# data[].attributes.body
"Io voglio tornare a scuola per correre in cortile con i miei compagni."

# data[].attributes.body
"Antooo! Quanto è stato bello fare la caccia al tesoro con Mirko?
Aspetta! (corre con il telefono in mano)...devo farti vedere il mio nuovo canestro!"

# data[].attributes.body
"Io (Mirko) e te su un asteroide che facciamo i compiti nello spazio".

# data[].attributes.body
Lista attivitá:
Gioco della sedia
Lotta con le pistole ad acqua
Pallavolo coi teli(la palla o un gavettone si posiziona su un asciugamano teso tra 2 persone che devono coordinarsi per lanciare la palla senza farla cadere)
Tiro alla fune
Staffette varie
Nascondino
Caccia al tesoro ( ne ho una già pronta) fa parte di un progettino più grande a tema alieno
Lavoretti vari come disegni modellando la pasta di sale
Mangiare stile picnic sulla propria asciugamano( magari organizzandosi in cerchio)

# data[].attributes.body
Confrontandomi con la mamma di Mario (6 anni) è emerso che, probabilmente, la cosa che gli manca di più sono i compagni e le relazioni che Mario ha all’asilo con adulti e bambini. Per cui, se dovesse rispondere alla domanda di “Cosa è scuola per te?” lui risponderebbe così: con la voglia di ripartire e di riabbracciare i suoi amici e le persone che lo circondano a scuola!

# data[].attributes.body
Rayan 8 anni

# data[].attributes.body
Francesca,10 anni, 4^:
Cosa ti viene in mente se ti dico "scuola" ora?
F:"lavoro, lezione, studiare, intervallo, mensa, merenda, giardino, alberi palestra. La palestra mi piace di più perché ci sono gli attrezzi"
Se fosse un colore, sarebbe?
"Azzurro" (non ha saputo spiegarmi il perché)
Se fosse una canzone?
"Mai senza noi" delle Miracle Tunes
Cosa ti è mancato più?
"i compagni che non parlano con me"
Cosa ti è piaciuto di più?
"Vedere i miei compagni"
--------------------------------
Lorenzo, 10 anni, 4^:
Se ti dico scuola ora cosa ti viene in mente?
"brutta, noiosa e stancante"
Se fosse un colore, quale sarebbe?
"Nero e grigio perché non mi piace per niente"
Se fosse un film?
"Scooby doo perché ci sono sempre tanti computer"
--------------------------------
Jad, quasi 11 anni, 5^:
Se ti dico "scuola" ora a cosa pensi?
"confusione"
Se fosse un colore?
"Prima.. azzurro, ora giallo, verde, celeste e verde"
Se fosse una canzone?
"la più brutta canzone del mondo"
--------------------------------
Francesco, 11 anni, 5^:
Se ti dico "scuola" ora a cosa pensi?
"computer, compagni, maestre, casa e amici"
Se fosse una canzone?
"Take me home, country roads perché mi fa pensare che poi andrà tutto bene"
Se fosse un film?
"Sarebbe un film comico perché la mia classe mi fa ridere, forse anche di più, nella dad"
Cosa ti manca di più?
"La 5^B" (non è la sua classe)
Che colori di fanno pensare a questo modo di fare scuola?
"l'azzurro rappresenta il pc, il verde i compagni e il giallo le maestre"
--------------------------------

# data[].attributes.body
A fronte dei bisogni di molte famiglie di trovare degli spazi sicuri in cui sia possibile affidare i figli anche per brevi periodi (qualche ora) sarebbe possibile pensare ad uno spazio ludico, creativo e animativo in cui i bambini possano essere affidati temporaneamente a delle educatrici/educatori.
Si potrebbe pensare - se si trovasse la disponibilità di una sede - ad uno spazio in cui durante l'arco della settimana turnano gli operatori (con dei propri orari fissi), e nella garanzia del rispetto numerico nel rapporto adulto-bambino (ho sentito che su Milano e Sesto i centri estivi potrebbero avere un rapporto 1 a 7). Si potrebbe pensare ad una piattaforma online in cui le famiglie si prenotano per delle "ore di sollievo" e nelle quali possono lasciare i figli in uno spazio in cui possano giocare o svolgere attività creative o giochi all'aperto.
In alternativa, in assenza di spazio, sarebbe pensabile un servizio simile in forma ridotta, con servizio domiciliare.

Pietro

# data[].attributes.body
Piccolo stralcio di una video-chiamata tra Carlo educatore di Tempo Insieme Monza e Luca 16 anni, utente del servizio:
Carlo - non ti pesa questa quarantena?
Luca - No, perché penso al perché lo facendo, che è più grande di me. Carlo ti consiglio di prenderti del tempo ogni sera e scrivere un diario, così metti giù tutte le piccole cose che hai fatto nella giornata e ti senti più utile. Mi piace studiare in questo modo, vado anche meglio a scuola e almeno non sono più tartassato in classe dai compagni.

Fortuna che ci sono i ragazzi, che con le loro semplici parole ti aiutano ad affrontare tutto.

# data[].attributes.body
che dire...sono solo contento dopo 3 anni di poter conoscere, poter salutare e poter scambiare due parole con la mamma e la sorella di Marco. Mi hanno aperto le porte di casa ed è stato bello, insolito ed emozionante.

# data[].attributes.body
In generale Marco a casa sta meglio che a scuola, un po' perché la scuola che ha scelto sotto sotto non gli piace, e anche perché è sempre stato un po' un "solitario". A casa riesco a vederlo di più e anche il lavoro è più organizzato, certo bisogna sempre inseguirlo e da solo non fa mai niente, però il suo coinvolgimento anche nei mie confronti è aumentato e aldilà di qualche problemino sul lavoro didattico, sento di aver instaurato con lui una vera relazione, più profonda.

Marcello

# data[].attributes.body
1. Chiediamo al Comune di Lissone di prestarci i suoi giardinieri e di insegnare a distanza di un metro a piantare i fiori, fare cose con la terra..
Il verde è stato abbandonato e i giardinieri hanno sicuramente un gran lavoro da fare. L'amministrazione farebbe un gran bella figura se approfittasse della situazione, più unica che rara, di dar spazio a una "coscienza verde", facendo collimare (per una volta oltre le belle intenzioni) il lavoro per la collettività, con il lavoro per la costruzione di una collettività consapevole, attenta e capace.
2. Costruire e giocare con aquiloni

Carlotta.

# data[].attributes.body
Alcuni Comuni mettono a disposizione aree appartenenti al proprio patrimonio per la coltivazione di fiori e ortaggi, perché non proporre la creazione di un orto urbano educativo?

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A me piacerebbe la possibilità di offrire un servizio che possa coinvolgere anche più bambini (piccoli gruppi) in attività all’aperto. Bellissimo sarebbe poter anche collaborare con qualche collega!
Oppure, sarei disposta a offrire il nostro servizio presso un centro estivo (in accordo con il carico lavorativo della mia assistenza domiciliare minori).

# data[].attributes.body
In questa situazione, sia il rapporto, sia la collaborazione con le famiglie, è diventato più forte. Oltretutto, avere la possibilità di far parte della quotidianità di bambini e famiglie e di poter condividere il nostro lavoro con loro, è stata un'occasione per far vedere come interagiamo e come rispondono i bambini.
Ilaria

# data[].attributes.body
Timore dell'ignoto, nell'affrontare nuovi metodi, in una circostanza nuova per tutti; ma, al contempo, anche opportunità di sperimentare insieme e scoprire nuove modalità di approccio e di relazione, con la possibilità di ritrovarci uniti anche in una situazione che ci tiene distanti.
Ilaria

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-Lisa

“Noi studiosi delle scienze sociali faremmo bene a tenere a freno la nostra brama di controllare questo mondo che comprendiamo in modo così imperfetto. Non dovremmo consentire a questa comprensione imperfetta di alimentare l’ansia e di aumentare così il bisogno di esercitare il controllo. I nostri studi dovrebbero invece essere ispirati a un principio più antico, ma oggi poco onorato: la curiosità per il mondo di cui facciamo parte. Il premio di questo impegno non è il potere, ma la bellezza".

Bateson G.

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I miei ragazzi stanno meglio.
Loro nel loro mondo, io nel mio. Siamo tutti più tranquilli e rilassati. Ci prendiamo i nostri tempi, non abbiamo fretta di produrre cose.
Ho scoperto tante cose di loro, sento che la relazione si è rafforzata, questo fa stare meglio anche me. Nonostante tutto.

# data[].attributes.body
Il timore iniziale, l'ansia è inevitabile quando ci si presenta qualcosa di nuovo che siamo obbligati ad affrontare, ma alla fine è proprio questo che ci permette di crescere: affrontare i problemi, le sfide senza tirarsi indietro. L'abbiamo fatto tutti, e ce la siamo cavata alla grande! Ognuno con le sue modalità, con i suoi tempi, ma l'importante è buttarsi.
Buttandomi in questo mare agitato ho riscoperto la lentezza del lavoro educativo, la pazienza, il saper aspettare i tempi dei ragazzi e a volte il riuscire ad allentare la corda e lasciare che siano loro a guidarti, a volte sono più bravi di noi. Allentare la corda senza la paura del giudizio delle insegnanti che guardano spesso solo il prodotto tralasciando il percorso che è la cosa più importante. Allentare la corda per scoprire il mondo dei nostri ragazzi, lasciarci trasportare nella loro cameretta, nel loro luogo sicuro... e così anche noi scopriamo aspetti di loro che credo ci aiuteranno a lavorare diversamente, con nuove consapevolezze anche una volta che torneremo in presenza. Anche i nostri ragazzi probabilmente ci avranno visti diversamente... chissà se da casa siamo meglio o peggio.

Lisa

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Il libro "niente" (che vi consiglio) è, dal mio punto di vista, un paragone perfetto per spiegare e fotografare il mio stato in questo momento così particolare. I protagonisti sono ragazzi adolescenti, la scuola è il luogo dove si svolge la vicenda e, in generale si cerca di dare un senso non solo ad essa ma a tanto altro.

Il Libro
"Se niente ha senso, è meglio non far niente piuttosto che qualcosa" dichiara un giorno Pierre Anthon, tredici anni. Poi, come il barone rampante, sale su un albero vicino alla scuola. Per dimostrargli che sta sbagliando, i suoi compagni decidono di raccogliere cose che abbiano un significato.........."

Noi Educatori
Io mi sento uno di quei ragazzi che nel racconto raccolgo oggetti, idee, parole e pensieri che abbiano un significato per dare forma e sostanza in questo caso al lavoro educativo.

Libro
" .... All'inizio si tratta di oggetti innocenti: una canna da pesca, un pallone, un paio di sandali, ma presto si fanno prendere la mano, si sfidano, si spingono più in là. Al sacrificio di un adorato criceto seguono un taglio di capelli, un certificato di adozione, la bara di un bambino, l'indice di una mano che suonava la chitarra come i Beatles......."

Noi Educatori
In una situazione normale portiamo già tanto nella scuola, ma siamo sul livello degli "oggetti innocenti", descritti nella prima fase del libro.
In questo ultimi tre mesi siamo arrivati allo step dopo, dove ci viene chiesto il criceto, l'indice della mano e tanto altro.

Come stiamo noi Operatori?
Io stanco ho bisogno di essere ricaricato settimanalmente,....quindi grazie di essere la mia ricarica.

Marcello

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"Se niente ha senso, è meglio non far niente piuttosto che qualcosa" dichiara un giorno Pierre Anthon, tredici anni. Poi, come il barone rampante, sale su un albero vicino alla scuola. Per dimostrargli che sta sbagliando, i suoi compagni decidono di raccogliere cose che abbiano un significato. All'inizio si tratta di oggetti innocenti: una canna da pesca, un pallone, un paio di sandali, ma presto si fanno prendere la mano, si sfidano, si spingono più in là. Al sacrificio di un adorato criceto seguono un taglio di capelli, un certificato di adozione, la bara di un bambino, l'indice di una mano che suonava la chitarra come i Beatles. Richieste sempre più angosciose, rese vincolanti dalla legge del gruppo. È ancora la ricerca del senso della vita? O è una vendetta per aver dovuto sacrificare qualcosa a cui si teneva davvero? Abbandonati a se stessi, nella totale inesistenza degli adulti e delle loro leggi, gli adolescenti si trascinano a vicenda in un'escalation d'orrore. E quando i media si accorgono del caso, mettendo sottosopra la cittadina, il progetto precipita verso la sua fatale conclusione. Il romanzo mette in scena follia e fanatismo, perversione e fragilità, paura e speranza. Ma soprattutto sfida il lettore adulto a ritrovare in sé l'innocente crudeltà dell'adolescenza, fatta di assenza di compromessi, coraggio provocatorio e commovente brutalità.

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La fatica e la bellezza del prendersi cura 

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La fatica e la bellezza del prendersi cura 

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Inizialmente ho percepito la fatica del vedere oltre le mie difficoltà e, contemporaneamente, anche del rendere visibile quello che stavo facendo, del raccontare e del raccontarmi. È capitato che pensassi di non essere all’altezza della situazione e di percepirne tutta la frustrazione conseguente. Trascorso un po’ di tempo qualcosa si è acceso e mi ha permesso di continuare e di progettare con entusiasmo e passione.
- Sara

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- Sara

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- Sara

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https://m.youtube.com/watch?v=bIyjdtR6yY8

- Sara

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Il primo timore è stato quello di non riuscire a scaricare l'applicazione o ausarla nel modo giusto o che i genitori non volessero o non sapessero scaricarla....per me che non ho nemmeno facebook e non avevo mai fatto nemmeno una videochiamata con whatsapp...sembrerà strano ma mi sembrava di essermi catapultata in un nuovo mondo...superato questo timore con la consapevolezza che chi più chi meno siamo tutti nella stessa barca, ne sono arrivati altri: i genitori come si porranno? come giudicheranno il mio lavoro? si instaurerà una relazione utile anche per dopo o magari aumentando i contatti, ci saranno rapporti poco funzionali (tipo chiamate ansiose continue  da parte di alcune  mamme molto emotive)? E i bambini? Avranno voglia di passare un lungo tempo seduti davanti al computer, soprattutto quelli che a scuola non stanno fermi un attimo? Riuscirò ad intrattenerli a tal punto di accettare fermarsi per un tempo lungo all'interno delle loro frenetiche giornate, tenendo conto che non hanno solo le mie di videochiamate ma anche quelle della scuola...? Tanti timori che col tempo si sono risolti e hanno generato in me un profondo sollievo, al punto di farmi dire che in fondo questa nuova modalità di intervento educativo non è poi così male....
Simona

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Ogni giorno che passa mi rendo conto che nonostante le difficoltà il lavoro educativo a distanza ci ha fatto ottenere una grande conquista.
Ci ha permesso di far capire alle figure adulte che circondano i bambini e i ragazzi il VALORE del lavoro educativo e dell'educatore in sè.
Per questo dico GRAZIE!
Antonella

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E' stato bello abbattere le barriere linguistiche e capirsi anche solo con degli sguardi.. o con delle faccine su whats app

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Quando è iniziato questo percorso a distanza mi sono domandata su come spiegare ai bambini questa nuova modalità d'incontro. Allora ho pensato alla prima cosa che facevo prima di entrare in aula...."TOC TOC, posso entrare?"
Così, quando all'inizio ho incontrato i bambini virtualmente gli chiedevo il permesso di farmi entrare nelle loro case e nelle loro camerette. Il suono del "citofono" è diverso per ogni incontro: lo squillo di Whatapp, la musica di Skype, la suoneria del telefono. Ma la gioia iniziale dell'incontro è la medesima per tutti.
Viceversa i bambini cono entrati nella mia di cameretta, ed è stato strabiliante vedere i loro visi curiosi di ciò che appariva alle mie spalle; dell'attenzione ad ogni minimo cambiamento che poteva esserci dalla volta precedente.
I timori erano e restano ancora tanti, come l'ansia (che mi caratterizza) prima di ogni incontro, ma che sento sciogliersi non appena quella "porta" virtuale si apre.

Antonella

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L'importante è stato vivere il momento sbagliato nel modo giusto e credo che sia io che Ilyas lo abbiamo fatto. Ilyas sta benissimo ma credo che abbia tanta paura di uscire di casa . Io sto bene , ma ho dovuto cambiare me stessa per resistere in questa situazione e quindi forse ora sono un poco spaventata anche io come Ilyas.

# data[].attributes.body
Nella mia esperienza personale con ragazzi grandi, ho trovato genitori disposti, magari, ad essere presenti per riunioni periodiche, ma che nel mantenimento di un rapporto continuativo (scambi d'informazioni frequenti, aggiornamenti settimanali del lavoro fatto), sono risultati evitanti. Inizialmente questo atteggiamento mi ha suscitato qualche perplessità, devo dire che, però, in queste settimane ho trovato in questo fatto che vedevo come un limite alcuni aspetti positivi.
La relazione con il ragazzo per quello che concerne l'intervento dell'educatore scolastico non diviene un ambito di intromissione dei genitori e questo non è necessariamente disinteresse, ma un atto di fiducia nei nostri confronti per il lavoro che facciamo. Questi genitori, inoltre, affidano al ragazzo anche una responsabilità di autogestione sulla scuola e nei momenti da trascorrere con l'educatore e anche questo fatto si configura per il ragazzo come un'occasione di responsabilizzazione e di crescente autonomia.
Ho capito che queste famiglie, che inizialmente ho considerato per metà "assenti", in realtà posso pensarle anche come "semi-presenti" per delle valide ragioni.
Pietro

# data[].attributes.body
Penso che i timori sperimentati per un tipo di lavoro da remoto siano determinati dal senso d'indeterminatezza che l'affrontare situazioni nuove implichino per noi educatori.
Le domande che mi hanno accompagnato nella fase precedente ed iniziale del lavoro a distanza parlano tutte di uno stato d'incertezza: sarò in grado di apprendere agilmente l'uso di nuovi strumenti informatici? Sarò in grado di creare un'adeguata sintonizzazione col ragazzo dall'altra parte dello schermo? Sarò in grado di lavorare con il ragazzo un tempo adeguato agli scopi degli incontri? Riuscirò a mantenere un buon clima nel lavoro a distanza? Riuscirò a trovare il modo di fare certe cose che di persona sono immediate attraverso questi nuovi canali? Io entro in casa dei ragazzi e i ragazzi entrano a casa mia attraverso lo schermo, quali sono gli accorgimenti che devo adottare al fine di presentare un'immagine deontologicamente corretta di noi nel ruolo di educatori?
Questi timori trovano una propria risposta nella pratica, che in un primo momento è sperimentazione: ci si aggiusta per trovare le soluzioni più accomodanti per svolgere le attività. In una seconda fase si familiarizza con i nuovi apprendimenti. Personalmente ho imparato che non esiste un solo strumento, ma che a seconda dello scopo esistono strumenti differenti: video, chiamate, foto, messaggi, vocali. I media utilizzati, che inizialmente potevano apparire un ostacolo alla vicinanza, hanno mostrato che si può essere vicini in modo differente.
Non escludo che in futuro attività mediate e attività di persona possano diventare modalità integrate del nostro lavoro coi ragazzi.
Pietro.

# data[].attributes.body
Leggendo tutto quello che già avete scritto mi ritrovo in ogni vostro pensiero e timore. Per me questa è stata un'esperienza nuova in generale perché non avevo mai fatto questo lavoro educativo nelle scuole. Mi ero appena ambientata al mondo della scuola quando di botto ho dovuto adattarmi a tutt'altro. Sicuramente mi piacciono le sfide e all'inizio è stato molto divertente e formativo cercare di riagganciare, stimolare e far sorridere Ilyas ... inventando, sperimentando e imparando ogni giorno strumenti e metodi diversi. Ho aperto la porta di casa mia e me stessa e questo mi ha permesso di abbattere la distanza con Ilyas. Ma sinceramente , a differenza dei pochi mesi fatti a scuola in cui mi sono ambientata abbastanza facilmente (anche grazie al vostro aiuto)... a questa "scuola da remoto " non credo di essere in grado di abituarmi. Camilla

# data[].attributes.body
Enorme problema: Si ride molto meno.

Non basta una pandemia per rispondere a questa domanda.
Di certo questa nuova declinazione di scuola è figlia di ciò che si è costruito in quella precedente, quindi le risposte sono molteplici. La scuola d.c. (dopo Covid) vede il sistema scuola in crisi, va rivisto l'insegnamento.
Aggiornerò i miei pensieri, per il momento è tutto.

# data[].attributes.body
Se non aveste iniziato a muovere le celluline grigie e produrre idee e materiali, non so dove sarei ora.. quindi continuate così, educatori gajardi!

# data[].attributes.body
E' la fine, mi conosco, non uscirò mai più di casa.
E' bellissimo restare a casa, lavorare immersa nel mio mondo.
Molto di quello che ho iniziato a proporre ai bambini, mi assomiglia più del lavoro che facevo a scuola perché non ci sono contaminazioni. Questa assenza di contaminazioni ..mm.. ha i suoi pro e i suoi contro. Ho bisogno di muovermi, di vedere molte cose diverse, di parlare con persone diverse, in modo diverso; questa immobilità mi destabilizza.
Vivo un'utopia: posso non vedere le maestre, secondo pensiero la mattina al risveglio. Non ho bisogno di vestire i panni che loro vedono su di me, mi riposo e penso che a settembre le manderò laggiù.. in quel posto molto affollato dove almeno una volta qualcun'altro ci ha mandato. Le famiglie sono davanti a un bivio: collaborare o non collaborare? Dato che la risposta la danno delle persone, non è detto che il senso sia solo a destra o a sinistra. Si può fare qualcosa, si può sempre fare qualcosa.. Alcuni si barricano e non rispondono ma dai che ti ridai aprono a uno spiraglio, altri si mettono totalmente a disposizione tanto che ormai sono io che gli corro dietro, altri ancora titubando qua e là, si lasciano guidar dal figlio che da Carlotta vuole andar.. :)
I bambini passerotti, sono isterici, son contenti, sono stanchi e sono belli. La mancanza dell'incontro con l'amico, col gruppo classe, col delirio della scuola si fanno sentire più della mancata uscita ai parchetti. Non mi sembra che il rapporto con i bambini sia migliorato o peggiorato, mi sembra lo stesso con l'aggiunta di questo nuovo percorso condiviso.

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Fin dall'inizio sono stato scettico sulla relazione in remoto. Devo dire che fin dal primo giorno Nicolò ha dimostrato di gradire le mie videochiamate e di aver bisogno di confrontarsi con qualcuno, raccontando i suoi stati d'animo e le sue preoccupazioni relativamente alla situazione generale.
Con questo non dico che le mie titubanze iniziali siano sparite ma la predisposizione di Nicolò mi ha permesso di trovare un minimo di senso su quello che facevo.
Io, fin dall'inizio, faccio sempre scegliere al ragazzo l'attività da fare (anche perchè é un diciottenne e penso che in questo periodo bisogna seguire noi i ragazzi e le loro esigenze). ci sono giorni in cui Nicolò vuole solo parlare e anche farmi ascoltare delle canzoni che suona con la sua chitarra. In altre occasioni, che sono quelle più numerose, mi chiede aiuto sui compiti da fare. Proprio la questione scuola mi ha fatto comprendere ancora di più la mancanza di empatia di alcuni prof. e la loro unica preoccupazione di dover terminare il programma. Questo spesso suscita nel ragazzo ansia da prestazione e devo fare anche da mediatore tra lui e i prof. di sostegno, cercando di far comprendere anche a loro l'importanza dell'aspetto relazionale per un ragazzo come Nicolò.
Sicuramente non trovo la "bellezza" del lavoro da remoto, lo considero una necessità e mi impegno a trovargli un senso giorno per giorno, facendo appello alla mia professionalità.

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fossi stata da sola sarebbe stato tutto ancora più strano e difficile, condividere con altri colleghi è stata una bella cosa!

# data[].attributes.body
si entra un pò in casa e quindi in famiglia, si conoscono fratelli e animali di casa, una bella risorsa per il ns lavoro

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Io: contenta perchè con uno dei ragazzi si è aperta una porticina sul suo mondo e ci siamo avvicinati; uno spazio nuovo solo nostro che prima non c'era; entrare nel suo mondo e dargli qualcosa del mio
anche un pò stufa però di veder e, sentire solo schermi
La cosa che apprezzo di più in tutto questo è avere ritmi più umani!
I ragazzi: hanno voglia di uscire, non gli manca la scuola ma gli amici si! la didattica a distanza è pesante, meno contenuti, ma forse ancora più freddi di prima!
alcuni ragazzi sono "scomparsi", molti hanno internet a consumo e quindi non seguono tutto ciò che viene proposto

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Fase1: timore  della "relazione virtuale" vs relazione reale!
Fase2: entusiasmo e ricerca...scopro piano piano che il mondo digitale e la rete sono pieni di opportunità che non conoscevo e mi viene voglia di esplorare e imparare a usare nuovi strumenti
Fase3: applicazione pratica: cominciano gli esperimenti, incontro difficoltà e opportunità...mentre provo cerco in me delle linee guida, dei "paletti" educativi a cui tornare per non perdermi
Fase4 comincio a fare il punto: si, e a pensare più a lungo termine. cosa salvare e cosa buttare di questo incontrarsi a distanza, l'entusiasmo si è smorzato, è vero che si può essere vicini anche a distanza, ma fino a un certo punto, le emozioni a distanza non si esprimono del tutto....

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"Nessun uomo è un'isola, intero in sé stesso. Ognuno è una zolla di terra, una parte del continente [...]" (John Donne)

Nella solitudine, nell'ansia, nell'isolamento, il senso di appartenenza e la condivisione di una moltitudine dallo sguardo rassicurante.

Gianni

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Conferme e novità

La conferma di una linea di continuità del modello familiare in un caso, la piacevole conoscenza anche di altri fanciulli, la disponibilità, la presenza e la comunicazione.

Gianni

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Prima non sapevo dove fossi, ora lo so

Paradossalmente, il lavoro in remoto ha sottratto incertezza al mio agire educativo presso la scuola di Lissone, caratterizzata da un'elevata imprevedibilità e ricorrenza delle assenze. Arrivavo a scuola alle 7,50 e non sapevo mai chi avrei trovato presente dei miei alunni. Nessuno, in più di un'occasione! A volte uno, a volte due, nei giorni fortunati tutti e tre. Assenze per le quali non venivo quasi mai preavvisato.
Ora, e mi rendo conto che può sembrare una sciocchezza consolatoria, ho molte più certezze: Andrea si è negato da subito e non c'è mai stato, Yousseff c'è quasi sempre e comunque mi preavvisa, Paolo c'è a fasi alterne e spesso mi preavvisa.
Certamente, però, non avere ritmi ben definiti e scanditi può essere destabilizzante. È qui che la versatilità e la condivisione si fanno spazio.

Gianni

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Isolamento condiviso e contatto emotivo

Se non avessimo internet sarebbe un bell'ossimoro quello dell'isolamento condiviso, o una sorta di edulcorazione. E infatti all'inizio l'ansia liberamente fluttuante era lì, campeggiava sul tavolo di casa mia, come una sgradita compagna.
Mi sono domandato: sarà anche sul tavolo di questi ragazzi? Tra le mura di famiglie già afflitte da angosce pregresse? Mi sono risposto che sì, era lì, forse la potevo leggere in quegli sguardi diversamente espressivi.
Poi, con il tempo, tutto è diventato un po' più fisiologico. A tratti anche divertente. Lo scherzo, la battuta di spirito, la leggerezza come misura di un tempo che vuole essere anche terapeutico e riparativo. Una clessidra che dilata e comprime, e restituisce un senso anche a noi operatori.

Gianni

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Spaesamento, ansie, versatilità

Navigare in una nuova geografia di anime, reali ma trasposte nel virtuale, solcando un paesaggio inedito per me: non avevo mai lavorato, in modo sistematico, attraverso la modalità in remoto.
Navigare senza una direzione precisa, nell'indefinitezza di quello che stava accadendo e di cosa bisognava / bisognerà tentare di realizzare. Didattica? Supporto? Il mero e non trascurabile valore dell'esserci comunque?
Rapporti flebili e frammentari con la scuola che si confermano e forse si enfatizzano, stesso sentore in merito ad alcune alleanze con le famiglie...
Una bussola? Sì, la propria versatilità, il sostanziale accoglimento degli alunni, e la consapevolezza di non essere solo.
Gianni

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sarebbe una bella domanda da fare ai ragazzi questa!
Prima: fatica noia dovere nozioni ma anche (a volte) emozioni, relazione, qualche adulto significativo, interessi che si scoprono e per alcuni piacere di imparare
Ora: la didattica ci ha perso tantissimo, è tutto più rallentato, gli insegnanti arrancano cercando di passare contenuti ma i ragazzi sfuggono...chissà se si stanno accorgendo che le nozioni in sé sono sterili e quando torneranno a scuola affineranno l'arte di insegnare cambiando qualcosa nel loro modo? hahahaha
Non vedo al momento in nessuna scuola secondaria una gran cura del clima e del benessere emotivo....se poi questo non c'era prima figuriamoci ora...secondo me la scuola a distanza non regge a lungo, ma se si pensa di fare lezione a distanza con le modalità di prima (frontale, io dò i compiti e tu li devi fare, se non capisci qualcosa te la spiego...) ancora meno!
MANCA IL MOVIMENTO, I SENSI, GLI SGUARDI, MA SOPRATTUTTO I RAPPORTI UMANI

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Io non stacco mai ...Il confine tra vita lavorativa e vita privata è diventato più sottile ...devo curare molto le relazioni con le persone a distanza. ...manca il linguaggio non verbale nella comunicazione. ..Le dirette online mi proscugano...però hanno degli aspetti gratificanti ...I bambini hanno accolto bene lo strumento computer e il rapporto uno_uno li rende più attenti e concentrati ....A livello di apprendimento ne traggono beneficio ...Ma anche la relazione secondo me si rafforza perché prima non passavo con loro così tanto tempo in rapporto uno a uno...Con le famiglie si è approfondita inevitabilmente la relazione e le scuole ci lasciano inevitabilmente un margine di autonomia che prima non sempre ci lasciavano. ..quindi penso di stare bene sia io che i bambini...o comunque meno peggio del previsto ...
Simona

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Martina
la trovo come un' occasione pazzesca per mostrare e far conoscere o chiarire cosa fa un educatore/educatrice senza filtri.

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Martina
con la testa sempre attiva. non si torna mai a casa da lavoro perchè a casa si è sempre.
sto diventando esperta di rituali.
i bambini ho l'impressione che stiamo meglio a casa rispetto che a scuola.

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Martina
Prima era un luogo in cui i nostri bambini erano spesso esclusi. Adesso ho l'impressione che siano esclusi tutti gli altri. (ho in mente la scuola materna di Lissone in cui le maestre mandano un messaggio alla settimana ai bambini).
in altri casi invece penso alla scuola come qualcosa di ancora più invadente di prima.( entra nelle case, fa richieste che comprendono anche i familiare del bambino/ragazzo.)

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Martina
-paura di non riuscire a lavorare più sulla relazione.
-paura di una mancata collaborazione con i genitori o di mancato consenso del comune o della scuola per lavorare coi bimbi
- le storie sono uno strumento incredibile.
- mi sono accorta di non poter controllare a pieno le attività (per esempio se ho proposto ai bimbi un'attività non in diretta e viene svolta in modo differente da come l'ho proposta, mi viene da pensare " quanto guido e dirigo le attività coi bimbi quando sono in presenza?"

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Questa nuova modalità ha portato molte famiglie a prendersi carico dei figli in altro e nuovo modo. Aspetto che fa tanto bene alla nostra professionalità, forse domani non ci chiederanno: "ma vi pagano?". E' altresì vero che alcune famiglie chiuse in casa e in se stesse per vocazione, hanno modo di aumentare le distanze. Ho potuto verificare che il compromesso (l'inferno dei giusti) con la famiglia rispetto a determinate richieste di supporto apre spiragli di collaborazione e permette ai vari attori di comprendere meglio i nostri discorsi e propositi sugli obiettivi educativi dei loro figli.

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Che cos'è un idea? (Herve Tullet)
https://m.youtube.com/watch?v=mFK4un6VZ3s
- Sara

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L'energia si propaga da una lampadina all'altra, dando la forza di accendersi e rimanere accese
- Sara

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Sentirsi e riconoscersi dotati di competenze che ci permettono di superare i propri limiti
- Sara

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Grazie al costante raccordo e alla collaborazione con la famiglia ho imparato alcuni termini e gestualità di una "nuova lingua": il "Mariese" (vocalizzi e gesti intenzionali utilizzati dal bambino per indicare specifiche azioni, persone, oggetti, ...)
- Sara

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Nonostante la  distanza vogliamo continuare a condividere tra noi qualche idea per trattenere vissuti, esperienze, preoccupazioni, desideri, colori, emozioni e molto altro di ciò che sta capitando e di ciò che stiamo realizzando all’interno del nostro progetto di educativa scolastica  a distanza.

Ci siamo detti che “la scuola che piace” forse è proprio quella che insegna a porsi delle domande e così assieme abbiamo provato a porcele.  In particolare abbiamo condiviso: «Non lasciamo cadere quello che ci sta capitando e troviamo assieme una modalità per valorizzarlo!».

Non ci sono limiti alle nostre capacità creative, che nemmeno in tempo di emergenza e confusione iniziale sono state represse, prima però proviamo a mettere a tema le nostre domande e le riflessioni che ne sorgono. A seguire assieme troveremo la metodologia e il format che ci sembreranno adeguati alla visibilità e condivisione della nostra professionalità, a seconda del fruitore della nostra comunicazione.

Abbiamo scelto assieme delle aree che vogliamo approfondire, ognuno provi a raccontare:

-         qualcosa inerente se stesso (il suo vissuto rispetto a quell’ambito nelle prime settimane di emergenza e chiusura scolastica ma anche in queste successive settimane di maggio)

-        qualcosa che caratterizza nello specifico la relazione con il bambino/ragazzo-alunno, i genitori, la scuola, il suo lavoro

Ecco le aree, diamo spazio ai nostri pensieri come meglio sentiamo, senza essere timidi:   dai che siamo ricchi di idee luminose!!!