por lo tanto en las escuelas se hace necesaria la elaboración de programas adecuados, la formación docente y el incremento de cantidad y calidad de escuelas especiales.
Entonces articulando el texto de Barton pregunto   ¿ Como transformo mi escuela en un espacio inclusivo? ¿ En que consiste esa inclusión tan esperada?¿ Como hago para no excluir cuando mi deseo es incluir?
Este espacio apunta para crear un contexto de reflexión de replanteamiento de desconstruccion que me permita o nos permita comenzar un transformación frente a la toma de decisiones cuando estoy (estamos) dando clase

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Agustina Biurrun Esc 15 DE 7.
El principal pilar de la Inclusiòn ,  es el reconocimiento de que todos y todas las personas tiene habilidades propias y distintas a los demas.
La inclusión busca que cada niñe "sea parte de" y que no "pertenezca separado de".
La escuela debe proveer el  acceso y participación reciproca de manera que  y que el niñe con discapacidad y su familia tengan la posibilidad de participar en igualdad de condiciones.
Nosotros como cuerpo docente debemos  estar capacitados para poder atender las necesidades de todes los niñes por igual estando a la atura de la circunstancias.
Dejo este video en donde se puede un ejemplo perfecto de inclusión.
https://youtu.be/oYbIUyehPOwstancias.

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La escuela tiene que brindar una educacion equitativa para todos los niños que concurran a ellla ,respetando las posibilidades y capacidades de cada niño y ahi,,es donde nosotros como docentes tenemos que capacitarnos para poder estar a la altura de las circustancias en cada caso poniendo siempre como prioridad al alumno.

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Emiliano Costamagna JIC2 DE 7 Y JIN A DE 7

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Emiliano Costamagna JIC2 DE 7 Y JIN A DE 7

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Tenemos que tener en cuenta como visión común entre todo el grupo docente/escuela de incluir a todos los niños/as y brindar  una educación de calidad enfocando en contenidos comunes.
Se debería poner el foco en capacitar mas a los docentes y que tengamos mayores herramientas para abordar en equipo y poder construir esa formación compartida de todos los alumnos/as.
Tiene que existir una comprensión reciproca de las diferentes culturas y de la diversidad de las necesidades de todos los niños/as para que nadie quede excluido y mirar este tema desde la perspectiva del derecho humano a una educación.

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Cuantas veces escuchamos....yo no estoy preparada/o para esto. Yo no me siento preparada/o para dar clases a estudiantes con discapacidad. Las escuelas o el sistema educativo no puede ayudar.
La educación inclusiva  es completamente un derecho que debe garantizarse y para ello es necesario el trabajo en equipo de todas y todos los integrantes de una comunidad educativa.
Para hacer realidad este concepto sería ideal visualizar las distintas barreras que se presentan ya sean de índole social, arquitectónico, económicos, culturales, etc. Para ir cerrando el trabajo en equipo por parte de los integrantes de la institución, la mirad a desde una perspectiva inclusiva: es la escuela la que debe adaptarse al niñx y no el niñx a la escuela. disminuir a presencia de las barreras al máximo. Una escuela inclusiva se nutre de las diferencias, las contempla como oportunidades y no como dificultades.

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Se terndria que generar una capacitacion a alumnos, docentes y familias a utilizar la tecnologia. Y tambien garantizar el acceso a una computadora, internet y lo necesario, hoy en dia para poder continuar educandose. En este momento se nota las desigualdades sociales y economicas.

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Escuela 20 D.E. 7°
Me parecen muy interesantes los conceptos de "un camino sin fin hacia la Inclusión" y de una  "Educación para todos". La evolución de un sistema de segregación a uno de integración y hoy a un sistema de inclusión con perspectiva en Derechos Humanos, con respuesta para los estudiantes con necesidades especiales, que puedan ir a la escuela común, un sistema que comprenda a los grupos en situación de marginalidad, que tenga como eje la transformación del sistema educativo en su conjunto me parece el sentido correcto. Me parece excelente que la Constitución Nacional garantice estos aspectos, lo cual no quiere decir que se cumpla en todos los casos en la realidad.
Hoy vemos, hechos de segregación, de violencia de género, violencia familiar, institucional, racial, etc. hechos que nos dejan atónitos con una gran sensación de impotencia e incredulidad sin embargo podemos observar que la Educación ha realizado avances muy significativos, al visibilizar inequidades e injusticias,  que años atrás se consideraban naturales, se hicieron y se hacen muchas cosas para cambiar. Por eso me parecen muy importantes estos espacios de reflexión que fortalezcan nuestro rol como agentes de cambio, como educadores,  que como parte de un equipo, podemos repensar nuestra labor, conociendo la normativa vigente, cuestionando nuestro propio saber y práctica pedagógica, viendo a nuestros estudiantes como sujetos de pleno Derecho, lo pienso para mí mismo, si comparo con mis apreciaciones iniciales en el foro haciendo foco en el hecho que la escuela no es una isla ajena a la sociedad, pueda invertir la carga pensando la transformación de adentro hacia afuera, puedo cambiar yo, no porque lo que hiciese o pensase antes estaba mal, sino pensando que puedo mejorar, y tal vez aportar mi granito de arena para esa escuela que sí puede modificar la sociedad.

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Cada una/o es diferente y tienen distintos procesos de enseñanza y asimilación. Como docentes deberíamos poder adaptarnos a eso ya que los tiempos de cada niña-niño es diferente y de esa forma poder incluir a todos y todas

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Esc N°13 D.E. 7
La escuela debe buscar garantizar el derecho a una educación  de calidad para todos los chicos y las chicas. Debe ser un lugar equitativo, sin desigualdad ni discriminación alguna. Y es nuestra tarea como docentes, conocer al grupo para saber que tipo de enseñanzas deben aplicarse al mismo. Y no solo conocerlos como grupo sino también en su individualidad. Ya que cada uno tiene sus tiempos, y esta bien, no exponerlos a que lleguen a una meta sino ver sus avances y premiar los progresos.

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ESC Nº 3 D.E. 7

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Inclusion :)

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Identifico la idea de inclusion que vaya mas alla de la integracion, adjunto un pequeño dibujo pero bien explicativo. Igualmente no solo "los que estan en silla de ruedas", hay muchos otros que quedan dejados de lado sin nosotros saberlo.
Tambien comparto el respetar a todos y sus tiempos, conocerlos a cada uno y saber sus necesidades y posibilidades de aprendizaje, y a partir de ahi conocer al grupo.
Comparo otro dibujo pequeño que tambien es bien explicativo en el muro

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Esc N° 23 y 16 DE 7°
Para generar el desarrollo de prácticas inclusivas en las instituciones educativas se requieren cambios en las actitudes y en las formas de repensar la educación inclusiva entre quienes toman las decisiones políticas, administradores educativos, docentes, familia y comunidad en general.
Se necesitarán propiciar los espacios de acceso a la educación y que esta sea de calidad  para los niños, niñas con necesidades educativas especiales.
Promover también su educación en el contexto de la educación regular.

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-Considero que es muy importante respetar los diferentes tiempos de aprendizaje, el logro de los objetivos propuestos no son al unísono. Darles tiempo los motiva a seguir aprendiendo.
-Conocer al grupo y a cada uno/a es fundamental para saber que tipo de enseñanza es la más adecuada, debo adaptarme a sus necesidades y características.
-Evaluar progresos individuales y no sólo contenidos logrados.

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En el concepto de Inclusión no se espera que todos hagamos  lo mismo de la misma manera

sino que se parte de la base   que todos somos distintos .

No se espera menos de nadie sino todo lo contrario: se

espera lo máximo de cada uno y se le dan todos los medios

y apoyos para que transiten sus caminos.
La educación inclusiva, implica:

• Transformar la cultura, la organización y las prácticas de las escuelas para atender a la

diversidad de todo el alumnado,

incluidos los alumnos con discapacidad.

• Adaptar la enseñanza a los alumnos y no obligar ni esperar que los alumnos se adapten

a la enseñanza.

• Dirigir principalmente las acciones a eliminar o minimizar las barreras físicas , personales

o institucionales que limitan las

oportunidades de aprendizaje, el pleno acceso y la participación

de todos los estudiantes en las actividades educativas

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Esc 23 DE 7
Hablamos de una Inclusión Educativa, donde todos nuestros niños gocen del derecho de ir la escuela, escuelas con cualidades mínimas garantizadas, donde se les asegure una formación compartida, que no esté por encima de la cultura local, y en la que los sujetos participantes no sean condicionados sobre que seguir estudiando cuando finalicen un nivel educativo.

Esta teoría no se condice con la realidad, que encuentra niños fuera de las escuelas con la necesidad de trabajar, donde las condiciones edilicias no siempre son las mejores en nuestras escuelas, y donde la equidad entre niños de una escuela y otra muchas veces no está presente.

Y aquí es donde se necesita por un lado la participación de un Estado, presente, dedicado a captar y resolver las necesidades del sistema educativo. Por el otro lado, tomar conciencia de la responsabilidad de cada docente de reconocer tales necesidades para poder superarlas desde el lugar que le toca, como así también, continuar capacitándose para afrontar con mayores y mejores herramientas los tiempos actuales. Debemos hacernos cargo de esta realidad, aceptarla, y no quejarnos o ignorarla, porque a lo único que ese camino lleva, es a estancarse, no permitiéndonos avanzar. Con esta responsabilidad, y un Estado realmente activo, buscamos a través de nuestro trabajo, que todos y todas tengan igualdad de oportunidades en su educación.

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A modo de resumen dejo una imagen con una frase que me gusto mucho!!
Ojalá podamos entender la educación como lugares de intercambios y aprendizajes mutuos, en donde todos y todas puedan ser protagonistas de nuestras clases!

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Ricardo comenzo a entrenar TAEKWON-DO  en 1988, tenia 29 años llego por iniciativa propia y se destacaba por su determinacion y gran actitud. Fue uno de los primeros alumnos con sindrome de down en practicar este deporte  en Argentina.
En 1991 compitio por primera vez junto a otros chicos en un torneo provincial. Su mama fue su apoyo fundamental en su carrera, estuvo siempre presente acompañandolo.
en 1998 despues de 10 años de entrenar muy duro, rindio para cinturon negro la maxima grduacion que lo habilito como instructor de TAEKWUON-DO y recibio el diploma de la Federacion Argentina.
En 2018 con casi 60 años participo de una exhibicion por los 30 años de la escuela de sus amores.
En marzo de este año Ricardo Juarez cumplio 61 años vive en un pueblo de Tucuman y es mi querido tio. y sigue....

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JIC 4 DE 7
Cada niño/a lleva su ritmo individual de aprendizaje, además de que no todos desarrollan en el mismo grado sus máximas capacidades. Por lo tanto, no se debe caer en el error de comparar a unos/as alumnos/as con otros/a por su capacidad de rapidez a la hora del aprendizaje o por los conocimientos que son capaces de retener. Sino que se debe reforzar la evolución personal de sus logros por muchos o pocos que sean, pues probablemente para c/u de ellos/as habrá sido un gran esfuerzo llegar hasta donde hayan llegado.

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ESCUELA 5 DE 7 Y ESCUELA 25 DE 7

CAMPUS
ESCUELA DE MAESTROS Y ME QUEDO PENSANDO.....

¿NO NOS FALTA ALGO?  ¿QUÉ ME RESUENA CUÁNDO VEO EN GOOGLE LA IMAGEN CON LA QUE SE PROMOCIONA LA ESCUELA DE MAESTROS?
LA MISMA ESCUELA QUE PROMUEVE EDUCACÓN INCLUSIVA TIENE UN DOBLE MENSAJE ENTRE EL DECIR, EL MOSTRAR, EL HACER Y EL SIGNIFICAR.
¿ESCUELA DE MAESTROS NADA MÁS?
YO ME ACUERDO DE MI SEÑORITA CACHA, MAESTRA DE PRIMER GRADO, ELLA ERA UNA MAESTRA, NO UN MAESTRO, YO SOY UNA MAESTRA NO UN MAESTRO.
¿CUÁL SERÍA EL DESAFIO ANTES DE INVITARNOS A PARTICIPAR EN LA REALIZACION DE UNA PROPUESTA DIDÁCTICA?

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Sandra Loiacono - 22/7               Carola Calabria - 22/7 

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Sandra Loiacono - 22/7               Carola Calabria - 22/7 

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Gisela Larea Esc 20 DE 7                  Melisa Alberio Esc 20 DE 7

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Gisela Larea Esc 20 DE 7                  Melisa Alberio Esc 20 DE 7

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"Mismos Derechos Mismas Oportunidades"

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Gabriela Gamba Esc 11 DE 7

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Hernán Matías Costa.               El derecho a la Educación es una batalla ganada por nuestra sociedad hace bastantes años. .Pero podemos decir que realmente aplicarlo no es lo mismo que decirlo. Y en su aplicación real, del día a día, hoy por hoy, lamentablemente no se esta respetando plenamente. Ya que, por ejemplo,  la pobreza, la exclusión y el trabajo infantil en aumento atentan contra este derecho, habiendo aun hoy niños que están por fuera del sistema educativo.En otra arista de este derecho fundamental podemos decir que para que sea realmente ejercido en su totalidad el concepto de aulas heterogéneas es fundamental. Esto se refiere a tener en cuenta el punto de partida de cada niño, que viene de un hogar particular con un contexto social y familiar único, con experiencias y conocimientos distintos a los de sus compañeros. Se debe tener en cuenta esto para no terminar homogeneizando la enseñanza, ya que difícilmente todos necesiten los mismos aprendizajes. La tarea docente es en ese sentido casi artesanal. Al mismo tiempo la manera de aprender y de prestar atención es diferente en las personas, es en este sentido también fundamental atender a esa diversidad.En el ámbito educativo “equidad” implica atender la diversidad.Creo y espero que asi sea, que nuestra sociedad va lentamente camino a una real Transformación del Sistema Educativo, que pienso que va a implicar, tener escuelas diversas, donde cada niño pueda elegir que conceptos,  que habilidades, que juegos  aprender, ejercitar, vivenciar, día a día, en una especie de estructura de talleres diversos, con aulas, patios, ambientes diferentes unos de otros.  

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Hernán Matías Costa.               El derecho a la Educación es una batalla ganada por nuestra sociedad hace bastantes años. .Pero podemos decir que realmente aplicarlo no es lo mismo que decirlo. Y en su aplicación real, del día a día, hoy por hoy, lamentablemente no se esta respetando plenamente. Ya que, por ejemplo,  la pobreza, la exclusión y el trabajo infantil en aumento atentan contra este derecho, habiendo aun hoy niños que están por fuera del sistema educativo.En otra arista de este derecho fundamental podemos decir que para que sea realmente ejercido en su totalidad el concepto de aulas heterogéneas es fundamental. Esto se refiere a tener en cuenta el punto de partida de cada niño, que viene de un hogar particular con un contexto social y familiar único, con experiencias y conocimientos distintos a los de sus compañeros. Se debe tener en cuenta esto para no terminar homogeneizando la enseñanza, ya que difícilmente todos necesiten los mismos aprendizajes. La tarea docente es en ese sentido casi artesanal. Al mismo tiempo la manera de aprender y de prestar atención es diferente en las personas, es en este sentido también fundamental atender a esa diversidad.En el ámbito educativo “equidad” implica atender la diversidad.Creo y espero que asi sea, que nuestra sociedad va lentamente camino a una real Transformación del Sistema Educativo, que pienso que va a implicar, tener escuelas diversas, donde cada niño pueda elegir que conceptos,  que habilidades, que juegos  aprender, ejercitar, vivenciar, día a día, en una especie de estructura de talleres diversos, con aulas, patios, ambientes diferentes unos de otros.  

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.-Las instituciones educativas deben adaptarse a las peculiaridades de cada alumno, donde cada uno pueda desarrollar sus potencialidades, respetando las diferencias, favoreciendo la integración desde dicho respeto y derribando barreras para la participación y el aprendizaje,
Es fundamental que se generen los espacios en el que todos puedan desenvolverse y crecer con dignidad y asegurando los marcos y condiciones para su implementación.
-Desde la educación física, muchas veces nos vemos limitados por la carencia en la formación, y desde ese mismo desconocimiento nuestra tarea se limita, olvidando que es la clase la que se debe adaptar al alumno y no el alumno a la clase.
-Enfrentamos la heterogeneidad en la clase, en el patio, en la sociedad, a veces caemos en el error de pensar las desigualdades desde un punto de vista biológico.
Mi reflexión es en especial para tiempos que nos toca vivir, en esta realidad que nos ha puesto más que nunca de frente a las limitaciones que nuestra tarea tiene, para favorecer la inclusión

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Fabiana Impiombato Esc 24 DE 7  Cecilia Gallegos. Esc 25 DE 7

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Fabiana Impiombato Esc 24 DE 7  Cecilia Gallegos. Esc 25 DE 7

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Transformar las escuelas en espacios inclusivos, atendiendo las necesidades de los alumnos. Poner la mirada en las potencialidades y no en las dificultades. Eliminar las barreras , prejuicios, actitudes discriminatorias, que limiten las oportunidades de aprendizaje de nuestros estudiantes.

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Escuelas inclusivas....¿Docentes inclusivos?

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Fútbol Callejero: “ Deporte social, inclusión y valores”

El Fútbol Callejero fue concebido como una respuesta a las tantas crisis que afectan y atraviesan el “ser joven” en América Latina. Empezó como una experiencia de construcción colectiva, un rompecabezas que se fue armando desde un barrio de Moreno, al oeste de la ciudad de Buenos Aires, y que se expandió y difundió por toda la región.

Nace como una estrategia de trabajo con las juventudes, y es inicialmente impulsada por la Organización Argentina Defensores del Chaco. En aquel inicio, la propuesta fue recuperar un espacio de protagonismo y diálogo entre jóvenes, en un contexto donde la violencia estructural atravesaba todas las relaciones: familiares, en el barrio, la escuela, con la comunidad, con los identificados como “otros”.

A través de intercambios con otros líderes de la región, la metodología del Fútbol Callejero pronto se fue expandiendo y fue adoptada por organizaciones de toda América Latina.

¿Por qué Fútbol Callejero? Fútbol, para atraer la atención y vincular a los participantes desde una experiencia que recogiera sus intereses y gustos. Callejero, porque proponía volver a las raíces del fútbol de “potrero”, donde los participantes coinciden en llevar adelante un partido de fútbol de manera auto regulada y tácitamente estableciendo un marco de respeto.

Luego de las primeras experiencias, se fueron incorporando otras miradas: igualdad de género, promoviendo la participación de las mujeres junto a los hombres y en igualdad de condiciones; incorporación de valores como elementos que se integran al sentido de “partido ganado”; la figura fuerte del mediador deportivo social como facilitador de las interacciones.

Más de 10 años después de aquellas primeras experiencias con el uso de la metodología del Fútbol Callejero, nos encontramos con muchos jóvenes (hombres y mujeres), que empezaron jugando al fútbol y hoy en día son líderes comunitarios.

https://www.youtube.com/watch?v=tK5esPWGUiY

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Envio una foto de lo que para mí es la inclusión educativa.

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Mariana Jaureguiberry
Después de todo lo leído encontré esta imagen que ayuda a repensar nuestra tarea docente en el patio.
Sigo leyendo sobre inclusión y me sigo cuestionando y repensando....

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hola enviamos un mural hecho con la herramienta Lino ,sobre partes de los textos leídos!!!!!
Nos seguimos comunicando!!!!!!!

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Este espacio es para subir
UNA producción propia,
de texto imagen o audio. ...
puede ser realizada en parejas...
Sandra

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Acá les dejamos estas ideas que nos quedaron bastantes presentes una vez leido el material y visto el video.
Saludos!